观察物体教学设计

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第94-95页的内容。

教学目标：

1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、盲人摸象的故事，激活相关的生活经验

小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是他们就围着象开始摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：“噢，我知道了，大象像一把大扇子。”有一个盲人呢，他摸到了象的腿，他说：“哦，我知道了，大象像一根柱子。”还有一个盲人觉得大象像条蛇，他们为此争论不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是不全面的，那么应该怎么样去观察大象？怎么样去观察物体呢？今天我们就来学习和研究这个问题。（出示课题――观察物体）

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1.从前、后、左、右观察米奇

今天老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客人面向老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同学请对老师笑一笑。在一个物体的前后左右是我们以前学习的知识。

今天我们的观察就从米奇开始。你可以离开座位在小组里走一走，也可以把米奇转一转，你能观察到它的哪一面，观察到了什么？你愿意把观察到的和小组里的同学说一说吗？观察好了吗？请小客人面向老师坐好。谁来说说看，你观察了米奇的哪一面，观察到了什么？小朋友们，你们观察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。如果看到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。

2.实地“拍照”

老师特别喜欢米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想，老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？

再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是右胳膊、右腿呢？让我们观察观察吧！米奇左面的同学，你看到的和几号照片是一样的？右边的同学呢？

可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张是左面拍到的呢？模仿小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。

下面老师和小朋友玩一个小游戏，游戏的名字叫观察米奇，老师任意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。

3.阶段小结

好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们观察了米奇，还给米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩具，由于小朋友站的角度不同、方向不同，因此观察到的也是不一样的。

三、练习反馈

生活中还有很多物体等着我们用眼睛去观察，老师在这里为小朋友准备了一些生活素材。

1.镜头中的我

谁愿意上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你的哪一面呢？（教师播放拍到的照片）

2.去春游

这三个小朋友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的哪一面？

3.老师的学校

你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校里面拍的？

4.猜一猜

猜一猜这是什么？茶壶。这里观察到的是茶壶的底部。下面这几幅图分别是谁看到的？你看他们看到的情况是不同的。

四、反思总结，加深体会

小朋友们，这节课我们学习了观察物体，你有哪些收获呢？

同学们，从不同的方向观察到的物体可能是不同的。

一、教材分析

《观察物体》教学设计

本课内容是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的观察物体，这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

二、本课的教学目标为：

１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

三、重点、难点

本课的重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

本课的难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

程。

教学程序

本节课主要由五个环节来完

一、情境教学法

(1) 师：你们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的故事。

生：喜欢

师：盲人认识了大象吗？

生：没有

师：为什么？

生；
每个盲人只摸到了大象的一部分，认识了一部分的特点，不是认识了整个完整的大象。

师；
如果把这几部分合起来，才能对大象有个完整的认识。

师：盲人眼睛看不见，靠摸去认识物体，那么我们是怎样认识物体的？

生：看，用眼睛看。

师：看就是观察，那么生活中我们应该怎样去观察物体、认识物体，才能对物体有个完整的认识呢？这节课让我们一起来学习观察物体。

板书课题《〈观察物体〉》

二、演示法

观察

一、

师：
大家来观察一下，老师手中的这两个物体一样吗？

生：一样。

师：请一位同学上来观察，这两个物体一样吗？为什么？

师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？

生：观察的位置不同。

师：观察要在物体的不同位置，才能完整的认识这个物体。

板书（不同位置）

观察

二、

师：奥特曼是保护宇宙、保护人类的战神，你们愿意和他一起学习吗？

生：愿意。

师：把准备好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。

师：下面我们一起来观察奥特曼。

师：观察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？

生：前、后、左、右、上、下

师：出示奥特曼照片图。

师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别观察，你们观察到的奥特曼的形状和屏幕上的第几张照片一样，让我们和他打个招呼吧。

师：你们观察的非常仔细，请问在不同的位置观察到的奥特曼有什么变化？（小组讨论）。

小组代表发言：观察到的每个面不一样。

师：不同位置观察到的面不一样。

板书（不同的面）

观察

三、

师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。每个小组发一个彩色盒，请同学么认真观察，一会而汇报观察结果。

生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。

师：同学们观察的非常认真，老师这里也有一个比你们大一点的彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着谁能给它起个名字？

生：正面。

师：你能根据物体的不同位置给每个面起个名字吗？

生：。后、左、右、上、下面 。请打开彩色盒子里面看看会有什么

惊喜。

板书（后、左、右、上、下面）

三、学以致用

1、出示图片例1 大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1. 小亮站在恐龙的（

）观察，小明站在恐龙的（

）观察，小红站在恐龙的（

）观察

2. 他们分别看到了恐龙的（

） （

）、（ ）。3.分别看到恐龙的什么部位？

小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？

2、实践 做一做

请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置观察每一个面，看看是什么形状，在做题。

四、反馈教学效果

1、看一看

2、练一练

1、

2、3

五、总结

今天这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位勇敢同学介绍一下礼物盒的特征，当他介绍清楚了，就会听到一声美妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。

(照相机）。通过给学生照相的方法，又一次巩固了本课的教学内容。

《观察物体》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标

1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标）

2.初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点） 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。

4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。

活动过程：

课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 （走到学生中间，可以个别谈话）

同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。

【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】

活动一．创设情境，激趣引入。

1.欣赏图片，激发兴趣。

第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。

学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。

怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同）

像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】

2、总结揭示课题：

总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】

活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】

大家认识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】

2.经历观察过程，发现观察规律.（1）猜想结果

教师边拼摆，边引导学生观察。

过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】

（2）尝试观察

我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学）

对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。

（过程指导：△你想先从那个方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位

如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。

△ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？）

你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？

预设：正对观察方位；
视线要平视。

（3）小组探究

下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗？ 【出示温馨提示】

摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。

看：从不同方位进行观察。

记：记下不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上） 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。

提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。

教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。

完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。

（4）交流展示

哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。

一个小组推选两名代表上台展示：
△预设：先展示方格纸；
最后说发现。

先展示方格纸；
再到物体前面指一指（说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；
最后说发现。

一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？

总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】

活动三.用“趣味拼搭”奇思妙想

（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体

2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。 增加条件：从正面看到是三个正方形。

再增加条件：从上面看到的是三个正方形

【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】

活动四.悟“自我评价”迁移应用

同学们，今天这节课你有什么收获？

这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？

是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现；
如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态；
换位思考，品味生活精彩纷呈。

课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。

【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】

板书设计：

观察物体

正

侧

上

不同方位观察同一组物体

形状不同

用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计

“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：

谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。

同时情景与活动设计遵循了：

（1）必须服务于课堂教和学的目标；
（2）必须娱乐性、知识性、创新性有机结合；
（3）必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法；
（4）必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

《观察物体》教学设计

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学过程

一、游戏：猜一猜

1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

（板书课题：观察物体）

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子） （启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着 1号座位的同学。

（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的后面

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。

出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。

生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。

生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。

（此时判错了的学生相继坐下） 出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题？

。。。。。。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。）

四、应用拓展

（一）练习

1.“想想做做”第2题。 右边的图分别是谁看到的？连一连。

学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

五、全课总结

今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

教学内容: 数学（二年级上册）》第67页观察物体，做一做及。

教学目标：

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

课前准备: 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面）、2（后面）、3（左面）、4号（右面）。

教具学具：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。

教学过程 :

一、创设情境，激发兴趣。

师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

电脑出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ （预设：

1、看后面和侧面不好辨认。

2、正面看得清。) 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ (预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。) 师：看来，我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体

二、探究学习，感知体验。

1、原位观察。

师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。

师：请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。请问，你坐在这个位置，看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。

（预设：

1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃„..

2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子

3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面„„）

2、换位观察。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现在看到的小卡车又是什么样子的？ 师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子的？小组内相互说一说。

小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流，最后让学生回到原位。

3、交流反思。

师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。

师请站起来的同学说明，从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。

继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认，请看到的和图片上的相同的同学站起来。

4、尝试总结。

师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？ （预设；

1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃„..

2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车的车厢的后盖子„..

3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同„„.） 师：同学们，同一辆汽车，为什么大家看到的结果却不一样呢?

（预设：

1、汽车的前面和后面本来就不一样。

2、那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后面。） 师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。）

师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论? （预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不一样。）

老师板书结论：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的

三、组织活动，内化新知。

教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃，把全班同学分成三组，离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。

（预设：

1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。

2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。

3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。）

请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。

四、解决问题，运用新知。

1、下面哪一幅图是淘气看到的？

2、它们看到的是哪一面？连一连。

3、在书上完成67页做一做。

五、拓展运用、课外延伸。

师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。

教后反思：

新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。

本环节分成四个小环节，首先让学生在各自的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的呢？”其次通过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位置不同，看到小卡车的样子是不同的；
接下来，教师依次出示四幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比，加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。

《观察物体》教学设计

——苏教版三年级上册第八单元

固镇县任桥回民小学 安磊

二O一三年十一月十四日

教学内容：

苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册教材第86--87页

教学目标：

1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。

2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。

教学重点：能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。

教学难点：在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。

一、观察照片，谈话引入。

1、谈话引入

屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？

2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

3、根据学生回答，引入本节课学习内容。

学生仔细观察两张照片。

回答问题。

二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。

三、观察图片，想象不同角度看到的视图

1、观察图书柜：

（1）把图书柜放在讲台中间。

（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样子记在脑子里。

2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？

3、班内交流，全班评议。

4、观察洗衣机和冰箱的图片。

（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？

（2）小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？

5、反思总结、加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

（2）在观察物体的过程中，你有什么发现？

1、出示P86下面的两幅图。

2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？

3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。

学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。

把自己观察到的在小组内交流。

班内交流。

学生观察洗衣机和冰箱图片。

小组交流，再班级交流。

学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。

四、组织练习，深化理解。

五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？

（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。

（2）指名回答。

2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？

3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？

六、全课总结。

师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

《观察物体》教学设计

教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；
要想认识一个物体，就要进行全面的观察。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具：CAI课件；

学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。

教学过程：

一、创设情境 激趣感知

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒！

课件出示动物身体一部分的图片（熊猫、斑马、免、老虎） 学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。

师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？

[这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫]

二、师生互动，探究新知

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！ （小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组）

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）

师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？ 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。

当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！

以小组为单位向全班同学汇报。（结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片） 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

学生思考、小组交流。

小组代表汇报讨论结果。

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？

学生交流观察方法：小组内交换观察位置；
把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。） 师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。

师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？ （引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。

学生自由发言。

（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）

师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

[《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻]

三、拓展运用 激励创新

1、知识的运用：

师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。

学生练习。

实物投影展示学生练习。

2、比比谁的反应快

师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！

A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。

要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。

B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗？ （课件显示人的正面、侧面和背面的图像）。

C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁看到的？ （课件显示汽车图、大象、水壶）

根据学生的回答课件演示后面是淘气看到的和侧面是笑笑看到的画面。

对学生的回答进行评价：你真是一个细心的孩子、你观察得真仔细„„

D、师：同学们个个都是观察能手，笑笑和淘气刚才观察完汽车，又被兰兰叫到了教师中，大家看，他们又在观察什么呢？（课件显示观察茶壶）

指名说一说，当出现意见不统一的情况时，通过一起讨论解决。

师：你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）

[此环节利用课件为学生设计了丰富多样化的练习，学习内容不枯燥乏味，使知识的巩固在游戏中进行，学习的兴趣浓厚，教学难点也很快被突破。练习的设计还体出了：数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活这一特点。]

四、谈收获，全课小结

师：今天这节课你学到了什么新知识？（学生自由发言。）

师小结：今天我们学会了观察物体，知道了全面认识物体进行全面的观察，还知道从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。是不是所有的物体从不同的位置观察到的形状都不一样呢？（课件显示乒乓球等物体）我们在生活中要学会辩证看问题。

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ [全课小结一改往日教师总结学生听的方式，而是让学生自己谈体会与收获，这样的设计培养了学生归纳总结信息的能力，锻炼语言表达的能力。]

观察物体教学设计

五年级 数学 谢瑞佳

一、教学目标：

1、通过实际操作初步体会从不同的位置观察到同一物体的形状是不同的，并学会根据看到的形状能正确判断观察者的位置；
同时让学生知道要全面了解物体的特征，需要多角度、多方面地观察策略。

2、培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察、比较、实践的操作能力、发展学生初步的空间观念。

二、教学重点：从不同的位置观察物体所看到的物体的形状是不同的。

三、教学难点：会辩认两种不同的侧面。

四、教学准备：4人一组，分成9组，每组一个毛绒小熊放置桌面中间；
给4个位置分别编上1-4号，每人二张图片纸；
课件。

五、教学设计 （-）问题情景

在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭"；
机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁"。智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢?"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀!"。这是怎么回事呢?(逐一呈现他们所看到的图象)

(二)学习新知

l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的?(学生活动)

（2）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么?小组内讨论一下。(从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。)

（3）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。

2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。

（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面?

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确?(学生活动)

A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）

B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。

C：三个面的。（站在角的位置）

（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。

3、认一认：正面、侧面和上面

（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

其实呀，同学们你们知道吗?长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的(绿颜色)的面(正面)，你知道叫什么吗?依次揭示上面和侧面。(这个呢?)

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的?

（三）应用与扩展

1、游戏一：

同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗?

2、游戏二：

五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗?

下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。(如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色?)

3、游戏三：

机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的?书P27第3题。

4、游戏四：

猜猜看(出示美丽的学校照片)：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

5、游戏五：

小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片?老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何?不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄?要我的背影呢?……

（四）小结

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？

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观察教学设计（共4篇）

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