材料，使学生感知到美感，从而拓展思维，内心世界得以充分表达。每一个孩子的作品都展示在校园，学校每一处墙壁都会说话，描绘着孩子们丰富多彩的生活。
丰厚人文底蕴，绘本悦读诵和读表演应运而生
培养学生人文底蕴，应重点从人文积淀、人文情怀和审美情趣入手。绘本悦读课和诵读表演课应运而生。
绘本不仅有简洁精准的文字，更有色彩丰富的精美画面，阅读绘本是孩子们阅读启蒙的最佳途径。根据绘本特点，我们主要在低年级中开设此课程。课堂上老师会采取“一读、二讲、三绘”的方式。一读，读懂绘本，发展学生的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能；二讲，讲明意思，发展学生的语言智能、人际关系智能；三绘，绘出画面，发展学生的想象与创新智能。此外，老师还把学生带到社区活动室，为学生提供更为多样的学习道具、创设更真实的阅读场。在这样一种全面阅读的情景中，孩子们增长知识，涵养性情。
朗诵是一种综合表现形式，既要好听，还要好看。我们选择自编读本《读过》、省市国学经典读本以及人教版教材互为补充，将表演与经典诵读相融合，配合技术指导，使诵读达到声形皆美。课堂上既有长短不一的呼吸方式训练，又有字正腔圆的吐字训练；既有经典篇目的理解沉淀，又有表演形式的模仿学习……2018年初，孩子们的集体朗诵《如果我们是摇滚乐队》参演了由省青基会、长江人艺、武汉少儿频道等主办的“我们的心在行动”少儿春晚，广受好评。
培养科学精神，树立科学的世界观
小学阶段，我们要帮助学生树立科学的世界观、形成科学的认识方法和思维方法、塑造现代健全人格。
早在四年前，我们就在一年级开设了科学课。为了提高学生对科学研究的兴趣，我们补充了魔术探秘课程。老师在课堂上用奇妙的变化吸引学生，激发大胆想象；以神奇的手法鼓励学生，培养他们主动表达；借揭秘的喜悦引导学生，懂得敬畏科学。
最有趣的要算魔术课评价了。学期末，每个学生选择最拿手的表演项目，到地铁站、广场为陌生人表演，家长拍摄视频，然后上传视频到学校群，由老师给出的等级和点赞综合评价。整个过程，孩子不仅仅学会了表演、增强了交际能力，更重要的是增强了自信心。
在课程实施过程中，我们也在思考：缤纷的特色课程如何与学科融合？在课程选择上如何发挥师生的自主性？
首先，特色课程和学科课程的教学内容要有所连接。特色课程体系内容的确定必须在通读学校教材的基础上按照学科课的教学进度完成，每一门特色课都是学科课的补充和延伸。例如在学习完《梅兰芳学艺》这篇课文后，戏曲课老师会通过讲授戏妆让学生了解生、旦、净、末、丑等京剧行当中的不同角色，会带着学生练习眼神，体会学戏的艰辛。这样的连接会让特色课程不再是无根之木、无源之水，而是真正丰富了学习生活。
其次，外聘老师和助教老师既有分工又有合作。学校里这些缤纷的课程都是由社会教育机构、专业工作室里具有资质的外聘老师执教，而助教则是对接课程的校内任课教师。他们一起选择内容，外聘老师负责讲解和示范，助教老师负责辅导和自我学习。课程评价由两位老师共同根據学习情态和成果综合评定等级。
课程选择上，分为必修和选修。必修课有全校性的，比方说少儿街舞、创意美工；也有全年级统一的，比方说中国书法、魔术探秘、绘本阅读。选修课是由学校了解教育资源，确定几个课程类别，每个班对家长和学生分别进行前期问卷，搜集整理后由班主任代为申报，学校根据申报情况统筹协调安排即可开课。目前已经开设的有诵读表演和戏曲课程。
学校是教育的主阵地，在传统课程基础上，对课程体系加以完善、重新设计，才能让教育呈现多元化和丰富性。校园里有了缤纷的课程，孩子们找到适合自己的那一个，就会有美好的成长！
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