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课题计划
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课题计划
《培养学生良好的听课习惯》课题计划
一、课题研究的背景
素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。而听课习惯则是学习习惯中的重要组成部分。小学阶段正是学生形成良好的听课习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好的听课习惯是素质教育的一项重要内容。当前，在少年儿童行为习惯养成教育中的突出问题是由于种种原因很多学生没有形成良好的听课习惯，到了高年级就成了学习方面的问题学生、差生。为此我们提出开展“培养学生良好的听课习惯的研究”，是切实可行和符合当前学校的实际需要的，希望以此来创出一条适合师生共同进步的发展的路子，改变现有的教育现状。
二、课题要达到的研究目的：
（1）使小学生认识到倾听的重要性。使他们懂得尊重别人、理解别人、吸纳别人，让他们明确倾听的目的、倾听的重要性，学会倾听，锻炼倾听的持久力。
（2）教师要掌握基本的促进学生倾听的引导训练、实施方法。教师的教学设计和教学语言要有吸引学生倾听的魅力，创设的课堂氛围要有利于学生倾听。
（3）使小学生掌握基本的倾听自我监控方法，提高倾听效率。让学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，更有将信息进行整理，在内部消化吸收和情感体验过程。随着倾听与表达深入，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、态度、价值观得到培养。
三、具体措施：
（一）、课前三件事准备好。书，笔，练习本。
（二）、会听。注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短。如果听耳不闻，等于没有听，比如教学中听口算直接写出得数，听老师念应用题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题。通过这类练习，可以训练学生集中注意力，培养学生的思维和有意识的记忆能力。
（三）、会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，教学应用题时，可利用线段图进行教学，让学生会看图，结合图形找出已知条件并求出问题。
（四）、会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知
识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。养成质疑的好习惯。
（五）、会说。听、看、想，要通过说这一点来突破，语言是思维的结果。要说就得去想，课堂抓住要点让学生多说，多展示自己，就能多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓住了说，就能会听，会想，会看，注重学生口头表达能力的培养和训练，数学课，可以训练学生大胆发言，大胆猜想，答错了无所为，没有关系的。说出来，我们大家一起订正，发言好的同学，及时表扬。多鼓励，提高发言兴趣，培养学生说解题思路。要培养学生爱说善说的习惯，教学中可以做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④当堂记分，让学生争着说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程。
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《培养学生良好的听课习惯》课题计划
一、课题研究的背景
素质教育是面向未来，挑战未来的教育。未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。“习惯若自然。”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。而听课习惯则是学习习惯中的重要组成部分。小学阶段正是学生形成良好的听课习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好的听课习惯是素质教育的一项重要内容。当前，在少年儿童行为习惯养成教育中的突出问题是由于种种原因很多学生没有形成良好的听课习惯，到了高年级就成了学习方面的问题学生、差生。为此我们提出开展“培养学生良好的听课习惯的研究”，是切实可行和符合当前学校的实际需要的，希望以此来创出一条适合师生共同进步的发展的路子，改变现有的教育现状。
二、课题要达到的研究目的：
（1）使小学生认识到倾听的重要性。使他们懂得尊重别人、理解别人、吸纳别人，让他们明确倾听的目的、倾听的重要性，学会倾听，锻炼倾听的持久力。
（2）教师要掌握基本的促进学生倾听的引导训练、实施方法。教师的教学设计和教学语言要有吸引学生倾听的魅力，创设的课堂氛围要有利于学生倾听。
（3）使小学生掌握基本的倾听自我监控方法，提高倾听效率。让学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，更有将信息进行整理，在内部消化吸收和情感体验过程。随着倾听与表达深入，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、态度、价值观得到培养。
三、具体措施：
（一）、课前三件事准备好。书，笔，练习本。
（二）、会听。注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短。如果听耳不闻，等于没有听，比如教学中听口算直接写出得数，听老师念应用题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题。通过这类练习，可以训练学生集中注意力，培养学生的思维和有意识的记忆能力。
（三）、会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，教学应用题时，可利用线段图进行教学，让学生会看图，结合图形找出已知条件并求出问题。
（四）、会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知
识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。养成质疑的好习惯。
（五）、会说。听、看、想，要通过说这一点来突破，语言是思维的结果。要说就得去想，课堂抓住要点让学生多说，多展示自己，就能多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓住了说，就能会听，会想，会看，注重学生口头表达能力的培养和训练，数学课，可以训练学生大胆发言，大胆猜想，答错了无所为，没有关系的。说出来，我们大家一起订正，发言好的同学，及时表扬。多鼓励，提高发言兴趣，培养学生说解题思路。要培养学生爱说善说的习惯，教学中可以做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④当堂记分，让学生争着说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程。
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