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曹刿论战教学设计
2025-08-31人已围观
曹刿论战教学设计
曹刿论战》教学设计
[教学目标]
知识与能力：1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法：
在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
[教学方法]：1．诵读法
2．品读法、演读法
[课时安排]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[教学步骤]
一、导入新课
三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读
1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；
虚词停顿要鲜明；
要再现故事的氛围。
2、小组竞读。
要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。）
教师根据朗读实况纠正语调。如：
①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。
3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。
4、学生齐读课文。
二、译
1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。
（1）加点词的古今义：
肉食者鄙
又何间焉
牺牲玉帛
大小之狱
（2）判断句式：
忠之属也
（3）省略句式：
可以一战
（4）倒装句式：
“何以战？”
战于长勺（倒装）
（5）重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。
②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④小信未孚，神弗福也。
2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
3、学生对照注释对照自己的理解找差距。
第二课时
[教学步骤]
一、查
利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。
1、古今异义；
2、词类活用；
3、一词多义；
4、通假字；
5、重点虚词；
6、重点文言句式
二、演
1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
三个场景
人物
人物活动
乡下
曹刿
乡人
一次对话
宫廷
曹刿
鲁庄公
战前对话
长勺
曹刿
鲁庄公
战时指挥；
战后对话
2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。
三、评
自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。
四、探
学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。
1、
曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出？
2、
本文中写人与写事上采用什么手法？
3、
长勺之战胜利了给我们什么启示？
五、课堂小结谈收获。
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《曹刿论战》教学设计
教学目标：
1、了解作者、时代背景。
2、根据注释、工具书疏通第一段文意。
3、初步了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
二、教学重点：准确通顺地朗读课文；
背诵第一段。
三、教学难点：根据注释、工具书疏通第一段文意。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）三分钟说话练习。
（二）导入新课：师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析,说长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”这篇文章很值得我们一学。
（三）初读课文：
1、简介《 左传》：又称《左氏春秋传》，或《春秋左传》，相传是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
2、小知识：
（1）春秋三传：（见“板书设计”） （2）春秋时代以弱胜强的三大战役：
?
齐鲁长勺之战（前684年） ?
晋楚城濮之战（前634年） ?
秦晋崤之战
（前633年）
（3）我国历史上著名的以少胜多以弱胜强的战役：
?
赤壁之战 ?
官渡之战 ?
淝水之战
3、文体：记叙文
4、时代背景：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
5、生字：
刿（guì）
间（jiàn）
鄙（bǐ）
弗（fú）
帛（bó）
孚（fú）
徧（biàn）
勺（shuò）
辙（zhé）
靡（mǐ）
轼（shì）
夫（fú）
6、学生反复朗读课文。
（四）学生根据注释、工具书疏通文意。
（五）指名学生串讲第一段：
十年春，齐师代我。
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
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公将战。鲁庄公将要迎战。
曹刿请见。曹刿请求庄公接见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”谋：谋划。之：代这件事。
他的同乡说：“大官们会谋划这件事，你又何必参与呢？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。” 乃入见。入：入朝，进宫。（曹刿）于是进宫廷拜见庄公。
问：“何以战？”曹刿问庄公：“您凭借什么作战？” 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把它分给别人。” 对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
惠：恩惠。
曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 曹刿回答说：“这只是小信用，未能受到神灵充分信任，神是不会保佑您的。” 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打仗。如果作战，就请允许我跟随着去。”
六、小结：题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；
第2段记叙战斗经过；
第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
七、布置作业：背诵课文第一段。
八、板书设计：
公羊传
作者公羊高
春秋三传
谷梁传
作者谷梁赤 左传
作者左丘明 第二课时
一、教学目标：
1、了解重点词语含义。
2、初步学习记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
二、教学重点：根据注释、工具书翻译第
二、三段。
三、教学难点：学习翻译文言文。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
1、三分钟说话练习。
2、导入：师：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
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像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们继续学习《曹刿论战》这篇课文，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
（一）分析第一段：
1、第一节，主要讲述什么内容？
主要是写战前曹刿求见鲁庄公的背景及和鲁庄公的对话。
2.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
①齐师伐我，公将战②肉食者鄙，未能远谋 ３、“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，同样含意的成语有：
师出有名 班师回朝
４、从鲁庄公的前两次回答中，可以看出他把取胜的希望寄托在哪里？由此可看出他的什么性格特征？
他把希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。这正显示出他的“鄙”；
未能“远谋”。
５、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的性格？
反映曹刿对统治者的鄙视，又显示出曹刿的自信和深谋远虑。
6、曹刿说的“忠之属也”指的是什么？ 小大之狱，虽不能察，必以情。
7、为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
8、“战则请从”这一句在文中有何表达作用？对于文章的结构它又起了什么作用？ 从这话中，可以表现出曹刿他自动请战的热忱，而且也自然地过渡到下一段。
（二）串讲第二段：
公与之乘。鲁庄公和曹刿共坐一辆战车。
战于长勺。在长勺和齐军作战。
公将鼓之。庄公（一上阵）就要击鼓进军。
刿曰：“未可。”曹刿说：“（现在）不行。” 齐人三鼓。齐军擂过三通战鼓。
刿曰：“可矣。”曹刿说：“可以（击鼓进军）啦。” 齐师败绩。齐军大败。
公将驰之。庄公正要下令驱车追赶。
刿曰：“未可。”曹刿说：“还不行。” 下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”
（然后）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木瞭望齐军（退去的情形），（这才）说：“可以追击了。”
遂逐齐师。于是追击齐军。
（三）分析第二段：
1、在这一段中，哪些地方体现了曹刿杰出的军事指挥才能？ 1）选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候。
2）选择了开始追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。
2、指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？可以用上文那两个词来验证？
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鲁庄公“鄙”（战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；
齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、埋伏之事。） 曹刿“远谋”（知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。）
（四）串讲第三段：
既克，公问其故。已经战胜，鲁庄公询问曹刿这样做的原因。
对曰：“夫战，勇气也。”曹刿答道：“作战,是靠勇气的。” 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经消失了。
彼竭我盈，故克之。
敌方的士气已经消失而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
（齐是）大国，难以估计(它的情况)，怕的是在此有埋伏。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
我看到他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他们。”
（五）分析第三段：
1、这一节的主要内容？曹刿对作战的经过做总结。
2、总结了哪几方面内容？就反击、追击的时机做了解释。
3、为什么他仅就如何选择反击和追击的时机作了议论？你认为他对这次战斗的总结全面吗？
曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的，鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的对庄公做了解释，并以此总结打胜仗的经验，这样使课文内容做到了前后呼应，发展自然。
不够全面
长勺之战中鲁国之所以能以少胜多，以弱胜强，除曹刿总结的两方面外，最根本的原因是鲁国进行的是反侵略的正义战争，鲁庄公能取信于民，得到人民的支持，还选择了有利于鲁军反击的交战地点，采用了诱敌深入的战略战术等。
六、小结：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。
七、布置作业：背诵第2段。
八、板书设计：
衣食所安：民弗从也
（详）
一、战前——请见
牺牲玉帛：神弗福也 曹
小大之狱：取信于民 刿
论
战于长勺：反攻阵地 战
（略）
二、战中——参战
齐人三鼓：反攻时机
（详）
三、战后——论战
辙乱旗靡：追击时机
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第三课时
一、教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、认识“取信于民”的道理。
二、教学重点：懂得文中实词“师、鄙、盈、靡”等意思，虚词“之、以”等用法。
三、教学难点：了解一些句式的用法；
解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）三分钟说话练习。
（二）导入新课：请同学讲述其它以少胜多的战例的过程。
（三）理解、思考：
1、根据记叙文的六要素用现代汉语复述课文。
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
2、理清事件的发展线索：
一条是事件发展的线索（迎战──备战──交战──评战）；
一条是人物（曹刿）活动的线索（请见──请问──参战──释疑）。
3、本文以人物的对话形式运用对比写法记下了历史上著名的战争长勺之战。
4、弱小的鲁国战胜强大的齐国靠的是曹刿的正确的军事理论:政治上取信于民,战略战术上后发制人。
5、内容梳理：见“板书设计”
6、曹刿的性格特征：
曹刿的活动
曹刿的性格
曹刿请见
爱国热情（有德）
论何以战
政治远见（有识）
从战指挥
军事才能（有才）
论何以胜
谋略过人（有学问）
7、曹刿远谋的表现
1）战前预见到“肉食者鄙，未能远谋”。
2）与鲁庄公会面时，分析了庄公的三次答话。曹刿认为要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保证战争胜利。
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3）交战过程中，在战略上不急于进攻和追击。
8、总结曹刿的形象特征：政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。
9、分析鲁庄公的形象：
⑴鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。
⑵“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。
⑶“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因。
10、1）文中的“鲁庄公”,你觉得他是一个什么样的人，是不是昏君?
鄙
反衬
曹刿远谋
2）鲁庄公真的就没有可取之处吗? 虚怀若谷，唯才是用,亲临前线 ,总结经验,
11、本文在写作上有什么特色？
运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。
12、围绕着“论”字，在战争的前前后后，曹刿做了什么分析？
战
政治准备----取信于民 争
战略因素
胜
有利阵地----战于长勺 利
的
反攻时机----彼竭我盈
因
战术因素
素
追击时机----辙乱旗靡
（四）文言积累：
1、古今异义：
伐
齐师伐我
古义：攻打、讨伐。今义：砍伐。
间
又何间焉
古义：参与。今义：隔开，不连接；
中间，或时间 。
鄙
肉食者鄙
古义：鄙陋，目光短浅。
今义:言行恶劣 牺牲
牺牲玉帛 古义：指猪、牛、羊等祭品。
今义：为了正义的目的舍弃自己的生命或利益；
也指损害一方的利益。
加
弗敢加也
古义：虚夸，以少报多。今义：增加。
信
必以信
古义：信实，诚实。今义：书信。
狱
小大之狱
古义：案件。今义：监狱，监禁罪犯的地方。
虽
虽不能察
古义：即使。今义：虽然。
再
再而衰
古义：第二次。今义：表示事情或行为重复。
忠
忠之属也
古义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。
可以
可以一战
古义：可以凭借。今义：表示许可、可能 情
必以情
古义：实情。今义：感情
2、词性活用：
神弗福也。福，名词用为动词，赐福。
公将鼓之。鼓，名词用为动词。击鼓进军。
3、通假字：小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。
4、一词多义：
请
曹刿请见。（请求）
战则请从。（请让我。）
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从
民弗从也。（顺从，跟从。）
战则请从。（跟随）人知从太守游而乐。（跟着） 故
既克，公问其故
(缘故、原因)
彼竭我盈，故克之(
所以
)
故逐之
(
所以
)
以
何以战
（ 凭借 ）
必以分人
（
把
）
必以情 （ 按照、根据
）
必以信
（ 用 ）
其
其乡人曰 （
他的
） 公问其故 （其中的，曹刿这样做
）
吾视其辙乱（他们的，指齐军 ）
之
肉食者谋之 （
代抵御齐国进攻这件事
）
公与之乘（
代曹刿
）小大之狱 （
的 ）
公将驰之（
代齐军
）公将鼓之（补足音节，无义 ）
5、句式：
⑴判断句夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
⑵省略句再而衰。第二次（击鼓进军）（士气）衰弱了。
⑶倒装句
何以战？凭借什么作战？宾语前置
战于长勺。在长勺和齐军作战。状语后置
六、小结：
1、中心思想：本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
2、本文的详略安排有何特色？
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
3、本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这一类文章的代表作。它以曹刿为主，庄公为宾，通过他们对长勺之战问题的对话，阐明弱国对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等。
七、练习：
1、指出下列句中的通假字:
小惠未徧，民弗从也。
2、辨析句中加线词语的古今异义
(1) 又何间焉 (2) 肉食者鄙
(3) 牺牲玉帛
(4) 小大之狱
(5) 必以情
(6) 忠之属也
(7) 可以一战
3、本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？
第一段，写鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。
第三段，论鲁国取胜的原因。
4、第一段写曹刿与乡人的对话，说明了什么？说明了曹刿“请见”的原因。
5、第一段写曹刿与鲁庄的对话有几问几答？重点说明了什么？
共三问三答。说明政治上取信于民是作战的先决条件。
6、为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣’”？
因为“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
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7、为什么“公将驰之，刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”？
因为“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
8、纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？
⑴战前准备充分；
取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。
⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。
⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。
9、请想出相应的成语
?
齐人三鼓——一鼓作气（击鼓进军） ?
望其旗靡——所向披靡（倒下）
?
彼竭我盈——恶贯满盈（充满、旺盛） ?
小信未孚——不孚众望（为人所信服） ?
惧有伏焉——危机四伏（埋伏）
?
未能远谋——足智多谋（计谋、谋略） ?
故克之-——克敌制胜、攻无不克（战胜）
?
三而竭——殚精竭虑、精疲力竭（衰竭、用尽） ?
视其辙-——南辕北辙、重蹈覆辙（车印、车痕） ?
遂逐之-——逐鹿中原、追亡逐北（追击、追赶） ?
难测也-——莫测高深、心怀叵测（推测、估计）
10、看图背课文。
八、布置作业：背诵第3段。
九、板书设计：
求信于臣
民弗从也
不可以战
重视
战前准备
求信于神
神弗福也
人民
求信于民
忠之属也
可以一战
力量
齐人三鼓
齐师败绩
战争经过
善于把握作战时机
下视登望
遂逐齐师
彼竭我盈
敌疲我打
战后总结
深谋远虑
辙乱旗靡
敌退我追
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曹刿论战教学设计
教学目标：
1、知识与技能：（1）识记作家、作品等文学常识，积累文言字词。
（2）了解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：（1）探究对话描写对于表现人物性格的作用。
（2）在朗读中体会本文的语言特色。
3、情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：诵读法、引导点拨、自主探究、合作交流 教具准备：多媒体 教学时间：
2课时 教学流程：
第一课时
一、问题导入：
同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？为什么这场战役很有名？那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》。
学习目标（指名读）
1、识记作家、作品等文学常识，积累文言字词。
2、熟读成诵，概括本文故事内容。
3、了解鲁国以弱胜强的原因。
二、预习诊查：
1、多媒体出示字词（每组3号到黑板前板演，1号检查评价，
2、4号在练习本上完成）
2、《左传》文学常识和战争背景的介绍。（指名回答）
三、自学善思: １、检查朗读预习，学生听读，用笔标注生字字音。
２、多媒体出示重点字字音，引导学生自行纠错。
3、齐读课文，根据朗读情况纠正语气、语调。 （用多媒体出示例句的语气语调）
肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
4、学生自读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，组内讨论交流解决。
5、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：
⑴肉食者谋之，又何间焉（参与） ⑵肉食者鄙（目光短浅）
⑶衣食所安，弗敢专也（独自占有） ⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） ⑸小信未孚，神弗福也（赐福，保佑） ⑹公将鼓之（击鼓）
四、合作探究：
1、这篇课文讲述了一个什么样的故事？引导学生概述课文大意。
2、文章是按什么顺序来讲故事的？请同学们画出思路图。 （学生自由讨论，汇报，教师指导小结）
五、当堂训练：背诵指导及检测。
六、作业布置：背诵全文
第二课时
一、温故知新：
1、字词释义。（多媒体出示，每组4号作答,3号补充）
2、翻译句子。（多媒体出示，每组2号作答,1号补充） 出示学习目标：
1、探究对话描写对于表现人物性格的作用。
2、在朗读中体会本文的语言特色。
3、学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
二、自学善思：
1、这长勺之战是一场势均力敌的战争吗？鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？(学生讨论交流)
2、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？(学生讨论交流)
3、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨。） （1）战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论后展示） （2）战争中重点写什么事件？作者是如何安排情节的？（学生讨论）
三、合作探究：
1、对于蓸刿、庄公两个人物你更喜欢哪一个，说说理由。（学生讨论交流）
2、学习本文，你有什么收获？（提示：从情感态度、责任使命等方面来考虑。
四、当堂练习：
[甲]十年春，齐师伐我下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
[乙]宋公及楚人战于泓①。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公日：“君子不重⑥伤，不禽二毛⑦。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑧，不鼓不成列。”
注：①泓：泓水。②既：尽，完了 。③济：渡过 。④司马：统帅军队的最高长官。⑤ 陈：同“阵”，摆好阵势。⑥重(chóng)：重复，再次。⑦二毛：头发斑白的人。⑧亡国之馀：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。
1、解释斜体词的意思。
(1)公将鼓之（ ） (2)何以战（ ） (3)宋人既成列（ ） (4)小惠未徧（ ） (5)神弗福也（ ）
2、翻译下面的句子。
(1)下视其辙，登轼而望之。
(2)彼众我寡，及其未既济也，请击之。
(3)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
(4)一鼓作气，再而衰，三而竭。
3、下列词语中加点字意思相同的一项是（ ）
A肉食者谋之——肉食者鄙，未能远谋 B又何间焉——又间令吴广之次所旁丛祠中 C弗敢加也——万钟于我何加焉 D忠之属也——属予作文以记之
4、用原文语句答题。
(1)甲文中“宋师败绩”是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：
(2)已文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：
五、布置作业：
课外练笔：我心中的曹刿。
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[教学目标]
知识与能力：1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
过程与方法：
在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
[教学方法]：1．诵读法
2．品读法、演读法
[课时安排]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[教学步骤]
一、导入新课
三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读
1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；
虚词停顿要鲜明；
要再现故事的氛围。
2、小组竞读。
要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。）
教师根据朗读实况纠正语调。如：
①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。
3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。
4、学生齐读课文。
二、译
1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。
（1）加点词的古今义：
肉食者鄙
又何间焉
牺牲玉帛
大小之狱
（2）判断句式：
忠之属也
（3）省略句式：
可以一战
（4）倒装句式：
“何以战？”
战于长勺（倒装）
（5）重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。
②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④小信未孚，神弗福也。
2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
3、学生对照注释对照自己的理解找差距。
第二课时
[教学步骤]
一、查
利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。
1、古今异义；
2、词类活用；
3、一词多义；
4、通假字；
5、重点虚词；
6、重点文言句式
二、演
1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：
三个场景
人物
人物活动
乡下
曹刿
乡人
一次对话
宫廷
曹刿
鲁庄公
战前对话
长勺
曹刿
鲁庄公
战时指挥；
战后对话
2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。
三、评
自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。
四、探
学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。
1、
曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出？
2、
本文中写人与写事上采用什么手法？
3、
长勺之战胜利了给我们什么启示？
五、课堂小结谈收获。
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《曹刿论战》教学设计
教学目标：
1、了解作者、时代背景。
2、根据注释、工具书疏通第一段文意。
3、初步了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
二、教学重点：准确通顺地朗读课文；
背诵第一段。
三、教学难点：根据注释、工具书疏通第一段文意。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）三分钟说话练习。
（二）导入新课：师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析,说长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”这篇文章很值得我们一学。
（三）初读课文：
1、简介《 左传》：又称《左氏春秋传》，或《春秋左传》，相传是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
2、小知识：
（1）春秋三传：（见“板书设计”） （2）春秋时代以弱胜强的三大战役：
?
齐鲁长勺之战（前684年） ?
晋楚城濮之战（前634年） ?
秦晋崤之战
（前633年）
（3）我国历史上著名的以少胜多以弱胜强的战役：
?
赤壁之战 ?
官渡之战 ?
淝水之战
3、文体：记叙文
4、时代背景：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
5、生字：
刿（guì）
间（jiàn）
鄙（bǐ）
弗（fú）
帛（bó）
孚（fú）
徧（biàn）
勺（shuò）
辙（zhé）
靡（mǐ）
轼（shì）
夫（fú）
6、学生反复朗读课文。
（四）学生根据注释、工具书疏通文意。
（五）指名学生串讲第一段：
十年春，齐师代我。
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
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公将战。鲁庄公将要迎战。
曹刿请见。曹刿请求庄公接见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”谋：谋划。之：代这件事。
他的同乡说：“大官们会谋划这件事，你又何必参与呢？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。” 乃入见。入：入朝，进宫。（曹刿）于是进宫廷拜见庄公。
问：“何以战？”曹刿问庄公：“您凭借什么作战？” 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把它分给别人。” 对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
惠：恩惠。
曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 曹刿回答说：“这只是小信用，未能受到神灵充分信任，神是不会保佑您的。” 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打仗。如果作战，就请允许我跟随着去。”
六、小结：题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；
第2段记叙战斗经过；
第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
七、布置作业：背诵课文第一段。
八、板书设计：
公羊传
作者公羊高
春秋三传
谷梁传
作者谷梁赤 左传
作者左丘明 第二课时
一、教学目标：
1、了解重点词语含义。
2、初步学习记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
二、教学重点：根据注释、工具书翻译第
二、三段。
三、教学难点：学习翻译文言文。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
1、三分钟说话练习。
2、导入：师：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
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像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们继续学习《曹刿论战》这篇课文，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
（一）分析第一段：
1、第一节，主要讲述什么内容？
主要是写战前曹刿求见鲁庄公的背景及和鲁庄公的对话。
2.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
①齐师伐我，公将战②肉食者鄙，未能远谋 ３、“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，同样含意的成语有：
师出有名 班师回朝
４、从鲁庄公的前两次回答中，可以看出他把取胜的希望寄托在哪里？由此可看出他的什么性格特征？
他把希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。这正显示出他的“鄙”；
未能“远谋”。
５、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的性格？
反映曹刿对统治者的鄙视，又显示出曹刿的自信和深谋远虑。
6、曹刿说的“忠之属也”指的是什么？ 小大之狱，虽不能察，必以情。
7、为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
8、“战则请从”这一句在文中有何表达作用？对于文章的结构它又起了什么作用？ 从这话中，可以表现出曹刿他自动请战的热忱，而且也自然地过渡到下一段。
（二）串讲第二段：
公与之乘。鲁庄公和曹刿共坐一辆战车。
战于长勺。在长勺和齐军作战。
公将鼓之。庄公（一上阵）就要击鼓进军。
刿曰：“未可。”曹刿说：“（现在）不行。” 齐人三鼓。齐军擂过三通战鼓。
刿曰：“可矣。”曹刿说：“可以（击鼓进军）啦。” 齐师败绩。齐军大败。
公将驰之。庄公正要下令驱车追赶。
刿曰：“未可。”曹刿说：“还不行。” 下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”
（然后）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木瞭望齐军（退去的情形），（这才）说：“可以追击了。”
遂逐齐师。于是追击齐军。
（三）分析第二段：
1、在这一段中，哪些地方体现了曹刿杰出的军事指挥才能？ 1）选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候。
2）选择了开始追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。
2、指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？可以用上文那两个词来验证？
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鲁庄公“鄙”（战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；
齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、埋伏之事。） 曹刿“远谋”（知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。）
（四）串讲第三段：
既克，公问其故。已经战胜，鲁庄公询问曹刿这样做的原因。
对曰：“夫战，勇气也。”曹刿答道：“作战,是靠勇气的。” 一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经消失了。
彼竭我盈，故克之。
敌方的士气已经消失而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
（齐是）大国，难以估计(它的情况)，怕的是在此有埋伏。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
我看到他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他们。”
（五）分析第三段：
1、这一节的主要内容？曹刿对作战的经过做总结。
2、总结了哪几方面内容？就反击、追击的时机做了解释。
3、为什么他仅就如何选择反击和追击的时机作了议论？你认为他对这次战斗的总结全面吗？
曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的，鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的对庄公做了解释，并以此总结打胜仗的经验，这样使课文内容做到了前后呼应，发展自然。
不够全面
长勺之战中鲁国之所以能以少胜多，以弱胜强，除曹刿总结的两方面外，最根本的原因是鲁国进行的是反侵略的正义战争，鲁庄公能取信于民，得到人民的支持，还选择了有利于鲁军反击的交战地点，采用了诱敌深入的战略战术等。
六、小结：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。
七、布置作业：背诵第2段。
八、板书设计：
衣食所安：民弗从也
（详）
一、战前——请见
牺牲玉帛：神弗福也 曹
小大之狱：取信于民 刿
论
战于长勺：反攻阵地 战
（略）
二、战中——参战
齐人三鼓：反攻时机
（详）
三、战后——论战
辙乱旗靡：追击时机
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第三课时
一、教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、认识“取信于民”的道理。
二、教学重点：懂得文中实词“师、鄙、盈、靡”等意思，虚词“之、以”等用法。
三、教学难点：了解一些句式的用法；
解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）三分钟说话练习。
（二）导入新课：请同学讲述其它以少胜多的战例的过程。
（三）理解、思考：
1、根据记叙文的六要素用现代汉语复述课文。
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
2、理清事件的发展线索：
一条是事件发展的线索（迎战──备战──交战──评战）；
一条是人物（曹刿）活动的线索（请见──请问──参战──释疑）。
3、本文以人物的对话形式运用对比写法记下了历史上著名的战争长勺之战。
4、弱小的鲁国战胜强大的齐国靠的是曹刿的正确的军事理论:政治上取信于民,战略战术上后发制人。
5、内容梳理：见“板书设计”
6、曹刿的性格特征：
曹刿的活动
曹刿的性格
曹刿请见
爱国热情（有德）
论何以战
政治远见（有识）
从战指挥
军事才能（有才）
论何以胜
谋略过人（有学问）
7、曹刿远谋的表现
1）战前预见到“肉食者鄙，未能远谋”。
2）与鲁庄公会面时，分析了庄公的三次答话。曹刿认为要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保证战争胜利。
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3）交战过程中，在战略上不急于进攻和追击。
8、总结曹刿的形象特征：政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。
9、分析鲁庄公的形象：
⑴鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。
⑵“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。
⑶“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因。
10、1）文中的“鲁庄公”,你觉得他是一个什么样的人，是不是昏君?
鄙
反衬
曹刿远谋
2）鲁庄公真的就没有可取之处吗? 虚怀若谷，唯才是用,亲临前线 ,总结经验,
11、本文在写作上有什么特色？
运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。
12、围绕着“论”字，在战争的前前后后，曹刿做了什么分析？
战
政治准备----取信于民 争
战略因素
胜
有利阵地----战于长勺 利
的
反攻时机----彼竭我盈
因
战术因素
素
追击时机----辙乱旗靡
（四）文言积累：
1、古今异义：
伐
齐师伐我
古义：攻打、讨伐。今义：砍伐。
间
又何间焉
古义：参与。今义：隔开，不连接；
中间，或时间 。
鄙
肉食者鄙
古义：鄙陋，目光短浅。
今义:言行恶劣 牺牲
牺牲玉帛 古义：指猪、牛、羊等祭品。
今义：为了正义的目的舍弃自己的生命或利益；
也指损害一方的利益。
加
弗敢加也
古义：虚夸，以少报多。今义：增加。
信
必以信
古义：信实，诚实。今义：书信。
狱
小大之狱
古义：案件。今义：监狱，监禁罪犯的地方。
虽
虽不能察
古义：即使。今义：虽然。
再
再而衰
古义：第二次。今义：表示事情或行为重复。
忠
忠之属也
古义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。
可以
可以一战
古义：可以凭借。今义：表示许可、可能 情
必以情
古义：实情。今义：感情
2、词性活用：
神弗福也。福，名词用为动词，赐福。
公将鼓之。鼓，名词用为动词。击鼓进军。
3、通假字：小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。
4、一词多义：
请
曹刿请见。（请求）
战则请从。（请让我。）
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从
民弗从也。（顺从，跟从。）
战则请从。（跟随）人知从太守游而乐。（跟着） 故
既克，公问其故
(缘故、原因)
彼竭我盈，故克之(
所以
)
故逐之
(
所以
)
以
何以战
（ 凭借 ）
必以分人
（
把
）
必以情 （ 按照、根据
）
必以信
（ 用 ）
其
其乡人曰 （
他的
） 公问其故 （其中的，曹刿这样做
）
吾视其辙乱（他们的，指齐军 ）
之
肉食者谋之 （
代抵御齐国进攻这件事
）
公与之乘（
代曹刿
）小大之狱 （
的 ）
公将驰之（
代齐军
）公将鼓之（补足音节，无义 ）
5、句式：
⑴判断句夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。
⑵省略句再而衰。第二次（击鼓进军）（士气）衰弱了。
⑶倒装句
何以战？凭借什么作战？宾语前置
战于长勺。在长勺和齐军作战。状语后置
六、小结：
1、中心思想：本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
2、本文的详略安排有何特色？
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
3、本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这一类文章的代表作。它以曹刿为主，庄公为宾，通过他们对长勺之战问题的对话，阐明弱国对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等。
七、练习：
1、指出下列句中的通假字:
小惠未徧，民弗从也。
2、辨析句中加线词语的古今异义
(1) 又何间焉 (2) 肉食者鄙
(3) 牺牲玉帛
(4) 小大之狱
(5) 必以情
(6) 忠之属也
(7) 可以一战
3、本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？
第一段，写鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。
第三段，论鲁国取胜的原因。
4、第一段写曹刿与乡人的对话，说明了什么？说明了曹刿“请见”的原因。
5、第一段写曹刿与鲁庄的对话有几问几答？重点说明了什么？
共三问三答。说明政治上取信于民是作战的先决条件。
6、为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣’”？
因为“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
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7、为什么“公将驰之，刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”？
因为“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
8、纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？
⑴战前准备充分；
取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。
⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。
⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。
9、请想出相应的成语
?
齐人三鼓——一鼓作气（击鼓进军） ?
望其旗靡——所向披靡（倒下）
?
彼竭我盈——恶贯满盈（充满、旺盛） ?
小信未孚——不孚众望（为人所信服） ?
惧有伏焉——危机四伏（埋伏）
?
未能远谋——足智多谋（计谋、谋略） ?
故克之-——克敌制胜、攻无不克（战胜）
?
三而竭——殚精竭虑、精疲力竭（衰竭、用尽） ?
视其辙-——南辕北辙、重蹈覆辙（车印、车痕） ?
遂逐之-——逐鹿中原、追亡逐北（追击、追赶） ?
难测也-——莫测高深、心怀叵测（推测、估计）
10、看图背课文。
八、布置作业：背诵第3段。
九、板书设计：
求信于臣
民弗从也
不可以战
重视
战前准备
求信于神
神弗福也
人民
求信于民
忠之属也
可以一战
力量
齐人三鼓
齐师败绩
战争经过
善于把握作战时机
下视登望
遂逐齐师
彼竭我盈
敌疲我打
战后总结
深谋远虑
辙乱旗靡
敌退我追
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曹刿论战教学设计
教学目标：
1、知识与技能：（1）识记作家、作品等文学常识，积累文言字词。
（2）了解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：（1）探究对话描写对于表现人物性格的作用。
（2）在朗读中体会本文的语言特色。
3、情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：诵读法、引导点拨、自主探究、合作交流 教具准备：多媒体 教学时间：
2课时 教学流程：
第一课时
一、问题导入：
同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？为什么这场战役很有名？那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》。
学习目标（指名读）
1、识记作家、作品等文学常识，积累文言字词。
2、熟读成诵，概括本文故事内容。
3、了解鲁国以弱胜强的原因。
二、预习诊查：
1、多媒体出示字词（每组3号到黑板前板演，1号检查评价，
2、4号在练习本上完成）
2、《左传》文学常识和战争背景的介绍。（指名回答）
三、自学善思: １、检查朗读预习，学生听读，用笔标注生字字音。
２、多媒体出示重点字字音，引导学生自行纠错。
3、齐读课文，根据朗读情况纠正语气、语调。 （用多媒体出示例句的语气语调）
肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
4、学生自读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，组内讨论交流解决。
5、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：
⑴肉食者谋之，又何间焉（参与） ⑵肉食者鄙（目光短浅）
⑶衣食所安，弗敢专也（独自占有） ⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） ⑸小信未孚，神弗福也（赐福，保佑） ⑹公将鼓之（击鼓）
四、合作探究：
1、这篇课文讲述了一个什么样的故事？引导学生概述课文大意。
2、文章是按什么顺序来讲故事的？请同学们画出思路图。 （学生自由讨论，汇报，教师指导小结）
五、当堂训练：背诵指导及检测。
六、作业布置：背诵全文
第二课时
一、温故知新：
1、字词释义。（多媒体出示，每组4号作答,3号补充）
2、翻译句子。（多媒体出示，每组2号作答,1号补充） 出示学习目标：
1、探究对话描写对于表现人物性格的作用。
2、在朗读中体会本文的语言特色。
3、学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
二、自学善思：
1、这长勺之战是一场势均力敌的战争吗？鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？(学生讨论交流)
2、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？(学生讨论交流)
3、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨。） （1）战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论后展示） （2）战争中重点写什么事件？作者是如何安排情节的？（学生讨论）
三、合作探究：
1、对于蓸刿、庄公两个人物你更喜欢哪一个，说说理由。（学生讨论交流）
2、学习本文，你有什么收获？（提示：从情感态度、责任使命等方面来考虑。
四、当堂练习：
[甲]十年春，齐师伐我下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
[乙]宋公及楚人战于泓①。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公日：“君子不重⑥伤，不禽二毛⑦。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑧，不鼓不成列。”
注：①泓：泓水。②既：尽，完了 。③济：渡过 。④司马：统帅军队的最高长官。⑤ 陈：同“阵”，摆好阵势。⑥重(chóng)：重复，再次。⑦二毛：头发斑白的人。⑧亡国之馀：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。
1、解释斜体词的意思。
(1)公将鼓之（ ） (2)何以战（ ） (3)宋人既成列（ ） (4)小惠未徧（ ） (5)神弗福也（ ）
2、翻译下面的句子。
(1)下视其辙，登轼而望之。
(2)彼众我寡，及其未既济也，请击之。
(3)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
(4)一鼓作气，再而衰，三而竭。
3、下列词语中加点字意思相同的一项是（ ）
A肉食者谋之——肉食者鄙，未能远谋 B又何间焉——又间令吴广之次所旁丛祠中 C弗敢加也——万钟于我何加焉 D忠之属也——属予作文以记之
4、用原文语句答题。
(1)甲文中“宋师败绩”是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：
(2)已文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：
五、布置作业：
课外练笔：我心中的曹刿。
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