您的位置：首页 > 党团工作党团工作
幼儿示范课电子教案模板
2025-09-05人已围观
幼儿示范课电子教案模板
电子教案幼儿心理学
教育与管理系《学前心理学》课程教案
桂林师范高等专科学校
《学前心理学》课程教案
绪 论
第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、学前儿童心理学的对象
心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。
学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
1、什么是心理现象？
心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。
2、什么是心理呢？
心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；
痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：
心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。
心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。
二、学前儿童心理学的内容
1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的
2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。
第二节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
两大任务：
阐明学前儿童心理发展的基本表现；
包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。
揭示心理发展的原因、影响因素和机制。
揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。
由上述论述中我们可以看出任务一和任务二之间是相互联系，任务一阐明学前阶段心理发生、发展变化的基本规律，也就是告诉我们心理发展“是什么样子 的”，即“知其然”。任务二解释了儿童心理的发展变化的原因与机制，即“为什么是这样”，也就是“知其所以然”。
二、研究学前儿童心理学的意义
儿童心理学诞生的标志；
1882年德国生理心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版。
研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义
理论价值
1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；
2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
实践意义
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。
第三节 研究学习学前儿童心理学的原则和方法
一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则
二、研究学前儿童心理的常用方法
观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。
实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。
测验法：根据一定的测验
项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。
调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。
调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。
当面调查可以用个别访问，也可以是开座谈会。个别访问有利于深入了解情况，而座谈会则有利于集体讨论研究，相互补充情况。对学前儿童的家长一般采用个别访问法，对托儿所和幼儿园的教师则可以用个别访问或座谈法。
书面调查法，即问卷法的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。但是编制问卷表并非容易的事情。即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被回答者误解。此外，儿童心理的复杂情况，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来，因此，也不能过高估价由此得出的统计结论。
谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。
瓦房店市职业教育中心 2013-2014学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称
任 教 班 级
教研 室
教 师 姓 名
课程表 2014-2015学年第一学期
瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
学科教学工作计划
教师：xxxxx 学科：幼儿教育心理专业：
幼师 年级：
一年级
教学进度表
课 时 计 划 平凉理工学校
教 案
课程名称：幼儿教育心理学 任课教师：
授课班级：12级学前教育
授课时间：201－20 1学年第 一 学期 1 幼儿教育心理学教 案 2 幼儿教育心理学
教 案 5
《师德修养在幼儿行为习惯培养教育中的作用》教学案例 新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性目标。
依法执教是教师职业道德的新发展，它反映了现代社会教育由主观的人治到走向法制的必然趋势。因此，依法执教在社会主义现代化建设中的意义和作用是不言而喻的。新时期要实现依法执教，必须加强教师职业道德教育。
一、加强幼儿教师职业道德教育的意义
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，加强幼儿教师职业道德教育是崇高社会地位和历史使命的必然要求，也是提高教师队伍素质，加强教师队伍建设的迫切需求，同时，促进两个文明建设，全面推进有中国特色的社会主义教育事业的战略举措。
教师面临着市场经济新的挑战和考验，个别教师思想道德素质严重滑坡，甚至少数教师走向犯罪的深渊，在教育教学工作中，也时常出现教师未能依法执教的现象，追根溯源，就是缺乏师德修养。因此，作为“太阳底下最光辉的职业”，加强职业道德自我修养，执行依法执教，不仅具有职业道德的含义，同时也是教育自身得以发展的内在需求!
二、加强幼儿教师思想道德教育 提高职业道德认识 加强思想教育，提高职业道德认识，激发教师敬业奉献精神是
决定其潜力能否得到最大限度的发挥和能否取得成功的重要动力。
一个幼儿教师首先要在思想上对自己本职工作有个正确的认识，也就产生职业意志、职业理想和职业信念。可见，理想是人的奋斗目标，一个幼儿教师有了崇高的职业理想，就会以祖国繁荣昌盛为己任，把所从事的幼教事业志向和抱负，化为行动，用自己的心血浇灌幼儿的心田，献身于教育事业。更进一步说，要想把这些成为现实，需要一种坚定的、持久的精神力量来支持，这个精神力量就是职业信念。
幼儿教师既要是关注幼儿生活起居的保姆，又要懂教育、是教改的科研专家、又是撰写论文的作家，是家园联系的外交家，又要精通琴棋书画。幼儿教师被当成一个万能机器人，过高的角色期望值，给教师带来巨大的职业压力。如果一个幼儿教师树立这种职业信念，她就会克难攻坚，为幼教事业献身。
二、陶冶幼儿教师职业道德情感 强烈的责任感来源于对职业的深刻认识。
我们幼儿教师应当热爱自己的职业，忠诚于幼教教育事业，幼儿教师是“高级保姆”“工作忙，地位低”“当幼儿教师吃亏”等等。社会的偏见，某些人的轻视，使一些对幼教职业感情本来就淡薄的同志，出现设法改行的念头，对工作马虎了草，得过且过，使身边的安全事故频频出现，更造成了家长对幼儿教师职业不负责的误解，这就
是缺乏职业道德的一个突出表现。
只有热爱幼教事业的人，才能把自己的爱倾注在幼儿身上，才能塑造幼儿美好的心灵。热爱幼儿是一种纯洁高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。因此，在教育教学活
首先，我们要认识到幼儿教师职业道德行为概括起来表现为：
1、忠于职守。忠于人民教育事业是师德中基本要求。转化为教育行为，就是要求教师在教育教学活动中，教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，允许幼儿犯错误，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，
2、为人师表：我国古代教育家说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”。这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的作风、习惯、言行都会对他们起潜移默化的作用。从某种意义上说，教师的道德水平，决定幼儿的道德水准。因此，幼儿教师一定要注意言传身教，在个人品德上做到：关心集体、忠诚老实、勇敢坚定、善良正直、勤劳俭朴遵纪守法等；
在文明礼貌方面，谈吐文雅、举止端庄、穿着整洁、朴素大方、仪表端庄、彬彬有礼、讲究卫生；
勤奋刻苦、严谨治学、精益求精，成为幼儿的表率。
3、勇于开拓：我们要不断开拓新视野，发展新观念，进入新境界，培养幼儿德、智、体、美全面和谐的发展。 有人说过这样段
话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。
总之,做为幼儿教师重视道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践，在实践中逐步提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志，坚定道德信仰做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，陶冶幼儿情操，丰富幼儿知识，开阔幼儿视野，模范遵守宪法及各项法律、法规，使自己的教育教学活动完全符合社会主义的法制要求，培养好祖国的下一代。
幼儿园示范课教案模板（共4篇）
幼儿园教案电子模板下载
幼儿园教学展示课评语
幼儿活动设计电子教案模板
幼儿教案电子模板免费下载
相关热词搜索：
教案
示范
幼儿
模板
电子
电子教案幼儿心理学
教育与管理系《学前心理学》课程教案
桂林师范高等专科学校
《学前心理学》课程教案
绪 论
第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、学前儿童心理学的对象
心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。
学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
1、什么是心理现象？
心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。
2、什么是心理呢？
心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；
痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：
心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。
心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。
二、学前儿童心理学的内容
1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的
2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。
第二节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
两大任务：
阐明学前儿童心理发展的基本表现；
包括各种心理现象发生的时间，出现的顺序和发展的趋势以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。
揭示心理发展的原因、影响因素和机制。
揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。
由上述论述中我们可以看出任务一和任务二之间是相互联系，任务一阐明学前阶段心理发生、发展变化的基本规律，也就是告诉我们心理发展“是什么样子 的”，即“知其然”。任务二解释了儿童心理的发展变化的原因与机制，即“为什么是这样”，也就是“知其所以然”。
二、研究学前儿童心理学的意义
儿童心理学诞生的标志；
1882年德国生理心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版。
研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义
理论价值
1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；
2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
实践意义
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。
第三节 研究学习学前儿童心理学的原则和方法
一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则
二、研究学前儿童心理的常用方法
观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。
实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。
测验法：根据一定的测验
项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。
调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。
调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。
当面调查可以用个别访问，也可以是开座谈会。个别访问有利于深入了解情况，而座谈会则有利于集体讨论研究，相互补充情况。对学前儿童的家长一般采用个别访问法，对托儿所和幼儿园的教师则可以用个别访问或座谈法。
书面调查法，即问卷法的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。但是编制问卷表并非容易的事情。即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被回答者误解。此外，儿童心理的复杂情况，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来，因此，也不能过高估价由此得出的统计结论。
谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。
瓦房店市职业教育中心 2013-2014学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称
任 教 班 级
教研 室
教 师 姓 名
课程表 2014-2015学年第一学期
瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
学科教学工作计划
教师：xxxxx 学科：幼儿教育心理专业：
幼师 年级：
一年级
教学进度表
课 时 计 划 平凉理工学校
教 案
课程名称：幼儿教育心理学 任课教师：
授课班级：12级学前教育
授课时间：201－20 1学年第 一 学期 1 幼儿教育心理学教 案 2 幼儿教育心理学
教 案 5
《师德修养在幼儿行为习惯培养教育中的作用》教学案例 新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性目标。
依法执教是教师职业道德的新发展，它反映了现代社会教育由主观的人治到走向法制的必然趋势。因此，依法执教在社会主义现代化建设中的意义和作用是不言而喻的。新时期要实现依法执教，必须加强教师职业道德教育。
一、加强幼儿教师职业道德教育的意义
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，加强幼儿教师职业道德教育是崇高社会地位和历史使命的必然要求，也是提高教师队伍素质，加强教师队伍建设的迫切需求，同时，促进两个文明建设，全面推进有中国特色的社会主义教育事业的战略举措。
教师面临着市场经济新的挑战和考验，个别教师思想道德素质严重滑坡，甚至少数教师走向犯罪的深渊，在教育教学工作中，也时常出现教师未能依法执教的现象，追根溯源，就是缺乏师德修养。因此，作为“太阳底下最光辉的职业”，加强职业道德自我修养，执行依法执教，不仅具有职业道德的含义，同时也是教育自身得以发展的内在需求!
二、加强幼儿教师思想道德教育 提高职业道德认识 加强思想教育，提高职业道德认识，激发教师敬业奉献精神是
决定其潜力能否得到最大限度的发挥和能否取得成功的重要动力。
一个幼儿教师首先要在思想上对自己本职工作有个正确的认识，也就产生职业意志、职业理想和职业信念。可见，理想是人的奋斗目标，一个幼儿教师有了崇高的职业理想，就会以祖国繁荣昌盛为己任，把所从事的幼教事业志向和抱负，化为行动，用自己的心血浇灌幼儿的心田，献身于教育事业。更进一步说，要想把这些成为现实，需要一种坚定的、持久的精神力量来支持，这个精神力量就是职业信念。
幼儿教师既要是关注幼儿生活起居的保姆，又要懂教育、是教改的科研专家、又是撰写论文的作家，是家园联系的外交家，又要精通琴棋书画。幼儿教师被当成一个万能机器人，过高的角色期望值，给教师带来巨大的职业压力。如果一个幼儿教师树立这种职业信念，她就会克难攻坚，为幼教事业献身。
二、陶冶幼儿教师职业道德情感 强烈的责任感来源于对职业的深刻认识。
我们幼儿教师应当热爱自己的职业，忠诚于幼教教育事业，幼儿教师是“高级保姆”“工作忙，地位低”“当幼儿教师吃亏”等等。社会的偏见，某些人的轻视，使一些对幼教职业感情本来就淡薄的同志，出现设法改行的念头，对工作马虎了草，得过且过，使身边的安全事故频频出现，更造成了家长对幼儿教师职业不负责的误解，这就
是缺乏职业道德的一个突出表现。
只有热爱幼教事业的人，才能把自己的爱倾注在幼儿身上，才能塑造幼儿美好的心灵。热爱幼儿是一种纯洁高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。因此，在教育教学活
首先，我们要认识到幼儿教师职业道德行为概括起来表现为：
1、忠于职守。忠于人民教育事业是师德中基本要求。转化为教育行为，就是要求教师在教育教学活动中，教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，允许幼儿犯错误，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，
2、为人师表：我国古代教育家说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”。这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的作风、习惯、言行都会对他们起潜移默化的作用。从某种意义上说，教师的道德水平，决定幼儿的道德水准。因此，幼儿教师一定要注意言传身教，在个人品德上做到：关心集体、忠诚老实、勇敢坚定、善良正直、勤劳俭朴遵纪守法等；
在文明礼貌方面，谈吐文雅、举止端庄、穿着整洁、朴素大方、仪表端庄、彬彬有礼、讲究卫生；
勤奋刻苦、严谨治学、精益求精，成为幼儿的表率。
3、勇于开拓：我们要不断开拓新视野，发展新观念，进入新境界，培养幼儿德、智、体、美全面和谐的发展。 有人说过这样段
话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。
总之,做为幼儿教师重视道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践，在实践中逐步提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志，坚定道德信仰做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，陶冶幼儿情操，丰富幼儿知识，开阔幼儿视野，模范遵守宪法及各项法律、法规，使自己的教育教学活动完全符合社会主义的法制要求，培养好祖国的下一代。
幼儿园示范课教案模板（共4篇）
幼儿园教案电子模板下载
幼儿园教学展示课评语
幼儿活动设计电子教案模板
幼儿教案电子模板免费下载
相关热词搜索：
教案
示范
幼儿
模板
电子
上一篇：幼儿班主任工作总结
下一篇：幼儿社会活动设计方案