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2011—2012学年小学五年级科学教学工作总结
三台完小 起晓丽
本学期，我接手五年级的科学教学工作，经过一学期的认真努力，完成了教学任务，现对这一学期的科学工作做如下总结：
一、充分利用教材，组织学生在课内探究。
教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此，我给学生提供亲自参与活动的机会。在活动中，有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程，在这一过程中，我逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。
（1）进行发散性提问的训练。
发现科学问题的能力，是学生学习科学、获取知识的基本能力。判断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所以，我在教学中创设问题和探究的情境，培养学生发散性提问的能力。我在教学中特别注重这一点，有时板书课题后，让学生思考“看到课题你有什么想法？”尤其在实验教育学中，我鼓励学生多问“为什么”？，“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。
（2）大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。
（3）引导学生思考、研讨，自己得结论。
自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去研究，采取哪些办法，结果并不是重要的。心理学表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
生的发展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究能力的提高是非常有益的。
二、创设条件，加强实验教学。
学生是很喜欢上实验操作课的，除了氛围的新颖外，主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一试的情绪。我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验：
（1）开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但并不一定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。
（2）注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处。每次实验前，认真填写好《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》（学生填写）、《实验室使用情况记录》。三、课外延伸，课内反馈，抓好探究活动落实。
课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。如果仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：
（1）活动不是由教师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了兴趣，又使学生掌握了探究的过程和方法。
（2）让探究活动的难度适当，充满儿童情趣，注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的，易于引起他们直接兴趣的活动。
（3）因地制宜，根据本地区的资源合理开发和利用。
总之，在过去的一个学期里， 有付出， 有收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开始，今后将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。
2011年12月28日
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观察目的：1、通过一段时间对月亮的观察，了解月相变化的规律。
2、培养学生的连续观察的能力和记录观察结果的能力。
3、激发学生观察的兴趣，培养学生的意志力和对科学执著的态度。观察难点：1、观察的时间长，学生容易失去兴趣。
2、学生比较熟悉月亮，因而学生观察月亮的主观努力不够强烈。观察时间：一个月观察过程设计：一、由“二十七号的月亮”导入，激发观察兴趣。（“二十七号的月亮”指农历2019/05/27的月亮，这是一弯细细的在黎明时和金星一同升起的月亮，两天后消失，数天后变成新月。）
1、二十五日布置观察任务：回家观察月亮，为上课做准备。（大部分学生认为一到晚上就能看到月亮，然而到了晚上，天空中没有出现月亮。）
2、于是第二天早上，月亮成了大家谈论的话题。教师：“说说你们昨晚看到的月亮。”“昨晚上我没有看到月亮。”“没有？昨晚上是阴天吗？”“不是，还有星星呢！”“可是为什么没有看到月亮呢？有人看到月亮了吗？”这时候，有个学生说：“今天早上，我看到了细细的月亮。”其他学生一起反应：“哦？当真？”老师趁机要求：“明天早上大家一起来看一看吧！”“好！”
3、二十七日早上的课堂活动：⑴、组织学生发言：说一说在什么时间、什么地点看的月亮，月亮是什么形状？⑵、引导学生谈一谈：这次看到的月亮和以往看到的月亮有何不同？（学生就像初次看到月亮似的，对月亮充满了好奇。因为以往学生看到的月亮都是满月、半月、新月等，但从来没有在早晨这么仔细地看过这样淡淡的月亮。当然学生也没有想过各种月亮的后面存在着什么规律。）⑶、让第一天就看到月亮的学生说一说：26日早晨的月亮和27日的有什么不同？（使学生关心今后月亮的形状如何变化。）
4、28日和29日，学生在伙伴的召唤下投入到新的观察中。（学生观察28日的月亮和29日的月亮的行为是学生自己学习的需要。学生通过几天的观察看到月亮渐渐变细，，预测到月亮将会消失。）二、向老师打电话汇报，保持观察兴趣。（月亮消失后会怎样呢？）
1、30日的早上，教师发动学生：“我们看一看谁先发现月亮，下次谁发现月亮就给老师家打电话。”
2、三天后，有学生打来电话，说太阳落山后，在西边的天空看到了淡淡的月亮。
1 / 3 3、次日，教师让他把自己的发现告诉全班，以激发其他学生的观察兴趣。（①其他学生们听了，似乎不可思议：以前在早上看到的月亮，现在怎么会只有在傍晚的那一瞬间才能看到。②放学的时候，我就发现有的学生一边走路一边抬头看天空。）
4、我知道学生们都在想：今晚我一定要看到月亮，给老师打个电话。针对学生的这种想法，对学生的观察提出新的要求：今天不是仅仅看到月亮就打电话，而是看到月亮落下的瞬间的同学才往老师家打电话。）
5、第二天早上，在电话里和老师说的话的内容是学生们在教室里谈论的主要话题，而这些话题又促使那些没有打电话的学生今晚上看月亮。（这几天，家里的电话铃声不断。）
6、通过几天的观察学生发现：①月亮是平躺着落下的。②月亮落下的速度很快。③月亮落下的瞬间一天比一天晚。④月亮在一天一天地变宽。）三、月圆之夜给老师写封信，延长观察兴趣。当学生观察到“月亮在不断地变宽”，很自然地就会产生这样的想法：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月呢？ 1、于是在课堂上，我让学生推测：什么时候月亮是半圆？什么时候月亮会变成满月？看到半圆的月亮就画一幅月亮画；
看到满月时，就在月圆之夜给老师写封信。凡是画画的和给老师写信的同学都将得到一份小礼物。
2、学生各自根据“月亮变宽的情形”进行推测半圆和满月的日期。
3、在接下来的这一段时间里，所有的学生都望眼欲穿地盼望着半圆的月亮和满月的到来。
4、当看过满月以后，说说下一次的半圆的月亮会什么时候出现，并且对照第一次看到的月牙，说说两个半圆会一样吗？5、经过将近一个月的观察，学生收获了大量的有关月亮的信息资料，于是讨论月亮形状变化的原因顺理成章，六月二十五日，教师组织学生总结月相变化的规律。（几乎不需要什么引导，学生主宰了课堂，黑板上的月相变化规律标志着学生这一个月的收获，在三球仪的演示下，学生轻而易举地明白了月相的成因。）教后小记：一、为什么从二十七日的月亮来入手呢？
1、激发学生的观察兴趣。看某个事物，不存在能力问题，只有责任心，如何让学生想看月亮呢？得不到的东西是最珍贵的，当学生看不到月亮时，最想看月亮。
2 / 3 2、注意到伙伴的存在。当学生从伙伴那里得到情报，立即就想试一试，内心充满了情报共享的喜悦，产生一种生活在同一时间、同一空间里的伙伴意识。初步培养学生的社会存在意识。
3、让学生亲身体验，在早晨起床看月亮这件事，潜藏者学生的个人现实世界。因为，各人观察月亮的时机不同，看到月亮的感想就不同，因此看月亮的过程就是学生自己体验现实世界的过程。实际上，获得早起床就能看到月亮的信息的学生，第二天早上几乎都看到了月亮。学生的确都动了起来。有的学生听说早晨能看到月亮，凌晨三点就起床了，一直等到月亮出来。只有在这种特殊的心情的驱使下，才能天还很黑就起来。二、为什么要看月亮落下的一瞬间？①要想看到落下的瞬间，必须需经过一段时间全神贯注的观察，否则，月亮落下的瞬间会和你擦肩而过。要达到这个目的，必须有意志努力的加入。如何让促成学生产生这种意志努力呢？往老师家打电话是最好的动力源。②由于往老师家打电话是一件不平常的事，学生因而会紧张，有不知说什么才好的顾虑，因此，很多学生在打电话之前先想好说什么内容：月亮落下的时间、落下是的样子以及看了之后的感觉。的确，那天晚上电话铃声不断。三、当稍稍变宽的新月能在放学的时候看到的时候，我发现许多学生在放学的路上一边仰着头看月亮，一边谈月亮。月亮吸引住了学生的心，所有的学生都对月亮着了迷。我觉得这一个月中，学生最大的收获就是他们有生以来第一次和月亮能够这样地距离亲近，他们亲身体验了月亮的变化，这种经历是学生最为宝贵的财富。在这种状态下，自然课堂变成了一种交流的场所：学生在这里交换情报，收集信息，产生新的问题，同时也促成学生进行新的持续的探究。
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五年级数学线上教学工作总结
2020年春受新冠状肺炎影响,我校从3月2日至4月24日期间开展了线上教学。根据学校安排我负责整个学区五年级线上教育教学督促与指导，并负责5（2）班、陈桥小学和徐庄小学五年级数学作业批改和答疑工作。现将数学学科授课及学习情况总结如下: 一、教学方式
1、学生观看安徽教育资源网统筹安排的教学资源进行网课学习,，师生共同探索新知。
2、学生课后通过微信作业登记簿小程序完成相关作业,教师批改后再改正错误。
3、通过微信直播和录制小视频对学生错误较多的进行重点讲解。 4、通过问卷星对学生进行线上考试，检测学生线上学习成果！ 二、学生状态
有个别学生因不可抗拒因素(如:信号不好,无手机等),无法参加学习。参加学习的学生又分为两种情况(1)有家长监督,(2)无家长监督。有些家长不重视线上学习,导致学生学习态度也不好,当然也有一部分自觉性很强的学生在认真学习,学习效果也非常好.三、教学效果
总体来看学生学习情况两级分化严重,三个班级一共51人,百分之六十学习非常认真，效果好,其他学生状态不佳。在线上学习这种新方式下,学生的学习效果很受到学生的自觉性强弱的影响。如果学生自觉性差,又没有家长督促学习,效果自然可想而知。
四、网上教学存在的问题
1、课堂效果会打折扣。因为不是面对面教学，所以整个教学过程缺乏学生的参与、互动，老师对学生的实际掌握情况不能充分了解，尤其对于学习自觉性较差的、家长督促不到位的学生，老师很难预测到其学习效果，课堂效果自然会大打折扣。
2、作业完成情况不太理想。由于是远距离操作，一些平时自觉性较差的学生，会存在敷衍了事，少做甚至不做题的情况。从线上教学开始到结束，我所负责的三个班级有10人至今未从交过作业！ 3、不方便与学生进行交流沟通。网上交流毕竟受到诸多局限，因此也无法与面对面交流互动。学生在学习中的疑惑不能马上得到解决，家长又无法辅导，虽然是直播教学，但是学生的理解能力参差不齐，收效天差地别。
教学反思
时代在进步，我们也应该要进步。年轻人更是。作为教师更应多方面完善自己，无论是教学功底还是网络各种工具。通过教育方式的改变，我深知我还有很大的进步空间，很多不足之处。希望自己和孩子们一样坚持学习，养成良好的学习习惯，更加优秀。网上教学有它一定的优势，但也有不容忽视的不足，只有把网上教学与课堂教学结合起来，互相取长补短，才能取得更好的效果。
附教学批改及线上答疑图片：
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