儿童钢琴启蒙教育中兴趣学习法的应用
摘要：钢琴如今已经步入了我们的生活，越来越多的家长选择让自己的孩子学习钢琴。但是由于钢琴演奏的复杂性，钢琴教学的连续性、长期性的特点，这就注定了钢琴启蒙教育的重要性。在钢琴启蒙教育中应运用兴趣学习法，应使钢琴启蒙教育与学生的学习心理和认知水平相符合，那样将会更好地推进儿童对钢琴的学习，使儿童在学习钢琴中感到快乐。促使儿童自发地学习钢琴，提高学习能力。避免儿童被迫学习钢琴，为儿童在钢琴地学习道路奠定良好的基础。
关键词：儿童钢琴启蒙教育；兴趣学习法；学习心理
The children piano education
Abstract: The piano has now entered our life, more and more parents choose to let their children to learn the piano. But because of the complexity of the piano, the piano teaching continuity, long-term characteristic, which doomed the importance of piano enlightenment education. In the piano enlightenment education should use the interest in learning, should make the piano enlightenment education and the students learning psychology and cognitive level match, it will better promote the learning of children on the piano, to make children feel happy in learning the piano in the. The children spontaneously piano learning, improve learning ability. Avoid the children to learn the piano, to lay a good foundation for children to learn the piano road. Key words: Piano enlightenment education for children; interest in learning; learning psychology
目录
绪论 ...............................................................1
一、 儿童钢琴启蒙教学中的兴趣学习法. . ...... ....................... ...1
（一）兴趣学习法简介 ................................................1
（二）
儿童钢琴启蒙教学中兴趣学习法运用的基本原则 ....................2
（三）
儿童钢琴启蒙教学中兴趣学习法运用的教学方法 ....................3
二、在钢琴启蒙教学中应了解儿童心理认知特点 ..........................3
）
（一）
儿童学习心理 ............ .......................... ............3
（二）
钢琴启蒙教学前的准备工作 ......................................5（三）儿童、教师、家长在钢琴启蒙教学中应保持的关系 ...................6
三、结语 ............................................................7
注释 .............................................. ................7
参考文献 ...... ..................................... ................7
致谢 .............................................. .................8
1 绪论
钢琴从产生之日起，钢琴的教学方法也随之产生，钢琴的启蒙教育也被人们广泛注重。作为钢琴的故乡欧洲，钢琴教育家们对钢琴启蒙教育的研究已经十分成熟。钢琴进入中国的时间较晚，随着钢琴在中国的普及，中国的钢琴教育家们也对钢琴启蒙教育方面进行了深入的研究。研究结果显示我国目前在钢琴启蒙教育方面存在家长期望过高、学习时间长、儿童学琴兴趣低等主要问题。在欧美等国人们十分重视儿童学习钢琴兴趣的培养，在我国儿童学习钢琴大多是家长的意愿，儿童对钢琴的学习兴趣很低，家长很少尊重儿童的意愿。儿童学习钢琴的主动性很低，大多数儿童学习只是为了应付家长，这样必然导致儿童身心发展的不平衡。我国应该重视对儿童学习钢琴的兴趣培养，应该符合儿童的心理认知特点。钢琴启蒙学习对一个孩子来说至关重要，好的钢琴启蒙学习将会为孩子在以后钢琴学习道路上奠定一个坚实的基础，将会是孩子在以后钢琴道路上的助推器。本文将就儿童钢琴启蒙教育阐述一些观点，本文将主要从兴趣学习法和儿童的心理认知特点两点来探讨一下儿童钢琴启蒙教育。
一、 儿童钢琴启蒙教学中的兴趣学习法
学习钢琴是一件长期性、复杂性的事情。在学习钢琴的道路上会遇到很多挫折和困惑，有很多人在学习钢琴的途中遇到了困难而选择了退缩、放弃，但也有人坚持了下来。那么是什么让他们在学习钢琴的路上勇往直前不畏艰辛呢？那是因为他们真正的喜欢钢琴，只有这样他们才会将钢琴作为自己的终身伴侣。
（一）兴趣学习法简介
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中发展起来的。兴趣学习法的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。兴趣是最好的老师，无论用什么学习方法，离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。所以在教学过程中不仅要教学形式多样化，要根据学生的心理特征、认知水平、因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）儿童钢琴启蒙教学中兴趣学习法运用的基本原则 1.动态性原则
钢琴教学是一项长期性的教学活动，而在这个时间内教师和学生都是具有主观能动性的人。尤其是学生，随着年龄的增加他们的心理和生理都在发生显著的变化，所以在教学过程中一定要根据学生的发展变化，不断调整教学的方法达到一个动态平衡。例如，学生在学琴期间可能会遇到高原期，高原期是指在技能形成的中后期，练习的进度常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时
2 甚至会下降，即出现了高原期，在这个时期学生的进度就会放慢。在这个时期教师要鼓励学生，并让他们了解这种现象是正常的，教师在这个时间应该减少作业量，降低曲目难度，等学生度过这个高原期后教师可以再恢复先前的进度。
2.直观性原则 很多儿童由于认知水平较低，所以他们认知事物局限于直观、非抽象的概念。在这个时期儿童的学习采用更形象化或自主发现探索的形式对儿童的认知能力的提高会更有帮助。让学生采用自主发现的方式学习可以有效的促进学生的学习，并更有利于学生形成一个自主学习的好习惯。例如，让学生自己发现五线谱上的音阶是按逐级升高或降低的方式排列时，他们会有很强的成就感，从而可以理解五线谱上的所有音的位置，将会更有利于激发学生们对钢琴学习的兴趣。
3.模仿性原则 儿童的心理特征决定了儿童的很多学习经验来自于模仿所获得，所以教师在启蒙教育阶段正确的示范很有必要性。虽然模仿是儿童学习重要的途径，但儿童如果过分依赖模仿就会抑制儿童自主发现的能力。甚至有的时候儿童会模仿教师的错误的动作。例如，教师在示范时某个曲子的第一小节眼睛眨了一下被学生看见了，有的学生可能过分依赖模仿，当他弹奏这首曲子时在第一小节也会眼睛眨一下。学生过分的模仿会导致学生的自主读谱、自主分析的能力得不到提高，因此，在钢琴启蒙教学中，教师要尽量引导学生自主学习的能力。
4.协调性原则 在钢琴启蒙教育中，由于施教者和受教者双方都是具有主观能动性的人，所以教师要根据不同的时段协调和学生的关系，找到各个时段最适合学生的教学方法。在钢琴教学中协调好教师、学生、家长的关系也是至关重要的，由于儿童的自我约束能力很薄弱的，所以在家里家长就需要发挥第二任教师的作用，督处学生的练琴。因此，教师要和家长沟通好，让家长了解每节课的上课情况和课下的练习内容，使家长参与到儿童的钢琴启蒙教育中去。在教师、家长的配合下，学生的进步会更快。
（三）儿童钢琴启蒙教学中兴趣学习法运用的教学方法 1.教授教学法 讲授教学法在教学中是最基本的也是运用最多的方法。对于儿童来说，教师尽量不要用一些抽象的概括性的语言向学生进行讲述，而应该用形象生动、具体的语言向学生陈述以适应学生的接受能力。就像教学生音符只需要指着全音符告诉他这就是全音符，应该数四拍，以同样的方式告诉他二分音符、四方音符应该数两拍和四拍。不需要讲的太多，因为你如果讲的较多学生反而容易迷惑。
3 2.讨论教学法 在对儿童进行钢琴启蒙教育时，首先必须和学生之间进行平等的的沟通。在沟通过程中教师得尊重学生的观点，既使学生的观点是错的也不要很明确的说是错的，要慢慢引导学生向对的观点靠拢。这样可以让学生感受到自己的想法被尊重，可以让学生变的更自信，可以激发学生的求知欲，从而提高学生的学习主动性。
3.反馈教学法 教师的反馈是学生了解自己弹奏情况的重要途径，经常正确的反馈可以让学生正确了解在学琴过程中所犯的错误。出于对学生自尊心的保护，教师不要直接的说学生的错误，最好间接委婉的指出。当学生有问题较难改正过来时，教师一定要有耐心、不要厌烦。像“你真笨”之类的话要避免，否则，对儿童幼小心灵的打击是很大的。有很多教师往往不怎么提学生的优点和进步，这样是不合适的。教师如果发现学生有进步或优点时应及时提出来给予表扬，这样孩子会让孩子更有信心学好钢琴。但在钢琴教学中反对过度的表扬，这样会让学生骄傲自满。所以根据学生的具体情况，教师要在正面和负面评价中寻求一个平衡，既不打击学生的自信心，又不让学生变的骄傲自满。当然反馈不仅包括教师对学生的反馈，也包括了学生对教师的教学内容的反馈。通过学生对教师教学内容的反馈，教师可以了解学生对教学内容的理解程度，有没有理解偏差。教师平时要和学生多进行沟通，通过沟通教师可以获得很多有价值的信息，以更好的调整自己的教学方法来适合学生的认知水平，所以反馈教学法要一直贯穿于教学当中。
二、钢琴启蒙教学中运用兴趣学习法应了解儿童心理认知特点
（一）儿童心理认知特点
钢琴启蒙教育有其特殊性，学龄前阶段学生是最适合进行钢琴启蒙学习的，学龄前儿童的认知水平是有限的。“他们更倾向于认知比较具体、形象的东西，他们需要依靠生活中的具体经验来帮助他们理解在学习中所遇到的问题。”① 所以我们在对儿童进行钢琴启蒙教育时，要充分尊重和了解儿童在学习中心理和生理上的特殊性，找到合适的切入点。
1.学龄前儿童的学习特点和心理发展规律
学龄前时期是钢琴启蒙的最佳时期。这一时期的孩子模仿性强较强，具有一定的想像力，有了自己的情感感受。4-6 岁的幼儿开始出现一种探究心理，有探查一切的愿望，只要是新鲜的东西都会引起他们的注意。
在钢琴启蒙教学中，主要的的学习内容可分为钢琴弹奏技巧和音乐知识的学习。音乐知识的学习包括了乐理、视唱、和声、复调、曲式分析等，这些音乐理论知识都很深奥需要单独的学习与研究方可掌握，对于学龄前儿童来说只需要学
4 习一点简单的乐理及视唱知识即可。钢琴弹奏技巧的学习则是较抽象的，对于这个时期的儿童来说，他们的学习具有直观性、形象性。要避免抽象的理论。可以通过一些具体的事物和一些形象的语言让儿童直接感知事物。例如，教学生自由落体弹奏琴键时，就不需要告诉他什么是自由落体运动，可以让学生将一些东西拿起来放手让东西自己落下去，再让学生将教师的手拿起来放手让教师的手自己落下，这时教师就要将落体运动做出来，让学生感觉到你的手是被他拿起来的，让学生感觉到手的重量以及放松的感觉，这时教师可以反过来拿起学生的手落下去，让学生自己体验到自由落体运动的感觉。许多学生在弹琴时手指会出现瘪指的情况，笔者在钢琴教学时都会用晒衣服的钩子作比较，而不说手指应该怎样弹琴。笔者会让学生观察钩子晒衣服时是什么样的，还会问他们如果钩子是软的会出现什么情况，他们很容易就想到那它就钩不住衣服了。笔者还会在钢琴上作出瘪手指的形状在钢琴上钩，并做出滑下来的动作，他们会观察到钩子会滑下来。这时就可以告诉孩子我们的手应该像钩子一样钩住钢琴，这样学生们就会知道手型应该是弓形，并且是硬的。这样再配合上前面讲的自由落体运动，学生们就可以很正确地作出弹琴的手型，而且他们会注意到手指应该坚韧、避免瘪手指的情况。
这段时间教师教学要注意两点：首先针对幼儿模仿力特别强的特点，教学要注意少说多练，多示范。在语言上要注意简单、直接。其次针对孩子骨骼偏软，力量明显不够的特点，教学内容要浅。要把注意力放在培养孩子手指站立的习惯和手指独立弹琴的感觉上。这个阶段的孩子注意力还很容易分散，在安排教学内容时还要注意趣味性和技术性并存。
总的来说这个阶段是钢琴启蒙的黄金时期，需要老师花费心思来培养，做到教学用既清晰直观又富有感染力；教学方法既简单又规范；使幼儿在跟随老师学习钢琴技能时既享受琴声优美的同时，又培养了自信和感悟力。
2.学龄前儿童的生理发展规律与钢琴启蒙教育的关系
“任何事物都是相互作用的，儿童的身心发展为钢琴启蒙教育提供了教育前提，而钢琴启蒙教育对儿童的身心发展起着促进作用。”② 只有当儿童具备了学习钢琴的思维能力，才能进行钢琴的学习。反过来钢琴的学习又能促进儿童的思维能力的发展。人脑是人体活动的总控制中心，它一方面控制着身体各部位的活动，另一方面又接受身体各部分所接受的外界环境的刺激，所以当人在进行活动时，大脑的神经细胞就会受到刺激，会使大脑越来越发达，大脑皮层的工作能力也得到改善。在学习钢琴时儿童的多方面知觉都在参与学习，如视觉、听觉、触觉等感官系统会统一合作来参与到学习钢琴的活动中，因此可以多方面的刺激我们的大脑神经，从而让其更加发达。在学习钢琴时由于手指的各种有规律、有节
5 奏、有强弱的肢体运动需要有意识的地进行控制和判断，因此手指的运动也促进了儿童的观察力、想象力、注意力等能力的发展。另外，手指运动技能是一项长期的训练，所以可以培养一个孩子的坚持力。由于长期的手指运动技能的训练，儿童的手指、手腕的灵活性与协调性也会得到很大提高比不学钢琴儿童要强很多。
（二）儿童钢琴启蒙教育的准备工作
1.钢琴启蒙教育时间的选择
在什么年龄段开始学习钢琴比较合适呢？这个问题没有一个确切的答案，需要就不同儿童的特性来判断。有的家庭是有一定音乐氛围的，孩子从出生就在音乐的熏陶下生活，因此这类孩子对音乐的敏感程度就高一些。还有一些早慧儿童，他们的接受能力和理解能力较强一点，像这类儿童的钢琴启蒙就可以相对早一点。但最早不要超过两周岁，因为这个年龄儿童的心理和生理发育的都不适合学习钢琴，一般的儿童在三周半至四周岁进行钢琴启蒙教育是比较合适的。在钢琴启蒙教育的初期，上课时间不宜太长，一般控制在十五至二十分钟比较合适，一周可以上两次课。因为这个年龄段的孩子注意力集中时间一般也就只能维持十五至二十分钟 ，儿童的记忆周期也是较短的。随着年龄的增加课时也可增加至三十分钟，一周也可减至一次课。
2.乐器和相关辅助器材的选择
钢琴的型号有好几种，例如 133 型号、130 型、110 型号以及 108 型号等。在选择启蒙时期的钢琴型号最好选用 108 或 110 型号的钢琴，这类钢琴较小一点更适合儿童弹奏。再者，要选择好适合儿童身高的琴凳，一个适合儿童使用的脚凳也是很重要的。当然琴凳和脚凳可以根据儿童的身高来进行更换，钢琴可以等到儿童的身高长到可以舒适的弹奏较高型号的钢琴再更换钢琴。对于儿童来说应选择钢琴的音色较明亮、琴键较松的钢琴较合适。选择一架适合儿童使用的钢琴，将极大促进儿童钢琴学习的兴趣。
3.基本乐理知识的准备
钢琴启蒙教学时的乐理知识的准备可以分为两种情况，首先，在学习钢琴弹奏之前先进行乐理知识的培训，主要是介绍五线谱、节奏和音高方面的知识。如果儿童提前了解这些知识的话，教师就可以将主要精力放在钢琴弹奏技巧方面的讲解。其次，教师在钢琴教学中把乐理知识融入到钢琴教学中去，由于教师在教学中的讲解更直观、更同步，所以更有利于学生掌握这些知识。因为在教学中教师可以利用钢琴将乐理知识在钢琴上体现，学生学起来更直观，学生还可以在钢琴上自己发现一些乐理知识的规律，这种主观的探索更有利于激发儿童的求知欲。当然这样会占用学习钢琴弹奏方面的时间，学生学习的进度会有所放缓。但
6 是从学生的学习效果和学习能力的提高来考虑的话，将乐理知识融入到钢琴教学中对儿童认知水平的提高以及儿童智力的开发会更好一点。所以，为了让儿童在钢琴启蒙教育中能够更好地提高认知水平和综合素质，钢琴教师就更有义务将乐理知识的讲解融入到钢琴教学中进行。
（三）
儿童、教师、家长在钢琴启蒙教学中应保持的关系
1.让儿童和钢琴之间成为好朋友
想要做到这点是很难的，需要多方面的准备,这个准备越早越好。首先，家长要做好准备，就是让儿童多接触钢琴音乐。但在选择音乐时多选轻松活泼的音乐，例如莫扎特的很多音乐就比较合适，像《小星星变奏曲》等曲目。还可以让儿童多听听用钢琴演绎的儿歌，像《铃儿响叮当》等曲目。让儿童在无形中对钢琴产生兴趣。其次，老师也能发挥重大作用，当儿童前来试课时不要过多的讲钢琴弹奏技巧等较抽象的东西，要多示范一些儿童耳熟能详的儿歌，让学生发现钢琴的奇妙之处，从而激发他们的求知欲，让他们对其产生兴趣。
2．让教师和儿童之间成为好朋友
在钢琴教学中教师充当了不可代替的角色，一个好的教师对儿童钢琴启蒙教育有着相当重要的影响。首先，教师要和学生之间确立一种相互平等、尊重、信任的朋友关系，教师不要在学生面前摆出一种高高在上的样子，这样不利于学生和教师之间敞开心扉的沟通。第一节钢琴课是确立教师和学生之间关系最重要的一课，很多老师在第一节课就教授学生钢琴弹奏技巧，而钢琴弹奏技巧是很抽象和复杂的，这样很多学生从第一节钢琴课就对钢琴产生畏惧之心。笔者认为第一节钢琴课和刚开始的几节课最好不要触及钢琴弹奏技巧，主要任务是让学生和老师之间彼此确立信任的关系，让学生对钢琴产生兴趣。第一节课老师应该热情、主动地和学生进行沟通，可以从相互介绍开始。首先，问学生的姓名、年龄、就读学校，然后可以做自我介绍。还可以聊一聊家里和学校里的事情，这样和师生之间的距离就进一步拉近了。随后，教师可以示范一些儿童耳熟能详的儿歌，例如，《两只老虎》、《粉刷匠》等，让学生对钢琴充满好奇，从而增加学生对钢琴的兴趣。
3.家长在儿童钢琴启蒙教育阶段应持有的态度 在我国，很多家长都抱有望子成龙的心态，让孩子学习钢琴一味的追求进度，有的甚至不管孩子的兴趣爱好，强迫孩子学习钢琴，这些现象都是不可取的。有的家长不知道自己的孩子对钢琴是否有兴趣，这样的话，可以让孩子先接触钢琴，如果感觉孩子对钢琴有兴趣可以让孩子学钢琴。钢琴课后的练习中一开始不要让孩子练太长。由于儿童的心理特征，其注意力维持时间不长，一般练习十五至二十分钟就可以。不要一味强调长时间的练习，这样既无效率，也会让孩子对钢琴
7 产生厌倦的心里。在钢琴的故乡欧洲，许多孩子们的练琴时间也就十五至二十分钟，所以一味的求多求快都是不可取的。儿童学习钢琴由于生理和心理的特殊性，一开始对进度的要求不要太急，开始主要训练孩子正确的弹奏方法和对钢琴的兴趣，弹奏方法固定后进度就会加快，这是很多家长需要理解的。还有家长在家里一定要给孩子创造一个学琴、练琴的条件，可以将孩子练琴的房间布置的整洁明亮，墙面上可以贴一些钢琴家的画像。如，郎朗、李云迪等在儿童群体中影响较大的年轻钢琴家，让孩子们有个可以学习的目标，还可以在屋内和窗台上放一些盆栽，既可以绿化空气，又可以让人感到放松，让整个琴房充满艺术的氛围。
三、结语
钢琴教师要创造性地进行教学工作，只有重视音乐兴趣的培养才能使学生感受到美。体验到钢琴的魅力，使学生发自内心地爱上钢琴。让学生在钢琴的学习上能够自主学习、自主探究，不断追求钢琴上的进步。每一位从事钢琴教学的教师都应该有这样的观念：“教学的目的不单是教学生一些演奏的合理原则或演奏的知识结构，最重要的是使学生自信，具有创造性思考问题的能力，着重培养和发展学生的观察力、记忆力、空间想象力和分析问题、解决问题的能力。要教会学生学习，使学生通过体验所学的合理演奏原则的形成过程来发展自己的归纳思维能力。教会学生学习，这是一个生存和适应的问题。”③
弹奏钢琴是一件幸福的事情，在茫茫的学琴大军中，希望有更多人觉得自己是幸福的，因为有钢琴在陪伴着我们。
注释
：
① 樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社.2007,第 9 页. ② 陈玉丹.音乐教学论[M].高等教育出版社,2003,第 20 页. ③ 赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙;湖南教育出版社，1991，第 55 页.
参考文献
[1]吴跃跃.实用音乐教学论[M].北京:文化艺术出版社，2002.
[2]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997. [3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙：湖南教育出版社，1991.
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[8].高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1989.
[9].安志森.认知心理学[M].长春：吉林出版社，1989.
[10].钱仁康.欧洲音乐简史[M].北京：高等教育出版社，1991.
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