【摘 要】文章调研了武汉光谷地区激光企业岗位设置与人才需求，分析了激光企业职业核心岗位及能力要求。校企合作开发了对接职业能力的高职激光专业核心课程、教材及网络教学资源库，核心课程教学内容来自于激光企业典型工作任务，教学过程推行“任务驱动、项目导向”教学模式，在实践中取得了较好的效果，实现了高职激光专业人才培养与激光企业需求有效对接。
【关键词】激光专业；核心课程；学习情境；职业能力
【基金项目】本文系湖北省教育科学十二五规划课题研究项目“基于职业标准的高职激光专业课程体系研究与实践”（编号：2014B381）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）17-0039-02
近几年国内激光产业发展迅猛，年均增长率达15%以上，激光产业需要大量高素质技术技能型人才。目前高职激光专业人才培养和激光企业岗位人才需求存在差距，学生从学校获得的知识、能力满足不了激光企业中、高级岗位如产品调试、售后、工艺、设计等岗位对知识及能力的要求。
为解决高职激光专业人才与企业岗位需求之间的衔接问题，应坚持以激光企业职业核心岗位及能力要求为核心，改革与优化专业核心课程教学内容与教学模式，实现核心课程学习内容和企业核心岗位工作要求保持一致。
我们对武汉光谷地区武汉华工激光、楚天激光、武汉瑞科光纤、武汉吉事达科技、武汉凌云光电、武汉新特光电、武汉逸飞激光、武汉三工光电、武汉瑞丰光电、德商罗芬激光等十余家知名激光企业进行了岗位设置与人才需求的调研，确定了高职激光专业对应的激光企业职业核心岗位及能力要求，如表1所示。
依据职业核心岗位知识、能力要求，我们和激光企业合作開发了6门对接职业核心能力的专业核心课程：“工程制图与CAD”“激光器电工电子技术应用”“激光器光学技术应用”“激光加工设备电气控制”“精密机械设计基础”“激光设备装配调试及激光加工”，包括教学内容开发、教材开发、教学资源库建设、教学实践项目开发、教学模式、核心课程标准制定等各个方面。
一、课程内容对接职业核心能力
6门专业核心课程教学内容均来自于激光企业典型工作任务、工作项目，以岗位任务所需的知识和技能作为教学目标，教学过程推行“任务驱动、项目导向”教学模式，力求贴近生产过程，实现教学情境与工作情境对接。
如“激光加工设备电气控制”，以满足职业岗位能力对电气控制技术应用能力的需求为依据确定课程内容，课程内容包括低压电气控制、制冷系统电气控制、激光电源、PLC控制、激光加工设备数控系统、激光加工设备机器人应用等。基于工作过程将课程内容设计为5个学习情境，每一个学习情境都是完整的工作任务，如表2所示。通过5个学习情境工作任务的学习，使学生掌握激光加工设备电控系统工作原理，获得激光设备自动化工程师岗位技能。
方案设计[J].职业技术教育，2010，（20）：5-8.[2] 孙冬丽.高职激光加工技术专业核心课程体系构建[J].新课程研究，2013，（2）：8-9.
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（编辑：秦俊嫄）
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