教育学教程
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1、高等教育是在完全中等教育基础上进行的，具有学术性、职业倾向性的，以培养高级专业人才为目的的专业培养人的活动。
2、高等教育学是研究高等现象发生、发展、变化规律的一门学科。研究对象：教育现象、形态、教育结构以及高等教育发展规律。
3、在西方，由于对高等教育的研究历来被看做“问题研究”，因此至今未形成高等教育学学科。
4、美国不仅是现代高等教育规模最大的国家，也是高等教育研究最发达的国家。
5、我国高等教育学科的发展自开始就以创立学科、构建学科体系作为明确的目标。因此，在20世纪80年代就初步创立了高等教育学学科。
6、我国高等教育学的萌芽可追溯到清末的洋务学堂。此外，还出版了孟宪承撰写的《大学教育》一书和郑若谷翻译的《大学教育新论》等译著。
7、厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着我国高等教育研究已成为一个专门的研究领域。
8、1984年潘懋元教授主编的《高等教育学》出版，这是我国第一部高等教育学的系统专著，标志着我国高等教育学学科作为一门新的学科的正式确立。
9、高等教育研究界从学科创建之初，就对高等教育学学科建设的基本理论问题，如学科性质、研究对象、学科体系、研究方法等进行了系统而深入地探讨。
10、2001年出版的潘懋元先生主编的《多学科观点的高等教育研究》，从11个学科的视角对高等教育的本质、功能、价值等进行了多方面的研究。
11、高等教育学的许多分支学科也先后建立起来，主要包括：从高等教育学中分化出来的学科、交叉学科、应用等教育学来研究各类型高等教育问题而形成的分支学科。
12、高等教育学学科体系带有明显的模仿特征。模仿的对象一是教育学的学科体系，二是高等教育的工作体系。
13、多学科的研究方法要求从社会学、经济学、政治学、文化学、科学学、管理学、（心理学等多个角度来研究高等教育。
14、20世纪80年代中期兴起的复杂性科学，被誉为“21世纪的科学”，其研究方法论推崇定性判断与定量计算相结合；
微观分析与宏观综合相结合；
从局部机制和微观结构中寻求宏观现象说明的还原论与整体论相结合；
科学推理与哲学思辨相结合。
15、高等教育研究广泛地运用一般的科学研究方法。几种最基本、最重要的研究方法，包括历史法、比较法、调查法。
16、历史法是通过对已经发生的教育实践进行挖掘和考察，认识教育现象及其发展规律的方法。
17、历史法的实施过程：确定课题；
搜集、鉴别、整理和解释料资；
做出结论。
18、比较法是指根据一定的标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现，进行分析比较，找出教育的普遍规律和特殊本质的研究方法。
19、正确运用比较法研究教育问题，就要把教育摆在一定的社会背景上考察即联系一定社会的生产力水平、科技发展水平、政治经济制度、文化传统等。 20、调查法是借助样本分析来了解教育现状、发展趋势和规律的方法。
21、我国奴隶社会的历史从夏代开始经历商代到西周，时间从公元前21世纪延至公元前771年。
22、我国古代的高等学校萌芽于奴隶社会初步发展的殷商时代。殷人设右学为大学。西周的大学称辟雍。
23、“稷下学宫”是我国最早的由政府创办的高等学府，诞生于战国时期的齐国。判断
24、我国宋朝高等教育发展情况：宋朝中央设立国子学、太学、四门学、广文馆、辟雍皆属大学性质。宋朝考生的范围更广，高校类型更多，考生选取的比例更大，书院在唐朝的基础上发展为正式的高等教育制度。
25、1862年成立我国第一所过渡性质的近代高等学校—京师同文馆。
26、高等教育与政治的关系主要体现为：
1、高等教育受到政权性质。
2、政治体制。
3、政治纲领的制约。
4、通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。
27、1810年柏林大学创建，被公认为是现代意义大学的开端。时任德国内务部长的洪堡以新人文主义思想创立柏林大学，提出大学应当同时进行科学研究和教学两项工作，体现了一种专业化的、以研究为方向的理想。
28、高等学校为社会提供直接服务的思想肇始于20世纪初的美国。威斯康星大学校长查理斯.范海斯提出，大学必须为社会或社区服务，并提出相应的服务内容。
29、高等教育主要是通过开设政治理论课、思想教育课，以及在相关学科中渗透有关政治教育、公民教育的内功，以促进受教育者的政治化。在许多国家的高等教育中，越来越重视通识教育。
30、“通识教育”的思想起源于古希腊的“自由教育”，包括古典学、文学、科学方面的有关课程内容。
31、人力资本理论：20世纪60年代出现的人力资本理论表明，知识的增加和劳动力质量的提高是经济增长的主要源泉。美国经济学家舒尔茨是人力资本理论的奠基人，他认为人力资本是相对物质资本而言的，是指人所拥有的诸如知识、技术及其他可以影响其从事生产性工作的能力。人力资本也是一种生产要素资本，对经济增长有着比物质资本更大的贡献。
32、素质教育：利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。
33、美国著名教育社会学家马丁.特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的理论，世界各国高等教育的发展过程分为三个阶段，高等教育入学率在15%以下是精英教育阶段；
在15%-50%之间是大众化教育阶段；
达到50%以上则为普及化教育阶段。
34、全面发展是人的智力和体力、智趣和才能、道德和审美等方面自由协调的发展。
35、我国高校培养目标的内涵：学会认知、学会做事、学会共处、学会生存
36、广义的高等教育制度：还包括高等教育的政治法规、管理体制等，
37、高等教育政策法规主要指高校的办学制度、教学制度、考评制度、奖惩制度等；
管理体制指国家对高等教育的组织、调控、监督方式。
38、高等教育制度：招生制度、就业与分配制度、教师聘任与使用制度、经费的使用制度、学生和教师奖惩制度、学位制度。
39、日本的高等学校教育评价制度是在美国的影响下建立起来的。 40、1902年，清政府以日本学制为蓝本，颁发第一个学制“壬寅学制”。1904年清政府颁布“癸卯学制”，这是中国近代学制的开端。1922年以美国学制为蓝本，颁布“壬戌学制”，此学制经过整理和修改沿用至全国解放。1951年中华人民共和国第一个学制颁布，推动了我国高等教育的发展。
41、我国高校现行学制：分为普通高等学校、职业大学、成人高等学校。普通高等学校分专科、本科、研究生教育三个层级。
42、1980年2月1日，国务院常务会议讨论通过了（《中华人民共和国学位条例（草案）》），《条例》规定，我国学位分学士、硕士、博士三级。1981年1月1日起施行，
43、大学教师职业道德的特征：特殊性、
稳定性
44、大学教师职业道德的基本内容：教师明确的行为规范、坚定的政治方向、高尚的道德品质、积极的社会实践态度。
45、大学教师的知识结构：专业知识、相关科学知识、教育科学知识、社会知识。
46、大学教师的能力结构：教学能力、教育能力、管理能力、协调能力、自我调节能力
47、大学生成长的生理特点：身体形态变化、神经系统发育
48、专业：广义指专门职业，尤其是需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动。狭义的指高等学校专业，是根据社会专业分工的需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
49、新时期专业人才应具备的素质:思想素质和道德风貌、业务素质
50、专业设置的原则与指导思想：前瞻性、可行性、因地制宜原则、因需性原则
51、高等学校的课程内容主要由课程计划、课程标准、教材或学习资料
52、教学计划：是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织教学和管理教学工作的主要依据。
53、教学计划包括：培养目标、学习年限/学分总计、课程设置及其主要的教学活动形式和学时/学分的分配。
54、教学大纲也称“课程标准”，是根据培养目标而制定的某门课程的教学指导性文件，是单科课程的总体设计。
55、教科书是依据教学大纲和学生的接受能力而编写的教学用书，是教学的主要媒体，教与学双方的活动借此而展开。
56、教材教学资料：文本教材、电子教材、实物教材、视频
57、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。类型分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价
58、教学过程：是一种特殊的认识过程，是教师的“教”与学生的“学”相结合的双边活动过程，是师生共同完成教学任务的过程。
59、教学活动系统的要素：教师、学生、教学影响三大基本要素构成的。
60、教学方法：在教学中为完成一定的教学目标、任务所采取的教学途径或程序。它包括“教”的方法与在教师的指导下学生的“学”的方法。
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2、教学影响主要是指教材、班级文化、教学的语言、教学的物质手段以及隐含在教学过程中的文化因素等。 6
3、教学过程本质的诸种观点中有代表性的几个是：实践说、交往说、情知统一说、多本质说、特殊认识说。
64、讲授法是通过教师的口头语言，系统的向学生传授知识的方法。 6
5、讲授法现在为国内外高等学校普遍采用，是讲述、讲解、学校讲演、讲读等几种具体的教学方法的总称。 6
6、实验法是教师指导学生在特定的条件下，根据教学的要求，利用一定的仪器设备，实验原料，使之在教学活动中展示它的变化及其过程，让学生获得相应的知识和操作技能的一种教学方法。 6
7、案例教学法是一种以事例为题材，教学中要求学生针对事例，运用所学知识，作出分析、综合，上升为理论认识的教学方法。
68、问题教学法认为，教师应该彻底改变把现成的答案直接教给学生的做法，应当使教学成为发展与培养学生智能的过程。
69、高等学校的教学组织的形式：课堂教学、实验课教学、大学生的社会实践、毕业设计
70、学绩评价的方法：相对评价法、绝对评价法、个体内在差异评价法
71、科学研究：指的是人类在实践中用正确的观点和客观的方法，观察未知事物并通过理论思维正确反映其本质规律或验证、发展有关知识的认知、实践活动，根据其性质可分为基础研究、应用研究和开发研究。
72、高校科学研究的特点：有产业性、综合性、基础性、应用性、聚合性、多元性、地方性。 7
3、高等学校科研评价的功能有导向功能、鉴定功能、激励功能、管理功能。 7
4、德育：就是思想政治与道德教育，是指教育者用一定的思想观点、政治观点、道德规范对被教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
75、思想政治教育：包括思想教育、政治教育和道德教育。
76、道德评价：是国家教育行政部门、教育督导和教育科研机构及各个高校根据党和国家的教育方针、思想政治与道德教育法规和德育目标，根据社会对高校思想政治与道德教育的要求和高校思想政治教育对象的实际以及他们的身心发展规律，有计划、有组织地运用科学手段、形式和方法对高校思想政治与道德教育的内容、方法、过程和实际效果等进行价值判断过程。 7
7、高校思想政治与道德教育的主要任务：对学生进行思想政治与道德教育，培养社会主义建设的专门人才；
做好广大教职员工的思想政治与道德建设，保
证学校的改革和发展以及日常工作的
顺利进行；
维护学校稳定。
7
8、高等学校由于其具有特殊的地位和作用，因而，无论是在社会的思想道德建设方面还是科学文化方面，都应走在全社会的前列。
79、高等教育管理：指对完成中等教育基础之上所进行的各种形式和各种层次的专业教育的管理，其本质是协调高等教育系统有限的资源投入与高校地实现高等教育总目标的矛盾。 80、我国高等教育管理体制的模式有中央高度集权、条块分割、科类单
一、结构和布局不合理的特点。
81、政府宏观管理高等教育的主要手段：政策指导、教育立法、财政拨款、教育评估 判断题
1尤其到了21世纪初，理论研究与应用研究客观上更多地表现出交叉和融合的态势。正确
2我国的高等教育学学科仍处在初步建设和发展中。正确
3我国的高等教育学学科已经发展成熟。错误
4调查法包括几种最常用的具体研究方法，如观察法、访谈法和问卷法等。正确
5教育目的：是通过教育活动所要达到的结果，是社会对教育所要造就的个体的质量规格总体设想或规定。正确 6高等学校校长负责制的基本含义是党委集体领导；
校长负责全校全面工作3；
教职工通过校代会、教代会民主参与学校管理。正确
7美国高等教育学创立于20世纪50年代。错误
8高等教育研究成为独立的学术研究领域，发展成为有组织、有系统的研究主要是在第二次世界大战以后。正确 9 “课程”：在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体，这样就不仅包含课程表上规定的正式课程，还包括了课外活动及学校文化等隐性课程。正确 辨析题
1高等教育学是一个学科群。错误
答案：高等教育学是“高等教育科学的基础之一”。事实上，高等教育科学是一个学科群，除高等教育学之外，还包括高等教育哲学、高等教育史、比较高等教育、高等教育经济学、高等教育管理学、高等教育心理学等。
2高校教师的主要职责是称为所从事全
领域的专家。错误 答：①高校教师的主要职责就是教书育人。②是其所从事的学科领域的专家。③然而仅此是不够的，他还必须具备如何“教”的理论和技能，是一位通晓教育理论、具备教育能力的教育家。
简答题
1如何理解高等教育学的学科性质？ 答案：教育科学就是这样一种社会科学，因此，作为教育科学的一门分支学科的高等教育学，也应该是一种综合性的学科，也应该是一门综合性的学科，他既是理论学科，也是应用学科。
2简述高等教育学的主要功能 答案：
一、有助于正确地认识高等教育的现象
二、有助于指导高等教育实践
三、有助于进一步学习高等教育科学理论
四、有助于高等教育工作者的专业成长
3新中国建国后前30年的高等教育研究具有何特点？
答案：①从性质上看，基本上属于政策阐释、情况描述、工作总结一类；
从组织形式上看，多数是由研究者个别、零星、分散进行的；
②从规模和数量上看小型并且少量；
③从研究者看，大多是领导、管理人员或学校各学科教师，几乎没有专门从事高等教育研究的专业人员。这一阶段被看做是高等教育研究的“非制度化阶段”。总之，这一阶段虽然为我国高等教育学学科的建立和发展奠定了思想和理论基础，然而创建一门独立学科的条件还不成熟。
4高等教育学的学习，主要应掌握的原则和方法?
答案：
（一）理论联系实际
（二）多学科的视角
（三）学与思的结合 5如何研究高等教育学方法？ 答案：
1、运用多学科的研究，从社会学、经济学、政治学、文化学、科学学、管理学、心理学等多个角度来研究高等教育。
2、运用复杂性科学的视角，强调以定性与定量、微观分析与宏观综合、还原论与整体论、科学推理与哲学思辨相结合的原则，进行科学研究。如：调查法、实验法、文献法、历史法、统计法、测量法、个案法等
6如何才能学好高等教育学？
答案：一是要理论联系实际，二是要借用其他有关学科的理论和方法；
三是强调处理好学与思的关系。
7我国古代高等教育的特点？ 答案：（1）高等教育受到足够重视，但高等教育具有鲜明的阶级性、等级性。（2）讲求尊师重道，师道尊严。以“道”为求师的标准，强调“师”与“道”的依存关系。
（3）主要采用“学在官府”的办学形式，书院官学化的现象日趋严重。（4）教学内容重视人文学科的教育，轻视科学技术教育。直至清代，实学教育思想突起，开始重视“实才实德之士”的培养。
（5）在选士制度方面，产生于隋、发展于唐、改革于明、结束于清的科举制，成为当时世界上最为先进的选士制度。
8高等教育与政治变革的关系 答案：
（一）政治对高等教育的制约：
1、政权性质决定了高等教育的领导权和受教育的权利。
2、政治体制决定了高等教育的体制。
3、政治纲领决定了高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能：1.高等教育具有维护社会政治稳定的功能2.具有促进社会政治变革的功能
9高等教育与经济发展的关系 答案：
（一）经济发展对高等教育的制约
1、经济发展是高等教育发展的物质基础。
2、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模3.经济结构的变化制约着高等教育结构的变化。
4、经济体制的变革决定着高等教育体制的变革。
10高等教育的文化功能有哪些？ 答案：文化传承功能、文化选择功能、文化批判功能、文化创新功能 11人的发展的规律？
答案：
1、顺序性与阶段性
2、不均衡性
3、稳定性与可变性
4、个别差异性
5、不可重复性
6、整体性
12如何在我国实现高等教育的大众化？ 答案：1规范给雷高等院校的办学形式，
保证高等教育健康发展；
2大力发
展网络化多媒体教育，是加速高等教育大众化进程的捷径；
3完善以职业技术学院为骨干的高等职业技术教育体系，调动地方政府和社会参与高等教育的积极性；
4政策配套、措施落实，积极发展民办高等学院
13教育目的对教育实践具有哪些功能？
答案：指导、调节、评估
14马克思关于人的全面发展学说主要观点和内容是什么？
答案：
（一）人的发展与社会生产发展是一致的。
（二）分工与私有制使人片面发展。
（三）现代工业生产要求人的全面发展。
（四）共产主义社会将使人的全面发展得以实现。
（五）教育是实现人的全面发展的重要途径。
15、新时期我国高校专业设置与调整的具体举措
答案：
1、拓宽专业口径，增强学生适应能力和职业转移能力
2、改变专业培养的方式
3、考虑学校的专业设计
16高校教师如何运用讲授法?
答案：
1、明确讲授目的，知晓讲授计划。
2、熟悉讲授内容
3、要运用讲授语言
4、结合体态语言的讲授。
17教学评价的原则有哪些？ 答案：
1、方向性原则；
2、科学性原则；
3、可行性原则；
4、实效性原则。 18高等学校科研评价的原则？ 答案：科研评价重在实效的原则；
科研评价分门别类的原则；
科研评价质量第一原则；
科研评价工作公开性原则 19高等学校思想政治与道德教育的原则？
答案：
（一）方向性原则
（二）理论联系实际的原则
（三）继承和创新的原则
（四）整体性原则
（五）层次性原则
（六）正面教育为主的原则
（七）教育与管理相结合原则
（八）教育与自我教育相结合的原则
20高等教育管理的任务
答案：
1、政府对高等教育宏观管理的必要性
2、政府宏观管理高等教育的主要手段
21政府对高等教育宏观管理的任务 答案：（1）制定教育方针政策、法律法规，规定教育制度，掌握高等教育的政治方向。（2）制定高等教育的发展战略，确定各时期高等教育的发展目标和战略重点，做出全面规划。（3）掌握高等教育的总体发展规模、速度，根据国民经济和社会发展的需要，协调高等教育的层次、科类、办学形式结构和地区布局。（4）保证教育经费，使政府教育拨款的增长高于财政经常性收入的增长，并使在校学生人均教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长，以确保教育事业的优先发展，并运用拨款引导高等教育的健康发展。
（5）提高信息服务，组织社会评估，总结交流经验，引导高等教育健康、有序地发展。
22我国高等教育改革的内容？
答案：
一、宏观管理体制改革：改革高等教育机构的举办机制、改革投资体制、改革高等教育的管理体制、改革高校内部管理体制、改革高校招生和毕业生就业制度等内容。
二、内部管理体制改革：改革校内管理机构设置、深化用为思维的发展和智力的发展。大学生思维发展是同学习联系在一起的，具有如下特点：第一，思维具有更高的抽象概括性；
第二，独立思考能力得到更高的发展；
第三，逻辑思维带有较强的纯逻辑性、情感性和跳跃性。一般认为，智力发展在20岁以前呈不断上升趋势，35岁以后缓慢下降，大学阶段处于智力高峰期。2.情绪的发展：情绪可以分为两个层次：情绪的外部表现方式和隐蔽化的趋势。其次，是未来社会发展的必
然要求。（2）课程综合化主要包括两方面内容：一是基础科学与技术、工程科学相结合，即基础知识与专业知识相结合，以提供基本文化素养和改善理论思维方式，培养创造性学习的能力；
二是人文科学、社会科学与自然科学相渗透，以和谐发展的全人文教育的目的。3.高等学校课程的人文化：长期以来人文教育是我国高等教育中的薄弱环节，人制度改革、深化校内分配制度改革、后勤社会化。
论述题
1如何理解高等学校的社会服务职能？ 答：
1、专业教育职能
2、科学研究职能
3、社会服务职能
4、国际交往职能
5、引导批评社会职能
6、社会成层职能 2高等学校的专业教育职能？
答：高等学校的性质就是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。进行专业教育、培养高级专门人才，是大学的根本使命，否则大学便不称其为大学。
3分析影响人发展的一般因素有哪些？ 答：遗传素质：人的发展的物质前提；
社会环境：人的发展的重要外部因素；
学校教育：人的发展的主导作用；
个体自身：人的发展的内部动力。
4请评述我国高校教师聘任制度和教师资格制度
答：
一、在教师聘任制度方面：1.我国的教师聘任制度强调：第一；
聘任关系平等，实行双向选择。第二；
教师聘任制度实行任期制。第三，聘任形式多样化。2.实施教师聘任制度是为了更新教师任用机制，建立公平、公正、公开、竞争、择优的教师任用与管理机制，适应社会主义市场经济条件下用人制度的变化，推动教师专业化的发展、教师整体素质的提高和办学水平的提高。
二、在教师资格制度方面：1.1995年12月12日，国务院颁布了《教师资格条例》。教师资格制度是国家法定的职业资格制度。2.我国教师资格实行分级认证。参加高校教师资格认定前，须取得高校教师岗位培训合格证书（含师范类毕业生）、普通话水平测试合格证；
非师范类毕业生要进行教育教学能力测试。体检合格后申请人提交所需材料。
5评述大学生成长的心理特点
答：1.认知的发展：认知的发展可以分
的内心情绪体验。大学生情绪发展的特点是由强烈的情绪外倾逐步变为隐蔽的内心体验。随着青年期的消逝，带有强烈的感情色彩的、激情的体验就会逐渐变为冷静客观的鉴赏。3.自我意识的发展：大学生自我意识特点体现在：第一，自我评价趋于稳定和成熟。第二，自我控制能力得到了提高。第三，强烈关心自己的个性和容貌。第四，道德意识有了进一步发展。人生观是人对生活目的、生活意义和生活方式的基本看法和态度。人生观的形成必须具备两个条件：一是人的认识水平的发展，二是个人自我意识的发展。
6试论高等学校课程建设原则
答：1.方向性原则：要坚持教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。2.科学性原则：课程建设要符合学科专业发展和人才培养的需要，构建合理的知识结构。课程结构的核心是各门课程间的优化组合，形成最科学、最合理、最有利于人才成长的知识体系。3.适应性原则：课程的建设要做到三个适应：适应现代社会发展的需要；
适应科学技术发展的需要；
适应人才就业市场的需要4.个性化原则：由于学生的基础、素质、爱好和需要等不尽相同，因此要求课程要有多样化、个性化的设置。
5、有效性原则
7高等学校课程改革的趋势是怎样的？ 答：1.高等学校课程的基础化：所谓基础化应当表现在：加强信息时代和国际交流所需要的基础学科，如外语和计算机，强调普通文化基础课的地位，在专业高等教育中重视专业基础课的教学，使学生打下厚实的专业基础。
2．高等学校课程的综合化：（1）设置跨学科的综合性课程，是世界各国高校课程改革的一大趋势。课程综合化的趋势有其社会和科学技术等背景。首先，从作为高校教学内容的学科本身来看，就有综合
人文课程不是被轻视，就是被政治理论课程所取代。近年来，要求重视人文教育的呼声日益高涨，尤其是一些理工科院校，试图通过增设人文社会科学部来弥补自身的缺陷，但这是远远不够的，需要在专业结构和课程设置方面做出更深层次的调整。4.高等学校课程的职业化：高等教育职业化的具体做法，一是对综合性大学进行职业化的改革。二是重视高等职业专科学校以及短期的高等技术教育。今后高校课程改革必须纠正当前课程设置中存在的错误，真正做到把高等专科学校作为重点来发展，因为高等专科学校能够灵活的适应社会、经济发展的需求，开设针对性强的职业课程，为国家，尤其是本地区培养合格的专业人才。5.高等学校课程的国际化：随着信息工业的发展，信息的传输已越来越不受时空的限制，知识经济所带来的全球化问题，使越来越多的人们相信，要在未来的就业市场中获得成功，就必须具备国际化的知识与经验。因此，为适应时代的要求，高等教育就必须国际化。高等教育国际化的最主要途径之一就是高等学校课程的国际化。
8高等学校如何完成和提高科学研究的任务？
答：
一、提高高等学校的师资水平与办学层次：高等学校科学研究任务之一就是通过研究来促进自身的发展。一方面通过科学研究提高整体的师资力量，并吸引优秀的教师来高校从事科研工作，做出高水平的研究成果；
另一方面，通过科学研究，提升高校的办学层次与水平，这既是高校科学研究说呈现的基本功能，同时也是科研的基本任务。
二、承担基础性与应用性研究课题，促进社会经济的发展：当代许多国家都认为，基础研究和应用研究都应加强，才能建立足够的科学储备，从而保证一个国家科学技术的领先地位。而且，在许多国家中高校是进行基础研究和应用研究
的主要基地。
三、培养学生的实际创造能力，早就高级科研人才：高等学校的教学实践、教育实习以及校企结合、产学研一体的形式是大学生接触实际、了解社会对科技需求的重要途径。通过教师的引导，可以是大学生初步学会科研方法，具备初步的科研能力。培养大学生的实际创造能力，造就高级科研人才，也是高校科学研究的是本任务之一。
四、促进科学技术的发展和创新：在我国，推进国家创新体系的建设中，要明确高校科研的任务，大力推进体制创新，形成促进高校科技创新的新的体制；
要加大国家对高校科研和人才培养的支持力度，提高科技创新能力，要创造良好的政策环境，进一步调动师生科技创新的积极性；
要努力使高校成为我国高层次人才培养的摇篮，科技创新的基地，新产业培育发展的源泉，国家和地方放经济发展的重要科技支撑，成为我国科技创新队伍中的主要力量之一。
9如何理解高等学校科学研究的评价与学术腐败的关系？
答：学术腐败的表现：
1、造假
2、剽窃
3、不求真。评价措施：
1、提倡开展平等的学术争论，不以资格、名望作为学术评价的标准。
2、要优化立项评价指标与标准，把创新性摆到基础研究立项的突出位置。
3、营造宽松民主、探索求真的学术环境，采用符合国际规范的科学研究评价方法，逐步形成为社会和学术界公认的公开、公平、公正的评价体系。
4、强调科研人员的社会责任感
5、将成果的创新性引入到评价体系之中，加强科学道德建设。
6、改进和完善科研评价制度。
10高校思想政治与道德教育的基本途径？
答：
（一）马克思主义理论课和思想品德课
（二）教职员工的教书育人、管理育人、服务育人
（三）日常思想教育工作
（四）党团工作和学生会工作
（五）社会实践
（六）校园文化
11高校思想政治与道德教育评价方法有哪些？
答：
1、动机与效果统一的评价方法
2、定性与定量统一的评价方法
3、动态与静态统一的评价方法
2017年高等学校 教师专业技能考试讲课教案
姓 名：
高珊 毕业学校：
西安理工大学 工作单位：
西安工业大学 专 业：
轻工技术与工程 申请学科：
包装工程
一、基本信息：
1、课程名称：包装印刷
2、课程性质：必修
3、授课所处年级：三年级
4、总学时：64，理论课时：64，实验课时：0，学分：4
5、课程教材：《包装印刷》金银河主编
6、先修课程：《平面设计》《包装装潢设计》
二、课堂教学设计方案
1、本次课教学目标：
通过这一节的教学让学生能够从色料减色法、颜色分解的方法、颜色分解的原理三个方面充分了解彩色原稿再现的第一步——颜色分解。
2、本次课教学重点：
(1)色料三原色的混色原理；
(2)彩色图像的分色原理及过程。
3、本次课教学难点：
彩色原稿再现原理
4、本次课教学主要内容：
(1)色料减色法；
(2)彩色图像的色彩分解。
5、本次课教学方法：
讲授法
6、本次课教学过程设计：
一、色料减色法
1、什么是色料减色法：
如果让白光通过某种色料，则色料吸收白光中的部分色光，透射或反射剩余的色光，我们称之为色料减色法。色料的颜色由透过或反射的光决定，被吸收的是其补色光，如图1所示。白光通过黄染料后，被吸收了蓝光，通过了黄光，即红光和绿光。黄光再次通过品红染料，绿光又被吸收，最后只剩红。其他同理。
图1 色料减色法示意图
当等量的三原色混合时，有以下规律：
黄+品红=红 黄+青=绿 青+品红=蓝
黄+品红+青=黑 绿+品红=黑 蓝+黄=黑 青+红=黑
2、色光三原色与色料三原色之间的关系：
减色混合与加色混合最大的区别是减色混合后光的能量减少，因此减色混合后的颜色是越加越暗，彩色印刷、彩色摄影、颜料调配等都利用了这种原理。
如图2所示，两种色料相混合得到黑色，我们称这两种色料互为补色，品红与绿、青与红、黄与蓝互为补色，这说明色光三原色与色料三原色之间存在着互补关系。
图2 三原色色光加色规律
二、彩色图像的色彩分解
1、颜色分解的方法：照相分色。
分色的主要工具就是滤色片（镜），其具有选择性吸收光线的能力。它能透过本身颜色的色光，而吸收另外两种色光。
图3 照相分色示意图
2、分色原理：
分色的原理就是利用红、绿、蓝色滤色片（镜）的选择性吸收，制得黄、品、青三张分色阴片。用色光三原色即红、绿、蓝三原色滤色镜将彩色原稿分解为黄、品红、青三色版的过程就是分色，通常理解为色的分解过程。
3、彩色原稿再现原理：
将彩色图像分解成黄、品红、青三色版，再加上黑版，形成CMYK四个色版，而每个色版上的影像分别对应着该色油墨的墨量。在印刷过程中，将四个色版的油墨套印在纸张的同一位置上，就实现了颜色的混合，得到与原稿相对应的颜色，达到了颜色复制的目的。
图4所示即传统的彩色原稿再现过程。例如：黄色版（Y版）—通过蓝色滤色镜拍摄获取。曝光成像时，蓝色滤色镜能透过原稿中的蓝光、品红光、青光和白光，感光片上对应部位曝光。黄色、绿色、红色和黑色部位的色光被蓝滤色镜吸收，感光片上对应部位不能曝光。曝光后的感光片经冲洗处理，见光部分变成了黑色影像，没被曝光部位是透明的，这就是黄色分色阴片。黄色分色阴片经拷贝处理，变成了与阴片明暗变化相反的阳图。用该阳图片晒版，就制成了黄印版。以此类推，可以分析出如何制备出品红版（M版）和青版（C版）。
滤色片
图4 颜色分解和颜色合成原理示意图
7、本次课课后作业：
1、能够不借助教材准确完整地画出色料减色法示意图和颜色分解和合成原理示意图；
2、预习第五章第2节“彩色印刷中的色彩合成”的内容。
中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)
（面试部分）
教育部师范教育司教育部考试中心 二零一一年七月
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。
三、测试内容与要求
（一）职业道德
1.爱幼儿，尊重幼儿。
2.对幼教工作有热情、有责任心。
（二）心理素质
1.具有一定的情绪调控能力。
2.乐观开朗、有自信心。
（三）仪表仪态
1.行为举止自然大方，有礼貌。
2.服饰得体，符合幼儿教师职业特点。
（四）交流沟通
1.有较好的言语表达能力。口齿清楚、普通话标准、语速适宜、表达比较准确、简洁、流畅、有条理、有一定的感染力。
2.善于倾听、交流，有亲和力。
（五）思维品质
1.能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。
2.有一定的应变能力，在教育教学上表现出一定新意。
（六）了解幼儿
1.具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。
2.能通过观察来了解幼儿。
（七）技能技巧
1.熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。
2.具有弹、唱、画、跳、手工制作等基本技能。
（八）评价与反思
1.能对录像或资料中的教育活动、教育行为进行较客观的评价；
或能对自己的面试表现进行评价。
2.能根据评价结果提出进一步改善的意见。
四、测试方法
采取结构化面试和展示相结合的方法，通过观察、提问、展示、材料分析、陈述等方式进行。
考生按照有关规定进行准备，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
五、试题示例
例一：
某小班有些新入园的幼儿哭闹不止，不停地哭喊着：“我要妈妈！”，“我要妈妈！”……
问题：你如何面对这种情况？
例二：
请你给小班幼儿讲一个故事
（故事自选。如考生没有故事，可提供）。
相关了解：
中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)
小学教师资格考试
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
（一）职业道德
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。
（二）心理素质
1.乐观开朗，积极上进，有自信心。
2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。
3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。
（三）仪表仪态
1.行为举止自然大方，有亲和力。
2.衣饰得体，符合教师的职业特点。
（四）言语表达
1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。
2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。
3.善于倾听，并能做出恰当的回应。
（五）思维品质
1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。
2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。
3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。
（六）教学设计
1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。
2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。
3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
（七）教学实施
1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。
2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。
3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。
4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。
5.板书工整规范、布局合理。
（八）教学评价
1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。
2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。
四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
五、试题示例
例一：《荷花》试讲教学设计
荷花
作者：叶圣陶
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）试讲时要体现师生互动。
例二：“分一分”试讲教学设计
（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》）
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）试讲时要体现师生互动。
中学教师资格考试
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
（一）职业道德
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。
（二）心理素质
1.积极、开朗，有自信心
具有积极向上的精神，主动热情工作
具有坚定顽强的精神，不怕困难
2.有较强的情绪调节与自控能力
能够有条不紊地工作，不急不躁
能够冷静地处理问题，有应变能力
能公正地看待问题，不偏激，不固执
（三）仪表仪态
1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。
2.举止大方，符合教师礼仪要求。
3.肢体语言得体，符合教学内容要求。
（四）言语表达
1.语言清晰，语速适宜，表达准确
口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。
讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。
2.善于倾听、交流，有亲和力
具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。
在交流中尊重对方、态度和蔼。
（五）思维品质
1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。
2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。
3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。
4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
（六）教学设计
1.了解课程的目标和要求，准确把握教学内容
准确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。
（七）教学实施
1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。
2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。
3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。
4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。
（八）教学评价
1.在教学实施过程中注重对学生进行评价
2.能客观评价自己的教学效果
四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
五、试题示例
例一：正比例函数试讲教学设计
（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。）
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）教学中应有过程性评价。
（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？
例二：根据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）教学中应有过程性评价。
（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？
一、考生必须按照准考证上标明的时间参加考试。考生入场时必须主动出示《准考证》及身份证，接受考试工作人员的核验。
二、考生应在规定时间进入候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后迟到的考生，禁止进入候考室，面试成绩按照缺考处置。
三、考生要携带必要文具（签字笔等）进入候考室。禁止考生携带各种无线通信工具、个人电脑等参加考试。
四、考生进入候考室后，要遵守秩序，保持安静。
五、考生在得到监考教师的点名后，迅速前往面试考场。
六、备课时，将本人准考证、身份证放在课桌上，以便核验。
七、面试结束后，考生应立即离开面试考场，不得向面试教师询问面试结果和分数，不得在考场附近大声喧哗。
八、考生必须严格遵守考场纪律，对于违反考场规定、不服从监考人员管理和舞弊者，按违反考场规定处理，取消其本次考试成绩。
九、考生应自觉服从监考人员管理，不得以任何理由妨碍监考人员进行正常工作。对扰乱考点秩序、恐吓、威胁监考人员的考生将交公安机关追究其责任，并通知其所在单位。
面试形式与程序
（一）面试形式
中小学教师资格考试面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。
（二）面试程序
面试统一使用教育部考试中心研制的面试测评软件系统。考生经过候考、抽题、备课、回答规定问题、试讲（演示）、答辩等环节完成面试。原则上备课时间20分钟，面试时间20分钟。报考中职专业课和实习指导老师的考生面试时，需加试专业知识与教学能力的面试题目，面试时间20分钟。
面试实施程序如下：
第一步：候考。考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。
第二步：抽题。按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，经考生确认后，计算机打印试题清单。
第三步：备课。考生持试题清单进入备课室，领取备课纸，撰写教案（或活动演示活动方案），准备时间20分钟。
第四步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
第五步：试讲/演示。考生按照准备的教案（或演示活动方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
第六步：答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟左右。
第七步：评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，通过面试测评软件系统提交评分。小组评分情况应抄录于《面试评分表》，经组长签字确认备查。
2010年教师资格证考试面试技巧 面试分为说课和考官提问两部分。
考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；
教学重点和难点，也是两三个可以了；
教学用具；
教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；
最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。
使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
1、西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，发展于古希腊古罗马，延续至中世纪欧洲。
2、西方高等教育(1)专门性学校（宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校，修辞学校和哲学学校（雅典））（2）博物馆和图书馆
3、中国古代高等教育
带有高等教育性质的活动，3000多年前西周就出现：（1）西周大学：国学和乡学。六艺：礼乐射御书数；
（2）私学：春秋齐国（稷下学宫，中国封建教育史上第一所高等学府）；
（3）太学：汉朝，官立大学制度的确立。
4、西方近现代高等教育（1）中世纪大学：同乡会和教授会两者组合是中世纪大学的雏形；
（2）中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性；
（3）中世纪大学实行的专业教育（文学、法学、医学、神学）
5、德国高等教育的改革：洪堡（创立柏林大学，开创了研究生教育先河）：学术自由（教自由和学自由）；
教学与科研相统一的原则
6、“莫利尔法案”：1862，赠地学院（康奈尔大学，麻省理工学院/威斯康辛大学）
7、“威斯康辛思想”：确立了高等教育的三大职能（把学生培养成有知识能工作的公民；
进行科学研究，发展科学和文化；
把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务）。
8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校：1862年，京师同文馆，最早班级授课。
9、中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制：癸卯学制（高等学堂、大学堂、通儒院（开创了中国研究生教育的先河））。
10、学习高等教育学的意义：第一，学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。第二，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。第三，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。第四，有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。
第三章 高等教育发展的社会基础 1．政治对高等教育发展的作用内容：
政治制度的发展方向规定高等教育发展方向 阶级关系规定高等教育发展的利益追求 政治任务影响高等教育的发展重点 主流意识形态影响高等教育发展的主要环节 教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展（扩大高
等教育机会，调整教育结构、改革高校入学制度）
建立国家高等教育体制
2．经济制约高等教育发展的以下几个方面：
制约着高等教育发展规模 制约高等教育发展决策 制约高等教育结构的完善程度 促进高等教育终身体系的形成 3．基础教育对高等教育发展的作用：
●．基础教育质量制约高等教育质量 ●． 基础教育规模影响高等教育规模 第四章 高等教育的价值与功能 1.高等教育在生产着社会政治关系
2．高等教育的经济价值（知识改变命运）（大题）：
（1）作为经济增长的动力和源泉（舒尔茨，人力资本） （2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平
3．高等教育对文化的发展作用：传承文化、改造文化和创造新的文化。
4．高等教育的个人价值
1提高个人的知识与能力水平2养成良好的综合素质3提高个人劳动效率，增加个人收入4提升个人社会地位
5、现代高等教育的职能：三项职能相互联系、相互渗透。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；
发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；
社会服务时高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高等学校本身发展的要求。
问题：有人认为高等教育价值在于培养全面发展的人，也有人认为是直接满足社会现实需要，你如何理解？（79） 答：（1）这是两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观
（2）个人本位价值观指从个人需要，个体发展角度出嫁设计教育目的。强调教育要为人的本身的需要服务；
社会本位价值观是指从社会发展需要出发，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要
（3）两种都有其合理性，也都有其片面性、局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人、以人为本的思想，突出了个体创造对社会发展的价值，它把社会视为个体的简单结合，使得社会对复杂的个人需要无所适从，导致极端个人主义，个体责任感降低；
社会本位价值观肯定教育价值在于促进国家和社会发展，对于教育密切社会联系起积极作用，但也导致教育被动性，易县长高等教育短视行为，影响长远利益，导致对学生个性的抹杀
（4）在现实社会背景下，要寻求两种价值观之间的协调整合，历史上出现在种价值观之间的单项选择已被证明一种教训，要针对我国高等教育的实际，在特定地区、条件下作出动态调整。
第五章 高等教育目标 1．大学生身心特殊性：
较高的智力水平较扎实的知识基础和较丰富的知识面 较好的品德修养 较为远大的理想
面对的压力也较大 心理成熟度还不够高
2．教育方针：国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等教育目标：是指把教育者培养成一定社会所需人才的基本要求，它是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育
工作的出发点和归宿。（性质：主观性质、复杂性）高等学校培养目标：是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。
课程目标：是指课程本身要实现的具体要求，期望一定教育阶段的学生在发展德、智、体等方面达到的程度。
3、制定教育目标应处理好的几对关系（心与身的关系（心理素质与身体素质）；
德与才的关系（道德品质与才智）；
品德素质内部的社会性品德与个人心理品质之间的关系；
才智素质内部的知识、智力，能力关系） 4．高等教育目标的意义或作用
高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用
高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点
高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用
5.制定教育目标应处理好的几对关系：心与身的关系；
德与才的关系；
品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系；
材质素质内部的知识、智力、能力的相互关系。
6．知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级、专门人才。
7．大学素质教育
（1）概念：素质教育着眼于人的全面和谐长远的发展，而不是片面地急功近利的、甚至畸形的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与单纯的应试教育相对应。
我国素质教育发展的四个阶段：
1949~1978 双基（基础知识基本技能） 1979~1982 发展能力
1983~1989 非智力因素的培养
1990~素质教育（核心是创新教育）
（2）素质的定位：素质教育是指导思想，必须贯彻教育的整个过程
（3）背景：
经济发展的社会化和全球化使职业变动和岗位转换成为常态，对人的可迁移性要求更加突出；
现代科技的发展对人的内涵提出了新的要求，科技是双刃剑；
个人素质的全面发展是社会进步的前提和标志；
人的发展要求知识、能力、素质、身心的和谐发展
（4）目的：全面提升学生素质，包括所有学生的素质和学生的全面素质
（5）任务：培养学生身体素质（心理素质、社会素质、自然素质）
（6）重点：科学与人文 （7）核心：培养学生创造力 （8）难点：发展学生的情感 8.19世纪期之前，世界高等教育属于英才模式；
知识面和职业应用面宽广的是通才；
知识面和职业适应面单一的是专才。
第六章 高等学校专业与课程
0．课程：课程是教学科目，教学活动及其安排进程的总和。
1．高校课程特征：专业性、探究性、前沿性 2．课程划分：
普通和专业课程；
选修和必修课程；
理论和实践课程；
显性和隐性课程
3、学科课程标准（教学大纲）：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的指导性文件。 4．课程方案（教学计划）是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。它体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
5.教材：高等学校的教材或教学材料，包括教科书、讲义或讲授提纲等，他们都是课程内容的直接表达。
第七章 高等学校教学过程与原则
0．教学过程：学生在老师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和发展个性的实践活动。
1．教学过程的特点（特殊性、双边性、发展性） 大题：怎么理解教学过程的特殊性
（1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同
（2）教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同（教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师的指导下学习和掌握知识的过程） （3）教学认识过程是有时限的
2．判断：思维力是智力的核心（正确）
3．高等学校教学过程典型的四个特点：专业性、独立性、创造性、实践性
4．教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求，它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。孙子提出启发教学、因材施教原则，《学记》中总结的教学相长、长善救失等原则。
5．高等学校的教学原则
科学性与思想性统一的原则
教师主导作用与学生主体性相结合 传授知识与发展能力相统一的原则 理论联系实际的原则
直观性与抽象性相统一的原则
统一要求和因材施教相结合的原则
博与专相结合的原则（高等教育是培养具有创新精神的高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一） 教学与科研相统一的原则
第八章 高等学校教学形式与方法
1．班级授课制度是美纽斯创立并在理论上进行说明的，我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆，其主要优点：
有利于提高教学效率、扩大教育对象 有利于教师作用的充分发挥
有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多的
“相观而善”的机会
2.班级授课制的优点：①有利于提高教学的效率、扩大教育对象②有利于教师作用的充分发挥③有利于发挥集体的教育作用，是班级内的学生有更多的“相观而善”的机会。
班级授课制的缺点：让每个学生的个性服从于班集体的共性，难以做到因材施教。
3．教学组织形式的发展趋势：
教学活动的小规模化；
教学活动的短学程化；
教学活动场所多样化
4．备课的基本要求：备教材、备学生、备方法
5．有人说大学教学不像小学，不要那么讲究，你怎么看？上好一堂课的标准是什么？
目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰、气氛活跃 6．教学方法：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法 7.远程授课是以信息技术为核心的各种新技术发展的结果，起步于20世纪80年代中期，美国首开先河。
8.教学组织形式的发展趋势：教学活动的小规模化、教学活动的短学程化、教学活动场所的多样化。
8．常用的教学方法分为三类：第一类是以评议传递信息为主的方法；
如讲授法、问答法、讨论法为主；
第二类是以直观感知传递教学内容的方法，如演示法、参观法；
第三类是实际训练为主的方法，练习法。
9．讲授法是最基本、最常规的教学方法，要求：明确的目的性、内容的科学性，内容的逻辑性、语言的感染性。君子之教，喻也。《学记》
10．演示法开始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。
11．案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。
12．发现教学法是美国教育家而鲁纳提出的。
13．程序教学发端于20世纪50年代斯金纳。
14．大题：教学方法选择的依据 （1）依据教学具体目的和任务 （2）依据教学内容的特点 （3）依据学生实际情况
（4）依据教师自身素养条件 （5）依据教学时间和效率的要求
15．启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学方法的泛指。
16、选课制萌芽于德国，成型于美国。
17、教师的教学评估：高等学校根据一定的教学要求和教师的根本任务，对教师个体工作质量所进行的价值判断活动。包评估要素括：教学准备程度、教学态度、教学方法、教学内容、教学效果。
第九章 高等学校的科学研究
1．科学研究是外衡量高等学校水平的重要标志。
2．真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起，德国洪堡
3．科学研究在高等学校中的作用（大题） 科研是高校自身发展的必然要求 科研是提高师资水平的基本途径
科研是促进学生全面发展的重要手段 科研是学科发展的基础
科研是高等学校管理现代化的重要保障 科研是高等学校为社会服务的重要渠道
4．简答：高校教育研究的内容：研究教育对象；
研究教学内容；
研究教学方法
5.高等学校教育研究的意义：只有通过对自己教学活动的研究，通过对自己的教育对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教育理论武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。
6．判断：科研的起点是发现并提出有价值的问题。
7．选择：高校科研管理中常见的方法：激励法、计量法、权利控制法，专家评议法
第十章 高等学校教师
1．1681年，法国创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。
2．我国第一部法律：1980.2.12《中华人民共和国学位条例》1993年《中华人民共和国教师法》，1995《中华人民共和国教育法》（唯一一部人大会议通过的，基本法），1996《职业教育法》，1998《高等教育法》
3．教师的角色特征：传道者管理者代理人
4．大题：高等学校教师的价值（或者三个基本任务、作用） 培养高级专门人才的主要承担者——基本任务（通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；
开户学生智慧，有培养学生能力；
教书育人，促进学生全面发展） 发展和创新科学技术的重要实现者 通过知识传播及运用直接为社会服务
4．高等学校教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、群体性
5.教学的基本任务：知识、能力、思想
6.高等学校教师的劳动特点：教师劳动的复杂性，决定了教师对教学事业具有持久稳定的兴趣；
教师劳动的创造性，决定了教师有强烈的成就感；
教师劳动的示范性，决定了教师有强烈的自警自省意识；
教师劳动的群体性，决定了教师高度的协作意识。
7.“教学有法，但无定法”体现了教师劳动的创造性；
“向师性”体现了教师劳动的示范性；
“身教重于言教”决定了教师劳动有示范性。
8．高等学校教师的素质 （1）政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情。勇于坚持真理）
（1）职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、团结协作、尊重集体）
（2）文化知识素质（基础知识、专业知识、教育理论知识、相关学科知识）
（3）能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取信息的能力，组织和管理能力教学实践和研究能力）
（5）身心素质（身体：体质健康、耐授力强、反应敏捷、精力充沛；
心理：愉快的心境、开朗的心胸、幽默的情绪、列强的毅力）
河北省教师资格证面试——试讲
教 学 设 计
一、教学目标：
（一） 认知目标：
（二） 能力目标：
（三） 情感目标：
二、教学重点、难点：
（一） 教学重点：
（二） 教学难点：
三、教学方法：
四、教学准备：
五、教学过程：
（一）、导入
（二）、讲解
（三）、小结
（四）、拓展
（五）、作业
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www.dawendou.com 教师资格证考试面试教案书写格式模板
教师资格证考试面试过程一般有三个步骤：结构话问题、试讲和答辩。当考生进入考场的时候，首先是抽题，然后有20分钟书写教案。但是对于非师范生的考生来说，如何规范书写教案是一共让人头疼的问题。下面优路教育为大家整理出教师资格面试教案书写格式模板，希望对大家有所帮助!
教学计划(教案) 内容篇
课 题：
人民教育出版社小学十册第五课
课 时：一学时、一单元………
课 型：美术鉴赏、绘画课、绘画练习课、综合课、手工制作课(以美术课为例)
教学目标：
通过本课的学习，学生能够：
知识与技能：懂得、掌握、学会、了解、做出、完成、辨别、归纳、比较、获得……
过程与方法：掌握、运用、记住、学习……
情感、态度与价值观：传承、养成、知道、积极运用……
或
1、懂得、掌握、学会、了解、做出、完成、辨别、归纳、比较、获得……
2、掌握、运用、记住、学习……
3、传承、养成、知道、积极运用……
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ps：最好以行为动词开头
教学重点：懂得原理
教学难点：理解……空间关系
教具准备：多媒体教学……静物……
教学过程：
组织教学(略)
导入新课：(简单有效)
讲授新课：(略)
布置作业：
展示作业、交流讨论
1、就教学重点问题进行交流讨论
2、教师收回问题，提出知识的要点。
3、反复灵活运用，促使学生知识内化
归纳总结下课：
1归纳总结本课的总体知识体系、知识要点·选择应用
2推及相关知识、相似内容
3本课知识与学生生活联系
4提出希望
5宣布下课
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黑板版式设计:(略)
教学信息反馈:(略)
关于优路：优路教育品牌主要从事教师行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：教师类执业资格考前培训，如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。
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www.dawendou.com 教师资格证考试小学语文面试教案模版
距离2017下半年教师资格证考试面试只剩下短短的3天时间，虽然说面试主要考察的是考生试讲的过程，教案设计一般是不计入成绩的。但是如果你教案设计的混乱无章，那么不仅试讲时很可能出现不知所谓的情况，同时也会影响考官对你的印象分，毕竟，所设计的教案是要上交的!那么我们应该如何写教案呢?下面为大家奉上2017下教师资格证考试面试语文学科全学段教案模板，希望对大家有所帮助!
小学语文万能教案模板：《桃花心木》
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课 6 个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】
通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】
体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】
领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
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三、教学方法朗读法、探究讨论法
四、教学手段 PPT 展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：
同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知
1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差
五、不规律)
(三)研读词句，深入体会
1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。
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(四)有感情朗读，谈感受
过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导，分小组讨论，组内代表发言。
预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)
(六)作业小结写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。
六、板书设计
七、教学反思
初中语文万能教案模板：《爱莲说》
一、教学目标
知识与技能目标：
能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
过程与方法目标：通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点
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重点：学习本文托物言志的手法。
难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法
朗读法、自主合作与探究法
四、教学手段
PPT 展示
五、教学过程
(一)生活导入，激发兴趣
导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
结合学生回答，引出莲花
过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心
两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清
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www.dawendou.com 香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2.朗读课文
(1)读准字音，根据注解疏通文意;
(2)教师范读;
(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;
(三)研读课文，深入体会
(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?
“莲，花之君子者也”
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作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。
归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。
(4)本文运用了哪几种修辞方法?
师总结：对偶，排比，比喻，拟人。
(四)迁移拓展
(1)请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。
文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。
(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。
(五)作业小结
1.有感情的朗读课文
2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。
六、板书设计
七、教学反思
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高中语文万能教案模板：《声声慢》
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感、态度和价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【重点】
鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【难点】
学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法
四、教学手段
五、PPT 展示
六、教学过程
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(一)导入新课
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
PPT 展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
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(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象，体味情感
1.随同学口述，PPT 展示
“酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”
师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨
2.意象分析
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引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt 出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》
“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”的象征。
延伸：为何说是“淡酒”?
引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt 出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”ppt 出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导：
“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
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引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
七、板书设计
八、教学反思
关于优路：优路教育品牌主要从事教师行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：教师类执业资格考前培训，如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。
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2016天津教师资格考试：面试教案撰写策略
欢迎来到天津教师资格招聘考试网，中公天津教师招聘考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利。
一、教案组成
一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。当然有的教材里还有教具、课前准备等等，这些也是可以的。但是鉴于面试备课时间只有20分钟，而教具在试讲过程中是可以呈现出来的，所以中公讲师吕琴建议大家保留五部分内容就已经足够了。其中教学目标又包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学重点包括教学的重点和教学难点，有时重难点可以是一个知识点。教学过程是教案的主体也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分别是导入、新授、巩固、小结作业。板书设计是试讲知识点的总体呈现。教学反思一般只需要写上这四个字就可以，因为具体的反思内容需要等到教学结束以后才能写。
二、教案难写部分
一般来讲，一次比较成功的试讲主要是完成了教案中的教学目标、突破了教学重难点，以及教学过程清晰的呈现出来了。那么对于教案中比较难写的这几块内容详细分析一下。首先是教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写„„”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。在这里提醒考生：四个维度是相对原则，由于备课时间短，所以教学目标不要太多。所以行为主体、行为动词不要省。后两者可以不要太详细。
其次是教学重难点，教学重难点可以从以下几个维度进行考虑，一是试讲标题就是试讲的主要知识点可设为重点，二是看试题清单中的要求;教学难点一般是比较抽象的概念或者对于学生目前的知识水平还不容易的理解的知识点，例如提升学生价值观目标就可以定为教学难点。最后是教学过程。教学过程的重要性不言而喻。一是注意教学环节的完整性;二是导入新课注意新颖性，时间不宜太长，一般不超过一分半钟。新授教学内容要注意知识点的层次性，逻辑性不能混乱，在每个知识点讲解完后要注意及时的巩固提高。最后是小结作业部分，这部分要体现新课标理念，切记不要让学生多读多算，要体现开发学生的创新性。
总之，教案撰写要详略得当，把更多的时间放在教案难写的地方。
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教师资格统考面试：全国教师资格考试面试备考指导 中公名师徐梅霞为大家带来全国教师资格考试面试备考指导，帮助大家顺利备考! 2014年3月16日全国教师资格统考笔试结束，至今全国10个省市进入教师资格统考的行列，包括湖北、浙江、上海、广西、海南、河北、山西、安徽、山东、贵州。其中山西、安徽、山东、贵州是第二次进行全国统考。通过笔试的同学，马上又面临着面试，很多考生对于考试流程仍然不了解。中公名师徐梅霞首先就面试的考试流程给大家做一个详细的介绍。
笔试成绩查询合格后，考生要在网站上报名参加面试考试。面试考试当天的基本流程是这样：
报道→候考室(抽题)→备考室(20分钟)→考试室(20分钟)→离场。
现在我们具体说说这几个环节中应该注意的事项：
第一，在候考室，抽取的试讲题目统一是由教育部考试中心研制的面试测评系统提供，考生在电脑上抽取题目，考题由电脑直接打印。实践证明，很多题目是固定的，重复出现的。
第二，备考室里提供一张备课纸，因为20分钟并不会写太多的教案内容。
第三，考场里的20分钟，分为三个考试环节。5分钟结构化答辩+10分钟试讲+5分钟试讲答辩。其中结构化答辩2道题目，是考官现场读题。有的地方并不会给思考时间，考官读完题目就要求考生直接回答。答辩后直接试讲，很多老师会在剩余2分钟时，提示学生考试时间，10分钟试讲时间严格要求。针对试讲的内容，最后5分钟是自由答辩环节，考官会针对考生的试讲内容，进行随机提问。
面试考试成绩网上公布后，考生还需要经过以下的环节才能取得教师资格证：
面试成绩查询→合格证明领取→教师资格认定→领取证书。
其中应该注意的事项包括:
第一，笔试和面试均合格的考生，需在指定时间领取由教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》。
第二，取得合格证明的考生可在规定时间内，向当地教育行政部门申请教师资格认定，认定流程一般包含网上报名-现场确认(提交合格证明、普通话证书、体检表等)-教育部门认定。
第三，通过教师资格认证后，考生可在规定时间和地点领取资格证。整个过程都需要考生能够紧密关注当地教育局网站及相关网站。
接下来，中公名师徐梅霞带领我们再来详细地了解一下全国教师资格考试面试的内容及其特点。全国教师资格统考的面试包括了结构化答辩、试讲及随机答辩等内容。在这几个环节中，主要考察考生的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、
教学实施及教学评价能力。因此，在考生的答辩环节，试讲环节以及在整个考场上的一举一动，一言一行，都要十分注意，不能有一丝的懈怠。
对于5分钟的结构化答辩，是在整个面试环节的第一个环节，因此它起到一个首因效应的作用，如果考生在答辩环节能够表现出色，会给考官留下良好的印象，从而能够为以后的环节奠定基础。而且结构化答辩问题是可以分不同的题型，每一种题型我们基本可以有一个相对固定的思路和模式。比如说，在自我认知类的题目中，我们可以从对个人的分析，对职业的理解，个人与职业的匹配度，以及未来职业理想等几个方面进行来进行。而在综合分析题型时，不同类型的题目又可以分为不同的思路，包括对名言的分析，对时政的解读、对教育理论的理解等小的类型，这样的题目需要考生能够根据教师的职业特点，按照一种是什么，为什么，怎样做的一些基本思路进行作答，当然具体的每个题目，要有针对性。
10分钟的试讲，具有与教师招聘不同的特点和试讲策略。第一，试题来源，教师资格的考试题目是由教育部考试中心研制的面试测评系统提供的;第二，试题内容，一般是教材的某一节选，并不是整节课的内容。为了能保证10分钟的课程容量，教师资格的考题并不是一节课，往往是课本的一段或几段，甚至在低年级学段就是一幅或几幅图片配以短小的文字。第三，试题考察考生的基本教学素养，在高学段注重知识的讲解，而低学段更加注重活动和教学理念的设计。第四，对于不同的学科，不同学段，要把握课程特点和学生实际，能够体现以学生为主体的理念。
试讲结束后，5分钟的随机答辩，一般是针对考生试讲的内容来进行提问。提问的内容类型可以分为：专业知识型、不当质疑型、充分解释型、谈话评价型。针对不同的问题，考生应表现地谦虚谨慎，不卑不亢，有理有据。
中公名师徐梅霞最后给大家几点备考建议：第一，针对结构化答辩，搜集真题，归纳类型，总结思路，练习提升。第二，了解学科特点，熟悉教材内容，掌握教学设计流程及基本的教学策略，多思多练。第三，熟知随机答辩的几种类型，做好每种题目答题的心理准备，稳定情绪，加强模拟训练，只要大家能够不断的努力，有针对性地复习，一定会取得胜利。最后预祝大家考试顺利通过!
活动目标：
1.能区分颜色和大小，有初步的大小概念。
2.知道家有几口，感受家的快乐。
活动准备：
大苹果胸饰一个(正面红色，背面绿色);小苹果胸饰一个;人手一份苹果脸谱;苹果树(挂着与幼儿人数相同的大小，红、绿苹果。);苹果全家福一张;眼镜、头发、小圆片等若干。鼓、录音机、像机。
活动过程：
一、创设情景，激起兴趣
1.观看教师大苹果胸饰，区分颜色。分别观看两教师胸饰，学习区分大小。
2.摘苹果活动：比一比、讲一讲，初步分清大小、颜色。
二、观察苹果，感知颜色与大小，发散幼儿思维
1.你喜欢什么颜色的苹果?还能找到哪些红色的东西和绿色的东西吗?(先说红的，再说绿的)
2.生活中，你还发现什么东西是大的和小的吗?(先说大的，再说小的)
三、听指令：找朋友
1.放《抱一抱》的音乐，幼儿边唱边自由走动寻找自己同色的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。
2.采用同样的方法，请幼儿找同色大小朋友或不分颜色找大小朋友。
四、活动：苹果全家福
1.出示苹果宝宝一家的图片，让幼儿知道一家有3口。
2.听鼓声模仿爸爸、妈妈或宝宝走路。
3.幼儿三人一组，自选眼镜、头发或小圆片(眼镜为爸爸，头发为妈妈，小圆片为宝宝眼睛)贴在苹果脸谱上，带上脸谱组成一家。
4.教师鼓励幼儿做出不同姿势展示自我，并给一家3口拍照。
以上就是华图教师资格考试网为考生们准备的教师资格考试幼儿教师资格面试说课《苹果全家福》教案，如果想了解更多有关教师资格考试、教师资格面试等相关内容，请关注我们的官方网站!
一、教案主要内容
排。
2）讲授新课：主要是用什么样的教学方法，提什么问题，如何逐步启发、诱导听课
者理解新知识，怎么教会听课者掌握重点、难点、以及完成课程内容所需的时间和具体的安
1、课题名称
2、教学目标（要体现知识技能、过程与方法、情感态度和价值观）
3、教学重点
4、教学难点
5、教学方法（可不写）
1) 以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等 2）以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法
3）以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法 4）以欣赏活动为主的教学方法，例如陶冶法 5）以引导探究为主的方法，如发现法、探究法
6、教学手段/教学用具（有就写，没有就不写）
7、教学过程
1）导入：常用导入方法：序言导入，尝试导入，演示导入，故事导入，提问导入，
范例导入
3）巩固练习：用什么方式练习，练习的设计 4）归纳小结：根据所交内容进行适当的总结
5）布置作业：体现分层教学理念，尽量是开放型作业，发展学生的创新能力
8、板书设计：板书要目的明确，布局合理，达到提示，强化，示范，解析，直观，总
括的作用
备
课
纸
一、题目：
二、课时：
三、教学目标（三个目标）
1、知识与技能：（理解、初步理解、掌握、）。。。。。。
2、过程与方法：（让学生经历。。。感知。。。归纳。。。）
3、情感态度与价值观：（使学生感受学习。。。的重要性，增强。。。的积极性）
四、重点难点
教学重点：
教学难点：
五、教学方法与教学用具
方法：让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现。。。
用具：多媒体平台，投影仪
六、教学过程（板书完整）
1.导入新课
2.把教学大标题小标题按
1、
2、3等写下来
七、总结与反馈：
八、课后作业：
九、板书设计：
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