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2016年四年级语文下册第一单元表格式教案（人教版） 丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课） 第 一 单元 第 1 课时 主备教师：
王洪春 使用教师：
教学课题 1古诗三首《独坐敬亭山》 课型 精读 教学内容 《独坐敬亭山》 教学
目标 1、背诵古诗，品味诗句，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
2、默写古诗。
3、感受李白内心的孤独及其对敬亭山的喜爱。
教学重点难点及教学关键 1、背诵古诗，品味诗句，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
2、默写古诗。
3、感受李白内心的孤独及其对敬亭山的喜爱。
教学手段教具（学具）准备 多媒体教学课件 教学方 法学法 自主合作 读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入新课：
1、祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2、首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
二、学习课文 （1）板书：独坐敬亭山，指导“亭”的写法。
（2）出示古诗，全班齐读古诗正音。
（3）复习学习古诗方法：
主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（3）解诗题，知作者。
1、独：独自一人独自一人坐着看敬亭山。 2、李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意 1、四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
2、检查合作学习情况。
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们；
高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；
独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊
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生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看；
厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。
⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；
天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情。
②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读。
④四人小组读古诗。
⑤汇报：指名读、小组自选方式读。
⑥全班再齐读古诗。
三、指导背诵古诗。
四、作业：背诵并默写《独坐敬亭山》。
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课） 第一单元 第 2 课时 主备教师：王洪春 使用教师：
教学课题 1古诗三首《望洞庭》 课型 精读 教学内容 《望洞庭》 教学
目标 1、认识会写本课生字。
2、有感情地朗读课文，背诵古诗《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点难点及教学关键 1、有感情地朗读课文，背诵古诗《望洞庭》。
2、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学手段教具（学具）准备 多媒体教学课件 教学方 法学法 自主合作 读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入新课：
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景――《望洞庭》 2、板书课题，指导“庭”的写法
二、学习古诗：
1、出示小
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黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐
2、复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）
多诵读，悟诗情
3、解诗题，知作者
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
4、抓字眼，明诗意。
（1）四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况。
①指名读 ②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
和：和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：点明时间――秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。
潭面：湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们学过古诗中哪一首也用过比喻手法？）
师强调“潭”字笔画
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
遥望：远远地看；
翠：苍翠
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
主备教师教学过程设计 使用教师（建议）
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
5、多诵读，悟诗情
①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗） ②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） 三、指导背诵《望洞庭》。
四、背诵并默写《望洞庭》。
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丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课） 第一单元 第3课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题 1古诗三首《忆江南》 课型 略读 教学内容 《忆江南》 教学
目标 1、认识会写本课生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗《忆江南》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点难点及教学关键 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《忆江南》。
2、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。 3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学手段教具（学具）准备 多媒体教学课件2、搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
教学方 法学法 自主合作 读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？ 三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
主备教师教学过程设计 使用教师（建议）
江南好，旧曾谙，红胜火，忆江南。
好：美好；
旧曾：以前、过去；
谙：熟悉。
胜：胜过、强过；
忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、品读诗文，想象画面，体会情感。
1、读《忆江南》边读边想江南美景的画面。
2、交流诗文所表达的表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然） 3、齐读，背诵。
六、作业：搜集描写风景的古诗并且背诵。
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课） 第 一 单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题 2桂林山水 课型 教学内容 2 桂林山水 教学
目标 1、指导学生认识8个生字，会写11个生字，联系课文理解“荡
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漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
2、通过看图、学文，感受漓江水的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
3、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
4、有感情地朗读课文。
教学重点难点及教学关键 1、通过看图、学文，感受漓江水的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3、有感情地朗读课文。
教学手段教具（学具）准备 多媒体教学课件 教学方 法学法 自主合作 读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢旅游吗？人们常说：“桂林山水甲天下”你是怎样理解这句话的？ 桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？ 今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 2、板书课题：桂林山水 二、初读课文整体感知 1、教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？（学生纷纷发表见解。） 2、教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是“美”。板书：美 3、你是从哪些句子中感受到的呢？读给大家听一听。
4、人们都说“桂林山水甲天下”作者也乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。那一段介绍了桂林的山，那一段介绍了桂林的水？ 板书：山 水 5、同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。） 6、教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；
我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；
我们可以欣赏作者的表达手法…… 这就叫做“品味语言”。
三、精读感悟漓江水“美”。
1、大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
画出桂林水的特点。
2、过度：
师：我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有见过漓江这样的水。漓江的水漓江的水有什么特点呢？ 3、师生交流：
板书：静 清 绿 4、出示片段，指名朗读：（漓江的水真静
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啊，……） 5、师生交流：波澜壮阔的大海静吗？哗啦啦的小溪静吗？为什么？从那一句还能看出漓江的水很静？ 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 漓江的水真清啊，…… 漓江的水真绿啊，……绿得像什么？（理解“翡翠”和“无暇”） 6、比较句子。
漓江的水很静，我根本感觉不到它在流动；
漓江的水很清，清的能看得见江底的沙石；
漓江的水很绿，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好？好在哪里？（第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口；
它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……） 7、指导朗读。
师：漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读？（1）教师指名读、（2）教师范读。
（3）齐读。
四、背诵课文。
五、小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？ 六、课堂小结，练写生字 1、这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2、练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业 1、抄写生字词。
2、朗读全文，背诵第二自然段。
板书
设计 板书设计 水美 静 清 绿 2 桂林山水 山美
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课） 第 一 单元 第2课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题 2桂林山水 课型 教学内容 2 桂林山水 教学
目标 1、联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
2、通过看图、学文，感受桂林山的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
3、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
4、有感情地朗读课文。背诵课文 教学重点难点及教学关键 1、通过看图、学文，感受桂林山的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、积累课文优美的语段，初
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步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3、有感情地朗读课文。背诵课文 教学手段教具（学具）准备 多媒体教学课件 教学方 法学法 自主合作 读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、复习导入 ：
上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……（集体背诵课文第二自然段。）这节课，我们继续去游览桂林的山。
二、精读感悟桂林的“山”，品味语言的美。
1、过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！（学生自主读书。） 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 2、通过读书，你发现了些什么呢？（如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？（5 个。）这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。
3、指导朗读。（指名读） 4、出示桂林山水风景片，在读中理解以下词语：奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋） 老师和学生一起配乐朗读，背诵。
5、交流：桂林山有什么特点呢？ 板书：奇、秀、险。
三、精读第四段，品味语言 1、过渡语：单看漓江的水，美；
单看桂林的山，也美；
可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。
2、联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物 （有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。） 3、请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？会让人感到怎样？ （学生自由想象回答。） 4、教师小结：有了人就有了生气；
有了人就使山水充满了情趣；
人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是?“舟行碧波上，人在画中游”。
四、总结写作方法：
1、这篇课文的结构是什么样的？ （“总?――分?――总” 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 作者按这样的条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，
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读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？（“啊，美丽的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我爱桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。） 2、有感情地朗读或背诵全文。
五、布置作业 1、进一步背诵课文。
2、把自己最喜欢的句段抄下来。
3、拓展阅读《浓碧》。
板书
设计 水美 （静 清 绿） 2 桂林山水 甲天下 山美 （奇 秀 险）
教 学 内
容
1、新学期畅想
2、集体舞活动《快乐小舞曲》课 时第 一 课 时 教 具录音机、图画纸 教 学 目
标知识目标：学会《快乐小舞曲》的基本动作。
能力目标：在创编集体舞的活动中能与他人合作创编简单的动作，并从中体验创造的愉悦。
情感目标：能够积极的乐于参与《快乐小舞曲》的集体舞活动。
教学重点 学习基本的动作教学 难点创编集体舞
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织
教 学
1、新年问候、新年祝福。
2、唱师生问好歌。礼貌问候。鼓励、激励学生积极学习。
导
入
1、新学期开始了，请同学们畅想一下新学期的学习愿望好吗？
2、请同学们制定一份学习计划，画面要精美。
3、播放轻松的音乐，学生进行制作学习计划卡。
1、各抒己见。
2、勾画蓝图。
3、进行制作。
唤起学生主动参与教学活动的意识，激发学生学习兴趣。
情境创设良好的氛围。
集 体 舞 活
动
1、初听这首乐曲，体会乐曲的节奏。
2、再次感受乐曲体验情绪。
3、听音乐自由手舞足蹈。
4、用语言来表达舞的兴致。
5、随音乐唱一唱歌曲。
6、再唱一编让学生们在听到歌中那些让人高兴的地方，用动作表现出来。
7、播放或看图片想并说一说还可以用什么样的表达方式来表现这种高兴的心情。
1、拍手、感受拍子。
2、体验。
3、作动作。
4、说一说。
5、唱歌曲。
6、自由表现。
7、用舞蹈、集体的多人的形式。
创设轻松愉快的环境，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展 教 学 过
程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 创编
教学
1、讲解创编的要求。
2、分组创编，教师适时指导。
3、师生同跳集体舞。
1、了解要求。
2、创编活动。
3、集体活动。充分发挥他们的想象力和创造力。
课堂
小结总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课 后 反 思
课题第 一 课 天 天 好 心 情课 型综 合 课 教 学 内
容
1、学唱歌曲《天天好心请》。
2、为歌曲创编简单的律动。课 时第 二 课 时 教 具录音机、教学课件 教 学 目
标知识目标：能学会演唱《天天好心请》这首歌曲。
能力目标：能够在学会歌曲的基础上创编简单的律动来表现歌曲。
情感目标：能够表现乐观开朗、积极向上的情趣。
教学重点随乐学会长歌曲《天天好心情》。教学 难点创编歌曲律动及间奏、附点八分音符的唱法。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织
教 学唱师生问好歌。礼貌问候礼仪教育 笑 脸 导
入
1、准备工作，在教室粘贴五颜六色的笑脸挂饰。
2、播放《天天好心情的》歌曲让每一个同学伸出自己的左手大拇指，“用你最喜欢的彩色笔，用最简单的简笔画，快速画一张笑脸在你的大拇指上”。
3、比一比看谁的笑脸画的最灿烂。
1、充满愉悦的走进教室。
2、画简笔画。
3、比一比。
创设情境，引起学生的兴趣。创设好心情的氛围。
开 心 学
唱
1、请同学们说一说在学校里、社会上、家里最开心的事儿，与大家一起分享。
2、学唱歌曲。
3、随乐哼唱旋律，用母音吟唱或用衬词吟唱。
4、教师指导唱法。
1、体验情绪。
2、学唱。
3、哼唱。
4、纠正不准确的地方。教师指导、引导、听辩等方法来学唱歌曲。
分析
情境
1、请同学们再次聆听歌曲分析有几个不同的场景。
2、教师引导归纳三个不同的场景。
1、听辩、分析。
2、掌握场景内容。 分析并创设情境。
教 学 过
程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 创编
表演
1、根据刚才分析的场景分成三组。
2、分组创编。
3、开心地表现。
1、分组布置场景。
2、创编活动。
3、集体活动。用各种方法展示和表现开心的心情。
课堂小结总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课题第 二 课 绿 色 之 歌课 型综 合 课 教 学 内
容
1、听赏《绿色的祖国》。
2、听赏《绿色的小兵》。课 时第 一 课 时 教 具录音机、图片、头饰、教学课件 教 学 目
标知识目标：能认真聆听《绿色的祖国》、《绿色的小兵》。
能力目标：能模仿小兵的样子走步；
乐于拿起彩笔，为荒山添上绿色，初步了解植树造林，绿化祖国，保护环境对人民生活的重要性。
情感目标：能随着清新优美的旋律，感受绿化给祖国带来的美。
教学重点感受绿色的重要，绿色带来的美。教学 难点结合歌曲音乐形象，让学生体验和表现歌曲。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织教 学唱师生问好歌。礼貌问候文明礼仪教育 听 赏 《绿色的
小兵》
一、引导
1、看三张图片，请同学们想办法为荒山、沙漠、小河添上绿色。
2、让学生选择两种方式集体表现。
1、大胆说出想法。
2、集体表现。
利用观察法调动积极性、学习兴趣。
二、初听全曲
1、播放歌曲，学生扮演角色表演。
2、边听歌曲，边神气地走步。
1、分角色表演。
2、活动。
感受自然界的美丽。
三、复听全曲
1、将学生分成组。
2、进行表演。
1、分组。
2、表演。使学生在活动中感受当绿色小兵的快乐。
四、相关活动
为课本上所画的荒山添上绿色。拿出画笔添色进一步感受。
听 赏
《绿色的祖国》
一、初听全曲
播放录音，看课件，让学生轻松地听赏歌曲。听 赏、感 受 培养学生的想象力。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图
二、讨论、交流
1、再次听赏感受。
2、分小组进行讨论。
3、说或表演。讨论、交流、表演培养学生的合作能力。
课堂
小结
1、总结本节课的学习情况，评价学生表现。
2、说说你的收获。
课题第 二 课 绿 色 之 歌课 型综 合 课 教 学 内
容学唱歌曲《小树快长高》课 时第 二 课 时 教 具录音机、图片、教学课件 教 学 目
标知识目标：能认真的学会演唱歌曲《小树快长高》。
能力目标：能用充满童趣、天真的动作进行表演。
情感目标：能积极的、自愿的热爱环境、保护环境。
教学重点学会演唱歌曲《小树快长高》。教学
难点结合歌曲音乐形象，让学生自己体验和表现歌曲。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织
教 学唱师生问好歌。礼貌问候文明礼仪教育 导 学 铺
垫
一、学生活动
1、小朋友们，今天我们来到美丽的小花园，请大家帮助小精灵找一找美丽的春天吧！
2、小朋友，你们都找到了什么？
二、歌表演《小燕子》。
1、观看课件仔细寻找。
2、小草发芽了，小树绿了，小鸟„ 观察法 引 导 掌
握
一、导入
小朋友，你们的表演引来了小鸟，引来了美丽的春天，小树也露出了灿烂的笑容，瞧！它们正向你们示意、为你们歌唱呢！初步感知提升兴趣
二、教师范唱
教师边弹琴边唱《小树快长高》。体会歌曲感受情绪
三、歌曲体验
1、用“沙、哩、啦、叽”等跟唱歌曲的旋律。
2、朗读歌词。
1、唱旋律。
2、读词。体验学唱歌曲 教 学 过
程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图
3、教师再唱一遍歌曲。
4、师生同唱歌曲。
3、听范唱感受。
4、演唱。 歌 曲
表 现
1、小精灵听到你们的歌声，非常高兴，它也来到了小树的身边，轻轻地抚摸着一棵棵小树，盼望着它快快长高。小朋友，你们听，它是怎样唱的。
课 堂
小 结总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课题第 三 课 阿 里 里课 型综 合 课 教 学 内
容
1、学唱歌曲《阿里里》。
2、参与表现歌曲。课 时第 一 课 时 教 具录音机、教学课件 教 学 目
标知识目标：能认真的学会演唱歌曲《阿里里》。
能力目标：能愿意参与音乐活动，大胆展现自己的艺术才华。
情感目标：感受少数民族的音乐并能随音乐律动。
教学重点能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲《阿里里》。教学 难点能为歌曲《阿里里》设计打击节奏、身势伴奏与表演动作。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织
教 学唱师生问好歌。礼貌问候 初 步 体
验
1、欢迎同学们加入我们的“快乐旅行团”。今天由老师当导游，带领小朋友们到云南去旅行。
2、图片将我们带到哪了？图片中的人物都在干什么？
3、第一站：云南纳西族。
1、欣赏图片。
2、仔细观察。
3、掌握民族。观察法
为下一教学环节作铺垫。
学 唱 歌
曲
一、初听歌曲
1、纳西族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？
2、讲解歌词撒小秧的意思。初步感知歌曲，了解衬词。开阔视野，拓宽知识面
二、再听歌曲
1、仔细听学上两句。
2、学会的唱给大家听听。学一学，唱一唱初步学歌曲
三、学唱歌曲
听老师弹琴，随琴学唱。学 唱模唱法学唱
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 为歌曲进行身势伴奏
1、师示范，边唱边用身势伴奏。
2、引导学生说出哪强些，哪弱些，并自己尝试。
3、全班在教师钢琴伴奏下边唱边用身势伴奏。体验强弱，用身势伴奏。培养节奏设计能力。
情 感
处 理
1、引导学生说出情绪。
2、用欢快活泼的声音演唱歌曲。
1、各抒己见。
2、有感情的演唱。教师引导、点拨。
参 与
表 现
1、分成两小队唱合。
2、全体起立用身势伴奏唱歌曲，告别纳西族小朋友。
1、分组。
2、边唱边律动。
从听觉出发整体感受音乐，参与活动，更深理解。
课题第 三 课 阿 里 里课 型综 合 课 教 学 内
容
1、听赏《阿细跳跃》
2、表现音乐。课 时第 二 课 时 教 具录音机、教学课件 打击乐。
教 学 目
标知识目标：在聆听民乐合奏《阿细跳跃》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情境。
能力目标：能随音乐律动并能参与表现音乐的活动。
情感目标：感受少数民族的音乐并能乐于学习。
教学重点指导学生听赏《阿细跳跃》，了解相关民俗，引导学生自由地用多种形式表现音乐。教学
难点体会节拍的强弱，能用力度变化表现歌曲。
教 学 过 程教 学 内 容教 师 指 导学 生 学 习方法及意图 组 织
教 学唱师生问好歌。礼貌问候
情境定向学生随音乐《阿细跳跃》即兴律动。律 动初步体验音乐 参 与 体 验
一、整体聆听《阿细跳跃》
1、听，听到音乐你想做什么？
2、为什么？
3、你听出哪个音乐重复出现的次数最多。
1、各抒己见。
2、说基本情绪。
3、听辩。引导、启发、听辩。
二年级音乐下册全册表格式教案（湘教
版）
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课题
第一课
天天好心情
课型
综
合
课
教
学
内
容
、新学期畅想
2、集体舞活动《快乐小舞曲》
课时
第一课时
教具
录音机、图画纸
教
学
目
标
知识目标：学会《快乐小舞曲》的基本动作。
能力目标：在创编集体舞的活动中能与他人合作创编简单的动作，并从中体验创造的愉悦。
情感目标：能够积极的乐于参与《快乐小舞曲》的集体舞活动。
教学重点
学习基本的动作
教学
难点
创编集体舞
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织
教学
、新年问候、新年祝福。
2、唱师生问好歌。
礼貌问候。
鼓励、激励学生积极学习。
导
入
、新学期开始了，请同学们畅想一下新学期的学习愿望好吗？
2、请同学们制定一份学习计划，画面要精美。
3、播放轻松的音乐，学生进行制作学习计划卡。
、各抒己见。
2、勾画蓝图。
3、进行制作。
唤起学生主动参与教学活动的意识，激发学生学习兴趣。
情境创设良好的氛围。
集
体
舞
活
动
、初听这首乐曲，体会乐曲的节奏。
2、再次感受乐曲体验情绪。
3、听音乐自由手舞足蹈。
4、用语言来表达舞的兴致。
5、随音乐唱一唱歌曲。
6、再唱一编让学生们在听到歌中那些让人高兴的地方，用动作表现出来。
7、播放或看图片想并说一说还可以用什么样的表达方式来表现这种高兴的心情。
、拍手、感受拍子。
2、体验。
3、作动作。
4、说一说。
5、唱歌曲。
6、自由表现。
7、用舞蹈、集体的多人的形式。
创设轻松愉快的环境，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展
教
学
过
程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
创编
教学
、讲解创编的要求。
2、分组创编，教师适时指导。
3、师生同跳集体舞。
、了解要求。
2、创编活动。
3、集体活动。
充分发挥他们的想象力和创造力。
课堂
小结
总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课
后
反
思
课题
第一课
天天好心情
课型
综
合
课
教
学
内
容
、学唱歌曲《天天好心请》。
2、为歌曲创编简单的律动。
课时
第二课时
教具
录音机、教学
教
学
目
标
知识目标：能学会演唱《天天好心请》这首歌曲。
能力目标：能够在学会歌曲的基础上创编简单的律动来表现歌曲。
情感目标：能够表现乐观开朗、积极向上的情趣。
教学重点
随乐学会长歌曲《天天好心情》。
教学
难点
创编歌曲律动及间奏、附点八分音符的唱法。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织
教学
唱师生问好歌。
礼貌问候
礼仪教育
笑
脸
导
入
、准备工作，在教室粘贴五颜六色的笑脸挂饰。
2、播放《天天好心情的》歌曲让每一个同学伸出自己的左手大拇指，“用你最喜欢的彩色笔，用最简单的简笔画，快速画一张笑脸在你的大拇指上”。
3、比一比看谁的笑脸画的最灿烂。
、充满愉悦的走进教室。
2、画简笔画。
3、比一比。
创设情境，引起学生的兴趣。创设好心情的氛围。
开
心
学
唱
、请同学们说一说在学校里、社会上、家里最开心的事儿，与大家一起分享。
2、学唱歌曲。
3、随乐哼唱旋律，用母音吟唱或用衬词吟唱。
4、教师指导唱法。
、体验情绪。
2、学唱。
3、哼唱。
4、纠正不准确的地方。
教师指导、引导、听辩等方法来学唱歌曲。
分析
情境
、请同学们再次聆听歌曲分析有几个不同的场景。
2、教师引导归纳三个不同的场景。
、听辩、分析。
2、掌握场景内容。
分析并创设情境。
教
学
过
程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
创编
表演
、根据刚才分析的场景分成三组。
2、分组创编。
3、开心地表现。
、分组布置场景。
2、创编活动。
3、集体活动。
用各种方法展示和表现开心的心情。
课堂小结
总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课题
第二课
绿色之歌
课型
综
合
课
教
学
内
容
、听赏《绿色的祖国》。
2、听赏《绿色的小兵》。
课时
第一课时
教具
录音机、图片、头饰、教学
教
学
目
标
知识目标：能认真聆听《绿色的祖国》、《绿色的小兵》。
能力目标：能模仿小兵的样子走步；
乐于拿起彩笔，为荒山添上绿色，初步了解植树造林，绿化祖国，保护环境对人民生活的重要性。
情感目标：能随着清新优美的旋律，感受绿化给祖国带来的美。
教学重点
感受绿色的重要，绿色带来的美。
教学
难点
结合歌曲音乐形象，让学生体验和表现歌曲。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织教学
唱师生问好歌。
礼貌问候
文明礼仪教育
听
赏
《绿色的
小兵》
一、引导
、看三张图片，请同学们想办法为荒山、沙漠、小河添上绿色。
2、让学生选择两种方式集体表现。
、大胆说出想法。
2、集体表现。
利用观察法调动积极性、学习兴趣。
二、初听全曲
、播放歌曲，学生扮演角色表演。
2、边听歌曲，边神气地走步。
、分角色表演。
2、活动。
感受自然界的美丽。
三、复听全曲
、将学生分成组。
2、进行表演。
、分组。
2、表演。
使学生在活动中感受当绿色小兵的快乐。
四、相关活动
为课本上所画的荒山添上绿色。
拿出画笔添色
进一步感受。
听
赏
《绿色的祖国》
一、初听全曲
播放录音，看，让学生轻松地听赏歌曲。
听
赏、感
受
培养学生的想象力。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
二、讨论、交流
、再次听赏感受。
2、分小组进行讨论。
3、说或表演。
讨论、交流、表演
培养学生的合作能力。
课堂
小结
、总结本节课的学习情况，评价学生表现。
2、说说你的收获。
课题
第二课
绿色之歌
课型
综
合
课
教
学
内
容
学唱歌曲《小树快长高》
课时
第二课时
教具
录音机、图片、教学
教
学
目
标
知识目标：能认真的学会演唱歌曲《小树快长高》。
能力目标：能用充满童趣、天真的动作进行表演。
情感目标：能积极的、自愿的热爱环境、保护环境。
教学重点
学会演唱歌曲《小树快长高》。
教学
难点
结合歌曲音乐形象，让学生自己体验和表现歌曲。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织
教学
唱师生问好歌。
礼貌问候
文明礼仪教育
导
学
铺
垫
一、学生活动
、小朋友们，今天我们来到美丽的小花园，请大家帮助小精灵找一找美丽的春天吧！
2、小朋友，你们都找到了什么？
二、歌表演《小燕子》。
、观看仔细寻找。
2、小草发芽了，小树绿了，小鸟…
观察法
引
导
掌
握
一、导入
小朋友，你们的表演引来了小鸟，引来了美丽的春天，小树也露出了灿烂的笑容，瞧！它们正向你们示意、为你们歌唱呢！
初步感知
提升兴趣
二、教师范唱
教师边弹琴边唱《小树快长高》。
体会歌曲
感受情绪
三、歌曲体验
、用“沙、哩、啦、叽”等跟唱歌曲的旋律。
2、朗读歌词。
、唱旋律。
2、读词。
体验学唱歌曲
教
学
过
程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
3、教师再唱一遍歌曲。
4、师生同唱歌曲。
3、听范唱感受。
4、演唱。
歌曲
表现
、小精灵听到你们的歌声，非常高兴，它也来到了小树的身边，轻轻地抚摸着一棵棵小树，盼望着它快快长高。小朋友，你们听，它是怎样唱的。
课堂
小结
总结本节课的学习情况，评价学生表现。
课题
第三课
阿里里
课型
综
合
课
教
学
内
容
、学唱歌曲《阿里里》。
2、参与表现歌曲。
课时
第一课时
教具
录音机、教学
教
学
目
标
知识目标：能认真的学会演唱歌曲《阿里里》。
能力目标：能愿意参与音乐活动，大胆展现自己的艺术才华。
情感目标：感受少数民族的音乐并能随音乐律动。
教学重点
能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲《阿里里》。
教学
难点
能为歌曲《阿里里》设计打击节奏、身势伴奏与表演动作。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织
教学
唱师生问好歌。
礼貌问候
初
步
体
验
、欢迎同学们加入我们的“快乐旅行团”。今天由老师当导游，带领小朋友们到云南去旅行。
2、图片将我们带到哪了？图片中的人物都在干什么？
3、第一站：云南纳西族。
、欣赏图片。
2、仔细观察。
3、掌握民族。
观察法
为下一教学环节作铺垫。
学
唱
歌
曲
一、初听歌曲
、纳西族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？
2、讲解歌词撒小秧的意思。
初步感知歌曲，了解衬词。
开阔视野，拓宽知识面
二、再听歌曲
、仔细听学上两句。
2、学会的唱给大家听听。
学一学，唱一唱
初步学歌曲
三、学唱歌曲
听老师弹琴，随琴学唱。
学
唱
模唱法学唱
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
为歌曲进行身势伴奏
、师示范，边唱边用身势伴奏。
2、引导学生说出哪强些，哪弱些，并自己尝试。
3、全班在教师钢琴伴奏下边唱边用身势伴奏。
体验强弱，用身势伴奏。
培养节奏设计能力。
情感
处理
、引导学生说出情绪。
2、用欢快活泼的声音演唱歌曲。
、各抒己见。
2、有感情的演唱。
教师引导、点拨。
参与
表现
、分成两小队唱合。
2、全体起立用身势伴奏唱歌曲，告别纳西族小朋友。
、分组。
2、边唱边律动。
从听觉出发整体感受音乐，参与活动，更深理解。
课题
第三课
阿里里
课型
综
合
课
教
学
内
容
、听赏《阿细跳跃》
2、表现音乐。
课时
第二课时
教具
录音机、教学打击乐。
教
学
目
标
知识目标：在聆听民乐合奏《阿细跳跃》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情境。
能力目标：能随音乐律动并能参与表现音乐的活动。
情感目标：感受少数民族的音乐并能乐于学习。
教学重点
指导学生听赏《阿细跳跃》，了解相关民俗，引导学生自由地用多种形式表现音乐。
教学
难点
体会节拍的强弱，能用力度变化表现歌曲。
教学过程
教学内容
教师指导
学生学习
方法及意图
组织
教学
唱师生问好歌。
礼貌问候
情境定向
学生随音乐《阿细跳跃》即兴律动。
律
动
初步体验音乐
参与体验
一、整体聆听《阿细跳跃》
、听，听到音乐你想做什么？
2、为什么？
3、你听出哪个音乐重复出现的次数最多。
、各抒己见。
2、说基本情绪。
3、听辩。
引导、启发、听辩。
长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目 语文 年级 初二 班级 初 班 时间 年 月 日课题 小石潭记 1、了解作者、作品常识；
熟练的诵读课文，初步背诵课文。教学 2、结合描写顺序，整体把握文意；
掌握重点字词解释和重点句的翻译目标（知识能 3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色力品德） 4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
1、描写顺序，整体把握文意教材 2、掌握重点字词解释和重点句的翻译分析（重 3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色点、难点）板书设计示意框图时序 教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）一、导 入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。二、文学常识积累要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容。提示：柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、反复诵读课文，整体把握文意。要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要）。
教师提示：
悄怆chuàng 篁 竹 （huáng） 清洌 liè 为坻 chí 为屿yǔ 翕xī忽 为嵁kān 差cī互 寂寥liáo 幽邃suì
2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”）
3、结合下列问题，整体把握文意。①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？
（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。
潭中鱼可百许头……似与游者相乐。③潭上有什么景物？提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。④根据课文内容，
说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤。四、作业：1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；
2、抄写字词、拼音各 3 遍；
抄写课文 2 遍3、预习并完成下一课时的学习内容教学后记
长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目 语文 年级 初二 班级 初 班 时间 年 月 日课题 小石潭记 第 二 课 时
1、了解作者、作品常识；
熟练的诵读课文，初步背诵课文。教学目标
2、结合描写顺序，整体把握文意；
掌握重点字词解释和重点句的翻译（知识能力品 3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色德） 4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
1、理解描写顺序，整体把握文意教材分析 2、掌握重点字词解释和重点句的翻译（重点、
3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色难点）板书设计示意框图时序
教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）一、快速解译课文要
求：学生轮流进行；
每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；
俶尔远逝；
往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；
隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。提示二：1）从小丘西行：向西 2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐 4）犬牙：像狗的牙齿那样 差互：交错不齐 5）日光下 ．． ．． ．彻：向下 6）影布石上：照映 7）隶而从者：随从、跟从 8）以其境过 清：因为、． ． ． ． ．凄清译
文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相
（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去）碰发出的清脆声音， ，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；
又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。1、作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？（1）
文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？点拨：
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）
文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）
文中的“动”景与“静”景的结合。点拨：①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；
就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。2、作者是怎样把情和景结合起来的？点拨：
本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。3、其他写法的运用（1）
文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。（2）
文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
三、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。提示一：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。提示二：找出文中相关的写景短句。四、延伸探究1、作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？2、小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？依据是什么？3、“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？4、读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？5、如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？五、延伸写作1、你也曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及当时的心情。2、选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。六、巩固：1、文言实词与虚词归纳（1） 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处 ；
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色（2） 一词多义以：①全石以为底（介词，用） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
③以其境过清（介词，表原因）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②以其境过清（形容词，冷清） ②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）2、重点句翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。3、判断。“若”“似”“如”可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是？①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）③似与游者相乐。
（ ） ④天涯若比邻。
（ ）4、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是
A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。C、文章抓住小石潭的景物，从各方面烘托
“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。D、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。5、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？提示：这八个字高度概括了小石潭凄清寂静、寂寞忧伤的氛围。
揭示全文的主旨，是画龙点睛的句子。它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。6、按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句：
如鸣佩环。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：
皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
佁然不动；
俶尔远逝。（4）描写溪流曲折悠远的语句：
斗折蛇行，明灭可见。（5）文中与《与朱元思书》中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的句子：7、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了________的手法；
第二段写潭水和游鱼，则变换为________的手法；
第三段写潭水来源及岸势，多用________辞格，摹形状貌，形象逼真。8、文中描写小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中________的情感。（7 移步换景；
定点特写；
比喻 8 山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势，清幽、明丽、深远，悲凉凄苦）附 9、阅读柳宗元之《钴鉧潭记》思考文后问题。
钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；
其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不 然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。
孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？思考：《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写________，后文着重写________；
前文主要突出景物________的特点，后文着重写________；
前文主要突出景物________的特点，
后文主要突出景物________的特点；
前文抒发了作者________哪谛那楦校笪耐嘎读说钡嘏┟馹_______的生活境况。（潭的本身，潭源；
清幽，清秀；
凄苦，困苦）教学后记 长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目 语文 年级 初二 班级 初 班 时间 年 月 日课题 岳阳楼记 第一课时 1．在朗读的基础上背诵全文。教学目标 2．学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。（知识能 3．理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。力品德） 4．积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等 虚词和“然则”、“得无”的用法。
1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。教材
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合分析 的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。（重
4、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。5点、5、理解作者所阐述的主要观点。难点）板书设计示意框图时序
教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排）一、检查预习：
1、，读准下列加点字的拼音：
谪守 朝晖 夕阴 迁客骚人 霪雨 霏霏 薄 暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神恰 宠辱偕志 浩
浩汤汤2、朗读全文，做到基本成诵。3、，对照注释，试翻译课文。二、导入新课：1、作家简介
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲
淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、
规劝朋友的千古名篇。3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，
原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。三、整体感知文本1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；
其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；
沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。2、请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。越明年：到了第二年。政通人和：通，顺利。和，和乐。百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。3、请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。4、请学生翻译第 3 段，注意以下词语的解释。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。5、请学生翻译第 4 段，注意以下词语的解释。至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。6、请学生翻译第 5 段，注意以下词语的解释。予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。四、积累文言现象：1、一词多义。⑴和：
政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）⑵通：
政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）⑶观：
予观夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：
浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）⑸一：
一碧万顷（一） 长烟一空（全）⑹极：
南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点） 此乐何极（穷尽）⑺以：
属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（因为）⑻或：
而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，也许） 2、通假字。
⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。） 3、词类活用。
⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。） ⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（ ：
“先” 形容词作状语 。
：
“在……之前” “后” 形容词作状语 。.
11、故乡的芦苇
一、谈话导入
1.出示课件（芦苇）同学们，你们看这是什么？（生答） 谁来给大家介绍一下呢？指名读旁注
2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
二、初读感知
1.请同学们打开课本84页，用喜欢的方式读文，注意读准字音，读通语句。
2.看看这些词语，你会读吗？
芦苇 蛛网 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷
恬静 纯真 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着
3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、细读深究，品读悟情
（一）故乡风景图
师：同学们，看书回答老师的问题。作者的故乡在哪里呢？ 生：汇报。
师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：
生：接读（生我养我的故乡啊……….）。
师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡什么样呢？ 生：汇报
师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？ 生：自由发言
师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽，你们想不想走进作者的故乡亲眼去看一看呢？（读课文）
师：同学们，作者的故乡美吗？你们谁想像老师一样美美的读一读？ 生：读文。（找两个学生读——齐读）
师：评价（你读得很美；
听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；
你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）
师：这几种景物在南方是很常见的，为什么到作得的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上运用了哪此修辞方法？
生：比喻；
排比。
师：同学们，这一组排比句作者写的多美啊！让我们以小组赛读的形式朗读看一看那一组能读书这么美得景色！
学生小组赛读
（二）芦苇飘逸图
师：作者在这里精选了四中景物进行描写，向我们倾诉着对故乡的思念，然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。
师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？ 生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书
绿美
师：
出示课件（比喻句）自己读 看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇\"写出了芦苇很多。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美 读表现出来吗？
师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读）
师：还有你感受深的句子吗？
生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我 感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。
板书多 师：男生读，读出芦苇的多读出美。
（三）趣事图 师：作者用诗一样的语言，画一样的意境，为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。
请同学们默读课文11至13自然段，想一起作者为我们讲叙了几件童年趣事，并给每一件事起个小标题
生：默读课文，汇报（吹芦叶哨儿；
做芦叶船；
抓纺织娘） 师：板书
吹芦叶哨折芦叶船
捉纺织娘 师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？
生：我喜欢“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着…… ”
师：出示重点句子：
“开船啰！开船啰！”“于是，在一片欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……” 生自由读
演读
师：纺织娘是什么样子？课文是怎样描述的。（课件展示纺织娘）
师：三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？ 生：不能
师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。
师：无论是吹芦叶哨儿，还是做芦叶船，还是捉纺织娘，都给作者还来了欢乐，所以作者发出感慨（课件出示）
生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！
师：作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情？（出示课件）这就是我们的家乡，身边的一草一木是否也给你留下了深刻的印象？你爱故乡的什么呢？课下请你饱含着深情，用诗一般的语言写一写吧！
全册人教版八年级下册语文表格式教案
长沙市中小学教师统一备课用纸 科目 语文 日 课题 年级
初二 班级
初 班 时间 年 月
小石潭记
教学目标知识能力品德 了解作者作品常识熟练的诵读课文初步背诵课文
结合描写顺序整体把握文意掌握重点字词解释和重点句的翻译 3体会本文融情于景借景抒情的艺术特色
教材分析 重点难点 描写顺序整体把握文意
掌握重点字词解释和重点句的翻译
3体会本文融情于景借景抒情的艺术特色由唐宋八大家中的韩流导入柳宗元字子厚河东人唐代中期杰出的文学家思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动任礼部员外郎失败后被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景抒发谪居生活的清寂苦闷抑郁忧伤之情他所写的游记散文往往借景抒情以寄托自己政治上不得志的悲愤记是古代的一种文体主要是记载事物往往通过记事记物写景记人来抒发作者的感情或见解即景抒情托物言志
三反复诵读课文整体把握文意
要求1读通课文找出难读难写的常用字并注音后整理到下面空白处要
教师提示悄怆 chuàng 篁huáng竹 清洌 liè 为坻 chí 为屿 yǔ 翕 xī 忽 为嵁 kān 差 cī 互 寂寥 liáo 幽邃 suì
2熟练而准确的反复诵读课文读准字音准确断句如范读齐读速读等 要求先用铅笔在文中自行断句做出标记如全石以为底 其岸势犬牙差互①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的具体写了哪些景物
提示以游览的先后次序游踪发现――近观――远望――感受②小石潭的全貌是什么潭中游鱼和潭水有什么特点
③潭上有什么景物④根据课文内容说说作者观鱼时的心情是怎样的游览到最后的心情又是怎样的
提示作者对游鱼的那种似与游者相乐的描写时心情是快乐的而寂寥无人凄神寒骨的描写中流露出凄凉忧伤的心情政治上不得志心情抑郁愁闷悲愤 体会本文融情于景借景抒情的艺术特色
教材分析 重点难点
理解描写顺序整体把握文意 掌握重点字词解释和重点句的翻译 3体会本文融情于景借景抒情的艺术特色从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰怒己曰奉壹1从小丘西行向西2斗折蛇行像北斗星那样 像长蛇爬行那样3明灭可见或现或隐4犬牙像狗的牙齿那样 差互交错不齐5日光下彻向下6影布石上照映7隶而从者随从跟从8以其境过清因为凄清
译 文从小土丘向西走一百二十步隔着竹林听到了水声好像身上带的玉佩玉环相碰发出的清脆声音我的心情高兴起来砍倒竹子开辟出一条道路走过去下面看见一个小潭潭水特别清凉整块石头作为潭底靠近岸边有一圈从潭底周围突出水面的石头成为坻屿岩各种不同的形状青葱的树翠绿的茎蔓遮盖交结摇动下垂参差不齐随风飘动
潭中的鱼大约有一百来条好像都在空中游动周围什么也没有似的阳光直照到水底石上有鱼的影子静止不动又忽然向远处游走往来很快好像和游人一同欢乐
向小石潭的西南方看去小溪曲曲折折忽明忽暗忽隐忽现溪岸的形状像犬牙那样交错不齐不知道它的源泉在哪里
坐在小石潭上四面被竹子和树木围绕着寂静寥落空无一人不觉心神凄凉寒气透骨令人感到悲哀因为这里的环境太凄清不可以久留就题字离去
同游的人有吴武陵龚古我的弟弟宗玄跟着来的有姓崔的两个少年一个叫恕己一个叫奉壹
二把握作者情感体会作者情景交融手法的综合运用 1作者在文中重点写了哪些景表达了怎样的情 1文中哪些句子写了石
点拨文中描绘的景物无不浸透着石的气息全石以为底卷石底以出说明潭的的确是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮说明石潭的不一般青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明 凄神寒骨不尽是石的冰凉含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境 2文中哪些句子写了水
点拨潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上怡然不动而远逝往来翕忽似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼从侧面表现了潭水的清澈透明潭西南而望斗折蛇行明灭可见用形象的比喻写出了小溪的形状 3文中的动与静
点拨①游鱼的怡然不动及尔远逝表现了鱼儿的生动活泼②小溪就小溪身来说作者形容它像北斗七星那样曲折这是静止的就溪水说作者形容它像蛇爬行那样曲折这是流动的用了这两个比喻一静一动来描写小溪
点拨本文寓情于景情景交融在对景物描绘中结合着作者自身的遭渗透着作者自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声如鸣佩环但却无人赏识四周被竹围抱其幽清无闻与自己的遭遇相同触景伤情作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡政治上受挫折生活上不习惯因此他寄情山水也是为了摆脱抑郁心情此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨悄怆幽邃的情感小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满 文中的镜头与画面
点拨在第一段作者采用的是移步换形的写法在移动变换中引导我们看到不同的景物很象一部山水风光影片具有极强的动态的画面感在第二段作者描写潭水游鱼采用了定点特写的写法作者一共只用了四十个字就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景文中的对比和烘托
点拨①为了突出鱼的生动活泼把怡然不动和尔远逝往来翕忽两种情态加以对比静动相对尤显出鱼的活泼②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数使人感到像是空无尤使水清之状具有实感简洁而又丰富细致而生动用短句产生节奏感读起来悦耳动听字里行间还蕴含着作者丰富的情感文中的写景短句作者为什么将这个无名小水潭命名为小石潭小石潭溪水的流向是怎样的作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位依据是什么似与游者相乐写到了乐与后文的凄神寒骨悄怆幽违是否矛盾为什么
5如果你也坐在小石潭边会有什么感觉 五延伸写作
1你也曾游览过一些风景名胜请给你留下印象最深的一处按游览顺序写一则游记要求写出该景物的特征及的心情选择文中自己最喜欢的一处景设计一段导游词允许发挥想象作形象的描述以引起游客的游玩兴致1古今异义 去古离开今前往到某处 怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子 小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色2一词多义以全石以为底介词用全石以为底动词当作为讲 ②卷石底以出承接而不译为坻为屿为堪为岩动词成为以其境过清介词表原因清下见小潭水尤清冽形容词清澈可潭中鱼可百许头副词大约 ②以其境过清形容词冷清 ②不可知其源助动词能够
差参差披拂形容词长短不一其岸势犬牙差互动词交错翻译青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂斗折蛇行明灭可见凄神寒骨悄怆幽邃
判断若似如可以用来打比喻但有时不一定是打比喻试分辨下列句子哪些是比喻哪些不是
①闻水声如鸣佩环②皆若空游无所依似与游者相乐天涯若比邻下列是对本文的分析其中不准确的一项是
A文章开头采用未见其形先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽 B文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水笔墨经济语言优美
C文章抓住小石潭的景物从各方面烘托 水尤清洌的特征和小石潭的幽深之美手法高超形象生动
D本文所写景物透出作者与同游人的高兴愉悦的心情凄神寒骨悄怆幽邃八个字高度概括了小石潭凄清寂静寂寞忧伤的氛围揭示全文的主旨画龙点睛的句子它虚实相生由景生情抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感按提示写出相应语句并加以积累
1文中写水声清脆悦耳的语句如鸣佩环2文中侧面描写水清澈透明的语句皆若空游无所依日光下彻影布石上3写潭中游鱼动静相宜灵活有趣的语句佁然不动俶尔远逝4描写溪流曲折悠远的语句斗折蛇行明灭可见与朱元思书游鱼细石直视无碍本文第一段描写小石潭的概貌采用了________的手法第二段写潭水和游鱼则变换为________的手法第三段写潭水来源及岸势多用________辞格摹形状貌形象逼真
文中描写小石潭的________等景物突出了小石潭________的特点全文寓情于景抒发了作者在寂寞处境中________的情感
移步换景定点特写比喻山石潭水树蔓游鱼溪流岸势清幽明丽深远悲凉凄苦 附9阅读柳宗元之《钴鉧潭记钴鉧潭在西山西其始盖冉水自南奔注抵山石屈折东流其颠委势峻荡击益暴啮其涯故旁广而中深毕至石乃止流沫成轮然后徐行其清而平者且十亩余有树环焉有泉悬焉
其上有居者以予之亟游也一旦款门来告曰不胜官租私券之委积既芟山而更居愿以潭上田贸财以缓祸予乐而如其言则崇其台延其槛行其泉于高者而坠之潭有声不 然尤与中秋观月为宜于以见天之高气之迥
孰使予乐居夷而忘故土者非兹潭也欤
《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔都是《永州八记》中的作品内容也都是写潭的但两文的写法有所不同前文着重写________后文着重写________前文主要突出景物________的特点后文着重写________前文主要突出景物________的特点后文主要突出景物________的特点前文抒发了作者________的内心情感后文透露了当地农民________的生活境况潭的本身潭源清幽清秀凄苦困苦
教材分析 重点难点
1理解作者先天下之忧而忧后天下之乐而乐的崇高思想境界
2学习文章叙事写景议论抒情相结合的写法体会文章骈散结合的句法形式3掌握文中常见实词的意义和虚词的用法
4学习文章把叙事写景抒情和议论巧妙地结合在一起的写法5 5理解作者所阐述的主要观点
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安排 时序
教学操作过程设计重点写怎样教以及学法指导含课练作业一检查预习
1给课文分段并归纳段意 2背诵全文
二研讨课文 1朗诵全文
2背诵前要理解文章层次结构这样有助于快速掌握文章内容快 速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意 全文共6段分为四部分
第一部分1段写重修岳阳楼的背景和作记缘由
第二部分2～4段描写岳阳楼周围的景色引出迁客骚人登楼览物而产生的两种不同感受 全文的主体
可分为两层
第一层2段写洞庭湖的景色并提出迁客骚人览物之情得无异乎的问题 第二层3～4段写迁客骚人的览物之情因景而异
第三部分5段借对古仁人之心的探求抒发作者的旷达胸襟和政治抱负 第四部分6段点明作记的时间这是全文的核心
3提问写文章往往以一两个警句关键性词句振起全篇第1段写重修岳阳楼的背景这背景是什么说明了什么
讨论并归纳在政通人和百废具兴的基础上重修岳阳楼这说明滕子京在谪守的逆境中仍不以己悲把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟与一般的迁客不同
4提问第2段写洞庭湖的全景用衔远山吞长江如果把衔改为连把吞改为接好不好为什么
讨论并归纳洞庭湖是无生命之物同衔吞则使人产生有生命之感把远山长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现成了一幅气势磅礴的动人画面如果用连接来替换只是客观地说明三者的相对位置画面是静止的效果没有这样好 5提问从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些 讨论并归纳
1气势非凡衔远山吞长江 2宽阔无边浩浩汤汤横无际涯 3湖光山色朝晖夕阴气象万千
6提问作者没有停留在写景上而用然则从岳阳楼的地理形势转入写什么 讨论并归纳写迁客骚人的览物之情
7朗读第3段提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情 讨论并归纳极力渲染悲的气氛因己而悲
8朗读第4段提问这幅画面渲染了一种什么样的气氛为什么会有这样的心情 讨论并归纳极力渲染喜的气氛因物而喜
9提问作者用哪些话概括说明了迁客骚人的悲和喜这样写的目的是什么 讨论并归纳去国怀乡忧谗畏讥概括说明了迁客骚人的悲心旷神恰宠辱偕忘概括说明了迁客骚人的喜这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比引出下文由写情自然转入议论突出全文的主旨 10提问古仁人之心是怎样的 讨论并归纳内涵是不以物喜不以己悲 11提问古仁人的忧乐观是怎样的
讨论并归纳先讲忧居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其 君先天下之忧而忧后讲乐后天下之乐而乐 12提问进指什么退指什么
讨论并归纳进指居庙堂之高在朝廷上做官退指处江湖 之远不在朝廷上做官借代 13提问微斯人的斯人指什么人
讨论并归纳指古仁人也暗指滕子京表示对滕子京的慰勉和现 箴之意
14提问怎样理解先天下之忧而忧后天下之乐而乐这句话
讨论并归纳我国古代早有与民同乐的思想孟子乐民之 乐者民亦乐乐忧民之忧者民亦忧其忧乐以天下忧以天下然而不王者未之有也这里说的乐以天下忧以天下来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为先天下之忧而忧后天下之乐而乐的观点并以此作为对待任途进退的原则表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前享受在后的精神在今天仍有着借鉴和教育的意义 15提问文章最后一段是怎样推出这个警句的
讨论并归纳作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进最后才点出警句先用比较方式设问以不以物喜则忧其君调明古六人之 心的内涵显示了古仁人的阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出进亦忧退亦忧的论断突出一个忧字自然引出第二个设问何时而乐使文章又推进一层设问后而警句出现给人印象极深 三写作特色 1繁简得宜层层蓄势
2叙事写景议论抒情相结合的写法 3骈散结合词语富有生命力 四文章主旨
本文通过对岳阳楼周围景物的描写以及对迁客骚人览物之情的分析表达了作者不以物喜不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧后天下之乐而乐的政治抱负也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意
五教学小结
本文题为《岳阳楼记》自然要写岳阳楼的景色但作者的意图却是借题发挥谈一个人应有的政治抱负并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景说到岳阳楼的大观再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀最后将这种情怀跟古仁人之心作对比自然弓出 议论说明作者意图文章把叙事写景抒情议论自然结合起来句式上骈散交错节奏不断变化读起来声调铿锵使人产生审美的感受
六布置作业 1完成课后练习一二四题 2预习《醉翁亭记》
2理解本文景物描写的方式和作用
3理解作者与民同乐的思想感情
4品味文美情美背读课文
教材分析 重点难点
1引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘体会融情入景情景交融的写法
2体会醉与乐之关系理解与民同乐的政治理想
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安排 时序 教学操作过程设计重点写怎样教以及学法指导含课练作业
一简介欧阳修
欧阳修10071072字永叔号醉翁又号六一居士北宋文学家史学家旧时列为唐宋八大家之一主张文章应明道致用是北宋古文运动的领袖所作散文说理畅达抒情委婉本文选自《欧阳文忠公集》庆历5年1045欧阳修因支持范仲淹的政治改革上疏为其辩解而被贬为滁州太守第二年写了本文欧阳修写此文时不过39岁文中所说年又最高苍颜白发都是夸张的写法 二读课文 1正音
滁chú壑he琅琊lángyá潺chán 酿niàng僧sēng辄zhé霏fēi 暝míng朝zhāo而往伛偻yú lǚ 洌liè蔌sù射者中zhòng弈yì 觥筹gōng翳yì
2学生放声读课文达到熟读的地步
三疏通全文大意可先给学生译文但不需细讲只了解大概即可 滁州城的四面都是山它西南方的那些峰峦树林和山谷尤其秀美远看一片郁郁苍苍显得幽深秀丽的那就是琅琊山顺着山路走六七里渐渐听到潺潺的水声又看到一股水流从两峰之间飞泻而下这就是酿泉绕过山峰走了一段曲折的路看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子坐落在泉水边上这就是醉翁亭了造亭子的人是谁是山里的和尚智仙给它命名的人是谁是太守用自己的别号给它命名的太守跟宾客们到这里来喝酒他喝得很少却总是喝醉年纪又最大因此给自己起了个别号叫醉翁醉翁心意不在酒上而在秀丽的山水之间欣赏山水的乐趣内心领会到了而后把它寄托在喝酒上
看吧太阳出来林间的雾气逐渐消尽暮云四合岩谷洞穴变得昏暗起来这明暗交替的景象就是山间的清晨和傍晚野花开了散发着幽微的香气美好的树木枝叶繁茂浓荫遍地西风起霜露降天空显得空阔明亮水位下落石头显露出来这就是山中四季的景象早晨进山傍晚回城四季的景色不同快乐也是无穷无尽的
至于背东西的人在路上唱歌行人在树下休息前面的人呼唤后面的人回答老老小小你来我往络绎不绝这是滁州的人们在出游到溪边来钓鱼溪水深鱼儿肥用泉水来酿酒泉水香酒水清各式各样的野味野菜错杂地摆在面前这是太守举行酒宴酒宴上畅饮的乐趣不是说有人弹琴奏乐投壶的投中了下棋的下赢了酒杯和筹码杂乱交错人们时起时坐大声喧哗这是宾客们欢乐的图景一个面容苍老满头白发的人昏昏欲倒地坐在众人中间这是太守喝醉了
不久太阳落在西山人影纵横散乱这是宾客们跟着太守回去了这时树林里变得昏暗了上上下下一片鸟啼声游人离去后鸟儿欢乐起来然而鸟儿只懂得山林的乐趣却不懂得人们的乐趣人们只懂得跟着太守游玩的乐趣却不懂得太守心中自有他的乐趣喝醉了能和大家一同享受快乐酒醒后又能用文章来表述这种快乐的就是太守太守是谁呢就是庐陵人欧阳修啊
2理解本文景物描写的方式和作用
3理解作者与民同乐的思想感情
4品味文美情美背读课文
教材分析 重点难点
1引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘体会融情入景情景交融的写法
2体会醉与乐之关系理解与民同乐的政治理想
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安排 时序 教学操作过程设计重点写怎样教以及学法指导含课练作业
针对学生实际情况讲解文中字词逐段研读课文在此基础上背诵全文
这是一篇优美的抒情散文以思想感情一个乐字贯穿全文阅读这篇课文要抓住乐这条主线体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次
一教师指导学生研读第一段
1欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字把东南西北四方都写了但最后改成环滁皆山也5个字这5个字高度凝练高度简洁是锤炼字句的典范鸟瞰全景描述了滁州的地理特征 2解释加点词语学生质疑
林壑尤美尤其蔚然而深秀者幽深名之者谁 给命名
⒊划分段落内部层次理清文脉
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名分两层第一层写环境并点题环滁皆山→西南诸峰→琅琊鸟瞰→酿泉由俯到仰→醉翁亭自下而上点题第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐题眼主线
4分析第一层的写景方式自远而近从大环境写起层层烘染步步推进一步步把读者带入佳景并交代了下文的游乐路线与环境 4背诵此段
二按上述步骤学生自读第二段教师点拨 要点
2炼字开归暝发秀高洁落出乐
3这段分述山间朝暮四季的不同景色是上段山水之乐的具体化分三层 解说作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写
写朝暮图就是一天时间的纵面展开写四季景则是横向铺排写早晚景色变化抓住明晦的特点用日出云归写出林开岩暝的变化景象成为对比鲜明的两幅画面写四时景抓住了山间独特的景物山花木泉石写出了迥然有异的四幅图景 4背诵此段 三研读第三段
1第三段写什么可分为哪几层段首的至于有什么作用
写滁人宾客太守游琅琊山的情形可分为四小层分别是滁人游太守宴众宾欢太守醉其中太守醉是全段核心其它俱是陪衬写醉也是写乐 用至于一词表示这一层的内容跟前一层是平列 2为什么在写太守宴前要先写滁人游
为了给太守宴创设一个欢乐的氛围并蕴含着作者与民同乐的旨趣 3这段的结构有什么特点这样写有什么作用 用三个并列的层次来突出最后一个层次 在大小环境和众多人物中突出太守 ⒋文中怎样写出了滁州百姓之乐
至于负者歌于途行者休于树前者呼后者应伛偻提携往来而不绝
⒌滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从写滁州百姓之乐中间可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边
享受山水之乐的不仅有太守及其宾客还有滁州的百姓一州之人人人都可以纵情山水滁人游写得有声有色有歌声和呼应声有负者和行者有老人和孩子百姓如此兴高采烈出游是因为生活安定富足而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐也为能与民同乐而乐这是他的政治理想 ⒍背诵此段 四独立阅读第四段
1先朗读勾划出山间夕照的起止句后分析再背诵 2太守众宾为何而乐
太守山水之乐宴酣之乐与民同乐 众宾客从太守游而乐 3如何理解太守之乐其乐
太守之乐其乐是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰 太守之乐其乐是作者与民同乐的政治理想的反映
第三课时 一背诵课文
逐段背诵每段限定背诵时间以强记
指导背诵重点在引导学生从内容理解入手尽量不死背如第一段共11句话分作三层来理解背诵前4句放在一起背是由远而近写景一句除外第5句至第9句放在一起背这里写作亭者命名者醉翁之号的由来最后两句放在一起背其他段的背诵先分一分层将内容相关联的句子放在一起背便于记忆 二由学生自己边背边理清文章脉络
1开头部分介绍了醉翁亭包括两个衔接得十分自然的层次前一层介绍亭的环境后一层介绍亭名由来
2中间部分描写醉翁亭的景色也可分两层第1层写山间朝暮四季不同景色先用若夫一词领起后接朝而往暮而归四时之景不同而乐亦无穷也第2层写人游琅琊山之乐先用至于一词表示这一层的内容跟前一层是平列然后依次写了滁人游太守宴众宾饮和太守醉四项内容
3结尾部分也分两层第1层写游人去禽鸟乐第2层写太守乐其乐与民同乐这两层中间用然而一词表示语意的转换
4贯穿全文的主线是全文围绕乐这一主线展开 三本文的记叙写景抒情是如何相结合的
以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况第二层写朝暮图四季景等都以太守寄情山水与民同乐为主线贯穿起来景中处处有情真是情景交融
四本文语言有很大的特色骈散相间多为散句但也间有骈句本文还有一些千古传诵的名句如环滁皆山也醉翁之意不在酒在乎山水之间也等等这些名句要熟记牢记并理解其蕴涵 四课后作业
写一篇说理文谈对与民同乐的理解字数600字
醉景山水朝暮四时
以醉写乐 醉人滁人游众宾欢 醉情与民同乐
文美情美形象精练融情入景句式灵活对散结合韵律独特回环往复 教学后记
长沙市中小学教师统一备课用纸 科目 语文 日 课题 年级
初二 班级
初 班 时间 年 月
满井游记
教学目标知识能力品德
1了解作者及写作背景理解作者丰富而微妙的思想感情 重视诵读在朗读中把握文意逐步提高学生的自学能力感受北方初春景象理解作者寄情山水的意趣
引导学生感受作品优美的意境体会作品中流露的思想感情品读课文体会本文写景的技巧学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法理解夫不能以游堕事潇然于山石草木之间者惟此官也的丰富意蕴一导二作者及背景简介
1袁宏道1568～1610明朝文学家字中郎号石公明公安今湖北人万历年进士官至吏部中郎与兄宗道弟中道并称三袁为公安派的创始者作品真率自然清新活泼内容则多写闲情逸致部分篇章反映民间疾苦对当时政治现实有所批判有《袁中郎集》
2游记散文的一种以轻快的笔调和生动的描写记述旅途中的见闻反映某地的山川景物名胜古迹风俗习惯和社会状况等表达作者的思想感情本文属山水游记又因其短小称山水小品
写作背景万历二十七年1599袁宏道再次做官任顺天府教授终日又得和拜谒酬答打交道了这使他颇为苦闷更使他苦闷的是有政见却得不到申诉好在袁宏道所担任的职务比较清闲有空暇就游览北京附近的名胜古迹《满井游记》就作于此时
三朗读课文整体感知文意
1下列加粗的字注音
教师选四位同学回答分四组 1yān niàn zhāo huì2pù xiājiā
jiǎn
léi wū
3liè qiàn jì huán 4huīlì
2学生自由读课文借助注释及工具书理解文句整体感知文意
1学生自行翻译课文画出疑难词句
2同桌之间讨论交流解决疑难问题教师巡视酌情指导
3教师指导学生积
掌握下列实词
风时作 作起土膏微润 膏肥沃皮始解波色乍明 于时在这时波色水波的颜色乍初始娟然如拭 娟然美好的样子
如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开新打开匣指镜匣
泉而茗者罍而歌者红装而蹇者 泉茗罍蹇都是名词用作动词用泉水煮喝茶端着杯骑着驴之意作则飞沙走砾 飞使沙飞走使砾走
一词多义
难句翻译
游人虽未盛泉而茗者罍而歌者红装而蹇者亦时时有
译游人虽然还不算多但用泉水煮茶喝的拿着酒杯唱歌的身着艳装骑驴的也时时能看到
始知郊田之外未始无春而城居者未之知也
译我这才知道郊野之外未尝没有春天可住在城里的人却不知道啊
夫不能以游堕事潇然于山石草木之间者惟此官也
译不能因为游玩而耽误公事的流连忘返在山石草木之间的只这个官儿罢了
3理清行文思路整体把握文意
学生自由发言明确这是一篇写景小品文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色第一段写城中余寒景象写了欲游不能的苦恼第二段是全文的主体部分写郊游的所见所感先交待出游日期天气同行人物及出游路线接着写满井春色先总写满井全景轮廓后分写山水柳条麦田游人鸟鱼并点明文章主旨始知郊田之外未始无春而城居者未之知也第三段交待出游缘由及作记时间结束全文
四品读课文理解作者的思想感情
1探究文章优美的意境
1学生读课文想象文中的画面用自己的语言加以描述体会文章的意境
2选同学发言其余同学补充评价
3在学生活动的基础上教师稍加粗拨
明确作者用细腻而充满诗情的笔调为我们呈现了一幅生机勃勃活力无限的满井春光图河面浮冰刚刚融化波光粼粼一池春水清亮得如同新开之镜山峦积雪刚刚消融座座青山秀丽好像晨妆少女柳条鹅黄初染麦苗冬眠初醒鸟儿晒太阳鱼儿戏水戏浪这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻波光粼粼山川氤氲田野生机勃勃的图画给人以高度谐和的美的享受游人相偕出游作者将品茶饮酒骑驴观赏诸画面合为一组镜头热闹非凡自然风光与人物活动相映成趣
一幅满井春光图显示了早春的蓬勃生机物我交融情致盎然既表达了一种轻快喜悦的心情又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情
2深入研读课文理解作者的思想感情
提问这篇文章表达了作者怎样的思想感情
学生讨论并自由发言大家一致认为本文表达了作者热爱自然寄情山水的思想感情
教师稍作点拨请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春而城居者未知也和夫不能以游堕事潇然于山石草木之间者惟此官也的内涵
学生思考交流
明确作者重在抒写性灵
文章开篇写城内的枯燥局促与城外春色春意形成鲜明对比从而得出结论郊田之外未始无春而城居者未之知也这反映了作者对城市官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情暗含着城中桃李愁风雨春在溪头荠菜花式的人生哲理
结尾夫不能以游堕事潇然于山石草木之间者惟此官也表明自己和庸俗之人的区别不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的至于作者本人本无意于在政治上进取何况他现在只不过是一个小小的教官当然可以潇然于山石草木之间惟此官也有不虚此行的满足心情既是自嘲也是自傲他在官场感到孤独大自然给他以慰藉山水鱼鸟都成了他的知己
所以这篇山水游记与其说描绘满井一带的二月春色还不如说作者借游春在抒写性灵反映了他对官场和对大自然人生的态度五赏读课文体会作者写景的妙处
1关于白描
白描是一种怎样的描写方法能从以往学过的课文中找几例吗
白描作为一种描写方法是指抓住事物的特征以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法
如《三峡》中自三峡七百里中两岸连山略无阙处直写山连夏水襄陵沿溯阻绝直写大水猛涨江水汪洋如《湖心亭看雪》雾淞沆砀天与云与山与水上下一白湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三粒而已高度抽象概括地写出了西湖雪景
本文哪些写景文字运用了白描 如写水波色乍明鳞浪层层清澈见底写柳条为将舒未舒柔梢披风笔法极为简练却又鲜明如画
2关于比喻
提问文中哪些句子运用了比喻请画出来品味其表达效果
学生明确作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜舒朗的心情晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也以新开明镜比喻新绿水波写出了水的明丽贴切而有新意如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦写出了春山的鲜妍明媚生动而又传神如麦田浅鬣寸许以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗简明而又形象这些比喻新奇形象生动读来妙趣横生
3关于拟人
提问文中运用拟人辞格的句子有哪些仔细体会其表达效果
学生自由选例品评
如写鱼鸟说它们悠然自得洋溢着喜气这样写增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情
4学生背诵文中运用白描比喻拟人的文句增加语言积累
5至于章法上的欲扬先抑第一段写城中余寒为下文写田郊春光作铺垫生动的场面描写游人欢乐喜庆的场面等可提示学生自行品味此处不再赘言六比较阅读感受袁宏道游记散文的独特魅力总结全文
1教师提示这个单元有四篇文章均为山水游记试将本文与前三篇课文比较体会它们的不同特点
学生思考同桌之间交流 前三篇课文如柳宗元《小石潭记》范仲淹《岳阳楼记》欧阳修《醉翁亭记》重寄托重理念袁宏道更注重对大自然的客观描写也揭示出人们游山玩水的愉悦心情
教师可指导学生就创作动机内容艺术风格等方面作一些比较然后集体交流达成共识
2请两位同学对课堂学习进行总结其余同学补充评议板书设计 布置作业 教材分析 重点难点
1诵读诗歌引导学生理解诗意体味诗情明确诗歌主旨并积累名句 2理解诗歌的思想内容把握作者和思想感情 3品味诗句感受诗歌的意境美培养学生读诗的情感
板书设计示意框图
安排 时序 饮 酒 教学操作过程设计重点写怎样教以及学法指导含课练作业
一导入新课古往今来有不少人争名夺利有的人为了使自己在官场中爬得更高不惜采取一切手段甚至扭曲人性打击他人残害亲人如李林甫秦桧武则天之流当然也有少数人厌恶官场辞官不做却愿意远居田园过着自食其力的日子如陶渊明这一类人我们一般称之为隐士陶渊明的名言不为五斗米折腰
二板书课题题解简介作者
选自《陶渊明集》陶渊明东晋人名潜字元亮世称靖节先生自称五柳先生著名诗人 主要作品有《归去来辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》 东晋是我国历史上很黑暗很混乱的朝代统治者重视门阀出身很多品质低下才能平庸的 人占据高位一些品德良好才能出众的优秀人才却屈居低位陶渊明当过十多年的地方小官每逢上级 来地方巡视的时候他都必须前去迎接曲尽礼节久而他很厌烦这种情形有一次他终于说吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿结果他就归隐田园并写下很多诗来表现这种生活而且这些诗都达到了 很高的水平所以后人称他为我国第一位田园诗人对唐朝的王维孟浩然等人影响很大
三教师范读全诗学生齐读师向学生明确本诗分为两层14句为第一层讲作者因为能够超脱现实纷扰有高尚的精神境界所以觉得所在的地方也偏僻幽静了510句为第二层说明欣赏美丽的自然景物能获得无限的意趣
四研习新课 1研习第一层
提问问君何能尔心远地自偏怎么理解
尔这样这几句的意思是住在众人聚居的地方却感觉不到车马的喧闹声请问你怎么能够这样呢这是由于精神超脱世俗自然觉得住的地方僻静了第一层描写的是身居闹市一尘不染其根本的原因就是心远远的对象是什么是远离官场更进一步说是远离尘俗超凡脱俗这四句从感觉方面肯定了自己心远的正确
[附]板书设计 在人境
第一层果心远地自偏因 无车马喧 2研习第二层
提出以下问题师生共同分析解决 ⑴采菊东篱下悠然见南山怎么理解采菊这一动作包含着诗人怎样的志趣 明确在东边的篱笆下诗人在采撷菊花正在专心聚志悠闲地采偶一抬头无意间望见了悠远的南山这两句是千古名句刻画了诗人自己悠闲自得的形象采菊这一动作不是一般的动作它包含着诗人超脱尘世热爱自然的情趣周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为花之君子采菊实际上是自我高洁的表现
悠然见南山中的见可否改为看望等字表达效果有何不同
明确表达效果明显不一样见是无意中看见把人与物融为一体而看或望是有意远观使人和物拉开了一段距离用见追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界苏东坡曾说过采菊东篱下悠然见南山采菊之次偶然见山初不用意而境与意会故可喜也这种写法古诗中常见有些明明是作者自己看到的却偏偏写成是景物自己撞上来的变有意为无意化有我为无我例如王安石的《书湖阴先生壁》茅檐长扫静无苔花木成畦手自裁一水护田将绿绕两山排闼送青来的最后两句诗人用拟人的手法将一水两山写成富有人情的亲切形象弯弯的河流环绕着葱绿的农田正象母亲用双手护着孩子一样着一护字绕字也显得那么多情门前的青山见到庭院这么美丽主人这样爱美也争相前来为主人的庭院增色添彩顾不得敲门就推门而入奉献上自己的一片青翠这也是一个典型的例子隐主观显客观极力忘我
山气日夕佳飞鸟相与还这两句是什么描写有何深刻意义跟前两句的人物描写有何关系
明确A诗句的表面意思是太阳下山时山色十分美丽成群的飞鸟结伴而还这两句是景物描写
B这两句诗的深刻含义是鸟飞倦了也知还家可有些人呢为什么还要奔波于龌龊的官场之中不肯接受这种美好的归宿呢不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢诗人在《归去来兮》里说过鸟倦飞而知还这句正好应和飞鸟相与还相与指成群这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己还还在规劝其他人不妨也还吧我们仿佛又一次听到诗人在呼吁归去来兮田园荒芜胡不归
C这两句虽是写景实是抒情悟理与上两句写人是紧密相关的首先是悟理飞鸟尚知还人亦更知还用飞鸟相与还的现象类比出人应归真返朴而这个理正好为两句的悠然的行为提供了哲理基础由此可见这几句写人写景水乳交融互为表里
《饮酒》最后两句应怎样理解
明确这两句说的是这里边有人生的真义想辨别出来却忘了怎样用语言表达忘言通俗地说就是不知道用什么语言来表达只可意会不可言传至情言语即无声这里强调一个真字指出辞官归隐乃是人生的真谛
[附]板书设计
悠然超脱尘俗热爱自然高洁 第二层飞鸟相与还人呼吁归真还朴 有真义归隐乃人生真谛 3学生齐读全诗 五小结
一 忆海拾贝走近李白 一回忆李白的诗歌及诗人形象
师提及李白相信大家并不陌生我们从小学到现在学过不少李白的诗作从这些内容丰富的诗歌中你认识到一个什么样的李白呢联系作品谈一谈你印象中的李白
出示课件我们学习过不少李白的诗作记忆中的李白是一个什么样的人呢请你用以下句式来回答我从________诗句中读出______的李白
例如我从床前明月光疑是地上霜中读出孤单寂寞的李白
如1我从举头望明月低头思故乡中读出思乡的李白2我从抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁中读出才华横溢满腹忧愁的李白3我从蜀道难难于上青天中读出怀才不遇的李白4我从天生我才必有用千金散尽还复来中读出自信乐观的李白
师说得真好思乡的李白才华横溢满腹忧愁的李白怀才不遇的李白自信乐观的李白一个千年万年都让人读不厌读不透的李白今天我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人共同来学习他的另一篇千古名作《行路难》看看今天我们又将认识一个什么样的李白
二 初读诗歌整体感知 一 了解诗歌创作背景
师大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗
出示课件教师讲解《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》722年诗人应昭入京供奉翰林试图施展自己的经国济世的宏愿但他很快感到受到排挤遭受谗毁离开长安南下找不到政治出路在或去或留之时写下这组诗共三首这是其中第一首
二学生初读诗歌找出诗歌中的生字难字
师行路难一个难字道出了李白心中的忧愁到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢下面我们将一起走进诗歌共同来品味
三师生互动正确把握诗歌朗读节奏及感情基调 出示课件这首诗歌的感情基调是什么 三 再读诗歌理解诗歌内容
1 学生自由朗读诗歌并结合注释解释重点字词 2 请学生用自己的话描述诗歌内容
师字词难不倒我们那整首诗歌的内容大家又理解了多少哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容
出示课件金杯盛着昂贵的美酒玉盘装满价值万钱的佳肴 但是我停杯扔筷不想饮拔出宝剑环顾四周心里一片茫然想渡黄河冰雪却冻封了河川要登太行但风雪堆满了山当年吕尚闲居曾在碧溪垂钓伊尹受聘前梦里乘舟路过太阳边行路难啊行路难岔路何其多我的路今日在何处总会有一天我要乘长风破巨浪高挂云帆渡沧海酬壮志
四 研读诗歌理解诗歌主旨及诗人形象
师理解了诗歌的内容现在请大家来思考几个问题
出示课件1 面对美酒佳肴诗人的心情如何从哪些词语可以看出来 2 李白诗中欲渡黄河将登太行是写实吗作者为何会有这种感受的 3诗中借用哪些历史故事有何作用
4怎样理解长风破浪会有时直挂云帆济沧海表达怎样的志向 教师归纳小结出示课件金樽玉盘美酒佳肴的铺陈 停杯投箸拔剑四顾茫然忧郁悲愤 冰塞黄河雪满太行艰难险阻
吕尚垂钓碧溪伊尹梦舟日边---信心倍增 长风破浪云帆济海乐观自信
师这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢
是的诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑积极追求乐观自信顽强地坚持理想的高尚风格 师那么在这首诗歌里我们又看到一个什么样的李白呢
是的李白毕竟是盛唐的大诗人他悲而不伤那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷他相信尽管前路障碍重重但仍将会有一天乘长风破万里浪挂上云帆横渡沧海到达理想的彼岸我们看到的不是一个顾影自怜自怨自艾的李白而是一个铁骨铿铿的李白一个豪气干云的李白一个英风傲岸的李白一个高瞻远瞩奋斗不息的李白一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白我们为李白的诗折服更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服
五 品读诗歌赏析诗歌艺术手法
师我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩那么在这首诗歌里这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢
出示课件
默读诗歌说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的
师在这首诗歌里诗人运用了像黄河太行山沧海这些壮美的意象通过丰富的想象象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己不能食更突显其内心苦闷的程度又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象加上诗歌跳动的韵律和节奏全诗情感一波三折跌荡起伏无不体现出古典诗歌所具备的意境美形象美韵律美及情感美
出示课件
夸张的描写 意境美
行路难 壮美的意象 形象美 巧用历史故事 韵律美
跳跃式的结构 情感美 六 拓展延伸
师潇洒如李白也有苦闷的时候但李白毕竟是李白生活的挫折没能让他一蹶不振李白选择了坚强选择了自信选择了乐观那么我们呢当我们面对生活中遇到的挫折和困难时你认为我们应该怎么做呢结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度
出示课件卓越的人一大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠 七 总结布置作业 一小结
师今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱洋溢着自信风采的李白诗人用浪漫的笔法跳动的韵律告诉我们面对困难的时候请记住长风破浪会有时直挂云帆济沧海其实行路虽难我们只要努力精诚所致金石为开
二布置作业
1 背诵并默写《行路难》2 以我心目中的李白为话题写出自己对李白诗歌及为人的解读
板书设计 《饮酒》陶渊明
在人境 第一层果心远地自偏因
无车马喧 悠然超脱尘俗热爱自然高洁 第二层飞鸟相与还人呼吁归真还朴有真义归隐乃人生真谛 一设宴 朋友的深厚友情
佳肴 停杯投箸
拔剑四顾 胸中郁积的苦闷 二 欲渡黄河 冰塞川 将登太行 雪满山
象征对某种理想的追求 象征仕途的艰难 人生道路上的艰难险阻
三吕尚垂钓 用典故表示对前途仍抱有 伊尹乘舟 希望心情由郁闷趋向开朗 四行路难 反映了诗人想继续追求进取又恐世路艰 难的矛盾心理情绪又趋低沉
五长风破浪 借南朝宗悫之语表达自己冲破一切阻碍 济沧海 实现远大抱负的信念充满乐观和希望 教材分析 重点难点
1诵读诗歌引导学生理解诗意体味诗情明确诗歌主旨并积累名句 2理解诗歌的思想内容把握作者和思想感情 3品味诗句感受诗歌的意境美培养学生读诗的情感
板书设计示意框图
安排 时序 教学操作过程设计重点写怎样教以及学法指导含课练作业
一研析 茅屋为秋风所破歌》
1．解题
此诗作于上元二年 761 八月茅屋即成都草堂是杜甫入蜀后在成都浣花溪边盖的一座茅屋诗中描绘了秋风破屋长夜沾湿的情景表现了作者忧国忧民的情感 2．朗读诗歌注意正音读出七言诗的节奏重音读出诗歌所表达的感情 3．质疑字词 1 虚词
俄顷时间副词一会儿 向副词渐渐 安疑问代词怎么 呜呼感叹词哎 2 实词 活用
向昏黑变暗变黑 形容词作动词 风雨刮风下雨 名词作动词 4．全诗段意 1 秋风破屋惨 2 群童抱茅悲 3 长夜难眠哀 4 广厦庇寒一愿 5．思想内容
描写自己饱经离乱困苦凄凉的生活体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀由己及人感人至深 6．赏析
这首诗可分为四节第一节五句写秋风破屋的情景怒号写风势之大卷三重写受害之重三重不是确数是多重的意思下面飞洒挂胃飘转沉等动词细致地写出了风吹茅草的情状读者不难体味出诗人焦灼苦痛的心情
第二节五句写对群童抱茅的感叹南村群童欺侮我年老体衰竟然忍心在我面前做盗贼公开地抱着茅草钻进竹林离开直至喊得唇焦口燥仍不奏效只好归来倚仗自叹息倚仗自叹息不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形也可窥视到诗人悲叹群童抱草屋破难修的无可奈何的心情此五句写儿童由心理到行动写自己又从行动到心理寥寥数语使人物形象形神俱备
第三节八句写屋破又遭连夜雨的苦况俄顷二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象也烘托出诗人凄恻愁惨的心境布衾二句写布被使用多年已变得·t冷似铁了又被娇儿踏破床头二句写大雨给诗人全家造成的灾难白经二句表明从安史之乱以来诗人因忧国忧民早已难以入眠更何况长夜沾湿又怎么能挨到天亮呢诗人彻夜难眠浮想联翩由此时联想到丧乱以来由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民为下文作好铺垫
第四节六句直抒感慨表达了诗人美好的愿望和高尚的情操诗人在屋破漏雨的困苦情境中由已及人由近及远由小及大一想到饱经丧乱颠沛流离的天下寒士在此风雨如磐的困苦中煎熬他便泯灭了小我为天下受苦受难的人们振臂高呼发出了黄钟大吕般的强音广厦千万间大庇天下俱欢颜风雨不动安如山何等粗犷有力的笔锋何等壮阔深达的形象何等铿锵雄壮的声音三句蝉联而下形成奔腾汹涌的气势恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀诗人至此意犹未尽又于回环往复中递进一层把由己及人升华到舍己救人呜呼何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足多么深切的期望它把诗人舍己为人至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致这是全诗主旨所在也是最动人感召力最强之处 7．艺术特色 全篇重在揭露现实结尾闪耀理想之光芒是现实主义与浪漫主义相结合的名篇 8．归纳总结
全诗作者根据切身的生活现实如实写来使读者真切地感到诗人的痛苦组织 材料时层层深入情不自禁地说出自己的愿望画龙点睛水到渠成 二鉴赏l白雪歌送武判官归京》 1．解题
读标题介绍唐代边塞诗的特点 2．研习课文
1 听录音朗读辨别节奏 2 师生朗读明确节奏
3 研读以4人为一小组相互交流记下疑难之处 4 师生共同解读讨论纠正扫除词语障碍 5 品味鉴赏
①忽如一夜春风来千树万树梨花开为什么说这两句诗是咏雪的千古名句 学生讨论后教师小结忽如两句写雪后美景飞雪奇大一夜之间雪压枝头忽字显出边塞气象变幻的神奇传出诗人赏雪时惊喜的心声以春花喻冬雪贴切动人雪压枝头犹如雪白的梨花不仅是一朵一朵而且是一团一团的压枝欲低一片银白的世界在作者眼里幻化为一片明丽的春光给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然人称妙手回春正是咏雪的千古名句
②风掣红旗冻不翻写出了边塞怎样的情景
学生讨论后教师小结送客送出军门时已黄昏又见大雪纷飞看到一个奇异景象尽管风刮得挺猛辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒而那白雪背景上的鲜红一点那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白更寒冷可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞
③这首诗抒发了诗人什么样的感情
讨论明确这首诗气势飞动描写逼真气魄宏大描写了唐代边地特有的奇异风光抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情在诗人笔下冰天雪地的边塞奇寒难忍愁云惨淡令人怨怅 3．学生朗读全诗并背诵 三自读 己亥杂诗》 1．赏析
此诗前两句写景望着夕阳西下牵动了作者广阔无边的离愁别恨这离别之愁不仅是离别家眷更是离别朝廷诗人的马鞭所指东往天涯海角可见辞官的决心之大但辞官不等于放弃理想亦未割断自己与朝廷的感情牵连诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现后两句抒情运用比喻把落红比作辞官春泥比作平民百姓花比作朝廷言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运 景中寓情情中有景情景交融 2．小结
朗读古诗要做到读音准确停顿恰当重音合理读出作品的感情和气势背诵古诗应当从整体上把握作品应当在明确作品的内容理清作品结构及作者思路的基础上反复地诵读仔细地体会作者的精妙之处要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解 四布置作业 背诵五首诗资料链接
1．陶渊明《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙后人亦有疑其说者祖茂曾任武昌太守父逸曾任安城太守太元十八年 393 任江州祭酒元兴三年 404 为镇军将军刘裕之参军旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军义熙元年 405 任彭泽县令在职81天因不满现实黑暗不愿为五斗米折腰弃官归田诏征著作郎称疾不就今存诗辞赋一百二十余篇多为归隐后作散文以《桃花源记》最为有名构想一无剥削无压迫的理想王国《五柳先生传》是一篇自传性的作品《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深鞭笞最力诗以田园诗成就最高代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶对田园生活的热爱和对自然景物的赞美《杂诗十二首》表现不负盛年及时勉励的积极思想《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇寄寓怀抱颇多慷慨悲愤之音其作品也有明哲保身及时行乐人生无常之消极思想流露艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色而后者最能代表其艺术风格其诗情感真切意境淡远语言质朴在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜其人其文不合时尚故不为当世所重刘勰《文心雕龙》对其未作评价钟嵘《诗品》仅将其列入中品萧统为最早重视陶诗者始编陶诗八卷并为其作传及序但《文选》所选陶诗不及谢灵运多自唐始被重视为李白杜甫所推崇至宋更受文人的普遍重视清沈德潜评陶为六朝第一流人物
2．《行路难》选自《李白集校注》作者李白 701--762 字太白号青莲居士祖籍陇西成纪 今甘肃天水附近 先世在隋末因罪徙居中亚他诞生于中亚的碎叶五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡李白年轻时即漫游全国各地曾经至长安供奉翰林但不久遭谗去职晚年漂泊东南一带最后病死于当涂其诗多强烈抨击当时的黑暗现实深切关怀时局安危热爱祖国山河同情下层人民鄙夷世俗蔑视权贵但也往往流露出一些饮酒求仙放纵享乐的消极思想他善于从民间吸取营养想像丰富奇特风格雄健奔放色调瑰奇绚丽是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人现存作品有《李太白全集》收诗九百多首
3．杜甫 712--770 字子美河南巩县人祖籍襄阳 今湖北襄樊市 唐代伟大的现实主义诗人青年时代曾漫游吴越齐鲁等地三十五岁到长安求仕寓居十年不得志及安禄山陷长安诗人逃至凤翔退见肃宗官左拾遗因直言极谏改华州司功参军不久弃官人蜀严武再任四川节度使时表为节度使参谋检校工部员外郎后携家出蜀漂泊于湘鄂一带病死途中杜甫出生于奉儒守官的封建士大夫家庭处在唐朝由兴盛走向衰落的时代他怀抱忠君爱国积极用世的心情但因仕途失意遭遇坎坷又历经祸乱因而能够体念和同情人民的疾苦其诗抒写个人情怀往往紧密结合时事思想深厚境界广阔有强烈的现实意义深刻反映了这个时代后世称为诗史杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力并且形成了沉郁顿挫的独特风格
4．《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》龚自珍 17921841 清代浙江仁和 今杭州 人近代思想家文学家道光九年 1829 进士由于力主改革弊政受当局排挤48岁那年愤然辞官南归他诗文词各体兼长并精通经学文字学和史地学文章奥博纵横自成一家行文独具风格于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意诗歌瑰丽奇肆成就尤大《己亥杂诗》共315首多咏怀和讽喻之作写于己亥年即道光十九年 1839 这一年作者愤然辞官南归后后又北上接迎眷属往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗统名日《己亥杂诗》此选其一
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