这是一只狗的故事，这是一只藏獒的故事，这是一个坚强不屈的故事……
一只母獒在与一只雪豹雪夜勇斗后去世了，留下了一只幼獒——格桑。格桑长大后，被主人卖掉了，于是他开启了一段新的历程。在经历了无数的艰难险阻后，又重新回到了他魂牵梦绕的北方草原…….
这本书为大家精彩介绍了藏獒这种神奇的动物，他的勇敢，他的坚强，他的忠诚时时打动着我。有些时候，我们遇到学习的难题，总是有为难情绪，其实只要仔细想一想，动手画一画图，很快就能想出来，不用抄袭。有时，一些身处困难的人们，会对自己，对未来绝望，其实生活还在继续，总有一条路可以让自己坚持走下去。
暑假，我和爸爸妈妈一起旅游，当我们的车行走在滇藏路上时，在险峻的盘山公路上，看到有很多骑着单车去拉萨的挑战者。他们三五结伴，皮肤晒得黝黑，不管烈日当空还是大雨倾盆，不论山路颠簸还是悬崖陡峭都能看到他们的声影。每当这时，我们都会打开车窗，为他们加油鼓劲，他们只是对我们微微点点头，用坚毅的目光回敬我们的鼓励。相信等他们骑到拉萨的时候他们收获的不仅仅是高原的美景……
成功有时离你很近，只有一小步的距离，可是坚持却要你付出长久地努力，打破困扰，重新获得新的成功和胜利！
这是一本讲述一只藏獒的书，这是一本告诉你什么是坚强不屈的书，这是一本感受生命瑰丽绚烂的书……
[《黑焰》四年级读后感]相关文章：
高效课堂教学设计：
华
南
虎
陈
焰
教学目的：
1.有感情朗读。感知诗歌内容，把握诗歌主旨。
2.品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3.体会诗歌形象，感受诗歌中的象征意义。
4.培养学生追求自由，独立价格精神。
教学重难点：
感悟诗歌中蕴含的情感，体验形象化语言及象征意义 教学课时：一课时 教学设计：
一、引发兴趣，导入新课。
让学生通过说有关虎的成语，及自己对老虎的印象，引入新课。
二、诗歌诵读，整体感知。 1.教师范读
2.学生比读，教师指导
3.诵读后，让学生用一句话概括对华南虎的感知：用“华南虎是一只_______________虎。”
三、研读赏析。 1.形象探究
①诗人笔下的华南虎是怎样的形象？处境如何？具有什么个性？在文中找出相关诗句 明确：这是一个形体强健的华南虎。但被人囚于笼中，远离山林，它高傲，威武，向往自由勇于抗争的个性。
背对胆怯而绝望的观众„„ ——————高傲不羁 梦见苍苍茫茫的山林„„
——————向往自由 一道道血淋淋的沟壑„„
——————不屈服、抗争 ②对华南虎“观众”和“我”各持什么态度？你有怎样的看法？ 2.理解形象。
这首诗具有深厚的象征意义，象征是通过某一具体形象，间接表现与之相似或相近的概念理想和感情。
①华南虎及“铁笼”分别象征什么？ ②诗中的观众是怎样的群体？
明确：①华南虎象征作者不屈服、执着的灵魂，“铁笼”象征一种对自由的禁锢。②诗中的观众就一个无独立人格和无自我意识的群体。
诗人用华南虎这一形象，来表达自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3.合作探究。
①华南虎心灵感到屈辱，如何理解？（一是自己的尊严被践踏，丧失自由，另一方面是对生活的自由被剥夺，价格被侮辱的世界感到屈辱。）
②为什么“我看见火焰般„„”（表现对自由有火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中蕴压着随时爆发的炽热生命力。）
四、主旨探讨。 1.本诗背景介绍。
结合背景，作者与华南虎有何相似之处？
2.结尾作者明白什么？表达作者怎样的人生思索？（被囚禁的不只是一只虎，而是一个不屈的生命，明白了众人的庸俗，无知，明白了在困境中仍要保持自己独立的价格。）
五、比较阅读。
1.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括老虎的形象。 2.比较两首诗所表达的感情异同。
六、总结归纳。布置作业。
1.本诗做于特殊时期，表现作者在特定的政治环境下，一个有良知、正直的知识分子对自由、光明的追求。
2.作业：以《华南虎的自白》为题，展开想象，写一篇短文。
第2课
黑 白 灰 执教：宋雪敏
一、教材分析 1．教学目标
（1）认知目标：通过引导学生对美术作品中黑白灰的欣赏和分析，使学生了解黑白灰的含义以及在画面中所起的重要作用。
（2）操作目标：掌握各种灰色的表现方法，并进行以黑白灰为主色的创作练习。
（3）情感目标：体会黑白灰关系对画面的视觉效果和对观众心理情感的影响。激发求知欲和学习的兴趣，运用所学的黑白灰知识，分析作品，提高欣赏水平。
2．教学内容
⑴教学重点：让学生了解黑白灰调子所产生的不同情感特征,初步运用黑白灰来组织画面色调。
⑵教学难点：是学生对画面形式感的把握,并能运用黑白灰进行简单的设计创作。
⑶课时建议：1课时
二、教学过程设计
（一）导入：
1、黑白电影欣赏：
师：我们先来看场电影（多媒体播放卓别林黑白电影）
师：这是著名戏剧大师——查利·卓别林的电影作品。同学们，他和我们平时看到的电影有什么不同吗？（出示卓别林头像）（只有黑白灰三种颜色） 板书：黑白灰
（二）欣赏：
师：同学们，我们处在一个色彩斑斓的世界，黑白灰实物颜色的色彩，所以通常我们称它们为“中性色”。
不知道你们有没有留意过黑白灰的世界呢？谁来说说看：哪些东西是黑的？哪些东西是白的？哪些东西是灰的？（生：回答） 师：我们来欣赏一下：
1、以黑色为主的画面带给我们什么样的感受：充实厚重、不透明感
2、以白色为主的画面带给我们什么样的感受：空虚轻柔、透明感
3、以灰色为主的画面带给我们什么样的感受：灰色轻重适中 师：其实，在我们的生活中，黑白灰的运用可多啦，比如：
黑白灰在中国书画中的运用 西方艺术中的黑白灰
黑白灰在建筑设计中的运用 黑白灰在室内装潢中的运用 黑白灰在时装设计中的运用
黑白灰在生活用品设计中的运用
（三）新授：
师：只要我们留意了，同学们会发现黑白灰无处不在，你也会发现，原来黑白灰的画面也很美丽！
现在让我们一起与黑白灰零距离接触一下，领略一下黑白灰画面的魅力。
(出示一张简单的彩色图) 师：同学们，这张图好看吗？为什么？（色彩艳丽） 你能找出有哪些颜色？（黑、白、红、黄。。。。。。） （再出示一张小一点的黑白灰的图）
师：这幅图与刚才的那幅图有什么不同？
（除了黑白两色外，其他颜色都变成灰色了，而且是深浅不一的灰色） 师：是的，同学们，现在让我们一起来探索一下灰色的奥秘
（点击放大），原来，这些深浅不一的灰色是由不同的点和线条组成的。
师：在表现的时候，黑色、白色，同学们很好掌握，那么，灰色的演变相对来讲就比较复杂一些，有黑色到白色，或者有白色到黑色是一个简便的过程。
（课件：由白到黑的变化）
今天我们学习的只是黑白灰的一种表现形式，用一只黑色的勾线笔让画面丰富多彩。
下面我们来看看一些表现的技法 （课件：点、线条的表现）
接下来，我们来看看老师是如何完成作品的 （演示：树叶的黑白灰变化）
好！下面就让我们来共同完成精彩的画面。
（四）作业：
1、分小组合作完成
2、黑白两大色调已定好
3、用点、线条构成的装饰图案将灰调充实，令画面丰富起来。
（五）讲评作业：
黑与白给人的感觉太强烈了，将灰色融入其中，缓和了黑与白的单调，营造出另外一种不同的风味。。。。。。
（六）课后拓展：
黑白灰的世界是非常精彩的：
1、（钢琴、乐谱）
法国作曲家奥利维马新说：色彩对我来说十分重要，因为我有一种天赋，每当我听音乐或者看乐谱的时候，我就会看到色彩，按下钢琴琴键，黑白灰如同音乐的低音、高音、中音，互相衬托，构成和谐的节奏，给画面带来韵律之美。
2、（赫本）
曾是时代代名词的女演员奥黛丽·赫本是黑白影像世界的女王，黑白灰的老电影并不能掩埋她的美之万一，反而更加衬托出她的高贵与典雅，这种黑白灰的魅力，是经典而永驻人心的。
3、（斑马）
对于很多动物来说，只能黑白灰三色，动物大多数都是色盲，很难辨认多姿的色彩，斑马这件黑白时装就是大自然赋予它的保护色，狮子很难辨认，特别是在一大群中，很难分清单个的身躯。
4、（512图片）
同学们还记得去年的512，弥漫的白雾，以及让人窒息的灰土，那个时刻，黑白灰赋予我们的是一种揪心的经历，用这三种颜色来表达人们的心情，同时更想表达的是我们中华民族的一种精神，一种“擦干眼泪，重新上路”的坚强信念，黑白灰演绎着生死离别过后的伟大，原逝者安息，生者坚强。
5、（视频）
最后，让我们在一段精彩的表演中结束今天愉快的学习。
《黑孩子罗伯特》教学设计
户县山阴小学
薄瑞芳
《黑孩子罗伯特》教学设计
户县山阴小学
薄瑞芳
教学目标：
1.了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。
2.通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。 教学过程：
一、导入新课 初识文本
1.师：板书（黑孩子罗伯特）。黑用红笔标出 齐读两遍，读了课题，你想了解些什么？生质疑 2.师：带问题快速度课文：读准字音，读通句子。
二、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。
1.师：听了孩子们的朗读，我知道了你们在心理都深深地喜爱着、关注着罗伯特这个孩子，现在请同学们快速浏览课文，想想文章围绕罗伯特主要写了什么事情？
2.学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导学生说一次文章的主要内容。
3.让学生根据课文的主要内容画情节曲线图。
三、深入文本、走进罗伯特的内心
1.过渡：这三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，你能找到印象最深刻的段落读给大家听听吗（生读）
2.师：请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们呆会儿交流。
课件出示：（丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”）
3.师：我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的？ 4.师；
你从哪个词体会到的？
5.师：请把你的体会送到文字中，用你的声音表达出来。指导朗读
6.师：在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友），现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么？把你的感受放进去，读。可是丽莎承认过他这个朋友吗？丽莎是怎么对他说的？（哼，谁和你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。）他凭什么这样说呀，（就因为他们是黑人），这样的评价公平吗？
课件出示（美国的种族歧视背景和现状）
7.师：而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的？不，天哪！（引读：丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。从中你又有什么样的体会？（课件：摸、吸、冲、掏变色）
8.师：想一想，从“摸”这个字你读出了什么？他舍不得什么？为什么？ 9.师：那“吸”字又表明什么？“冲”字表明什么？小罗伯特到底掏出的是什么？（一颗善良的心、自己的梦想）
10.师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病）他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病）他掏出自己那水晶般的心，满含真情地说了一句（给丽莎治病）
11.师：此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。
四、感悟拥抱的内涵
1.师：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想（见丽莎最后一面），在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪？
2.师：这个拥抱代表着什么？想想罗伯特还为什么而哭了？ 3.师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。
五、走进世界大家庭。
4.师：古诗说：万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；
每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：（课件出示：我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。
5.师：老师心中也涌动着一个梦，（结合板书）我希望这个世界再没有（歧视），再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过捐钱和拥抱来表达。这个世界只剩下爱，这个世界只剩下平等。我们追求着爱的平等，我们也渴望着平等的爱。大声读出我们的梦吧来（课件出示：我有一个梦，我梦到有一天全世界不同肤色的男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹一样走在一起！）。
六、课外延伸：
1．（课件出示）黑人奥巴马当选美国总统，是黑人争取平等的一大胜利
2．（课件出示）推荐文章《瑞恩的井》 结束。
板书：
黑孩子罗伯特 歧视——捐钱——拥抱 （爱） （平等） 分享：
黑孩子罗伯特
一、教学目标
1、理解重点段落、句子、字，在读中体会。
2、了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。树立种族平等的意识，呼唤人与人之间的平等、关爱。
3、体会本文刻画人物的方法——动作描写和心理描写
二、教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤
一、导入
今天我们来认识新朋友，他叫罗伯特。请你们像新朋友打声招呼，
二、整体感知（你说我说）
说说文章讲了一个怎样的故事？方法指导：谁做了什么事情，结果如何？
三、合作探究，品读体验（走进罗伯特）
研读课文，细细体会：
我们认识了一个 的罗伯特 1.品“备受歧视”
罗伯特到底生活在怎样的环境中？又是个怎样的孩子呢？先请同学用心读读课文的2——5小节，我们发现一个一个怎样的罗伯特，说明理由。
1：“无奈的罗伯特”。
2：“痛苦的罗伯特” 3：“可怜的罗伯特”
4：“善良的罗伯特” 5：“有梦想的罗伯特”。
2.品“捐助丽莎”
（1）请同学们快速读读课文的这一部分，哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在你有感触的语句旁写下你体会到的，想到的。
（2）个人自学后交流。
（3）重点指导品读十一自然段：丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”
请同学们都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们待会儿交流。
想：罗伯特的心里是怎样想的？你读出了罗伯特此时怎样的心情？（着急、担心、害怕、急切地想救他，）你是从哪儿体会到的？学生读相关的语句。把自己的理解放到课文里，读一读这段话。
在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？尽管丽莎从来都没有承认过，可此时的罗伯特却在心里这样对丽莎说：引读：做：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动，他是怎样做的？请标出描写他动作的词语，用心体会从这些动作中你读出了什么？
a.从“摸”这个字你读出了什么？他舍不得什么？为什么？（还因为那钱来的不容易：怎么个不容易？把你的体会带进去读出来。
b.那“吸”字又表明什么？（下定决心）；
“冲”字表明什么？（怕自己后悔）
c.小罗伯特到底掏出的是什么？他掏出的仅仅是钱吗？（一颗善良的心、自己的梦想）读 d.小结：
“为了梦想坚持不懈的罗伯特”……
小结：这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，他掏出自己的梦想，他掏出自己那善良、宽容的心，满含真情地说——（给丽莎治病）多么善良、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的钦佩再来读读这动人的一段话。
此时此刻，读着他的善良，体会着他的宽容，想到他平日里受到的歧视，你有了怎样的愿望？
（消除种族隔离、种族歧视，平等关爱） 过渡：这种愿望实现了么？从哪儿可以看出来？ 3.得到拥抱（品德赢得尊重）
（1）学生读丽莎爸爸的话，如果你是丽莎的爸爸，此时此刻，你的心里在想些什么？感激、饱含着深深地愧疚 （2）一个紧紧的拥抱禁不住让罗伯特低声哭了起来，这是怎样的泪呀？当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？
这时我们又认识了一个 的罗伯特。
“被理解的、得到尊重的、伤心地、激动地……罗伯特”
四、升华
我有一个梦，这个梦想是“爱”
黑孩子罗伯特
教学目标：
1、透过罗伯特的言行、举止，感受他善良、宽容的心灵。
2、朗读中体现人物情感，合作中体验学习的快乐。
3、了解种族主义对儿童的生活和人格的损害，表达“地球家庭”需要和平与平等的共同愿望。 教学重点：
朗读中感悟罗伯特复杂的情感和良好的美德。
教学难点：
了解种族主义对儿童的生活和人格的损害，表达“地球家庭”需要和平与平等的共同愿望。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。
二、学生交流收集到的背景资料。
三、自主学习
（一）解决字词
霉臭冲鼻 橱窗 攒钱 捐钱 寒颤
撵出 殡 奚落 怦怦 蠢
灰暗：暗淡，不鲜明。
霉臭：发霉腐烂，散发臭味。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；
讥讽嘲笑。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。
惊恐：惊慌恐惧。
哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。
（二）自由朗读课文，初步感知课文。
1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。
2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么
本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
3、文章结构
1）1马丁·路德·金的讲话。
2）2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。
3）6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。
4）8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。
四、小结
学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活
五、板书
罗伯特
丽莎 战斗机
第二课时
一、复习导入，回顾质疑。
1、还记得课文讲了一件什么事吗？
美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。
2、回顾已学内容，自然导入。
男孩罗伯特，他有两个极其微小而又难以实现的心愿：
a、买一架玩具战斗机。
b、跟白人女孩丽莎拉手做朋友。
3、（问题一）带着问题“为什么他的心愿实现不了？”打开课本 p92，自由朗读课文8-15自然段。
（课件出示）
二、精读课文，把握情感
1、请一同学回答，“为什么他的心愿实现不了？”
（丽莎得了肺炎，没钱治病，罗伯特把钱捐给了她）
2、提出（问题二）当罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来。
3、请一个同学回答，罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的？ （课件出示）
“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃！天哪！丽 莎，你不能死，不能死，绝不能死！”
4、从这句话中，你体会到了什么？（惊讶、急切、悲伤）
5、请你带着（惊讶、悲伤）的语气读读这句话。
6、比较下面两句话：（课件出示）
（1）要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！（运用了反问、标点、反复，更突出惊讶、悲伤的情感）
（2）要是丽莎死了，就永远见不到她。呃，天哪！丽莎，你不能死。
7、请一个同学读读，评一评，比一比，必要时老师范读。
8、老师导读
过渡：在罗伯特的心中，丽莎就像玫瑰花一样漂亮，他是多么想跟她做朋友，如今丽莎要死了，罗伯特肯定很伤心的，于是他禁不住打了一个寒战，心理呼唤着：“呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”
9、过渡：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他作出了什么行动？
（课件出示）
“罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气。三步两步冲到讲 台前，把钱全部掏了出来。”
10、这句话出现了哪些动作词？（课件：摸、吸、冲、掏）从这些词语中，你读懂了什么？ “摸”读出了？ (舍不得) “吸”和
“冲”字又表明？（下定决心、怕自己后悔）
11、读读这段话，感受一下他的不舍与决心吧！
12、小罗伯特掏出的仅仅是42块钱吗？他掏出的还是什么？（一颗善良、宽容的心） 板书：善良、宽容
13、师导读罗伯特说得话。
就是这个生活在灰暗、破烂、霉气冲天的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做“小黑鬼”，不愿意跟他拉手做朋友的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为“又蠢又脏”的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病！）他掏出自己的梦想，迫不及待地说3了一句（给丽莎治病！他掏出自己那水晶般的善良心，满含真情地说了一句（给丽莎治病！）课件出示
师：让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。课件出示整段话
三、感悟拥抱，深化主题
过渡：然而，罗伯特和大家的爱心依然没有能够挽留住丽莎幼小的生命，丽莎这一朵玫瑰花就这样凋谢了。
1、罗伯特冒着被撵出去的危险，去参加丽莎的葬礼，（问题三）默读16-20自然段。说说在葬礼上，最让你感动的画面是什么？
(课件出示插图2)
2、丽莎爸爸抱着罗伯特的时候说了些什么，一起读一读丽莎爸爸的话语。
3、当罗伯特和丽莎爸爸拥抱时，他们彼此会想写什么呢？请你把此刻心中涌动的话语写下来吧。
4、从丽莎爸爸的话语中，我们感受到了丽莎爸爸的内疚，感受到了丽莎爸爸对罗伯特的接纳。他改变了自己以前对黑人孩子的看法，这拥抱，是罗伯特梦寐以求的，是马丁·路德·金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。让我们一起读读马丁·路德·金的话。
（课件出示：我梦想有一天，„„黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起„„）
5、师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它开在罗伯特幼小的心里，它开在丽莎爸爸的心里，她开在我们每一个人的心里。让我们再读一读这句话。（课件出示：我梦想有一天，„„黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起„„）
四、总结全文，提升情感
1、过渡：古诗说：“万紫千红总是春”，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；
每一种肤色都健康，因为他是生命的写真；
每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。这正如马丁、路德金在他的开头讲的那句话：
（课件出示：我梦想有一天，„„黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起„„）
《黑孩子罗伯特》
教
学
设
计
渑池县城关镇东关学校
王秀霞
2016.3
《黑孩子罗伯特》
教材分析：
《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。
学情分析：
学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学目标：
⒈学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。
⒉了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。
⒊通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。
教学流程：
一、初识文本，检查朗读。
1、师：板书（黑孩子罗伯特）。黑用红笔标出 齐读两遍，读了课题，你想了解些什么？生质疑
2、师：带问题快速度课文：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？
二、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。
师：听了孩子们的朗读，我知道了你们在心理都深深地喜爱着、关注着罗伯特这个孩子，现在请同学们快速浏览课文，想想文章围绕罗伯特主要写了什么事情？
学生概括文章的主要内容。（板书：歧视——捐钱——拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。
主要内容；
美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。
三、深入文本、走进罗伯特的心
过渡：这三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，哪一个部分给你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落读给大家听听吗？（生读）
师：请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们呆会儿交流。
课件出示：（丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”
师：我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的？（课件：字体变色）谈体会 师；
你从哪个词体会到的？ 师：请你的体会送进去，读出来。
指导朗读
师：在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的朋友），现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么？把你的感受放进去，读。可是丽莎承认过他这个朋友吗？丽莎是怎么对他说的？（哼，谁和你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。）他凭什么这样说呀，（就因为他们是黑人），这样的评价公平吗？
课件出示（美国的种族歧视背景和现状） 而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的？不，天哪！（引读：丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。
课件出示：指名读：你又有什么样的体会？ （课件：摸、吸、冲、掏变色）
想一想，从“摸”这个字你读出了什么？他舍不得什么？为什么？（战斗机用的，
指导朗读 。
师：那“吸”字又表明什么？
师：“冲”字表明什么？
师：小罗伯特到底掏出的是什么？（一颗善良的心、自己的梦想）读
师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句（生：给丽莎治病）他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病）他掏出自己那水晶般的心，满含真情地说了一句（给丽莎治病）
师：此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。
师：读中间的对话。“求求你，别问了。”罗伯特点点头就。。（引读） 师：谁来说说你的感受？
（课件出示）一出教室，他的泪水就大颗大颗的涌了出来，泪光中他说别了，我的战斗机，别了我的梦想。咱们带着自己的理解来读读。
四：感悟拥抱的内涵
师：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想（见丽莎最后一面），在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪？
师：这个拥抱代表着什么？想想罗伯特还为什么而哭了？
当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？
师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。
五、走进世界大家庭。
师：古诗说：万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；
每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：
（课件出示：我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。
老师心中也涌动着一个梦，（结合板书）我希望这个世界再没有（歧视），再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过捐钱和拥抱来表达。这个世界只剩下爱，这个世界只剩下平等。我们追求着爱的平等，我们也渴望着平等的爱。大声读出我们的梦吧来（课件出示：我有一个梦，我梦到有一天全世界不同肤色的男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹一样走在一起！）你最想把这句话送到哪里去？读
请把它轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读）把它送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。
课外延伸：
1 （课件出示）黑人奥巴马当选美国总统，是黑人争取平等的一大胜利 2 （课件出示）推荐文章《瑞恩的井》 结束。
板书：
黑孩子罗伯特
歧视——捐钱——拥抱 （爱） （平等）
教学目的：
1 熟练有感情地朗读课文。
2 了解时代背景。
3 感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。
4 学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。
教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。
教学难点：用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。
课时：两课时
第一课时
教学过程：
一导入新课：
黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。
二学生交流收集到的背景资料。
三自主学习
（一）解决字词
霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤
撵出殡奚落怦怦蠢
灰暗：暗淡，不鲜明。
霉臭：发霉腐烂，散发臭味。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；
讥讽嘲笑。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。
惊恐：惊慌恐惧。
哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。
（二）自由朗读课文，初步感知课文。
1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。
2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么
本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
3、文章结构
1）1马丁?路德?金的讲话。
2）2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。
3）6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。
4）8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。
四小结
学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活
五板书
罗伯特
丽莎 战斗机
教后记：
第二课时
一复习巩固上节课内容
1、听写生字
2、文章主题
3、我们该如何面对歧视，学会生活
二合作学习
（一）深入阅读课文，并思考以下问题：
1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”环境中（结合具体语句说明）
1）生活环境
2）罗伯特的经历及其心理感受
2、看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么？
3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）
（二）学生小组讨论：对课文还有什么不理解的地方？
（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上交流。
三探究学习
1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用
2、找出文中最让人感动的句子，说明理由
四回顾反思
请学生谈本节课的收获（认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）
五作业：略
《黑孩子罗伯特》教学设计
作者：
冯静 (小学语文
四川成都新都区小学语文一班 ) 发表日期：
2010-11-25 14:48:59 教学目的：
1熟练有感情地朗读课文。
2了解时代背景。
3感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。
4学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。
教学重点：1人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。
教学难点：1用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。
第一课时
教学过程：
一 导入新课：
黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。
二 学生交流收集到的背景资料。
三 自主学习
（一） 解决字词
（二） 自由朗读课文，初步感知课文。
1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑„字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。
2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么
本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。
3、文章结构
1） 1马丁·路德·金的讲话。
2） 2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。
3） 6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。
4） 8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲， 让他重新认识了种族关系。
二课时
一， 初识文本，整体感知
1、师：上节课我们认识了一位朋友——黑孩子罗伯特，（引导学生读课题）（并把课题点红：黑字）很奇怪，这里的题目为什么用黑孩子，课题直接用罗伯特不好吗？联系课文内容和你查阅的资料说说为什么？
2、现在检查这课的词语读得怎么样了？
3、快速浏览课文，想一想：文章围绕罗伯特主要写了什么事情？
4、那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？请同学们从文中找出相关的句子。
二、走进文本，细读品悟。
（一）理解“备受歧视”——感知罗伯特的敏感、压抑。
1、重点指导读丽莎奚落他的句子。
指名回答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情？你能学一学吗？引导学生读出嘲笑、鄙视语气。丽莎的这种语言、语气、就教“奚落”
2、丽莎为什么要这样对待罗伯特？是他学习不好吗？是他不真诚吗？在美国白人为什么这样对待黑人？为什么黑人就要遭受不平等的待遇？请学生根据课前查找的资料用自己的话说一说白人为什么这样对待黑人。（交流资料）
3、课文中还有哪些地方能看出他备受歧视？找出相关句子读读。谈谈你的感受。
师小结
（二）品读感悟“主动捐款”，深入理解。
1、师：同学们的见解真多，了不起啊，试想一下，在这样的环境下成长的罗伯特会是一个怎样的孩子？请大声朗读课文7—15自然段，边读边想，画出最令你感动的句子，想想你为什么感动？
2、11自然段
生：请看第11自然段，我觉得这个句子写出了他当时的感受，我知道罗伯特很害怕丽莎会死去。
师：你的领悟力很强，不错！
生：我还从罗伯特的“听了禁不住打了个寒战”，还有“天哪！丽莎，你不能死，不能死，决不能死！”这些动作和心理可以看出他很担心丽莎，不想他死
师：这时他会想些什么呢？（课件出示：他会想——————） 生：不想她死，他还要跟他做朋友 生：他要想办法救活她
生：怕失去一个朋友，很害怕再也见不到她了。
生：……
师：哦，真令人担心啊，你们也能体会罗伯特的心情吗？试着带着担忧的语气来读一读吧！ 生：全班读
当罗伯特听到丽莎生病可能会死时，罗伯特着急地喊道：（读）——
当罗伯特想到永远永远也不能和丽莎做朋友了，他伤心地喊道：（读）——
当罗伯特想到有可能再也看不到丽莎那像玫瑰花般的红红的脸蛋时，他难过地喊道：（再读）——
师：在罗伯特的心中，丽莎是他的同学，他觉得（引导学生说出“丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好象春天开的玫瑰花儿。”） 可是丽莎不是这样想的，她说：“ （引导学生说出：哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏 ”
虽然如此，但此时的他真的很想很想挽救丽莎的生命啊！（师引读，学生接着整体读）丽莎说的？不，天哪！（引读：丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。课件出示）一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。
重点感悟二：罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。
（圈动词，从这些动作你知道些什么？）
生：我体会到了他的心情很复杂，一方面他舍不得那些钱，另一方面他又不想丽纱死，但最后都把钱交给了丽纱治病，所以他的心情从犹豫到坚决
生：我知道那钱来的不容易，因为那是他买战斗机用的，而买战斗机是他最大的梦想，所以他要摸了模和深深地吸口气，很难取舍啊！
生：我“冲”字表明了他怕自己后悔，所以要三步两步地把钱交给老师，毫不犹豫。
生：从他的动作里我看出了他真的很想丽纱，很想救活她。
师：从你们的回答中我似乎看到了他站在我面前，作者将人物的动作写得惟妙惟肖。值得我们的男同学读一读 生：男生读
师：小罗伯特到底掏出的是什么？紧紧是钱吗？他掏出的是————（引导学生说） 一颗善良的心，乐于助人，不计较，宽容的人，自己的梦想
师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，给丽莎治病，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们喜欢这一段的同学一起来读读这动人的一段话。
生：读
师：不错！还有哪些句子是令你感动的啊？
重点感悟三：我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱……都是……都是……我存着要买战斗机用的。”罗伯特一提到战斗机就想哭。
生：我知道了他很不舍得这些钱，从他一提到战斗机就想哭就知道。
生：还有他说话的语气，文章中用上了省略号，哽咽一下，就说一句，断断续续，很伤心 生：他没有了这些钱就不能买战斗机了，很伤心
生：这个玩具是他心爱的玩具，现在没有了怎能不伤心呢？如果换回我也很伤心。
师：观察很仔细，假如我的句子变成这样，哪句比较好呢？一起来读读（课件出示）
句子一：我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱……都是……都是……我存着要买战斗机用的。” 句子二：我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。
生：第1句好，因为他充满了他伤心的情绪，第2句不明显。
生：第2句比第1句感情要强烈些，似乎看到了他在抽噎一样
师：对了，今天我们又认识到省略号的用法，它表示说话的断断续续，更进一层地表示了他在抽噎，在挣扎的过程。现在我们请第
一、二小组带着伤心、矛盾的语气来读读。 生：小组读，全班读
生：我还觉得这句话令我很感动：
重点感悟四：罗伯特点了点头就赶紧转身跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机呀！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。
因为自己在战斗机和丽莎之间很辛苦才做了一个抉择，他是哭着回家的。
生：我也很感动的是他没有因为一件玩具而放弃了捐钱给丽莎，尽管他是那么喜欢那件玩具。赶紧转身跑和大颗大颗地涌出来，我就可以知道他很伤心，很舍不得。
生：是啊，罗伯特并没有觉得自己捐了钱是多么伟大，此时心情很复杂，既想到梦寐以求的战斗机，多么伤心、失望又想到生病的丽莎，心里难过又无助，只有让泪水来冲刷心中的痛苦，
生：课后我们的好朋友丁丁最感动的是他捐出去的伤心回家的动作，因为他捐的不仅仅是钱，而且是一颗纯真的心，是他为之付出艰辛努力的梦想。
生：我知道了他是一个心地善良、纯真、宽容、乐于的孩子
师：对啊，哦，可怜的罗伯特，师导读：他怕————，他也怕 ————。想到战斗机，想到丽莎，他一路 ——————。（课件显示）
师：尽管罗伯特捐出了自己所有的钱，可遗憾的是丽莎还是死了，一朵玫瑰花就这样凋谢了，班上的黑孩子只有罗伯特参加了她的葬礼。
葬礼上，黑孩子的心情是怎样呢？同学们快速浏览一下课文，找一找，读一读，（4分）
生：罗伯特紧张极了，生怕这个高大的男人把他赶出教堂，以前丽纱不是说过她爸爸最讨厌黑人吗？他的心砰砰地跳得很厉害，赶紧低下了头。他心情很紧张，怕给她爸爸撵出去，心里砰砰响
生：一双大手重重地压在了罗伯特瘦小的肩上，吓得他全身发起抖来。他满怀惊恐地抬起头来应道：“先生？很害怕，吓得他全身发起抖来，不知道该怎么办？
生：罗伯特没有想到父辈的拥抱竟是这么亲切温暖；
他更没有想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛看到了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。很激动，没想到原来那么讨厌自己的人竟然跟他拥抱起来，似乎也看到了丽纱也跟他笑了，他很感动
师：老师也喜欢这句，师导读：当丽莎的父亲紧紧地拥抱他时，罗伯特没有想到————————，他更没有想到——————————，他仿佛看到了—————————— ————————。
当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？
这一次他是因为（ ），所以他（ ）地哭了起来。（课件出示） 生：是因为丽莎爸爸的拥抱。
感动 生：因为他得到了爸爸的尊重， 激动
生：因为他得到了爸爸的理解 从讨论到现在的接受 高兴 生：他得到了别人的爱与肯定，改变了对黑人的态度 忍不住
生：他似乎看了丽纱对他微笑，像开得好红的玫瑰花一样 激动
师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。正是这样的一个贫穷、遭受歧视的黑人小男孩罗伯特用他的纯真、善良、宽容的心灵赢得了白人对黑人的尊重和喜爱，消除了种族的歧视，愿我们也能加入其中，用我们的善良和宽容，平等地对待和尊重我们身边的每一个人
篇一：3黑与白教学设计及反思 《黑与白》教学设计
教学内容：人教版美术四年级下册第3课 黑与白
课 型：造型·表现欣赏·评述
课 时：1课时
教材分析：
黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解，本课通过欣赏不同手法的黑白画培养学生积极想象，敢于表达自己对画的理解感受的能力及大胆构思设计的创造力。
教学目标：
1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。
2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教学重点：
引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
教学难点：
指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教学准备：教师：课件；
学生：收集黑白图片、资料、绘画工具。
教学过程：
一、欣赏导入
1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。（课件展示）
（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；
（2）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯；
（3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。
（设计意图：
通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到视觉效果，初步感知黑白图形表现出来的美感。）
2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。
二、探究新知：
1、学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。
（1）展示课件：引导学生观察人像与杯的制作过程。
（2）练习制作人像与杯图。
[设计意图：
通过学生动手操作，在尝试过程中体验黑白对称图形组合后会产生不同的效果。]
2、引导学生观察思考课本中插图，小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？ [设计意图：在讨论中学生能够博采众长，从作品表现产生的效果将它们进行归类，进一步体验到黑白图形所表现出来的美感。
3、归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：
（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。
（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。
（3）重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。如象与羊、埃舍尔的变换等。
（4）二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。如中国汉代装饰纹样等。
[设计意图：通过二次欣赏，让学生加深理解黑白图形的表现方法，进一步认识黑白图形在内容和形式表现出来的美感。]
三、欣赏评述：
引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？
[设计意图：在欣赏的基础上学生根据自己的实际能够找到适合自己的方法和表现不同的黑白图形。]
四、创作表现：
1、用绘画或剪纸等形式表现黑与白的正负形。
要求：（1）图形简洁，有创意，形式感强。
（2）线条流畅，涂色均匀。
2、学生进行临摹或创作，教师进行个别辅导，及时处理学生呈现的问题，发现与众不同的作品。
五、评价小结：
1、作品展示与交流：
（1）学生将完成的作品在视频展示台上展示或贴在黑板上。
（2）引导学生欣赏评价，说说你喜欢哪一幅作品和喜欢的理由。
（3）引导学生自我反思，说说自己这幅画有何需要改进的地方。
（4）教师对学生作品进行点评，肯定学生成功之处，提出合理化的建议。
2、课堂小结：
学习后你有什么收获？还有哪些地方有疑问？
六、课后拓展：
运用本节课所学的方法创作一幅黑白漫画，注意体现作品的形式美。
教学反思:黑白图形之间的相互转换,会取得意想不到的效果,在作业过程中,许多孩子惊奇的发现:从黑纸上剪下花纹后,剩下的纸铺在白纸上居然也有着奇妙的效果!我适时引导他们:这世上并不缺少美,只是缺少发现。只要带着艺术的眼光看世界,没有废弃物,只看你肯不肯动脑筋加工。
篇二：美术教案《黑与白》
美术教案
——《黑与白》
系别：美术系
班级：10级油画1班 姓名：兰银春 学号：201088014015指导老师：严仕云
教学名称：黑与白
教学内容：了解黑白之间的相互转换，会取得意想不到的
效果，但只有尝试才能了解。
教学目的和要求：
1.引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。
2.使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
3.指导学生用学过的图形来表现不同的图形。
教学重点和难点：
1．引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
2.指导学生用学过的图形来表现不同的图形。
教学方法：教授示范法，作业评解 教学手段：范画，图片
教学过程：
1.引导阶段：
⑴．同学们配合老师闭上眼睛，心无杂念，这是你的眼前是什么？
⑵．接下来，一张白纸，你又感觉到了什么？
⑶．引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图
形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。
⑷．引导学生小组交流，谈谈各自的看法。
2.发展阶段：
⑴．通过交流，了解黑与白的概念。
①．概念：非常对立而统一，是色彩最后的抽象，能够用来表达富有哲理性的东西。
②．哲理性意义:黑色代表空，无，永恒的沉默，白色代表虚无，有无尽的可能性，阴到至极就是黑，阳到至极就是白，若是万千色彩，一定是杂乱无章的，黑白是将五彩缤纷的世界归纳为统一，它表现的是一种永恒和稳定，这一切都是在追求视觉的真实中自然而然的得以实现。
同时，黑色象征神秘，尊贵。白色，则象征纯洁，天真，二者可以相互衬托，可以把彼此变得更加明显，更加尊贵，但是人生若只是黑与白二色，恐怕女生会嫌衣服种类太少，男生会埋怨没有漂亮的mm可看，生命也会失去很多滋味，黑白人生，只是一个小小的虚拟网络世界，但求能让我们来此小坐片刻，得一份清静。
⑵．观察一组图片，总结在我们生活中，黑与白的事物有什么特点。
①．强烈的对比，相互衬托，可以把彼此变得更加明显。
②．能够更好的区分。
③．显得更加庄重，严肃，纯洁。
⑶．通过一组图片，总结由黑与白组成的画面有什么特点。
①．黑与白都是一个完整的图形，主要以面的形式表现出来。
②．每个基本形大小相同，并可以重复，造型简洁。
③．黑白表现出来的线条流畅。
3,讨论交流：
⑴．通过设计的黑白图片，引导学生讨论交流，准备用什么方式设计一幅什么样的作品。
⑵，讨论交流黑白的哲理性。
生活中要有自己的衡量标准，做一个黑白分明的人。
⑶．讨论黑与白之间的关系。
黑与白相互衬托，可以把彼此变得更加明显，更加尊贵。
作业要求：
⒈用黑白来表现图形。
⒉图形简洁，有创意，形式感强。
⒊线条流畅，涂色均匀。
展示评价：
1．将学生作品展示在黑板上。
2．引导学生欣赏评价，选出各自喜欢的作品，并说明理由。
3．引导作者反思，你自己觉得还有什么改进的地方。
4．本节课回顾。
通过本节课的学习，让我们了解到了黑与白的意义，了解了生活中黑与白的东西，黑白构成画面的特点，以及更深层次的黑白，以后的生活中要做个黑白分明的人。
篇三：黑与白教学设计
《黑与白》教学设计
第3课 黑与白 课型:造型·表现 欣赏·评述
课时:1课时
教材分析: 黑白之间的相互转换,会取得意想不到的效果,但只有尝试才能了解。
教学目标: 1.、引导学生欣赏黑与白图形,激发他们的灵感。
2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教学重点: 引导学生欣赏黑与白图形,使学生掌握黑与白图形的创作灵感。教学难点: 指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教具:有关的图片、资料、范图、
学具:收集到的图片、资料、绘画工具
教学过程:
一、引导阶段
1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形,感受黑与白图形之间的相互转换,激发他们的创作灵感。
2、引导学生小组交流,谈谈各自的看法。
二、发展阶段
教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领:
1、不规则图形组成的正负形:图形简洁,线条流畅,主要以面的形式表现。
2、对称法组成的正负形:黑与白都是一个完整的图形。
3、重复法组成的正负形:每个基本形大小相同,造型简洁。
4、二方连续法组成的正负形:由一个基本形可以重复,改变方向组成正负形。
三、讨论交流: 引导学生讨论、交流,准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画?
四、作业要求:
1、用黑与白表现正负形。
2、图形简洁,有创意,形式感强。
3、线条流畅,涂色均匀。
五、展示评价:
1、学生将作品展示在黑板上。
2、引导学生欣赏、评价,“你喜欢哪一幅作品,为什么?”
3、引导作者反思,说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方?”
六、课后拓展: 鼓励学生根据这节课所学的正负形,体会其形式美。
执教时间:3月1日——3月3日
札记:黑白图形之间的相互转换,会取得意想不到的效果,在作业过程中,许多孩子惊奇的发现:从黑纸上剪下花纹后,剩下的纸铺在白纸上居然也有着奇妙的效果!我适时引导他们:这世上并不缺少美,只是缺少发现。只要带着艺术的眼光看世界,没有废弃物,只看你肯不肯动脑筋加工。
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