物理复习课六要六忌
但凡我们一提到上物理复习课，众多老师都有一个相同的感觉——复习课难上！为什么呢？问题主要反映在复习课的讲课内容和听课对象上，相对于新课来说，复习课是相同的学习内容和不变的学习对象，从而导致老师和学生都有一种重复的感觉。简单地说，老师感觉是炒冷饭，学生感觉是听旧戏，两者都有一种乏味感。
那么，复习课是不是真的没有办法上好呢？答案当然是否定的。只要我们认真分析复习课的特点，剖析学生在复习阶段的学习特点和学习心理，精心备课，挖掘自身的艺术潜力，我们是能够让复习课变难为易，变厌为趣的。下面结合我自身的课堂，简单说说上好复习课的心得。
之所以叫复习课，说明已经上过新课，而新课一定有一条教学思路、教学顺序，而且是作为一位任课老师具有自身风格的教学思路、教学顺序，如果在复习课上，这位老师依然按照原来的思路、顺序来上课，那么这实际上已经不叫复习课了，应该说是重新上“新课”，对于学生来说，当然就是听旧戏，这怎么能不让学生乏味呢？所以，为了提升同学的听课积极性，我们绝对不能走原路，而应该新辟途径，从另一新的角度，新的切入点来重新组织课堂，这样学生才会在复习课上感到有新鲜感，感觉有新东西，就会有较大的听课积极性，而不会有听旧戏的乏味感。
我们不妨想一想，复习课如果由一位新老师来讲课，学生往往表现出较大的积极性，当然有一个原因是老师是新的，但是更主要是因为新老师的教学风格和教学思路往往与原来老师不一样而存有新鲜感，试想一下，如果这位新老师与原来自己的老师讲的如出一辙，同学们往往在三分钟后失去新鲜感而感叹：哎，你也这样，没有意思！
毫无疑问，我们的每一堂课最好都有趣味性，这能够大大提升学生的听课积极性，而作为复习课带有一定的趣味性就显得更加重要。心理学上讲到，要使人们对某种事物引起“注意”，就必须使这种事物有着与别的事物所不一样的方面，说的通俗一点，就是要有新鲜感，我们上课也一样，为了使学生本以为乏味的复习课有新鲜感，我们要让复习课增加一点趣味感，而不是平淡的重复，绝对不能够炒冷饭。例如：在复习电容器的电容大小与哪些因素的相关的这个问题上，我没有再直接重复决定式，而是从电容这个物理量的概念----电容是描述电容器带电本领的大小------出发，问电容器要怎么样制作才能大大增强带电水平，这时候同学们往往马上说出正对距离和正对面积两个因素，我说，为什么这样做能够增强带电水平呢？等同学们思考了一会儿我说，这好比我们男生和女生一样，面对面的我们男女同学站的越近，吸引力不是越大吗？而电容器两个极板上的正负电荷不就是异性相吸嘛，当然是越是面对面，
距离越近吸引力越大，所容纳的电荷就越多了。“轰”“哈哈
哈哈”，课堂气氛一下子活跃起来了，而且对于这个知识点同学们也就记得更加牢固了。
第三 ：
要重视基础
忌专攻难点
不要以为复习课一定要加深难度，一般来说，进入高三阶段的高考总复习要适当的加深难度和扩展应用，一般象平时的期中、期末复习等等，没有必要刻意的去加深难度，因为我们复习的目的是查漏补缺，巩固基础。所以，复习还是要以基本知识为中心，在不加深难度的情况下适当的发散、扩展来巩固基础知识，使学生感到：直接看到的、听到的是新东西，而实际上巩固还是原来所学的知识，让学生不知不觉的状态下完成对基础知识的巩固。
如果一味的去加深难度，最后会落个两头不是的结果，基本知识不扎实，而难点实际也没有掌握，因为在基础知识没有巩固到一定水准的情况下去攻难点是事倍功半的，而最后学生也会落个既不愿学习基础知识，又不会钻研难点的下场。
第四 ：
要结合应用
忌脱离实际 复习，从实际角度来说，即使较大的目的是为了巩固知识和准备考试，但是从更长远的角度来说，也是为了增强应用水平。如果学习就是一味的为了考试，那我们就会失去学习的根本意义。而物理这门学科本身又非常具有应用性，所以我们在复习的过程中适当的结合应用，不但能够使学生学会应用，提升其听课的积极性，而且也能进一步增强理论知识的学习。
例如：我们在讲解向心力这个知识点的时候，讲到在弯曲的道路上，路面往往做成内低外高，靠路面斜向支持力的水平分力来提供车辆转弯的向心力。在这个问题上，很多时候我们往往还是在黑板上理论性的讲解一下，有的同学还是不明白。我想我们要不就不讲，要讲的话一定要把这个问题弄清，我们不妨举例我们实际生活中，什么地方的路就是这样的，铁路能够，公路也能够，或者也能够用多媒体演示一下，甚至让同学们自己回忆，以前坐汽车经过这些路段是的感觉，让同学在实际的环境中感受向心力的提供者，来增强知识的应用，从而对理论知识有更深刻的理解。
第五 ：
要注重知识联系
忌单块独讲 作为复习课，同学们对本章、本册、或全部高中内容有了初步的理解，在新课学习的时候，因为内容的编排顺序，同学们必须一块一块地学，但实际知识之间具有非常大的联系，在复习过程我们要充分利用知识之间的联系，使学生对知识有统一的、一体化的理解，这样不但能够把每个知识点学扎实，而且也能够把知识学活、学通、学透，使知识的
应用更具有灵活性，为学生综合应用物理知识解决问题打下基础。
例如：在力学问题上，好多问题能够用牛顿第二定律、动量定律、动能定理或机械能守恒定律、能量守恒定律等多种方法来求解，老师如果就某些例题用多种方法给学生演示一下，同学马上会发现原来知识之间的联系果然这么大，也增强了同学们的学习积极性。
第六 ：
要听看思做并用
忌一讲到底 作为物理老师，我们都感觉到复习课上要讲的东西比较多，既要复习概念、定理、定律，又要把本部分内容实行串联，还要讲解一些例题，总觉得时间不够，但是不管怎么样，我们还是要挤出一部分时间留给学生，让他们有思考余地和解答时间，如果我们老师“珍惜”时间，一味的讲，一讲到底，一节课就是让学生看、听，而没有思考时间，甚至没有记录时间，不但学生听课没有滋味，而且效果也会大大打折，老师在上面讲的累死，也许学生可能到会烦死，真是事倍功半。
所以我们应该做到这样的境界：课前老师多动脑，课上老师须轻松，课上学生多动脑，课后学生才轻松。
我们老师为了在课堂上轻松，在课前我们必须化大量的时间把课备好，在上课时轻松的调动学生的学习积极性，使学生充分开动脑筋，老师能够少讲、少写，而学生应该多想、多说、多做、多练，这样学生的课堂效果就会好，效率就高，而学生在课后就会相对轻松的对付作业和自习。
以上六点是我在教学过程的一点小小体会，但实际上要把复习课上好，上漂亮，各位老师必定也有着自己的独特见解和方法，不当之处希大家提出宝贵意见，从而促动我们青年教师的成长。
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