我当校长整整15年，回顾走过的路，似乎能找到自己行走的轨迹。以传统的眼光看，我做校长似乎并不那么“一心一意”，并不那么“专心致志”。
春天，校园里的亭台楼阁间，春风荡漾，百花盛开，如同苏州园林一般。一天中午，刚接待完外省的校长参观访问团，回到办公室，坐在椅子上，我陷入了沉思。客人與我告别，诚恳地说：柳校长，你们的学校真漂亮，就像一座苏州园林。边上另一位客人马上“纠正”道，不只是像，简直就是一座苏州园林。
报告的做法，不轻易召开教师大会，全体教师集中会一学期一般不超过三次，即开学、期中与期末各一次。每次改成教育教学主题会或研讨会、经验交流会，由教师来讲，不讲“道理”，只讲案例。教师准备发言的过程，其实是他们自我学习、自我提升、自我完善的过程，将零碎的做法、經验上升到理性、理论的高度。这是为了让教师转换角色，从被管理对象到主动走到台上做主人。久而久之，这就成了学校的一种风尚，一种文化。学校文化是一种气息，蕴含着核心价值观，对师生起着价值引领的作用。校长，本质上是一位教师。但校长的独特岗位，使得他与普通教师有一定的区别。区别在哪里？校长的影响主要是思想影响，应以理念引领学校的发展。我常说，一个校长不在于他在学校里每天具体做了什么，而在于是否在学校营造了一种氛围。这种氛围是否有利于学校全体成员加快实现学校的愿景？
校园里经常有参观考察的人，常常对校园里的一草一木感兴趣，但他们更感兴趣的，往往是这里的文化。来者常问我一个问题：柳校长，你是怎么使自己的理念，让学校教师认同的？我说：恰恰相反，学校的理念从来不是校长关在办公室里想出来的，而是来自历史、实践、教师的日常教育教学实际。例如，我们有“推门听课”的制度。一次会上，一位教师提出建议，改动一个字，把“推门听课”改成“开门听课”。一字之改，境界完全不一样了，教师从被动地接受到主动地欢迎。所谓“每一个老师都是校长”，本意就在这儿，要让教师主动、自觉、创造性地工作。
我从教已有38年，12年做语文教师，11年在苏州市教育局先后担任政策法规处处长、办公室主任，然后是15年的校长。这三段经历对我来说，至关重要，特别是机关工作让我学会了宏观思考。宏观思考好比“坐飞机思考”，坐在飞机上，俯视大地，大山大河，一目了然，是坐在地上很难看清的。我在边界上行走，是不是就是在山脊上行走？我希望这样的行走，是我做校长的姿势。
（作者系江苏省苏州第十中学校长、书记，诗人，作家，中国作家协会会员，江苏省政协委员，苏州市教授级中学高级教师，江苏省语文特级教师，苏州市特级校长）
责任编辑：孙建辉
sunjh@zgjszz.cn
相关热词搜索： 我在 边界 上做 校长