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计划项目、国家自然科学基金项目等多项纵向课题,以及宝钢、武钢等横向课题多项。在各类学术刊物和学术会议上发表论文60多篇,SCI收录10余篇、EI收录20余篇,获得国家科技进步二等奖1项,省部级二等奖2项、三等奖1项,教学和科研能力较强。
2工程素质的实践内容
2.1传统工艺技术实践
根据中心现有的“钢筋调直切断机”产品(图1a所示),把产品零部件的加工融入到工程训练过程中,按照学生的实际情况适当选择某些零件(图1b为传动轴零件图),并留有一定的加工余量,按图纸尺寸、形位公差、表面粗糙度及技术要求,利用传统工艺方法实现产品的加工,学生在老师的指导下制定加工工艺,选择加工设备,这种训练方式不仅使学生掌握机械加工中的关键要素,又把机械制图、互换性与测量技术、金属工艺学等理论课程与实践进行了有机结合,加强了对图纸的认识,体会并量化了形位公差、表面粗糙度等抽象概念,同时也使学生认识到保证产品质量的重要性,稍许的失误就会造成精度偏差而成为废品,增强了学生一丝不苟的学习态度与精神,以及产品质量意识。
2.2数控工艺技术实践
目前计算机技术和网络技术的发展十分迅速,为了提高学生的数控加工工艺知识和应用能力,接受复杂综合的先进制造技术的系统训练,根据学生所学专业的特点开展计算机辅助设计和辅助制造(CAD/CAM)一体化实训模式。在工程训练中学生通过查阅相关资料,自主进行待加工零件的三维造型,并输出零件图纸,制定相应的加工工艺,实现零件设计、工艺设计、编程和加工一体化。在常规设备上对毛坯进行粗加工之后,配合充足的计算机资源,进行计算机辅助设计和辅助制造,在现代加工机床上根据需要进行数控加工或者特种加工,再根据产品要求辅助其他工序,实现自主创新设计和制造。具体工作流程如图2所示。这种实训模式突破了传统分工种分散实习的限制,集成了计算机辅助技术和信息网络技术,学生完成了三维设计、数控编程、加工工艺紧密结合的综合性训练,加深了对数控机床和先进制造技术的理解,使工艺认知水平和工程素质得到提高,图3为部分加工作品。
2.3创意制作实践
随着教学改革的不断深入,在工程训练过程中,学生掌握了机械制造的基本理论和基本技能后,为了培养创造性解决问题的思维和素质,在实训中有选择性的开展创意制作,开拓了学生的视野,发挥了学生的创新思维能力,从经济、实用、美观的角度出发设计出风格各异的产品,学生根据自己的设计和设想,带着浓厚的兴趣完成创意制作任务,责任心和积极性得到了充分调动,这种创意制作打破了传统实习的框架式训练模式,提高了学生的创新思维能力和动手能力,为以后的实际工作奠定下扎实的设计基础和正确的思维方法,对提高工程训练质量起到了巨大作用。图4为部分创意制作作品(其中a)为铁艺作品,b)为木型作品,c)为铸造作品,d)为线切割作品)。
2.4职业技能培训
为了加强学生的实践操作训练,突出技能教育和动手应用能力,工程训练中心开展多项职业培训和职业资格鉴定,并颁发技能培训证书(见图5),为学生在实践能力、创新能力、创业能力、就业能力方面提供广阔的发展空间。
为提高各种机械加工设备的熟练操作能力,以及机械设备使用说明书的理解能力,丰富机械设计工程知识,培养处理各种实际问题的能力,工程训练中心开展“全国见习机械设计工程师”资格认证。为了提高计算机的使用能力,强化“数控技术”,提高数控编程、数控设备操作及数控工艺技术,工程训练中心开展数控工艺员“CETTIC”培训,并颁发中国就业培训技术指导中心的“数控工艺员”证书。为熟练使用三维CAD软件,提高三维数字化设计知识和三维绘图技能,完整地表达设计概念和设计结果,提高设计效率,工程训练中心开展“全国三维实体设计培训”,并由中国就业培训技术指导中心颁发“职业培训证书”。在职业培训中,学生的创新设计和创新思想不断涌现,分析解决问题的能力也得到加强,同时通过职业培训,学生不仅加强了工程素质,也为就业扩宽了渠道。
工程素质的培养是21世纪高等教育人才培养的一个重要方面。由于学生接触实际工业生产的机会较少,工程训练的实践教学变得尤为重要,为学生提供了理论与实践完美结合的良好环境,不仅使学生掌握了机械加工的工艺知识、增强了工程素质,而且对于培养学生的创新思维和创新精神起到了重要作用。也为进一步提高教学质量、培养高层次创新人才创造了条件。
参考文献
[1]唐英,孙荣禄,雷贻文.关于高校工程训练的思考与实践[J].高等教育研究学报,2008,31(2):69-71.
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