材料岗位、薪酬岗位、资金岗位、收入费用利润岗位、总账报表岗位等岗位知识技能，理实一体化教学以岗位能力培养为核心，对《财务会计》教材内容进行整合与重构，（重构前后教材内容对比见下图）分解为若干项目和任务单元，要求每个项目或任务都必须明确能力及相关知识目标，尽量做到职业能力与知识学习相对应，使各岗位能力与知识有机整合，在教学实践中设计学习情境加以实现，通过分项目、分阶段系统构造职业能力，提高学生分析与解决问题的综合能力。
（二）教学方法的选择与运用
基于项目管理的理实一体化教学，并非采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合，针对不同的项目、知识点采用不同的教法方法，如案例教学法、情景模拟教学法、ERP沙盘模拟教学法等，教学过程中采用多变的教学方法可以使学生大脑兴奋点不断转移，及时调节注意力，保持最佳学习状态，达到事半功倍的效果。
对日常业务的处理，运用情景模拟法和角色扮演法，模拟业务流程和原始凭证的传递过程，分析业务涉及的准则和方法，学会业务核算，编制记账凭证，填制明细账，在实训室借助财务仿真软件达到学习效果。
对财务报表项目，可以运用案例模拟演练和讨论的方法。首先在证监会官网搜索大量上市公司的财务报表演示给学生，直观地认识报表，使学生熟悉报表结构并从中找到勾稽关系，通过分析表外信息，使学生了解报表外部信息使用者的意图，培养其对报表的敏感性。接下来，通过实例教学生编制报表逐项解析，要点学完后学生独立编制，展示点评。
（三）培养双师型教师
充分发挥理实一体化课堂教学效能，提高教师的职业素养是关键。“双师型”教师是职业学校的宝贵资源，是学校发展壮大的基石。通过“引进来、走出去”的方式，聘请企业优秀会计骨干，利用学校的实训资源，对专业理论教师进行实训指导;安排理论教师去企业实践锻炼，增加企业经历，鼓励教师利用业余时间，兼职企业技术工作;还可以通过深化校企合作关系聘请企业的专家、专业技术人员担任兼职教师，让他们参与课堂教学、实训指导，从而建立一支专兼结合、结构合理、素质优良、适应理实一体化教学的双师型师资队伍。
（四）提升信息技术教学手段
在财务会计理实一体化课程教学中，融入现代信息技术手段，以更生动的形式展示抽象的知识，丰富课堂教学。仿真企业环境虚拟开展企业供应、生产、销售过程的经营活动，运用理实一体、虚实结合的教学方法进行真实的账务处理，实现理论、虚拟实务、实际操作三者一体化教学。通过现代信息技术发展，拓展理论学习、实践学习的空间和时间，充分调动学生课前、课中、课后的学习参与程度，强化视觉、听觉冲击。学生通过“在看中学”“在做中学”“在悟中学”的多维度学习，有效提高学习效果。
（五）建立更适宜的理实一体化教学环境
“理实一体化”教学环境要具备实训、教学、研究、顶岗实习等综合功能。许多学校教学场地、设施设备等教学资源分离，会计模拟实训室利用率低，流于形式，会计模拟实验室沦为储存凭证账簿的仓库，未真正发挥作用，浪费了资源。
“理实一体化”教学不是完全摒弃教室功能，首先，要具备教室的功能，教学场地应该配有现代教室应有的黑板、投影仪等设备;其次，完善会计模拟实训室的功能，搭建虚实结合的实训平台，建立集手工记账与会计电算化、报税、沙盘模拟于一体的多功能模拟室，使企业经营有血有肉，学生对企业有相对全面的认识，既见树木又见森林。第三，课桌摆放应体现开放性特点，以便于学习小组合作和角色扮演，教师可以灵活选择多种教学方法，既可以采用传统的讲授法，也可以采用ERP沙盘模拟法、情景模拟法、演示法、角色扮演法等。
参考文献：
[1]吕伟.对理实一体化教学模式的思考[J].网络财富，2010 （11）.
[2]沈卫娟.会计理实一体化教学方式改革的思考[J].新课程研究，2013 （1）.
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