陈相学校教学工作(小学部)三年发展规划 （2018 年 9 月---2021 年 8 月）
为进一步加大教学改革推进的力度，大幅提升教学质量与学生学习成绩，结合我校实际，实现陈相学校教学工作的特色发展，特制订本规划。
一、教学现状分析 （一）取得的成绩 我校始终将课堂教学改革作为学校教育教学改革的切入点和突破口，推动学校各项工作，并在改革实践中探索出“以学定教，当堂训练”这一有特色的学生主体课堂教学模式，通过“学为生活”这一契机，从传统的教学方式向以学生为主体的教学模式转变。几年来，学校不断推进和完善这一教学模式，通过“名师示范课”、“骨干教师引领课”、“青年教师汇报课”等公开课引领广大教师提高课堂教学效率，提升教学素养；通过大型对外公开教学活动，展示教师实施学生主体教学模式的成果锻炼教师队伍；通过坚持领导听课评课制度、每月学生作业检查制度推进教师执行新教学模式的力度。几年来的课堂教学改革，更新了教师的教学理念，提高了教师的整体教学水平，唤醒了学生的主体学习意识，培养了学生自主学习的能力和习惯，促进了素质教育的深入实施，教育教学质量不断攀升。
（二）存在的问题 1、部分教师缺乏终身学习观念，教学理念有待进一步更新，现代教学素养有待提升。
2、名师的辐射作用有待进一步扩大。学校骨干教师队伍逐年扩大，但骨干教师的梯队有待进一步构建和优化。
3、少数教师的常态课与现代教学要求有一定的差距，影响了课堂教学效率的整体提升。
二、改革的整体目标 1、通过三年不懈的努力，所有教师都能彻底改变传统的教学理念，自觉遵循教育教学规律，树立适应时代发展要求的科学教学思想，努力构建师生共同发展、共享成功欢乐的“情智课堂”。
2、通过《三年规划》的实施，引导培养学生能够运用正确的学习方法，以自主、合作、探究的学习方式，积极主动、愉快地学习。学生的主体意识增强，
综合学习能力实现质的飞跃。
3、深度研究我校学生主体教学模式，使之不断完善，成为大幅提高课堂教学效率，大面积提升教学质量的高效载体，实现教学质量的新跨越。
三、实施步骤和行动方案
第一阶段：学习理论、寻找问题、制订规划（8 2018 年 年 9 9月 —9 2019 年 年 7 7 月）
1、组织全体教师学习新课程标准及义务教育学校管理标准，全体教师统一思想，投入到活动中去。学校层面正式启动并制订好《教学发展三年规划》。
2、各学科组根据《三年规划》要求，查找当前课堂教学中存在的主要问题，研究制订学科组《课堂教学改革三年规划》。
3、教师针对自己的实际情况，对自己的课堂教学进行自我反思，细致分析，然后以学期为时间单位制订个人《教学改革计划》。
第二阶段：探索实践、反思升华、构建高效卓越的“情智课堂”（9 2019 年 年 9 9 月 —0 2020 年 年 7 7 月）
1、进一步规范课堂教学，在不断实践和反思中进行修改，使教学规范真正体现我校的学生主体教学模式的要求。
2、各学科组组织开展如主题研修、案例分析、专题论坛等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提升本组研修实效。
3、采取“走出去与请进来”相结合的方法，通过请专家讲学，组织教师到教改先进学校学习考察，博采众长，使
我校教学模式的内涵更加丰富。
4、每学期围绕不同的课型，研讨教学环节和流程，通过开设“名师经典示范课”、“骨干教师引领课”、“青年教师展示课”发挥示范引领辐射作用。同时要求全体教师上好“常态课”，坚持“教学反思”，撰写课堂教学改革案例或心得，并将案例等材料及时上报。每学期结束至少完成 2 个案例、1 份学期教学改进小结。
5、每年上半年举办大型公开教学活动，集中展示学校课堂教学改革成果。注重活动前的精心准备和开课人的选拔，为我校教学理念先进、教学实绩突出的教师搭建展示课堂教学改革成果的平台。同时邀请专家和领导来我校指导和参与研讨，使我校的教学模式日臻完善。
第三阶段：收集资料、交流总结、提炼精华（0 2020 年 年 9 9月 —1 2021 年 年 7 7 月）
1、梳理、分析、总结课堂教学改革中教师教学智慧成果。教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改革实施过程中取得的经验和存在的问题，评估改革行动的成效，全面总结三年行动研究的成果，并推广和应用教学改革中教师的智慧成果。
2、学校借助校本研修活动，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改革阶段性成果，同时邀请上级领导和教育教学专家参与研讨和点评，逐步形成更高水平和智慧的范式并在学校全面推开。
教师形成“以学生发展为本”的理念，应用新型的多种多样的教学模式，在提高课堂教学质量上，实行三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教
学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”、“探究式”，利用多媒体网络和计算机辅助教学以及实验教学，使课堂教学更具新颖性；三是优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量。校本教研活动形成特色，每学科均有一定数量的区级以上的带头人或骨干教师，能为区级以上的教研活动提供现场和师资。学校教学质量快速提高，毕业班学生测试成绩合格率 97%，优秀率达 65%，教师听课优课率达 40％以上。部分教研组达到区优秀教研组的要求。
3、借助“课堂教学改革实践和论文大奖赛”平台，各学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究、案例或论文；教师个人形成基于实际课堂教学改革的总结、案例或论文，邀请教育教学专家参与指导、点评，进行总结表彰。
4、整个推进工作以学期为单位，制订计划、落实目标、过程研究、成果总结。旨在促进教师将课堂教学改革转化为一种自觉行为，进而提升教学品质，精心打造高效卓越的“情智课堂”，形成有我校特色的课堂文化。
四、保障措施 1、建立领导机构。课堂教学改革领导小组成员：
组长：校长
副组长：教学副校长
成员：教导处、教研组负责人、全体教师 2、完善评价制度。建立完善课堂教学改革评价体系，进行课堂教学质量监控评价。
3、提供资金保障。建立有效的激励机制。
4、邀请学校各部门管理人员参与课改、督导课改。
（2017 年 9 月---2018 年 8 月）
一、学校教学管理方面 1、教学管理工作实现科学化、规范化和精细化，各项制度健全，学校在市、区督导中成绩居全区前五名。
2、校园文化建设形成特色，定期开展校园艺术节活动，并具有一定影响力。
3、逐步形成促进团队成长，促进学生发展的多层次、多角度、有效积极的评价机制。让每一位领导、教师、学生都找到适合自身发展，成就自身价值的平台。
4、学校成为一所“质量上乘、教研一流、学生向往、家长放心、社会认可”的农村一流学校。
二、教师队伍建设方面 1、课程计划全面实施，各学科均有一支素质优良、专业过硬的专兼职教师队伍。
2、教师形成“以学生发展为本”的理念，应用新型的多种多样的教学模式，在提高课堂教学质量上，实行三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体，师生互动，促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”、“探究式”，利用多媒体网络和计算机辅助教学以及实验教学，使课堂教学更具新颖性；三是优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量， 3、校本教研活动形成特色，每学科均有一定数量的区级以上的带头人或骨干教师，能为区级以上的教研活动提供现场和师资。助学单使用有推广价值。学校教学质量快速提高，学生测试成绩合格率达标 97%，优秀率达 65%，教师听课优课率达 40％以上。部分教研组达到区优秀教研组的要求。
4、学校论文获奖或发表篇数逐年增加，一部分市级课题顺利结题，争取一至二个课题立为省级课题。
5、全校教师本科率达 95%，培养区级及以上名师、学科带头人、骨干教师20 名，骨干教师占教师的比例达 35%。
三、学生培养方面 1、学生形成良好的行为习惯，能够自觉按照《陈相学校学生学习行为习惯
规范》的要求去做。
2、全校三到六年级任课教师及学生都能够熟练运用 12xue 平台，使之成为教师学生家长都离不开的教学工具、学习工具、评价工具。学生“学会学习，学会应用”的目标基本达成，“良好习惯，优秀团队”的小组、班级建设目标基本达成。
3、重视对学生特长的培养，营造特长教育氛围，激发特长培养意识，要以学生的兴趣为基点，发展学生特长。依托校本课程实施和学校特色建设工作，根据学生的兴趣爱好和特长，结合乡村少年宫成立各类兴趣小组，开展有计划的学习辅导。学校还将结合素质教育成果展示、特色创建等开展一系列活动，展示学生学习成果，激发学生兴趣，调动学生的积极性，促进学生特长的形成。
9、总结学校三年发展规划实行情况，并在此基础上做好以后的发展规划。
一、学校教学管理方面 1、在深入调研、讨论和研究的基础上制定学校教学发展三年规划，确定分布实施的目标和管理措施。
2、制定并完善学校各项教学管理制度，规范教学行为，为学校各项教学工作有序开展提供制度保障。
3、完善课程实施制度，确定校本课目录。选配好教师。
4、教师制定三年专业成长发展规划。
5、提高课堂教学效率。课堂教学优秀课达 30％。学生测试成绩合格率达到95%以上，优秀率达 50%以上。
6、加强教研组建设，规范开展集体备课、校本研修活动。
7、完成沈阳市视导工作检查、教育现代化检查等任务。
二、教师队伍建设方面 1、制定并完善教师培养规划，建立教师结队帮扶机制。部分教师成为区级以上的学科带头人或骨干教师。
2、搞好教师职业规划设计。要求每名教师在本计划实施之初，通过学习、反思、借鉴等形式，在学校的统一领导下，拟定好教师三年专业成长职业规划。
3、给教师搭建职业发展的平台。一是每名教师有外出考察学习提高的机会；
二是平等给每名教师有施展才华的平台和空间；三是把建设“学习型”和“研究型”的教师作为发展教师的最高目标；四是创设良好的骨干教师成长环境；五是开展好新老教师结对帮扶活动。
4、重视“以学生发展为本”的理念要求，努力探索转变学生学习方式和教师教学行为的课堂教学新模式。改革传统的教学模式，创造新型的多种多样的教学模式，优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。提高课堂教学效率，向课堂要质量。优化课堂教学，形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式，全面提高教学质量。
5、改革教师评价机制，一要创造良好民主的教师聘任制度。教师评价时，要实施低利害评价，避免把评价结果与教师的利益直接挂钩。否则会影响评价的客观性，不利于教师深入反思自己的不足，改进工作中的问题。二要讲究评价策略，提高评价者自身素质。在具体实践过程中不断探索那些切实可行的既简单又易操作的评价方法，讲究策略，学校要因地制宜地制定适合本校的评价办法，确保评价的科学性，在评价过程中应做好前期准备工作，向学生、家长、社会各界参与教师评价的人员讲清评价的意义，提高其认识，为教师评价工作能够顺利、高效开展铺平道路。三要发展性评价与奖惩性评价相结合。社会要建成“和谐社会”，学校更应成为“和谐学校”。正确处理业绩评估和发展性评价的关系，实施发展性评价与奖惩性评价相结合，使教师评价产生事半功倍的效果，解决教师评价对教师所产生的副面影响。
三、学生培养方面 1、注重学习习惯的养成教育。重视学生习惯的养成，对学生的“课前预习”、“上课参与”、“课后练习与巩固”均提出明确要求，让学生明白“什么可以做，什么不可以做，什么应该怎样做”。教务处制定《陈相学校学生学习行为习惯规范》。
2、加强对学生学习方法和学习方式的引导。引导学生制定学习生活计划，对每天的学习活动进行安排，促进学生自主学习与发展。要促进学生学习方式的转变，促进学生掌握适合自己的学习方法。教师要关注学生的学习，关注学困生，注意保护学生学习的积极性，促进学生的个性发展、特长发展、全面发展。
3、改革学生评价方式。
教师要了解学生，在日常学习过程中激励学生的学习热情，保护学生的自尊心、自信心。改变单纯通过书面测验考试，检查学生对知识、技能掌握的情况，运用多种方法综合评价学生。学生表奖将以上升幅度来确定对象，以及参加校园活动或社区活动表现等综合考察。同时，要加强对学生的关心爱护，坚决杜绝体罚和变相体罚现象的发生。
4、加强对学生的特长培养。
重视对学生特长的培养，营造特长教育氛围，激发特长培养意识，要以学生的兴趣为基点，发展学生特长。教师要加强对学生辅导，做到有方案和计划。学校可以依托校本课程实施和学校特色建设工作，根据学生的兴趣爱好和特长，结合乡村少年宫成立各类兴趣小组，开展有计划的学习辅导。学校还将结合素质教育成果展示、特色创建等开展一系列活动，展示学生学习成果，激发学生兴趣，调动学生的积极性，促进学生特长的形成。
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