有感觉。
2.使用公式时，原成绩必需是学生的真实成绩，如果原来的成绩不真实，难于反映真实水平。
3.由于有难度系数的调整，题目难易都不受影响，但实践证明第一次题目略难些会更有利于保重更多的学生完成目标，建立自信，取得成功。
4.在使用该方法之前，教师建立表格。把表格公布于学生中进行宣传，让学生知道操作过程，理解公式内含，明确计算方法与目标，便于唤醒和激励学生，让学生更广泛参与到评价中来。
5.教师设立目标后，不能就只等结果，而要及时调查学生的情况，对有困难、需要帮助的学生，及时进行个别指导，指定“小老师”帮扶，把问题消除在萌芽状态，便于进行过程调控，充分发挥本评价的功能。
6.教师在确立第一次目标时，所设进步率不宜太高，建议设10%或更低一些，让学生普遍感到目标易达到。第二次考试不要太难，以便让更多的学生实现目标，树立信心，感到有趣，为后期顺利开展奠定基础。
7.若两次考试难度不同，可以不需难度系数来平衡，利用表格直接计算结果，只是算出的值比较大。如果觉得不妥建议利用难度平衡值A=（满分-No ）*（Po-Pi）/（满分-Po） 来进行平衡，其中No和 N分别为原来成绩、现在成绩， Po 和Pi分别为个体原来和现在的平均成绩（进步了A为正值、退步了A为负值、相同难度为0），也就是选择一个合理的分值加在现成绩上使其与原难度相当。虽然这个值看起来很复杂，但这些是交由计算机计算的，并设计成软件，您只需输入现在的成绩，就能算出了进步率。
8.考完后，教师可以不公布学生的具体成绩，只公布学生的进步率，若以前是满分现仍为满分，可直接公布其成绩，在某一分值以上的（如80分），即使退步了也给予某种形式的表扬。同时指出学生获得成功的原因在于他的参与和努力，让学生树立学习信心。
9.实验表明学生进步率为负值的不多，相对来说成绩差的和成绩好的同学，在进步率评比上略占优势，这也正好起到了抓两头促中间的作用。虽然进步率为负值的不多，但毕竟会有，教师要做到心中有数不宜公布，教师对尚未取得成功的学生应及时帮助分析原因，采取措施。让学生明确自己的学习状态，给予适当的压力，也有利于学生的进步，但不必“打一巴掌”。
10.附件：进步率评价模式Excel工作表（表五），按表中说明即可操作。
五、进步率评价模式不只是关注学业成绩，还可以关注学业成绩以外的指标，只要能把指标量化，都能据此评比
1.如何把非学业成绩纳入到进步率评价模式中。教育的最终目标是立德树人，要实现这一目标，关注的要素就不能只是学业成绩。本方法虽然摒弃了学生的原始成绩，用进步率替代学生成绩来评价学生，已最大限度、最大范围关注了学习过程，但是它毕竟还是利用考试分数来进行评价的，所以还是有点唯分数论的嫌疑，对于学习过程不自觉的学生如果不进行学习过程的监控，不把其它学习与成长相关的指标纳入评价中来，评价方法就不够完美，为此，需要把学业成绩以外的相关因素纳入到评价中来，如：学习习惯、情感态度、道德教养、动手能力、成长档案袋情况等。
进步率评价模式要实现这个要求并不难，为此只需把学业成绩以外的指标科学量化，折合成分数加入到成绩当中进行评比即可，这样学业成绩和非学业成绩都纳入到评比之中，最终成绩由学业成绩和非学业成绩两部分组成。如：考 试成绩占80%，非学业成绩量化分占20%（百分制即20分），某学生学业成绩为90分，而非学业成绩为18分，那么他的总成绩为90×80%+15=90分，以90分代入上述公式计算进步率。这两项成绩占比，可以根据需要自行调整，非学业指标也可根据具体情况自行设定。
2.非学业指标设定举例。非学业指标是影响学生成长的因素，这个因素很多，分类方法也不少，下面以学习过程要素为例加于说明。
（1）按时间顺序学习要素可分为：课前预习、课堂教学、课后复习三个重要环节，指标可以设置如下：
（2）按时间顺序要素，每项指标的具体要求、给分细则及操作举例。
（3）为便于计分及宣传，设置下列简易表格，开学初每个学生发一份（宣传），小组长每人每周一份（统计用），每节课小组长在教师的指导下记分，项目看起来有一些工作量，但实际打操作并不难，因为每次只有个别人、个别项要记，当然下列项目不是固定，你也可以设置你认为要设置的项目。
（4）上表项目期中与期未总分一学期统计一次，其它内容每周由小组长统计一次，求一段时间内的平均值，记入期中、期未成绩中。
进行以上量化的目的是通过指标的引导与综合素质的考评，促进非智力因素发展，促进学生在学习过程中健康成长，更好地实现国家的教育目标。
3.进步率评价模式还可以评价教师间、学校间、企业间以及其它类似于基础不同的量化比较问题。
作为教育部门、学校、学校领导也很想知道教师的教学成绩，教师自己也想知道经过自己的努力最终效果怎样？但是教师所接班级参差不齐，基础成绩不同，往往难于比较，用本方法却不难，因为本方法只关注进步率，能最大限度的摒弃个体原来的差异。当然，还可以把教师的教学态度和工作量等进行累计加分量化比较。企业、乡镇也存在基础不同，却又想了解它的进步快慢、过程发展等类似的比较问题，可以看出，只要将指标量化，比较并不难。
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