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北师大确定位置教学设计
2025-08-31人已围观
北师大确定位置教学设计
北师大版四年级上册《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版四年级上册63页“确定位置”
学情分析：关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上点的对应关系，渗透对应思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后的学习直角坐标系奠定基础。
教学目标：
1.结合座位图，经历在方格纸上表示位置的过程，体会方格纸上的点与行和列的对应关系。
2.了解数对的意义，结合具体情境，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置。
3.在经历探索用数对确定位置的过程中，体会知识的价值，激发学生的兴趣。 教学重点：理解数对的意义，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法。
教学难点：理解数对的意义，数对和点的对应关系。
教学准备：多媒体课件、方格纸 教学过程：
一、谈话导入
师：上课的教室变了，你是怎么找到你的位置的？ （第几组第几排；
谁的旁边；
倒着数、正着数……）
师：大家的方法都很多，要确定同学的位置，你认为要具备什么条件？ （组和排） 师提出规定：
从教室进门一侧开始数起，第一组、第二组……；
从讲桌开始数起，第一排、第二排……
学生用新的规定说一说，自己的位置是第几组第几排。
【从学生的熟悉的教室座位说起，让学生用自己的方法来确定位置，在不同的方法中，找相同，统一“组”和“排”的划分，为后面的学习做好铺垫。】 二、用数对表示位置 （一）在座位图上确定位置 1.出示班级座位图
提问：你还能找到自己在第几组第几排吗？你是怎么找的？ （从左往右第一组、第二组……从下往上第一排、第二排……） 引导学生在图上有顺序的找出“组”和“排”
【从座位到座位图，学生需要联系前面所学的知识，在理解位置是“相对的”基础上，体会读图的方向和顺序。】 2.抽象出方格图
课件演示：每个位置都可以看作是表示组的纵向线与表示排的横向线的交叉点。引导学生想象，接着画下去，就会出现方格图。
提问：在方格图上还能找到你的位置吗？ 集体交流，表示不同的位置。
【借助课件的演示，引导学生经历从图到方格的抽象过程，体会到位置点的形成是和对应的组与排有关，进而初步感知每个点对应两个数。】 3.理解数对的意义 （1）给出数对的概念
出示智慧老人给的方法提示：第3组第4排可以用数对（3，4）表示。
（学生自学）
师提问：你看明白了什么？3和4分别表示什么？怎么写的？ 第4组第6排用数对怎么表示？ （2）用数对表示位置
学生通过交流合作，在方格图上用数对表示位置。
a.同桌交流：我在第( )组,第( )排,用数对表示是( )。在图上找出自己的位置，请用圆点标出来。
b.小组合作：你周围的同学分别在第几组，第几排？试着用数对表示出来。
小组个人汇报交流
（3）进一步理解数对的意义
讨论：观察方格图上的数对，你有什么发现？ （同组数对；
同排数对，包含相同数的数对）
【通过引导学生观察讨论，在对比中让学生认识到，同组数对第一个数相同，同排数对第二个数相同，以及对数对有序性的理解。】 三、理解数对的应用
1.用数对表示学校附近的建筑物 2.生活中的“数对” 3.拓展练习
4.关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？ 板书设计：
确定位置
从左到右 从下到上 组 排
第3组第4排 （ 3 ， 4）
列 行
>教学设计
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教具准备：课件
学具准备：方格纸，小图标 教学过程：
一、创设情景，引发探究。
师：同学们，今天有很多老师来看我们上课，那老师看看谁表现的最出色，老师刚才表扬的这些同学你们和我都知道是谁，但今天来听课的老师却不认识，我希望你们要用一种你们认为最简单的又能让在座老师很快认识他的方法表示出他的位置，可以吗？谁愿意试一试？*同学在做介绍的时候，请你留意倾听。
学生自由发言。
师：同学们描述的是同一个人所在的位置，为什么会有这么多不同的描述方法呢？
师：为了统一标准，习惯上从老师的左边往右开始数起，依次为第一组，第二组 ，从前往后数依次为第一个，第二个。
第二组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。
请每组的第1个同学全体起立。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，
请第四组的同学按前面第一个开始报报数；
今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？ 师：这样说来，班长的位置就是——
学生用“第几组第几个”来确定班长的位置，
今天这节课我们就来学习一种简洁并准确的确定位置的方法。（板书课题：确定位置）
二、在实践活动中探求新知。
认识数对
师：（出示书中情境图）我们以老师左手的为第一组，那其他同学依次是第二组，第三组，第四组，第五组。请同学们仔细观察小青班同学的座位表，说一说小青的座位在哪里？
从学生的描述中得出用第３组第２个的描述方法
用这种方法描述其他同学的位置，使学生体会到这种方法虽然准确，但却不是最简洁的。
师：你们能不能把第３组，第２个中的文字都去掉，只用数字和符号就能表示出第３组第２个呢？把你的想法写出来。
让不同表现形式的学生板演，然后由教师出示可以用（3，2）来表示，这种用两个数来确定位置的方法叫做数对。（板书：（3，2） 数对）
师：书写时把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”， 读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。
分析观察，理解数对
1、结合上面观察、分析的情况引出“数对”，理解数对的含义
用数对表示位置时，第一个数字表示第几组，第二个数字表示组中第几个。
2、用数对说位置
（1）说小青班同学的位置
观察：画面发生什么变化？（座位图变成方格图，同学的位置变成一个个点）
（1）小敏呢？找两名学生板书：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的数字2和3，位置一样吗？
（2）图上的小朋友，你喜欢谁？说一说他的位置。
（3）你和图中哪一个小朋友的位置一样？
（4）根据图中信息，完成书中相应练习 。
（2）班级分组，说自己，说好朋友的位置
（3）教师出示（４， ），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发现了什么？ 教师出示（ ，２），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发现了什么？
小结：用数对来确定位置，要用到两个数，既使同一个数字在数对的不同位置表达的意思也完全不一样。
三．应用数对解决问题
1、看图回答问题 出示课件 练一练1 你能说出小敏学校的准确位置吗？（提示：先横后纵）学校附近还有哪些建筑物？它们分别在什么位置？完成书中81页一题，用“数对 ”在图中填一填。
2、看图回答问题(课件出示) 练一练2
（1）你最想去哪里玩？能说出位置吗？
（2）看准每个景点的位置，就近结组，粘贴游乐场的平面图，准备好剪刀、胶水，注意先分好工，看哪一组合作得最好。
（3）小敏现在在（4，2）这个位置，你能找到是哪吗？
（4）请同学们帮助小敏找出去溜冰场的路线。
学生独立完成，教师重点指导：
（1）小敏的位置是（4，2）请标出她的位置
（2）她要到溜冰场去，请画出最短的路线图。
（3）说出其它建筑物的位置。重点说明大门的位置，为什么是（０，０）
数对要用两个数来表示，大门在０列０个，所以是（０，０）
四、拓展延伸
１、介绍数对的发明人（笛卡尔）
２、介绍地球仪 （课件出示地球仪）
介绍：在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬 39°57′东经116°28′。）
3、说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。
(楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。
4、送你一句话
请在数对下写出对应的字母
五、全课小结：
今天这节课，你有哪些收获？
板书设计：
确定位置
数对
第３组第２个
（３，２）
（２，３） （ 3，3 ）
北师大四年级数学上册“确定位置
（一）”
新塘街道后库小学 张文娟
一、教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；
能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课 型：新授课（空间与图形教学）
五、教学时数：1课时。
六、教学准备：教学课件。
七、教学过程：
导入：
师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北） 今天我们继续学习有关方向与位置的知识。
[板书课题：确定位置
（一）]
（一）热身小游戏
师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。
1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。 第3组的同学招招手。
第1组的同学做一个OK的手势。
2、以一横排为一行。
第3行的同学拍拍胸。
第5行的同学站起来跟老师问候一声“老师好”
3、第4组、第2行的同学站起来。
第2组、第1行的同学摆摆手。
（二）探究新知，引出数对。
1、说说自己的位置：
师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？（生：2个）
师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）行）
师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？
（生1：我在第4列的第4个座位）
（生2：我在第6列的第3个座位）
2、出示书本情境图
师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？ 师：请同学们在练习本上用“第几列第几行”表示小青的位置。（请一个同学到黑板上板书）
师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）
师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）
通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。
3、介绍数对（4分钟）
师：同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？
师：用（3，2）表示第3组第2个。像这样用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。
用数对表示位置时，第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。
[板书：（3,2）]（3,2）读作：数对三二。
4、认识数对。
师：完成课本第80页说一说。
5、说一说。
（1）用数对表示每次老师圈的同学的位置。
（2）说一说在班级的（3,4）和（4,3）表示的位置相同吗？ （3）说一说在班级的（3,4）（3,5）和（3,2）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
（4）（5,4）（3,4）和（2,4）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
6、数对接龙小游戏。
规则：一个学生说数对，集体根据数对找位置。被找到的这个同学站起来接着再说数对
提问：通过刚才的游戏，你发现每次站了几个人。
小结：1个数对只能表示一个位置。
（三）巩固练习
（1）书本第81页练一练1。
师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？请翻开课本第81页，看练一练第一题。
师：这是某间学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。
师：图上还有哪些建筑物呢？请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。
学生完成后，全班交流。
（2）书本第81页练一练2。
（出示图）师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗？ 师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？
（四）课外拓展。（2分钟）
1、你知道吗？
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116 ° 。
2、数对的发明。
有一天，法国哲学家、数学家笛卡尔生病卧床，病情很重，尽管如此他还反复思考一个问题：如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。
突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会功夫，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？在同一平面中,用一组数（x、y）可以表示平面上的一个点，平面上的每一个点都可以用一组两个有顺序的数来表示，这就是坐标系的雏形
3、我做小侦探。 出示密码簿。
（五）总结：（1分钟）
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。写数对的时候要注意什么？
①用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。
②用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。
③一个数对只表示一个位置。
（六）布置课后作业。
1、自制一张密码簿和你的好朋友玩一玩。
2、找找生活中的数对。
八、板书设计：
确定位置
（一）
——数对
横轴 纵轴 组（列） 行
（ 3 ， 2 ）
《确定位置
（一）》教学设计
育才小学
许金钻
教学内容：北师大五年级下册第六单元《确定位置》第一课
教材分析：在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线， ?确定位置
（一）?的知识是认识两个物体之间任意方向以及距离，确定某一物体的具体位置，紧靠单一的方向或距离是不够的，只有两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
学生分析：五年级的学生对空间与图形这方面的知识已经有了初步的认识，他们在第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也许学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间中的具体位置打下了基础。
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。 教学重难点：
1、准确描述物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图 教学过程：
(大家好，我是来自育才小学的许老师，问大家一个问题，为什么五分熟的牛排遇到七分熟的牛排，他们不打招呼呢？因为他们不熟，对，我们互相也不熟，所以需要课前暖暖身，互相熟悉一下。‘出题’，所以大家平时一定要学会观察，学数学是很有趣的，也是需要技巧，现在我们相互有了一定的了解，就开始上今天的课吧)
一、创造情境，激发兴趣
（播放张杰《逆战》MV）
大家都知道这是谁啊？（张杰），是的，这是他的《逆战》的MV，大家觉得张杰在里面演的里面的特种兵帅不帅？（帅），那大家想不想当一回特种兵？（想），好，那我们今天就来当一回特种兵，然后来完成今天的火线任务——确定位置。（板书）
二、任务开始，步步为营 1.新兵训练
大家都没有当过兵把？（没有），所以大家现在都是新兵，要先训练，学习基本技能。首先，我们每个小分队要有自己的代号，我们特种兵是不能叫名字的，一会让敌人偷听到了，他们会偷偷查我们户口。所以今天第一个任务就是，确认代号。因为我们的任务跟方位有关，所以我们就按方位来确定自己的代号。第一排第一小组我们叫（1，1）小分队，第二小组叫（1，2）小分队，第二排第一小组叫（2，1）小分队，以此类推，跟我们以前学的数对很像，现在各小分队的队长确认自己队的代号（叫几组确认他们知道自己的代号）。在部队，回答问题一定要大声，我叫到哪个小分队，队长要大声喊到。然后队员也是，按顺序是1号队员，2号队员以此类推，现在每个人确认自己的代号。接下来我考验一下大家任务一的完成情况，（2，2）小分队3号队员……
任务一大家完成得不错，下面进入任务二，辨别方位。回忆一下大家以前学习的知识，想想这些各是什么方位。
新兵训练结束了，那我们就要进行考核啦！题目就是:帮助小动物回家。在一场洪水过后，动物园的小动物们全部跑了出来，现在要把他们都送回家，首先我们要先确定他们的家在什么位置，这是园长给我们的动物园的地图，我们先来帮助这只小熊猫，小队长带领你们的队员讨论一下如何描述熊猫馆的位置。（提问一个小组，提示用刚才复习的方位），熊猫馆在喷泉广场的的什么方向呢（东北方），可是东北方除了熊猫馆还有什么呢（狮虎山），他们都在喷泉广场的东北方，那我们该如何分辨呢？如果我把熊猫馆与喷泉广场连成一条线线，把狮虎山与喷泉广场也连起来，现在你能想到吗？对呀，他们的连线与正北方的夹角不一样，与正东方的夹角也不一样，我们可以用量角器分别量出他们的角度,你看熊猫馆这条线与正北方的夹角是20°，我们就说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°的方向上，狮虎山呢？如果看的是这条线与正东方的夹角，量出是70°，我们就说熊猫馆在喷泉广场的东偏北70°的方向上，狮虎山呢？现在我们能够分辨熊猫馆和狮虎山了吧？
现在我们来送这只大象回家，用刚才的方法我们知道大象馆在什么方位呢？（北偏西60°方向），西偏北呢，应该是几读？（30°），但是我们看北偏西60°的方向上除了大象馆还有什么呢？（长颈鹿馆）， 那我们应该怎样把他们区分开呢，我们注意看，他们离喷泉广场的距离有没有一样？是的，不一样，他们虽然在喷泉广场的相同方向，但是他们与喷泉广场的距离不一样，我们根据这点来确定他们的位置，动物园园长告诉我，长颈鹿馆距离喷泉广场500米，大象馆距离喷泉广场1000米，那我们现在该如何说出大象馆的位置呢？（学生试着描述，教师纠正）我们一定要描述规范完整：大象馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上，距离喷泉广场1000米（板书），好，大家按照这样说说长颈鹿馆的位置。（小分队讨论然后向队长汇报，教师点名说说），各位队员学得很快哦，接着我们来帮助这只斑马回家，首先我们确定什么（角度），然后是（距离），好，我叫一名小队员来说说斑马场的位置（教师纠正），好啦，最后我们来一起说说猴山的位置。（20分钟完成）
2.牛刀小试
恭喜大家完成了我们的新兵考核，现在我们是一名合格的特种兵了，要开始执行任务了，首先是一个小任务，牛刀小试之夺宝游戏，这是一个宝箱，这个宝箱需要三把钥匙才能打开，这三把钥匙就分布在宝箱的周围，以宝箱为观测点，他们的位置分别是这样，在我们书上66页，现在还是小分队合作，找找这三把钥匙的位置。（教师巡视指导，分别叫三个小分队汇报）
3.炉火纯青
完成牛刀小试的任务后，大家的能力都升级了，所以我们迎来了更加高级的任务——炉火纯青，这次任务是和海军的一次海上演练，任务是确定三艘军舰的位置，注意我们的观察中心是什么？（雷达站），第一艘是潜水艇，已经告诉我们他的位置是北偏东60°，记住角度一定记得写，让我们填距离，我们能从图上看出，距离是多少呢（480千米），好，按照这个方法继续确认其他两艘军舰的位置，小分队合作完成，可以展开讨论。（教师巡视，纠正错误，叫两个队员回答）
4.终极任务
恭喜你们完成了炉火纯青的任务，能力再次升级，来到了我们的终极挑战——描述路线，这是一张乐乐家到希望小学的路线图，从图上你能看到什么（学生回答，教师补充），这个方向标，是这图里最重要的，从这个方向标才能知道东南西北在哪，比如第一题，从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？你们说说（学生回答，教师纠正），我们不能说向左，也不能说直走，我们需要在我们出发的地方——希望小学画一个方向标，根据地图的方向标画，现在你能说出要怎么走了把？（向西直走250米），走到广播站，然后呢，在广播站这里也画一个方向标，现在往哪走？（学生回答教师纠正），就到达了养鱼塘，我们再来描述一遍。第二题，广播站在养鱼塘的什么方向上，一样的，我们要先画什么（方向标），在哪里画（养鱼塘），因为我们现在是在养鱼塘看广播站，现在你说说广播站在养鱼塘的什么位置？看最后一题，说说从乐乐家到希望小学的行走路线。我们队员自己在书上画方位图，自己说说（或写下，看时间）行走路线，并在小分队内讨论。
好，我们今天的任务都完成了，回顾一下， 要确定一个物体的位置，需要知道什么？方向和距离，很好，大家表现都非常不错，通过了各项挑战，成了像他们一样的特种兵，来，给自己来点掌声，今天我们小特种兵们的任务就先到这里，期待我们下次更加有趣的任务好不好？我们下次再见！
(课外任务，有时间就布置)
《确定位置》教学设计
教学目标
1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法
2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重、难点
重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教学过程：
一.游戏导入。
同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。
游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。
(请第一组同学起立；
请第三排同学起立）
同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。
（请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？
教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。
板书课题 : 确定位置 二．探究新知。
1.出示淘气所在班级的座位图。 提问：这幅图是以谁的角度看到的？ 2.淘气的位置在哪？ 板书: 第二组第二排 3.那笑笑咋位置在哪？
4.你能用同样的方法说出我们班班长的位置？
5.像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？ （ 2，4 ) 读作：数对二四
6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。出示卡片
7.同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。那刚才老师写（2 , 4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答 板书：（组，排）
8．提问：数对是由几部分组成的？
（ 3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9.你能用数对表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（ 1， 1 ） 提问：你是怎么写的？
10. 你还能同样的办法写出班长的位置？
12.我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你还能找出淘气和笑笑的位置？
( 让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。并指名学生在幻灯片上指一指。) 13.奇思的位置用数对（ 4，3 ）表示，妙想的位置用数对（ 1，4 ）表示，你能在图上找出来？请你说说他们在第几组第几排？ 提问：这两个数对中都有一个数字4，它表示的意思相同？ 14. 你能用数对给大家介绍出你好朋友的位置？ 三.巩固练习。
1.练一练。
2.游戏：（点兵点将） 3.老师赠言。
此时此刻老师想给大家一句赠言，这句赠言藏在这幅字里，下面这些数对是破解的密码，你能猜出老师想说什么?
（学好数学，其乐无穷） 三.知识延伸。
数学来源于生活又服务于生活，数对在我们的生活中应用的很广泛，例：电影票、火车票等。
四. 作业。
课本64页第2题
.板书设计：
确定位置 第2组第4排 （ 2 ， 4 ） （组，排）
教学内容：
《确定位置》教学设计
四年级上册《确定位置》80、81页 教学目标：
1.能在具体的情境，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用数对表示位置。
3.通过形式多样的数学活动，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学具准备：
PPT课件 教学过程：
一、提问引入，出示课题。
1.以开家长会为题谈话，该如何告知家长自己在教室里的位置。 2.确定教室里的小组位置（从右边数起）。
3.教师扮家长根据学生提供的信息（第几组第几个）准确找到位置。让同桌相互说一说自己的位置，并在纸上记录下来。
4.根据教师提供的信息找到藏在第3组第2个位置课桌里的课题纸片，顺势在黑板上贴出课题：确定位置。
二、参与活动，探索新知。
1.课件出示小青的教室图，说一说看到了什么？引导有5组，每组有5个同学。
2.随意说出几个同学的位置，并指明一个同学上黑板写出相关信息。出现说完并没有写完的矛盾局面，引导学生思考可否想出一个更简洁的表示方法呢？思考、讨论、汇报
3.根据学生的汇报适时引出数对，介绍数对的读法、写法，表示的意义。结合座位图用数对表示几个学生的位置，强调：先竖后横。
4.根据数对确定位置。用三个迟到学生的数对找到对应的座位。
5.让学生独立完成书80页练习题，再集体讲评。
三、巩固练习，内化新知。 完成书81页练一练1小题。
四、课堂小结，学生质疑。
1.说一说你有什么收获？还有哪些困难？
2.送学生的一句话，出示格子图，根据提供的数对写写下来。
游戏：快乐砸金蛋（视课堂剩余时间而定）
确定位置教学设计
五年级下册数学教案-6.2确定位置（二）北师大版
《确定位置》教学反思
五年级下册数学教案-6.2确定位置（二）北师大版,（1）
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北师大版四年级上册《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版四年级上册63页“确定位置”
学情分析：关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上点的对应关系，渗透对应思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后的学习直角坐标系奠定基础。
教学目标：
1.结合座位图，经历在方格纸上表示位置的过程，体会方格纸上的点与行和列的对应关系。
2.了解数对的意义，结合具体情境，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置。
3.在经历探索用数对确定位置的过程中，体会知识的价值，激发学生的兴趣。 教学重点：理解数对的意义，掌握在方格纸上用数对表示位置的方法。
教学难点：理解数对的意义，数对和点的对应关系。
教学准备：多媒体课件、方格纸 教学过程：
一、谈话导入
师：上课的教室变了，你是怎么找到你的位置的？ （第几组第几排；
谁的旁边；
倒着数、正着数……）
师：大家的方法都很多，要确定同学的位置，你认为要具备什么条件？ （组和排） 师提出规定：
从教室进门一侧开始数起，第一组、第二组……；
从讲桌开始数起，第一排、第二排……
学生用新的规定说一说，自己的位置是第几组第几排。
【从学生的熟悉的教室座位说起，让学生用自己的方法来确定位置，在不同的方法中，找相同，统一“组”和“排”的划分，为后面的学习做好铺垫。】 二、用数对表示位置 （一）在座位图上确定位置 1.出示班级座位图
提问：你还能找到自己在第几组第几排吗？你是怎么找的？ （从左往右第一组、第二组……从下往上第一排、第二排……） 引导学生在图上有顺序的找出“组”和“排”
【从座位到座位图，学生需要联系前面所学的知识，在理解位置是“相对的”基础上，体会读图的方向和顺序。】 2.抽象出方格图
课件演示：每个位置都可以看作是表示组的纵向线与表示排的横向线的交叉点。引导学生想象，接着画下去，就会出现方格图。
提问：在方格图上还能找到你的位置吗？ 集体交流，表示不同的位置。
【借助课件的演示，引导学生经历从图到方格的抽象过程，体会到位置点的形成是和对应的组与排有关，进而初步感知每个点对应两个数。】 3.理解数对的意义 （1）给出数对的概念
出示智慧老人给的方法提示：第3组第4排可以用数对（3，4）表示。
（学生自学）
师提问：你看明白了什么？3和4分别表示什么？怎么写的？ 第4组第6排用数对怎么表示？ （2）用数对表示位置
学生通过交流合作，在方格图上用数对表示位置。
a.同桌交流：我在第( )组,第( )排,用数对表示是( )。在图上找出自己的位置，请用圆点标出来。
b.小组合作：你周围的同学分别在第几组，第几排？试着用数对表示出来。
小组个人汇报交流
（3）进一步理解数对的意义
讨论：观察方格图上的数对，你有什么发现？ （同组数对；
同排数对，包含相同数的数对）
【通过引导学生观察讨论，在对比中让学生认识到，同组数对第一个数相同，同排数对第二个数相同，以及对数对有序性的理解。】 三、理解数对的应用
1.用数对表示学校附近的建筑物 2.生活中的“数对” 3.拓展练习
4.关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？ 板书设计：
确定位置
从左到右 从下到上 组 排
第3组第4排 （ 3 ， 4）
列 行
>教学设计
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教具准备：课件
学具准备：方格纸，小图标 教学过程：
一、创设情景，引发探究。
师：同学们，今天有很多老师来看我们上课，那老师看看谁表现的最出色，老师刚才表扬的这些同学你们和我都知道是谁，但今天来听课的老师却不认识，我希望你们要用一种你们认为最简单的又能让在座老师很快认识他的方法表示出他的位置，可以吗？谁愿意试一试？*同学在做介绍的时候，请你留意倾听。
学生自由发言。
师：同学们描述的是同一个人所在的位置，为什么会有这么多不同的描述方法呢？
师：为了统一标准，习惯上从老师的左边往右开始数起，依次为第一组，第二组 ，从前往后数依次为第一个，第二个。
第二组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。
请每组的第1个同学全体起立。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，
请第四组的同学按前面第一个开始报报数；
今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？ 师：这样说来，班长的位置就是——
学生用“第几组第几个”来确定班长的位置，
今天这节课我们就来学习一种简洁并准确的确定位置的方法。（板书课题：确定位置）
二、在实践活动中探求新知。
认识数对
师：（出示书中情境图）我们以老师左手的为第一组，那其他同学依次是第二组，第三组，第四组，第五组。请同学们仔细观察小青班同学的座位表，说一说小青的座位在哪里？
从学生的描述中得出用第３组第２个的描述方法
用这种方法描述其他同学的位置，使学生体会到这种方法虽然准确，但却不是最简洁的。
师：你们能不能把第３组，第２个中的文字都去掉，只用数字和符号就能表示出第３组第２个呢？把你的想法写出来。
让不同表现形式的学生板演，然后由教师出示可以用（3，2）来表示，这种用两个数来确定位置的方法叫做数对。（板书：（3，2） 数对）
师：书写时把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”， 读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。
分析观察，理解数对
1、结合上面观察、分析的情况引出“数对”，理解数对的含义
用数对表示位置时，第一个数字表示第几组，第二个数字表示组中第几个。
2、用数对说位置
（1）说小青班同学的位置
观察：画面发生什么变化？（座位图变成方格图，同学的位置变成一个个点）
（1）小敏呢？找两名学生板书：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的数字2和3，位置一样吗？
（2）图上的小朋友，你喜欢谁？说一说他的位置。
（3）你和图中哪一个小朋友的位置一样？
（4）根据图中信息，完成书中相应练习 。
（2）班级分组，说自己，说好朋友的位置
（3）教师出示（４， ），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发现了什么？ 教师出示（ ，２），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发现了什么？
小结：用数对来确定位置，要用到两个数，既使同一个数字在数对的不同位置表达的意思也完全不一样。
三．应用数对解决问题
1、看图回答问题 出示课件 练一练1 你能说出小敏学校的准确位置吗？（提示：先横后纵）学校附近还有哪些建筑物？它们分别在什么位置？完成书中81页一题，用“数对 ”在图中填一填。
2、看图回答问题(课件出示) 练一练2
（1）你最想去哪里玩？能说出位置吗？
（2）看准每个景点的位置，就近结组，粘贴游乐场的平面图，准备好剪刀、胶水，注意先分好工，看哪一组合作得最好。
（3）小敏现在在（4，2）这个位置，你能找到是哪吗？
（4）请同学们帮助小敏找出去溜冰场的路线。
学生独立完成，教师重点指导：
（1）小敏的位置是（4，2）请标出她的位置
（2）她要到溜冰场去，请画出最短的路线图。
（3）说出其它建筑物的位置。重点说明大门的位置，为什么是（０，０）
数对要用两个数来表示，大门在０列０个，所以是（０，０）
四、拓展延伸
１、介绍数对的发明人（笛卡尔）
２、介绍地球仪 （课件出示地球仪）
介绍：在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬 39°57′东经116°28′。）
3、说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。
(楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。
4、送你一句话
请在数对下写出对应的字母
五、全课小结：
今天这节课，你有哪些收获？
板书设计：
确定位置
数对
第３组第２个
（３，２）
（２，３） （ 3，3 ）
北师大四年级数学上册“确定位置
（一）”
新塘街道后库小学 张文娟
一、教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；
能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课 型：新授课（空间与图形教学）
五、教学时数：1课时。
六、教学准备：教学课件。
七、教学过程：
导入：
师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北） 今天我们继续学习有关方向与位置的知识。
[板书课题：确定位置
（一）]
（一）热身小游戏
师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。
1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。 第3组的同学招招手。
第1组的同学做一个OK的手势。
2、以一横排为一行。
第3行的同学拍拍胸。
第5行的同学站起来跟老师问候一声“老师好”
3、第4组、第2行的同学站起来。
第2组、第1行的同学摆摆手。
（二）探究新知，引出数对。
1、说说自己的位置：
师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？（生：2个）
师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）行）
师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？
（生1：我在第4列的第4个座位）
（生2：我在第6列的第3个座位）
2、出示书本情境图
师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？ 师：请同学们在练习本上用“第几列第几行”表示小青的位置。（请一个同学到黑板上板书）
师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）
师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）
通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。
3、介绍数对（4分钟）
师：同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？
师：用（3，2）表示第3组第2个。像这样用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。
用数对表示位置时，第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。
[板书：（3,2）]（3,2）读作：数对三二。
4、认识数对。
师：完成课本第80页说一说。
5、说一说。
（1）用数对表示每次老师圈的同学的位置。
（2）说一说在班级的（3,4）和（4,3）表示的位置相同吗？ （3）说一说在班级的（3,4）（3,5）和（3,2）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
（4）（5,4）（3,4）和（2,4）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
6、数对接龙小游戏。
规则：一个学生说数对，集体根据数对找位置。被找到的这个同学站起来接着再说数对
提问：通过刚才的游戏，你发现每次站了几个人。
小结：1个数对只能表示一个位置。
（三）巩固练习
（1）书本第81页练一练1。
师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？请翻开课本第81页，看练一练第一题。
师：这是某间学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。
师：图上还有哪些建筑物呢？请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。
学生完成后，全班交流。
（2）书本第81页练一练2。
（出示图）师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗？ 师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？
（四）课外拓展。（2分钟）
1、你知道吗？
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116 ° 。
2、数对的发明。
有一天，法国哲学家、数学家笛卡尔生病卧床，病情很重，尽管如此他还反复思考一个问题：如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。
突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会功夫，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？在同一平面中,用一组数（x、y）可以表示平面上的一个点，平面上的每一个点都可以用一组两个有顺序的数来表示，这就是坐标系的雏形
3、我做小侦探。 出示密码簿。
（五）总结：（1分钟）
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。写数对的时候要注意什么？
①用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。
②用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。
③一个数对只表示一个位置。
（六）布置课后作业。
1、自制一张密码簿和你的好朋友玩一玩。
2、找找生活中的数对。
八、板书设计：
确定位置
（一）
——数对
横轴 纵轴 组（列） 行
（ 3 ， 2 ）
《确定位置
（一）》教学设计
育才小学
许金钻
教学内容：北师大五年级下册第六单元《确定位置》第一课
教材分析：在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线， ?确定位置
（一）?的知识是认识两个物体之间任意方向以及距离，确定某一物体的具体位置，紧靠单一的方向或距离是不够的，只有两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
学生分析：五年级的学生对空间与图形这方面的知识已经有了初步的认识，他们在第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也许学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间中的具体位置打下了基础。
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。 教学重难点：
1、准确描述物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图 教学过程：
(大家好，我是来自育才小学的许老师，问大家一个问题，为什么五分熟的牛排遇到七分熟的牛排，他们不打招呼呢？因为他们不熟，对，我们互相也不熟，所以需要课前暖暖身，互相熟悉一下。‘出题’，所以大家平时一定要学会观察，学数学是很有趣的，也是需要技巧，现在我们相互有了一定的了解，就开始上今天的课吧)
一、创造情境，激发兴趣
（播放张杰《逆战》MV）
大家都知道这是谁啊？（张杰），是的，这是他的《逆战》的MV，大家觉得张杰在里面演的里面的特种兵帅不帅？（帅），那大家想不想当一回特种兵？（想），好，那我们今天就来当一回特种兵，然后来完成今天的火线任务——确定位置。（板书）
二、任务开始，步步为营 1.新兵训练
大家都没有当过兵把？（没有），所以大家现在都是新兵，要先训练，学习基本技能。首先，我们每个小分队要有自己的代号，我们特种兵是不能叫名字的，一会让敌人偷听到了，他们会偷偷查我们户口。所以今天第一个任务就是，确认代号。因为我们的任务跟方位有关，所以我们就按方位来确定自己的代号。第一排第一小组我们叫（1，1）小分队，第二小组叫（1，2）小分队，第二排第一小组叫（2，1）小分队，以此类推，跟我们以前学的数对很像，现在各小分队的队长确认自己队的代号（叫几组确认他们知道自己的代号）。在部队，回答问题一定要大声，我叫到哪个小分队，队长要大声喊到。然后队员也是，按顺序是1号队员，2号队员以此类推，现在每个人确认自己的代号。接下来我考验一下大家任务一的完成情况，（2，2）小分队3号队员……
任务一大家完成得不错，下面进入任务二，辨别方位。回忆一下大家以前学习的知识，想想这些各是什么方位。
新兵训练结束了，那我们就要进行考核啦！题目就是:帮助小动物回家。在一场洪水过后，动物园的小动物们全部跑了出来，现在要把他们都送回家，首先我们要先确定他们的家在什么位置，这是园长给我们的动物园的地图，我们先来帮助这只小熊猫，小队长带领你们的队员讨论一下如何描述熊猫馆的位置。（提问一个小组，提示用刚才复习的方位），熊猫馆在喷泉广场的的什么方向呢（东北方），可是东北方除了熊猫馆还有什么呢（狮虎山），他们都在喷泉广场的东北方，那我们该如何分辨呢？如果我把熊猫馆与喷泉广场连成一条线线，把狮虎山与喷泉广场也连起来，现在你能想到吗？对呀，他们的连线与正北方的夹角不一样，与正东方的夹角也不一样，我们可以用量角器分别量出他们的角度,你看熊猫馆这条线与正北方的夹角是20°，我们就说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°的方向上，狮虎山呢？如果看的是这条线与正东方的夹角，量出是70°，我们就说熊猫馆在喷泉广场的东偏北70°的方向上，狮虎山呢？现在我们能够分辨熊猫馆和狮虎山了吧？
现在我们来送这只大象回家，用刚才的方法我们知道大象馆在什么方位呢？（北偏西60°方向），西偏北呢，应该是几读？（30°），但是我们看北偏西60°的方向上除了大象馆还有什么呢？（长颈鹿馆）， 那我们应该怎样把他们区分开呢，我们注意看，他们离喷泉广场的距离有没有一样？是的，不一样，他们虽然在喷泉广场的相同方向，但是他们与喷泉广场的距离不一样，我们根据这点来确定他们的位置，动物园园长告诉我，长颈鹿馆距离喷泉广场500米，大象馆距离喷泉广场1000米，那我们现在该如何说出大象馆的位置呢？（学生试着描述，教师纠正）我们一定要描述规范完整：大象馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上，距离喷泉广场1000米（板书），好，大家按照这样说说长颈鹿馆的位置。（小分队讨论然后向队长汇报，教师点名说说），各位队员学得很快哦，接着我们来帮助这只斑马回家，首先我们确定什么（角度），然后是（距离），好，我叫一名小队员来说说斑马场的位置（教师纠正），好啦，最后我们来一起说说猴山的位置。（20分钟完成）
2.牛刀小试
恭喜大家完成了我们的新兵考核，现在我们是一名合格的特种兵了，要开始执行任务了，首先是一个小任务，牛刀小试之夺宝游戏，这是一个宝箱，这个宝箱需要三把钥匙才能打开，这三把钥匙就分布在宝箱的周围，以宝箱为观测点，他们的位置分别是这样，在我们书上66页，现在还是小分队合作，找找这三把钥匙的位置。（教师巡视指导，分别叫三个小分队汇报）
3.炉火纯青
完成牛刀小试的任务后，大家的能力都升级了，所以我们迎来了更加高级的任务——炉火纯青，这次任务是和海军的一次海上演练，任务是确定三艘军舰的位置，注意我们的观察中心是什么？（雷达站），第一艘是潜水艇，已经告诉我们他的位置是北偏东60°，记住角度一定记得写，让我们填距离，我们能从图上看出，距离是多少呢（480千米），好，按照这个方法继续确认其他两艘军舰的位置，小分队合作完成，可以展开讨论。（教师巡视，纠正错误，叫两个队员回答）
4.终极任务
恭喜你们完成了炉火纯青的任务，能力再次升级，来到了我们的终极挑战——描述路线，这是一张乐乐家到希望小学的路线图，从图上你能看到什么（学生回答，教师补充），这个方向标，是这图里最重要的，从这个方向标才能知道东南西北在哪，比如第一题，从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？你们说说（学生回答，教师纠正），我们不能说向左，也不能说直走，我们需要在我们出发的地方——希望小学画一个方向标，根据地图的方向标画，现在你能说出要怎么走了把？（向西直走250米），走到广播站，然后呢，在广播站这里也画一个方向标，现在往哪走？（学生回答教师纠正），就到达了养鱼塘，我们再来描述一遍。第二题，广播站在养鱼塘的什么方向上，一样的，我们要先画什么（方向标），在哪里画（养鱼塘），因为我们现在是在养鱼塘看广播站，现在你说说广播站在养鱼塘的什么位置？看最后一题，说说从乐乐家到希望小学的行走路线。我们队员自己在书上画方位图，自己说说（或写下，看时间）行走路线，并在小分队内讨论。
好，我们今天的任务都完成了，回顾一下， 要确定一个物体的位置，需要知道什么？方向和距离，很好，大家表现都非常不错，通过了各项挑战，成了像他们一样的特种兵，来，给自己来点掌声，今天我们小特种兵们的任务就先到这里，期待我们下次更加有趣的任务好不好？我们下次再见！
(课外任务，有时间就布置)
《确定位置》教学设计
教学目标
1、知识技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法
2、过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、情感与价值：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重、难点
重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教学过程：
一.游戏导入。
同学们你们喜欢做游戏？那老师就和大家玩个游戏。
游戏规则：请按老师发出的口令，完成相应的动作。
(请第一组同学起立；
请第三排同学起立）
同学们反应真快，那下面老师要加点难度了，请注意听哦。
（请第四组第三排同学起立) 为什么只有一个同学起立？
教师总结：当说明第几组第几排时，就能确定一个同学的位置，那么我们这节课就来学习确定位置。
板书课题 : 确定位置 二．探究新知。
1.出示淘气所在班级的座位图。 提问：这幅图是以谁的角度看到的？ 2.淘气的位置在哪？ 板书: 第二组第二排 3.那笑笑咋位置在哪？
4.你能用同样的方法说出我们班班长的位置？
5.像刚才说所表达的位置，其实还有更简单的表示方法，你想知道？ （ 2，4 ) 读作：数对二四
6. 你会读数对了吗？那老师要考考大家哦。出示卡片
7.同学们读的都很棒，那会读也不行啊，还要会写哦。那刚才老师写（2 , 4）时，你发现我是怎么写的？指名学生回答 板书：（组，排）
8．提问：数对是由几部分组成的？
（ 3部分，即两个数字，中间一个逗号，还有一个小括号） 9.你能用数对表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（ 1， 1 ） 提问：你是怎么写的？
10. 你还能同样的办法写出班长的位置？
12.我们把每一个组可以看成一条竖线，把每一排可以看成一条横线，竖线与横线相交的这一点就是格点，这幅图的每一个格点就代表每一个座位，现在你还能找出淘气和笑笑的位置？
( 让学生在自己准备的方格图上，找出淘气和笑笑的位置。并指名学生在幻灯片上指一指。) 13.奇思的位置用数对（ 4，3 ）表示，妙想的位置用数对（ 1，4 ）表示，你能在图上找出来？请你说说他们在第几组第几排？ 提问：这两个数对中都有一个数字4，它表示的意思相同？ 14. 你能用数对给大家介绍出你好朋友的位置？ 三.巩固练习。
1.练一练。
2.游戏：（点兵点将） 3.老师赠言。
此时此刻老师想给大家一句赠言，这句赠言藏在这幅字里，下面这些数对是破解的密码，你能猜出老师想说什么?
（学好数学，其乐无穷） 三.知识延伸。
数学来源于生活又服务于生活，数对在我们的生活中应用的很广泛，例：电影票、火车票等。
四. 作业。
课本64页第2题
.板书设计：
确定位置 第2组第4排 （ 2 ， 4 ） （组，排）
教学内容：
《确定位置》教学设计
四年级上册《确定位置》80、81页 教学目标：
1.能在具体的情境，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用数对表示位置。
3.通过形式多样的数学活动，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学具准备：
PPT课件 教学过程：
一、提问引入，出示课题。
1.以开家长会为题谈话，该如何告知家长自己在教室里的位置。 2.确定教室里的小组位置（从右边数起）。
3.教师扮家长根据学生提供的信息（第几组第几个）准确找到位置。让同桌相互说一说自己的位置，并在纸上记录下来。
4.根据教师提供的信息找到藏在第3组第2个位置课桌里的课题纸片，顺势在黑板上贴出课题：确定位置。
二、参与活动，探索新知。
1.课件出示小青的教室图，说一说看到了什么？引导有5组，每组有5个同学。
2.随意说出几个同学的位置，并指明一个同学上黑板写出相关信息。出现说完并没有写完的矛盾局面，引导学生思考可否想出一个更简洁的表示方法呢？思考、讨论、汇报
3.根据学生的汇报适时引出数对，介绍数对的读法、写法，表示的意义。结合座位图用数对表示几个学生的位置，强调：先竖后横。
4.根据数对确定位置。用三个迟到学生的数对找到对应的座位。
5.让学生独立完成书80页练习题，再集体讲评。
三、巩固练习，内化新知。 完成书81页练一练1小题。
四、课堂小结，学生质疑。
1.说一说你有什么收获？还有哪些困难？
2.送学生的一句话，出示格子图，根据提供的数对写写下来。
游戏：快乐砸金蛋（视课堂剩余时间而定）
确定位置教学设计
五年级下册数学教案-6.2确定位置（二）北师大版
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五年级下册数学教案-6.2确定位置（二）北师大版,（1）
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