北师大版数学五年级上册《找因数》教学设计和教学反思 [教学内容] 找因数 （第 8-9 页） [教学目标] 1、用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
2、在 1-100 的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。
[教学重、难点] 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
[教学准备] 多媒体课件 学生、老师小正方形若干个。
[教学过程] 一、动手拼长方形 用 12 个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，再交流不同的拼法。
学生一般会用乘法思路思考：哪两个数相乘等于 12？然后找出：
1×12、2×6、3×4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会一个数的因数个数是有限的。
二、试一试 找因数的基本练习：找 9 和 15 的因数。让学生独立完成，注意引导学生有序思考。
三、练一练：
第 2 题：先让学生自己找一找 18 的因数和 21 的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是 18 的因数，又是 21 的因数。
第 3 题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。
第 5 题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48 有 10 个因数，就有 10 种排法。如每行 12 人，排 4 行；
每行 4 人，排 12 行等。37 只有两个因数，只有两种排法。
[板书设计] 找因数 面积是 12 的长方形有：6 种 1×12=12
2×6=12 图形 3×4=12 一对一对的找 从小到大 不重复、不遗漏 有序思考 教学反思：
本节课中，我认为教学的重点是找一个数的因数的方法；
难点是找出某个非零自然数的所有因数。本节课的重点就是找因数的方法，一对一对的找；
难点是找的过程中能有序思考，避免重复和遗漏。教学目标是一节课的灵魂，课堂的一切教学行为都是为了实现这一目的。
要紧密联系学生生活、创设问题情境、激发学习兴趣。找因数是一个相对来说比较枯燥的课题，单纯的让学生用乘法或者除法算式找出某些数的因数会让人提不起精神。对此，我用摆正方形、用多媒体课件等形式，在这些具体的情境中让学生自己去探索该怎么样排，在充分合作交流的基础上自然而然地引出乘法算式，教师只需稍加说明就能找出某个数的全部因数，从而掌握找因数的方法。这样不仅能使数学学习不再枯燥无味地重复再现，而且还培养了学生分析和解决实际问题的能力，能让学生体验到数学知识的价值所在。此后，我将时时牢记“数学源于生活又服务于生活”的宗旨，并努力付诸于实践。
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