雷锋叔叔你在哪里教学设计
教学目标：
1、认识12 个二类字，会书写，并能基本说清词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4、学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗?(屏幕出示词语：冒着曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识吗?(屏幕出示生字：冒、雷、需、迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞、锋、叔)
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强?
1、学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?雷锋当时是怎么想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好榜样》)
.《雷锋叔叔你在哪里》教学设计
教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习掌握通过看图理解词语的方法。
3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 教学准备：了解学情，研究教材，制作课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、关于雷锋你都知道些什么？ 2、小结（介绍雷锋的生平）板书课题。
二、“字词通关”我最棒。
以开火车的形式读本课新词，强化记忆。
三、整体感知，深入领悟。
1、整体感知。
（1）组织学生齐读课文，读准字音、读通句子。
（2）学生展示读，思考：我们都去哪里寻找雷锋叔叔了？ 2、深入课文
齐读课文2、4小节。（找一找、圈一圈，雷锋叔叔在小溪边、小路上都做过什么事？） 第二小节
A自由读第二小节，理解词语。（着重理解：泥泞、脚窝、足迹）
B如果你有没有迷路的经历，当时你的内心感受怎样？（预设：害怕、无助，受到帮助时的感激。）
C如果有一位好心的叔叔阿姨送你回家，你想对他说什么？（预设:感谢。） D让我们带着情感再读课文，结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面。
.
. E小结：雷锋叔叔是一个不怕困难，乐于助人的好人。
第四小节
A指名读第四小节，理解词语。（重点理解：年迈、荆棘，晶莹，感受雷锋叔叔做好事的艰辛。）
B在长满荆棘的路上行走，我们应该注意什么？
C在这样的路上，雷锋叔叔背着年迈的大娘，他应该注意什么？此刻，你想对雷锋叔叔说些什么？
D再读第四小节。结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面，说说自己对雷锋叔叔的敬佩之情。
3、我们除过在小溪边、小路上找过雷锋叔叔，你还在哪里找过雷锋叔叔，他又做过哪些事？
师小结：雷锋叔叔就是一个心为他人着想，总做好事，不求回报的热心人，却只活了22岁。
四、思想升华
（1）在雷锋叔叔去世以后毛主席爷爷为他题词：向雷锋同志学习！全国掀起了学习雷锋的热潮！雷锋成了中国人的楷模，国家把雷锋牺牲之日定为学雷锋纪念日）。
（2）课文里的我们不断地寻找雷锋，其实他们想找的是雷锋的什么？（3）雷锋离开我们已经几十年了，但他的精神激励着许许多多的人们向雷锋学习。我们身边就有不少跟雷锋叔叔一样，热心助人的好人。小朋友也应该向雷锋叔叔学习，争做好人好事。大家说说：我们都能做那些好事呢？（拓展延伸）
五、小结
雷锋叔叔做了许多感人的好事，但他从不对别人说。那么就会有同学发问：即然这样，他做的那些好事我们怎么都知道呢？那不是雷锋叔叔说的，而是他的日记——《雷锋日记》告诉我们的。日记这个东西很神奇，他能把我们做下的事情清清楚楚的记下来。虽然我们现在还不会写日记，但只要我们好好学习多记词.
.语多写字，就能为以后写日记打好基础。
下来，老师把雷锋叔叔的一句名言送给大家，用它来勉励我们共同进步。
.
.《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思
一、教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是部编教材二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；
有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这篇充满爱的诗文。我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛看到了雷锋叔叔就在小溪边、小路上，抱迷路的孩子，背年迈的大娘那一个个温暖的画面，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋，其实就是寻找雷锋精神，向雷锋叔叔学习。
二、本课我制定了以下教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习掌握通过看图理解词语的方法。
3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德，向雷锋叔叔学习。 三、为了完成目标我所做的努力
为了完成第一个目标我出示了本课的重点词语，放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是多音字，在本课中读céng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。
为了完成第二个目标，我做了如下的设计：出示图片理解本课的词荆棘和泥泞，如果直接要同学说出词语意思，对孩子来说是很困难的，我采用了看图直观理解词语的方法。
为了实现第三个目标，我让学生先理解本课中两个重点的词语泥泞和荆棘，创设情境如果你就是迷路的孩子和年迈的大娘在你们有困难是内心是何感受，被帮助了又有什么感受，理解雷锋做好事的不容易，找到感激和敬意之情，带着这.
.种情感来读文本。
再结合诗句和图片讲讲你所看到的画面，使学生对雷锋的形象更加的形象化、具体化，从而产生崇拜的心理，从内心里产生要像雷锋学习的欲望。
四、在教学中，我做了如下尝试：
导入课文时，我非常庄严地介绍人物创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。通过读诗结合图片以讲故事的形式，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。这一课遗憾之处有：
1、我对学情不了解，在环节设计上不能做到大胆自如，引导感悟不到位。
2、自己对新教材解读不够深入，致使在上课时抓不住核心理念。
3、课堂驾驭能力、组织能力有待加强，当有突发的事件不知如何处理。
4、课堂的评价语太匮乏，要加强课堂评价语在平时课堂运用。
5、教学形式单一、教学设计缺乏新意。
以上是我的反思，希望老师给我提出宝贵的意见和建议，让我在三尺讲台上，站的更稳，走的更远。
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教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习掌握通过看图理解词语的方法。
3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 教学准备：了解学情，研究教材，制作课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、关于雷锋你都知道些什么
2、小结（介绍雷锋的生平）板书课题。 二、“字词通关”我最棒。
以开火车的形式读本课新词，强化记忆。
三、整体感知，深入领悟。
1、整体感知。
（1）组织学生齐读课文，读准字音、读通句子。
（2）学生展示读，思考：我们都去哪里寻找雷锋叔叔了 2、深入课文
齐读课文2、4小节。（找一找、圈一圈，雷锋叔叔在小溪边、小路上都做过什么事） 第二小节 A自由读第二小节，理解词语。（着重理解：泥泞、脚窝、足迹）
B如果你有没有迷路的经历，当时你的内心感受怎样（预设：害怕、无助，受到帮助时的感激。）
C如果有一位好心的叔叔阿姨送你回家，你想对他说什么（预设:感谢。） D让我们带着情感再读课文，结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面。
E小结：雷锋叔叔是一个不怕困难，乐于助人的好人。
第四小节
A指名读第四小节，理解词语。（重点理解：年迈、荆棘，晶莹，感受雷锋叔叔做好事的艰辛。）
B在长满荆棘的路上行走，我们应该注意什么
C在这样的路上，雷锋叔叔背着年迈的大娘，他应该注意什么此刻，你想对雷锋叔叔说些什么
D再读第四小节。结合诗句和图画说说你的眼前出现了怎样的画面，说说自己对雷锋叔叔的敬佩之情。
3、我们除过在小溪边、小路上找过雷锋叔叔，你还在哪里找过雷锋叔叔，他又做过哪些事
师小结：雷锋叔叔就是一个心为他人着想，总做好事，不求回报的热心人，却只活了22岁。
四、思想升华
（1）在雷锋叔叔去世以后毛主席爷爷为他题词：向雷锋同志学习！全国掀起了学习雷锋的热潮！雷锋成了中国人的楷模，国家把雷锋牺牲之日定为学雷锋纪念日）。
（2）课文里的我们不断地寻找雷锋，其实他们想找的是雷锋的什么（3）雷锋离开我们已经几十年了，但他的精神激励着许许多多的人们向雷锋学习。我们身边就有不少跟雷锋叔叔一样，热心助人的好人。小朋友也应该向雷锋叔叔学习，争做好人好事。大家说说：我们都能做那些好事呢（拓展延伸）
五、小结
雷锋叔叔做了许多感人的好事，但他从不对别人说。那么就会有同学发问：即然这样，他做的那些好事我们怎么都知道呢那不是雷锋叔叔说的，而是他的日记——《雷锋日记》告诉我们的。日记这个东西很神奇，他能把我们做下的事情清清楚楚的记下来。虽然我们现在还不会写日记，但只要我们好好学习多记词语多写字，就能为以后写日记打好基础。
下来，老师把雷锋叔叔的一句名言送给大家，用它来勉励我们共同进步。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思
一、教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是部编教材二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；
有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这篇充满爱的诗文。我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛看到了雷锋叔叔就在小溪边、小路上，抱迷路的孩子，背年迈的大娘那一个个温暖的画面，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋，其实就是寻找雷锋精神，向雷锋叔叔学习。
二、本课我制定了以下教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习掌握通过看图理解词语的方法。
3.让学生认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德，向雷锋叔叔学习。 三、为了完成目标我所做的努力
为了完成第一个目标我出示了本课的重点词语，放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是多音字，在本课中读céng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。
为了完成第二个目标，我做了如下的设计：出示图片理解本课的词荆棘和泥泞，如果直接要同学说出词语意思，对孩子来说是很困难的，我采用了看图直观理解词语的方法。
为了实现第三个目标，我让学生先理解本课中两个重点的词语泥泞和荆棘，创设情境如果你就是迷路的孩子和年迈的大娘在你们有困难是内心是何感受，被帮助了又有什么感受，理解雷锋做好事的不容易，找到感激和敬意之情，带着这种情感来读文本。
再结合诗句和图片讲讲你所看到的画面，使学生对雷锋的形象更加的形象化、具体化，从而产生崇拜的心理，从内心里产生要像雷锋学习的欲望。
四、在教学中，我做了如下尝试：
导入课文时，我非常庄严地介绍人物创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。通过读诗结合图片以讲故事的形式，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。这一课遗憾之处有：
1、我对学情不了解，在环节设计上不能做到大胆自如，引导感悟不到位。 2、自己对新教材解读不够深入，致使在上课时抓不住核心理念。
3、课堂驾驭能力、组织能力有待加强，当有突发的事件不知如何处理。
4、课堂的评价语太匮乏，要加强课堂评价语在平时课堂运用。
5、教学形式单一、教学设计缺乏新意。
以上是我的反思，希望老师给我提出宝贵的意见和建议，让我在三尺讲台上，站的更稳，走的更远。
雷锋叔叔你在哪里教学设计
篇1：《雷锋叔叔你在哪里》教学设计
附件2：
人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板
单元教材分析模板
小学语文人教版 二
年级 下 册第
二
单元教材分析 编写者：
苑子
一、单元基本结构
1.单元教学主题：奉献与关爱
2.单元教学内容：本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》是一篇很美的课文，无论文字还是内容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它娓娓地向我们述说：哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我们感受到卡罗尔的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；
读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
二、单元教学目标
1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；
会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《雷锋叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
三、单元教学重点、难点
1、识字，写字，理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。 四、单元内容的地位和作用
第二单元教材是第一单元教材主题的升华，主题由“发现春天，热爱大自然”到“乐于奉献，学会关爱他人”进而升华“热爱祖国，热爱家乡”，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。
五、教学建议
1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上，着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
2、引导学生自发收集反映爱心的诗文，积极参加故事会、朗诵会。
3、引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱他人，愿意帮助他人。
六、课时安排
5.《泉水》??????????2课时
6.《雷锋叔叔，你在哪里》????2课时 7.《我不是最弱小的》????? 2课时
8《卡罗尔和它的小猫》?????1课时
语文园地二????????2课时
教学设计模板
小学语文人教版
二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》
教学设计
教材分析：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个生字。
2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
教学重难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法 教学（具）准备：多媒体课件
生字词卡片
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，激发情感
1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。
【设计意图】激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。
2.揭题，质疑。
【设计意图】培养质疑、解疑的能力。
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音或工具书学习生字，把课文读正确、流利。
【设计意图】从小养成使用工具书的习惯
2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的识记汉字方法，识记生字。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。
3、观察生字，学写生字
【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。
三、自读感悟，初步体会
1、出示自学要求：
（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。
（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。
（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。
2、学生自学感悟，小组交流。
【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围,能更好地发展学生的潜能,在小组合作学习的过程中,每一个学生都有朗读的自由和发表见解的权利,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。
第二课时
一、导入
1、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？
2、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？
【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。
二、品读诗歌，体会情感
1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？ 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。
【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。
【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
3、读最后一节，你有什么问题要问吗？
（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？
（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。
【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、随情扩展，体验内化
1、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。
用这样的句式练习：雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是 篇2：公开课《雷锋叔叔你在哪里》教案
《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
一、教学目标：
1知识目标：会认12个生字，会写12个字。
2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3情感目标：感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
二、教学重点：
认识课文中的12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇 敬之情。并读出诗歌的节奏感。
三、教学难点：
规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
四、教学准备：
课件 教学过程：
一
情景导入
1 图片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些？
2 雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，我们多么怀念他！那么他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。请大家有感情的朗读课题。
3 用开火车的方式复习字词。
4 分大组朗读诗歌。读准字音。
二 指导学习第一二小节
1自由读第一二小节，思考：我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么帮助他？
2 结合图片，理解“泥泞”，如果你是雷锋叔叔，在这样泥泞的路上走着，你会有什么感觉？还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦？3 指导朗读：请同学们划节奏，并用心的读一遍，想想，把哪些词读得重一些，才能体现雷锋叔叔的伟大？
三 用自学的方法学习第三四小节
1 提出难以理解的词语。结合图片理解。
2 左边出示第三四小节，右边出示填空的内容，两个同学为一组，商量着怎么把空填好。
我们在-。我从的列车
寻找雷锋的的笑容，
就是他散发的光辉。
五 突破难点，学习最后一小节。
1雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最后一小节，去找到答案。
2出示图片，你找到了雷锋吗？
3 教师总结，我们终于找到了，我们的身边到处是雷锋，雷锋叔叔就在我们的心里。
让我们接过雷锋叔叔手中的棒，哪里需要献出爱心，我们就在哪里出现。
4 齐读灯片内容。
5 我们的身边也有许多这样的小雷锋，你发现了吗？练习说话。
六 拓展
你们想不想当雷锋呢？雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家，让我们一起去读一读。
七 作业，在歌曲中完成练习。
篇3：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时) 农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（第二课时）
使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。
作 者：
作者单位：
撰稿时间：
教学内容：
人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。
设计理念：
注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。
教学目标：
1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
1、认字、写字、朗读课文。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。
教学难点：
课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：
1、课件、音乐。
2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。
教学过程：
一、复习字词，再现雷锋
今天，咱们继续学习第6课——学生齐读课题
1、认读词语。
2、读读记记：弯弯的小路
蒙蒙的细雨
长长的小溪
晶莹的露珠
温暖的春风
谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。
3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？
二、感悟诗意，走进雷锋
（一）学习一至四小节
1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。
2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节
3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）
过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。
4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？
5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？
6、合作感情朗读一至四小节。
7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。
（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。）
三、听说故事，丰满雷锋
1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。
2、用句式说话。
“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在
看到了雷叔叔的身影。”
3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。
（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。）
四、深悟诗魂，寻找雷锋
1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——）找到了什么呢？
——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。
2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。
他正在
；
他正在
；
他正在
；
他正在
。
3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（ ）是个小雷锋，他曾经（
）。
4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？
老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。
5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。
（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）
五、内化诗情，呼唤雷锋
1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。
2、背诵课文。
3、名句积累
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
（伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)
六、指导写字，布置作业。
1、回忆三点水旁的写法。
2、观察字形。 “滴”字的右半部不要写成“商”；
“洒”不要写成“酒”；
“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；
“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
3、学生练写（放音乐）。
4、作业超市：
（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。
（2）《雷锋的故事》。
（3）我也来当当小诗人。
说：
寻找雷锋的足迹。昨天，他曾路过这里，
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？瞧，
板书设计 ：
6 雷锋叔叔，你在哪里
小溪背大娘
雷锋
小路 抱小孩
（这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。《雷锋的故事》，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语
文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。）
教学札记
通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：一、复习字词，再现雷锋。二、感悟诗意，走进雷锋。教学时， 在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。三、听说故事，丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。四、深悟诗魂，寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。五、内化诗情，呼唤雷锋，再次通过感情朗读，师生合作读，背诵课文，名句积累，课堂结尾音乐的渲染，以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围，
让学生从实际行动中学习雷锋。
《雷锋叔叔你在哪里》教学设计（共3篇）
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