ⅠAnalyses of the studying contents: ⅡTeaching type: 21 Ⅲ.Studying aims A.Knowledge and skills: This module is to enable students to compare the education systems in and out of China.B.Procees and methods C.Emotions, attitudes and values: enable students to take a positive attitude towards life./ educate students to be open-minded to different cultures./educate students to be ready to help those who are in need./ D.cultural awarene: learn something more about …culture.E.Keys and difficulties: 1.Words: 2.Expreions：
3.Sentence patterns: Ⅳ.Design Principles: 1.Use deduction( 推导) and induction（归纳） to help master the usage of phrases and sentence patterns.2．Let the students read the paage so as to practice their reading skills, such as scanning, skimming and fast reading.3. Enable the students to be aware of the importance of / take a positive attitude towards … 4.Use task-based approach to involve all students in every activity.ⅤTime allocation: Ⅵ.Something about the students: Ⅶ.Teaching methods: 1.Question-and-answer activity teaching method 2.free discuion 3.pair/group work---cooperative learning 4.individual work Ⅷ.Teaching aids: 1.a tape recorder 2.multimedia 3.the blackboard 4.the projector and some slides Ⅸ.Studying strategies:
2.cognitive strategy（认知） 3.communicative strategy（交流） 4.aociation strategy(联想) 5.induction and deduction Ⅹ.Teaching procedures: Step one: Revision and lead-in.1 2
Step two: New leon ---Reading A.Pre-reading
1.Show the students some pictures about … and let them know/ gue… 2.Work in pairs and discu the following questions : B.While reading
1.Skim the paage and discu the general idea of the whole paage.(discu the general of
each paragraph)
2.Read the text carefully and try to answer the following questions: 3.Read the text again and fill in the following form: 4.Listen to the tape and imitate its pronunciation.5.Read the paage aloud.
6.Enjoy the beauty of the language.C.Post-reading:
1.Post-reading discuion: 2.Consolidation:
a.Do some exercises to consolidate the … b.Write some sentences about … 3.Extension for writing … Ⅺ Summary and Homework: 1.Do…/write…
2.Go over what has covered today.Ⅻ Blackboard writing: ⅩⅢ.My intension of the design
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point (教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids (教具)
四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；
每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；
每节课前可做适当的听写练习；
每个月可做适当的单元测试；
期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye! Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye! ”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
高中数学双语教学教案
【篇1：中学数学维汉双语教学中的问题与对策】
中学数学维汉双语教学中的问题与对策
【摘 要】新疆针对少数民族学生的民汉“双语”教学是新疆基础教育的特色，同时对“双语”教师的培训也是目前的重点研究课题【1】。为了进一步促进边疆少数民族地区中学数学维汉双语教学工作的改进和完善，本文采用经验总结、实地调研和访谈等方法，对新疆伊犁州察布查尔锡伯自治县第三中学的现状、数学维汉双语教学中的问题进行了分析与思考，并提出了解决问题的对策。
【关键词】中学；
数学；
维汉双语教学
大力开展新疆少数民族双语教学，是全面提高少数民族教育质量，推动少数民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居的地区，大力开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。
新疆最有代表的少数民族是维吾尔族，维汉“双语”是针对维吾尔族学生使用母语和汉语组织教学的一种教学形式。“双语”是我
【篇2：伽师县双语高中数学组听课总结】
综上，我们对这次听课情况还是比较满意，各位老师基本都能胜任教学工作，也基本都能按照学校的规定来进行教学工作，仅马伊萨合尼木老师没有教案进行上课。
【篇3：《函数的概念》的教学设计】
《函数的概念》的教学设计
浙江省义乌市第三中学 陈向阳
【教材分析】
本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学Ⅰ必修本（a版）》的第一章1.2.1函 数的概念。函数是中学数学中最重要的基本概念之一，它贯穿在中学代数的始终，从初一字母表示数开始引进了变量，使数学从静止的数的计算变成量的变化，而且变量之间也是相互联系、相互依存、相互制约的，变量间的这种依存性就引出了函数。在初中已初步探讨了函数概念、函数关系的表示法以及函数图象的绘制。到了高一再次学习函数，是对函数概念的再认识，是利用集合与对应的思想来理解函数的定义，从而加深对函数概念的理解。函数与数学中的其他知识紧密联系，与方程、不等式等知识都互相关联、互相转化。函数的学习也是今后继续研究数学的基础。在中学不仅学习函数的概念、性质、图象等知识，尤为重要的是函数的思想要更广泛地渗透到数学研究的全过程。
函数是中学数学的主体内容，起着承上启下的作用。函数又是初等数学和高等数学衔接的枢纽，特别在应用意识日益加深的今天，函数的实质是揭示了客观世界中量的相互依存又互有制约的关系。因此对函数概念的再认识，既有着不可替代的重要位置，又有着重要的现实意义。本节的内容较多，分二课时。本课时的内容为：函数的概念、函数的三要素、简单函数的定义域及值域的求法、区间表示等。（第二课时内容为：函数概念的复习、较复杂函数的定义域及值域的求法、分段函数、函数图象等）
【学情分析】
学生在学习本节内容之前，已经在初中学习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依赖关系。然而，函数概念本身的表述较为抽象，学生对于动态与静态的认识尚为薄弱，对函数概念的本质缺乏一定的认识，对进一步学习函数的图象与性质造成了一定的难度。初中是用运动变化的观点对函数进行定义，虽然这种定义较为直观，但并未完全揭示出函数概念的本质。例如，对于函数 ?1,当x是有理数时
如果用运动变化的观点去看它，就不好解释，显得牵强。但f(x)?? ?0,当x是无理数时
如果用集合与对应的观点来解释，就十分自然。因此，用集合与对应的思想来理解函数，对函数概念的再认识，就很有必要。由于数学符号的抽象性，学生因此会望而却步，从而影响了学生学习数学的积极性。高一学生虽然在初中已接触了函数的概念，但在重新学习它时还是存在一定的障碍，其中一个原因就是对新引进的函数符号“y=f(x)”不甚其解。教师应在教学中有意识地挖掘函数符号的审美因素，以美启真。在本节课的教学过程中，教师应该给学生提供实践动手的机会，为学生创设熟悉的问题情境，引导学生观察、计算、思考，从而理解问题的本质，归纳总结出结论。
【学法指导】
本节内容的学习要注意运动变化观和集合对应观两个观念下函数定义的对比研究；
注意借助熟悉的一次函数、二次函数、反比例函数加深对函数这一抽象概念的理解；
要重视符号f(x)的学习，借助具体函数来理解符号y=f(x)的含义，由具体到抽象，克服由抽象的数学符号带来的理解困难，从而提高理解和运用数学符号的能力。
【教学目标】
知识目标—— 通过丰富的实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数
学模型；
用集合与对应的思想理解函数的概念；
理解函数的三要素及函数符号的深刻含义；
会求一些简单函数的定义域及值域。
能力目标—— 培养学生观察、类比、推理的能力；
培养学生分析、判断、抽象、归纳
概括的逻辑思维能力；
培养学生联系、对应、转化的辩证思想；
强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想。
情感目标—— 渗透数学思想和文化，激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情；
强化
学生参与意识，培养学生严谨的学习态度，获得积极的情感体验；
体会在探究过程中由特殊到一般、从具体到抽象、运动变化、相互联系、相互制约、相互转化的辩证唯物主义观点；
感受数学的简洁美、对称美、数与形的和谐统一美；
树立“数学源于实践，又服务于实践”的数学应用意识。
【教学重点】函数的概念及y=f(x)的理解与深化。
【教学难点】函数的概念及函数符号f(x)的理解。
【教学关键】在集合与对应的基础上理解函数的概念。
【教学方法】 以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的
启发式教学为主，变式教学为辅，及引导、探究、讲解、演练相结合。在教学过程中，多一点情境和归纳，多一点探索和发现，多一点思考和回顾。通过不同形式的自主学习、探究活动，丰富和改善教与学的方式，体验数学发现和创造的历程，发展创新意识和实践能力。
在课堂结构上，设计“创设情境——引入课题；
引导探求——形成知识；
变式训练——巩固知识；
讨论研究——深化知识；
总结反思——提高认识；
任务后延——自主探究”这样几个主要环节，环环相扣，层层深入，以期达到教学目标。
设计思想
高中英语片段教学教案
【篇1：高中英语参赛教学设计】
unit3 a taste of english humour
reading: a master of nonverbal humour
教学设计
云县一中 肖会全 1 2 3 4 5
【篇2：视听课中的高中英语词汇教学设计】
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视听课中的高中英语词汇教学设计
作者：李国丰
【摘要】我们既要遵循视听课的教学原则，重视语言习得规律，又要结合学生特点和兴趣来设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而全面提高学生语言综合运用能力。本文依据词汇的习得规律，结合教学设计，介绍视听课中的高中英语词汇教学方法。
【关键词】视听；
词汇教学；
设计
一、视听课中的高中英语词汇教学背景
视听课在英语词汇习得过程中占据着至关重要的地位，视听课的开展极大地提高了英语学习者的学习兴趣，这种并非传统的课型在帮助学习者提高听说能力方面具有很多优势。“视”与“听”的综合是视听课优于传统的为听而听的单一而纯粹听力课之处，毕竟在传统的听力课上，学习者只能锻炼听力，是一个纯粹的输入过程。如果在视听课中能有效渗透词汇教学，巧妙设计词汇教学环节，不仅可以加深学生对文学成就、历史背景的了解，而且有助于提高学生文学欣赏水平、语言的综合运用能力，将视听教学作为输入过程，词汇教学作为输出过程，最终实现教学过程中输入输出的有机结合。
二、视听课的教与学现状
（一）教师方面：教学理念陈旧，教学设计乏味 大部分教师在平时的教学过程中只是提供标准试卷形式的听力材料，播放录音，然后对答案。不清楚学生除了听大意、听细节训练之外，还有一些其他能力要求，如猜测词义、判断语气、推测说话者意图、预测后面结果等微技能训练。教材中的听力教学设计环节被大大删减，舍弃的同时并没有积极开发和合理利用其他听力课程资源，忽视精听泛听。以测代练，训练方式单一，违背了听力教学循序渐进的原则，为了“听”而“听”，学生疲于面对答案的压力。
（二）学生方面：缺少在视觉和听觉的体验中词汇习得的机会
在视听过程中，捕捉信息词是理解说话人意图的关键。如果学生在视听中对词汇的辨音、否定词、非谓语动词、比较级结构和复合句式等辨认不到位，就会失去对关键信息的把握，无法辨认说话者的意图。视听理解和学生词汇量的直接关系显而易见，很多同学不注重词汇量的积累，再加之视听材料中有许多专有名词、习惯用语、俚语、美式英语和英式英语的发音区别等难以理解，从而造成学生听力困难，一旦在听力理解中遇到生疏的新词或短语，就会分散注意力，无法完成理解，停滞或放弃。
三、视听课中的高中英语词汇教学行动对策——教学设计
【篇3：高中英语必修一unit 1 friendship教学设计】
高中英语必修一unit 1 friendship教学设计
第一课时
warming up
第一步：教师可以采用以下的不同方式引出本单元的话题；
方案一:
可以直接利用课本热身部分提供的问题来引出话题。这一方案开门见山,不仅能很快切入本单元的主题,而且问题指向明确,学生比较容易展开话题。
方案二：
可以利用其它更为生动、灵活的方式如：在黑板上写下几种“朋友”这个词在不同语言里的表达，让学生猜这些词的意思以激发学生的学习兴趣（教师最好能知道这些不同表达的书写和读音，还可以让学生在课堂上试写和试读）；
也可以播放一首以友情为主题的歌曲（无印良品：《朋友》；
老狼：《睡在我上铺的兄弟》）或一段描述友谊的电影片段（韩国电影《朋友》导演：郭京泽主演：张东健），然后让学生就所播放素材的主题展开讨论，进入本单元话题；
教师还可以引用一些国、内外谈论朋友的名人名言（见背景资料）来展开话题。
方案三：
可以事先让学生准备一张好朋友的照片，然后在课堂上让学生展示自己的朋友的照片并描述其主要特点。也可以让学生介绍自己新学期在新的班级里交到的朋友（此方案适合程度较好的班级）。
开展活动时可以全班一起进行，也可以分小组进行，但要提醒学生用英语进行表达。教师可以事先做一个brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用词汇和句型以帮助学生顺利完成接下来的活动，如：
personality：kind generous humorous
appearance：handsome pretty good-looking tall hobby：sports reading traveling
in my opinion / i think / as to me, he (she) is a ...person. he(she) always wears .... he(she) looks like....
we always do ...together.
第三步：小组活动，学生分成若干小组，讨论朋友之间建立友谊的基础，可能会出现的问题以及相应的解决方法或建议；
第四步：学生发表讨论结果；
方案一：
直接提问学生，公布讨论结果。
方案二(此方案适用于程度较好的班级)：
教师设计一个小型的采访活动让学生分角色进行role-play（教师根据学生的实际语言基础来要求讨论和发言时使用的语言，应鼓励学生尽量用英语表达并且提供相关的句型和词汇作为提示,如: what kind of person are you according to the survey? do you thin can be a good friend to others? and how?
what do you think are the basients we need to r friendship?
第五步：教师整理学生讨论和发言的内容，并针对友谊这一话题提出自己的看法和建议供学生参考, 如：everyone needs friend.（如果条件允许还可以要求学生在课后将在讨论中得出的好方法和建议搜集起来制作成小册子互相传阅和学习）。
pre-reading
第一步：小组讨论：does a friend always have to be a person? what else can be your friend? 第二步：教师根据学生的答案引出阅读部分的话题，可以增加更为具体和深入的问题，如：
how can animals / other things be our friends?
what are the (dis)advantages of having ...to be our friends? using language listening (page 6)
高中英语写作课教学设计
一、教学目标 1知识目标
1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
2能力发展目标
通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；
拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
3思想情感目标
1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2） 感受\"合作学习\"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。
二、教学辅助：多媒体 三、教学过程：
Step 1: Lead-in
1 应用2则谚语导入：
1） An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作
2.完成写作方式采取\"合作\"策略
2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit?
2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy?
每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身：
1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy
通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。
3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an eay about \" How to keep healthy for us students?\" Step 2: Presentation
指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：
书面表达（满分20分）
假如你们学校\"英语爱好者俱乐部\"将对\"健康话题\"进行讨论。
请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括: 1.部分同学的饮食习惯
2.良好的饮食习惯
3.个人看法
注意：
1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；
2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数; 3.词数：100左右. Dear friends,
As we all know, we are what we eat.Therefore , it"s very important for us to form healthy eating habits.
______________________________________________________________
That"s all.Thank you! 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：
1)
What should we write?
2)
What expreions and sentence can we use?
3) How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
Step 3: Collection
选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；
听同学反馈，请1-2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
Step 4: Outline
要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。
Step 5: Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文）
要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上：
Writing Name:
Cla: Corrector: Score:
Title : ________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；
2、自检错误；
3、文字推敲、润饰；
4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。
Step 6: Checking
教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：
1、Checking in pairs
同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。
2、Cla correction
听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1-2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3、Teacher feedback
学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4、Hand in
学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展 Step 7: Evaluation教学评估阶段
此阶段教师提出问题\"how to write an eay well?\",请学生根据自己的写作问题进行总结。
Step 8: sum up
老师对于\"如何提高写作表达的方法\"进行总结
高中英语教学设计（教案）
Teaching plan
Great Minds Objects: 1.Review the words and expreions.2.Review the contents.3.Guide students to study what a genius is in their opinions.4.Arouse students‟ awarene of what leads to succe.Teaching Aids: Multi-media
Teaching procees: 1.Lead-in ① If I have seen farther than others, it is because I was standing on the shoulders of giant.We should learn from past experience and others.The former generation had laid the foundation for us, and we should draw leons from them.② Genius is one percent inspiration, ninety-nine percent perspiration.The gift is not the main factor that makes us a genius.It‟s your efforts and constant hard working that makes person a genius.③ If a equals succe, the formula is: A=X + Y + Z.X is work, Y is play, Z is keep your mouth shut.Succe is not easy to achieve, and we have to make efforts.We need time to rest and recover, and put all your dreams and plan into action, instead of talking and bragging.After all, action speaks louder than words.④ Chance favors the prepared mind.Chance always belongs to people who are prepared.It will not fall on some one accidentally, and chances are the product of preparation.2.Making sentences Make impreive and inspiring sentences with the given phrases：
① regard … as…
；
attempt
② lead to ；
let down
③ learn „by heart ；
guide
④ in trouble ；
offer 3.Retelling the story in different roles.Group A and B retell the story in the role of Einstein, you can begin your story with the sentence: “I „m always invited to the university to explain my theory…..” Do you worry about Hans when he was giving the lecture on the stage? Do you feel anxious when Hans was asked so complex a question? Group C and D retell the story in the role of Hans, you can begin your story with the sentence: “I have been Dr.Einstein‟s driver for many years….”
Do you feel nervous when you are asked such a complex question that you don‟t know how to answer it? How do you feel driving a genius like Einstein? 4.Ask and answer: further study of the real meaning of being a genius.
高中英语教学设计（教案）
① ② ③ ④
⑤ Why was Einstein called a genius? humorous, outstanding, clever, workings of the universe, creative What do you think a genius is? great mental ability, wisdom, creation, something significant Why did Einstein call Hans a genius? I am confused.clever, quick wit, ordinary, able Let‟s redefine “genius”.You don‟t have to be a scientist to be a genius.ordinary, clever, able Is there any poibility to become genius? Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.⑥ How can you be succeful?
If a equals succe, the formula is: A=X + Y + Z.X is work, Y is play, Z is keep your mouth shut.This is Einstein‟s formula of succe, but I don‟t think it can apply to everyone.What would you add to this formula? Let‟s try to make your own formula of succe.5.Aignment: Read more about Einstein and make a formula of succe for your own.
教后反思：
本堂课的设计是围绕着“问题有效性”进行的。教学的过程中，在问题的有效性上着力比较多。尽量希望达到问题循序渐进，从易到难，由浅入深。
在具体教学过程中，学生对于答案确定的问题，都能准确，快速地进行回答。对于半开放性问题，从课文内容中引申出的有一定深入的问题，学生的回答不尽如人意。我想这存在两个方面的原因；
其一，在提问的方式，和指令上，学生有些困惑，并且在提问之前可能没有作出足够的铺垫。其二，学生的思考问题能力还有待提高，从教学过程来看，学生并不能循着给出的引导启发，做出有效回答。综上，在教学指令上，教师应该做到更清晰明了，做出更有效的铺垫，并且应该锻炼学生思考问题的能力。
另外，还有一类问题，那就是关于学生自身对于自己的反思和思考的问题。此类问题，学生也不能做出好的回答。原因同样有二，其一；
学生并不习惯自身反思，没有“日三省吾身”的习惯，而不善自省的人是很难取得长足的进步的。其二，学生的英语语言能力跟不上学生的中文思维能力，英语作为第二语言，学生掌握的程度还是有限的。这是造成此类问题效果不佳的主要原因。因此，在日常教学中，应该更多地给学生情感教育和人文熏陶，同时要加强语言的积累和语言能力的提升。
在此次公开课中，作为任课老师，也学到了很多，是对自身教学能力的又一次锻炼和提升。
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