《少年旅行队》教学设计 【教材分析】
本文是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
【教学目标】
有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。
【教学重难点】
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
【教学构想】
先引导学生谈自己旅行中的收获，然后再引导学生自读课文，理解课文内容，然后抓住重点语句进行深入的理解。最后，回归全文，深入理解课文内容。
【教学准备】
课件，课前指导学生查阅作者柯蓝的资料。
【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时
【第一课时教学内容】
由学生所喜欢的旅行入手，引出本文，然后引导学生自读课文，理解课文内容
【第一课时教学过程】 一、导入 同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。（板书课题）齐读课题。
二、自读课文 1．注意将字音读准。
2．检查生字的掌握情况。
3．指名朗读，师生评议
4．出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。
三、品读
1．指导学习方法，学习《出发》
（1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。
（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？
（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？
（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”
这里“„„”表示什么？试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。
出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？
（5）总结学习方法。
①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
2．请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
3．小组交流自学成果。
4．全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功„„”你体会到什么？
《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里„„”这种“联系”指的是什么？
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？
5．少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
6．背诵《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进„„”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。
【作业设计】
背诵本文的最后一部分。
【板书设计】 少年旅行队
《出发》 期待与激动
《老师》 对知识、成长的渴望
《小纸船》 美好的憧憬与梦想、热爱自然 《听广播》 关注国家发展 热爱生活 《标本》 是非辨别，价值取向 《旅行者之歌》 美好愿望，高尚心灵 第二课时
【第二课时教学内容】
有感情朗读课文，熟练掌握本课5个生字以及词语，进一步理解课文内容。
【第二课时教学过程】 一、复习
1．指名有感情朗读课文。
2．背诵《旅行者之歌》。
二、练习：
1．形近字组词。
簿（ ）幢（ ）相（ ） 薄（ ）撞（ ）箱（ ） 撞（ ）茂（ ）柯（ ） 幢（ ）茅（ ）苛（ ） 2．缩句：
小纸船带走了我们童年的幻想。
我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
3．反问句：
大海使我心胸开阔、镇静。
小纸船带走了我们童年的幻想，我们在小溪边恋恋不舍地追着。
4．区分字形。
“溪”右半部分的写法；
“茂”下半部分的写法。
三、背诵课文 1．指名背诵课文。
2．齐背课文。
3．默写。
《少年旅行队》教学设计
教学目标
1、学习生字词，有感情朗读课文，品味散文诗的节奏美、韵律美。
2、体会诗歌所要表现的旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。 3、体味少年旅行队队员热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容，并体会诗所表现出的队员们乐观向上的美好品质。
教学准备
提前预习课文，熟读生字词。
教学课时
1课时。
教学过程
一、入情、入景
1、观看广告，说说广告中印象深刻的话语。
2、出示广告中的广告语，集体朗读：人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情！
3、引语：是的，我们的人生就是一次旅行，今天让我们带着心灵，跟随少年旅行队到人生里游览一番。
二、初读、初感
1、快速浏览课文，找出课文结构特点。 2、分节朗读：自由挑选自己喜欢的段落朗读。
3、点拨生字新词。
4、说说你在读的时候的感受。
5、引：就让我们都带着这愉快的心情去品味人生。 三、品读、悟情 （一）学习“出发”
1、请想读的同学一齐朗读第一小节。
2、指名读：在这一小节自己最喜欢的语句，说说感受。 3、重点点拨：
（1）“明亮的阳光在喊他们；
窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去……”
a、他们还会到哪里去呢？欣赏图片（配乐），补充：他们到田野里去，到山林里去，到生活里去……
百度图片搜索：
森林、大海、花园、城市等等。
b、加上学生的补充，齐读句子。
（2）“就这样，我们永远出发，长久地在知识的世界野远足……今天走到这里……走遍这个无边的知识世界……”
a、理解：为什么说永远出发？联系生活的例子说说。
b、还有哪些词语有这个意思？（长久、又、不停、走遍） c、指名朗读，评价。
（3）小结学法：读整体；
读喜欢的语句；
读并理解重点的词语，从而感悟深意。
（4）过渡：我们的人生之旅已经出发了，心情更加兴奋。在这奇妙的旅途中，遇到了什么呢？请把你觉得最有趣的小节有感情地读出来，我们一齐感受。
（二）学习“老师”
1、有感情朗读问句，说说：这些问题可以问谁？（课件出示：老师） 2、这里说的“老师”指的是谁？（课件出示：生活） 3、有感情朗读。
4、生活的老师教会我们什么？（读重点句子）
亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐！
（三）学习“小纸船” 1、指名朗读，学生评价。
2、欣赏歌曲《小纸船的梦》，齐唱一小节，说说：这首歌曲描述的小纸船给你什么感觉？ 百度视频搜索：《小纸船的梦》。
3、品读重点句：“连一只小纸船都漂得这么久，这么远！” 想一想“连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，“更何况……” （四）学习“听广播” 1、小组读。
2、根据课文内容填空。（课件出示填空题。）
这是我们跟（
）、（
）的联系，即使没有这收音机，我们也听见，也晓得，因为（
），因为我们爱（
），爱（
）。
（五）学习“标本”
1、指名读。
2、找出最有体会的句子，有感情朗读。
3、品读“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”
4、讨论：在记忆的箱子里，你会放什么？不要什么？（播放与童年有关的图片，配乐：《童年》，让学生回忆生活中的喜与忧。）
（六）学习“流浪者之歌” 1、男、女赛读。
2、品读排比段。
3、课件出示：仿照排比句的句式，续写。 4、配乐朗读。
百度MP3搜索《流浪者之歌》。
四、分享、悟理 课件出示，设问：
1、你在人生旅途中学会了什么？
2、你会怀着什么样的心情旅行人生？ 3、再朗读广告语，加深体会。
4、以歌曲《旅途》结束。
百度MP3搜索：《旅途》。
五、本课小结
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
六、教学反思
这是一篇以轻松、优美的语言探讨人生的散文诗，课堂上先运用一个同样主题的广告导入，一下子让学生抓住了文本的主旨，激起学生学习兴趣。在品读过程中，以品读重点词句为主，在文本的基础上，进行多次再创作。如第一小节《出发》中，让学生想象“他们还会到哪里去呢？”并出示优美的图片，配上音乐，学生很容易进入了情境，挥发想象对文本作补充，从而领略到生活的多姿多彩。在品读“永远”这个关键词时，让学生联系生活说出例子，让学生从实际的事例中懂得生活充满挑战。在品读《小纸船》一节时，运用了学生非常熟悉的《小纸船的梦》一曲，勾起学生对梦想的思考。学习《标本》一节，重点朗读后，让学生想象“在记忆的箱子里，你会放什么？不要什么？”各个部分配合课件，学生用多种感官感受生活的美好，激发了学生对生活的热爱。
少年旅行队教学设计
教材分析：
本文是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
教学目标
有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。
教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学构想：先引导学生谈自己旅行中的收获，然后再引导学生自读课文，理解课文内容，然后抓住重点语句进行深入的理解。
最后，回归全文，深入理解课文内容。
教学准备课件，课前指导学生查阅作者柯蓝的资料。
教学时间：2课时 第一课时
教学内容：由学生所喜欢的旅行入手，引出本文，然后引导学生自读课文，理解课文内容
学生学习过程：
1 / 5
一、导入
同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。（板书课题）齐读课题。
二、自读课文 1、注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、指名朗读，xx评议
4、出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。
三、品读
1、指导学习方法，学习《出发》
（1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。
（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？
（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”
这里“……”表示什么？试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。
出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？
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（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？
《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。
作业设计：
背诵本文的最后一部分。
3 / 5
板书设计：
少年旅行队 《出发》期待与激动 《老师》对知识、成长的渴望
《小纸船》美好的憧憬与梦想、热爱自然 《听广播》关注国家发展热爱生活 《标本》是非辨别，价值取向 《旅行者之歌》美好愿望，高尚心灵 课后反思：
第二课时
教学内容：有感情朗读课文，熟练掌握本课5个生字以及词语，进一步理解课文内容。
学生学习过程：
一、复习
1、指名有感情朗读课文。2、背诵《旅行者之歌》。
二、练习：
1、形近字组词。
簿幢相 薄撞箱 撞茂xx 幢茅苛
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2、缩句：
小纸船带走了我们童年的幻想。
我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
3、反问句：
xx使我心胸开阔、镇静。
小纸船带走了我们童年的幻想，我们在小溪边恋恋不舍地追着。
4、区分字形。
“溪”右半部分的写法；
“茂”下半部分的写法。
三、背诵课文 1、指名背诵课文 2、齐背课文 3、默写 作业设计：
预习《古诗两首》 板书设计 少年旅行队 1、形近字组词。
2、缩句：
3、反问句：
课后反思：
5 / 5
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