蜜蜂引路
一、学习目标: 1.会认6个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3.能领会列宁善于观察和思考的特点。
二、教学重难点: 1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
三、课时安排：2课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书
2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）
3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢„„）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！
二、学习生字词语
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第
二、
三、四自然段)
3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
四、学生质疑，提出不懂的问题
五、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；
派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
第二课时
一、激趣导入
今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。
谁来领读课题。大家一起来读一读。
谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）
二、复习字词 蜜蜂 引路
谈天
委派
观察
果然
惊讶
附近
莫斯科
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？
句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。
3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。
你能用这样的句式来表达吗？“因为„„所以„„” 句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区别开这两个词语吗？ 出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习：选词填空 往常
常常
A.班长的学习成绩非常好，他（
）得到老师的表扬。
B.我们学校的校车（
）都是由一个男司机开的，但最近却（
）由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。
句子：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。
此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？
6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？ 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。
齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
“看”
怎么看？ “一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？
“观察”
列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线） 谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。
“果然”是什么意思？齐读体会。
同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。
出示：列宁（
），发现（
）。他（
），只见（
）。列宁走到（
），开门的（
）。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。
四、小结
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。
3、学习了课文，你有什么收获？
4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
板书设计
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边)
认真思考
园子(附近)
仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
《蜜蜂引路》教学设计
教材分析：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第
一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
学习目标：
1.认识6个生字，会写9个字。正确读写“莫斯科、派人、附近、惊讶、谈天”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，继续练习默读课文。
3.通过品读课文、抓重点词语、贴图、分角色朗读等方法，理解列宁是怎样一步步找到养蜂人的。
4.感悟列宁善于观察、善于思考的特点，学会遇到事情善观察、勤思考。 学习重点、难点：
重点：
1.继续巩固运用掌握的识字方法练习自主识字。
2.理解列宁找到养蜂人的过程，感悟列宁善于观察和思考的特点。 难点：
理解“常常”和“往常”的区别，感悟列宁善于观察和思考的特点。
教学准备：
1.花丛和蜜蜂、园子、小房子卡片 2.课件 3.生词卡片 4.秒表
5.学生小组合作学习资料袋 教学时间：1课时 教学过程：
课前游戏：上课前我们轻松一下，做个游戏怎么样?大家会说绕口令吧？谁能说个简单的吗？谁再说一个？我也带来一个绕口令，这个有点儿长，自己先试试。
谁行？我用秒表给你计时，看看能用多长时间。我也想练练，谁来给我计时？知道我为什们说得这么快吗？告诉你们，其实还真没有什么窍门，就是得多练习，熟能生巧。课下大家多练练，过段时间咱们再来比比行吗？下面请大家拿出一只笔来，做好上课准备。
一、激趣导入
1.激趣谈话：同学们你们看谁来了？（小蜜蜂来了）你喜欢小蜜蜂吗？谁来说说你对蜜蜂的了解？
评：就让我们跟着小蜜蜂走进一个有趣的故事。
2.板书并齐读课题：仔细看我板书课题。注意引是本课的生字，大家跟我一块儿书空。左边是一个“弓”，右边是一竖。好，放开声音，齐读课题。
评：声音真洪亮。
二、课内感知
1.接读课文：我们来读读课文吧。请同学们打开课本翻到119页，我请4位同学接读课文，谁来？老师给你们提个读书要求，要读准字音、读通句子。其他同学注意听。开始。
评：预习充分，字音都读准了。
2.识字：看，小蜜蜂把生字送到花朵上去了，谁能借助拼音读读？自己试试吧！ 谁能当小老师领着大家读？
挑：这些字你都认识了吗？真的认识了？好，就来考考你吧！ 3.词卡检查识字：小蜜蜂把生词带到我们中间来了，谁会读？ 谈天：来，看这个词。一起读 再读
莫斯科：谁会读？ 注意这个“莫”字，借助音节拼一拼。
方案1：他把嘴巴拢圆了，读得非常好，一起读。
方案2：一起读 。
莫斯科是一座城市，知道是哪个国家的城市吗？你知道的可真多，它是现在的俄罗斯也就是前苏联的首都。
派人：这个谁行？男 女 齐读 附近：指名？ 你来 同位
惊讶：预设1：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？看到你们的表现我就知道这两个词的意思你都理解了。
预设2：谁会读？ 你能给你附近的同学做一个惊讶的表情吗？同学们注意是惊讶可不是惊喜，再做一个。
4.重点引导发现：
第一组：
大家看，这就是惊讶的“讶”，这个字和我们学过的哪个字比较像啊？（芽、呀）咱们用找形近字的方法变出了新字，除了“讶”还有两个字要和我们打招呼呢！一起读读吧！这次我们可要提高难度了，谁能一下子变出两个字来？
谈 淡、痰 蜂 峰、锋
小结：以后我们就可以通过找形近字认识更多的字。
第二组：注意看，哪只小蜜蜂飞过来了？
“谈”这个字很有特点，它会变化，仔细看。你发现了什么？ 你发现这一个字的变化了，像这类特点的字还有呢，注意看。
食 林 通过这三个字，你找到它们的规律了吗？
小结：当一个字中有两个捺时，通常一个捺要变成点。练书法的同学应该都知道这叫“雁不双飞”。像这样的字还有那些？
评：你抓住这个特点了。
5.写字：
（1）我们就体会着“雁不双飞”这个特点来写写“谈”这个字吧要想写好这个字，最关键的是把哪个笔画写好？
（2）师范写：我们一块儿来写写这个字，大家伸出手来和我一块儿书空，说出笔顺来。提醒：注意雁不双飞，点，上下两个火要冲齐。
（3）同学们在课本上的田字格中练写一个。要注意执笔姿势，做到头正、肩平、背直、足稳。
（4）同位儿间交换欣赏一下。
6.游戏巩固识字：“谈”这个字你会写了，所有的生字都认识了吗？玩个游戏怎么样？看，小蜜蜂排着整齐的队伍出发了，你能叫出它们的名字吗？ 我指到哪个字，同学们就大声读出来。
名字都叫对了，它们可高兴了，它们要变换队形了，注意看。顺序变了，你还认识吗？咱们开火车读，哪组火车最整齐？
变变变，这次谁能抢读？
四、课文
（一）故事渲染
介绍列宁、讲故事贴图：咱们玩儿的还不错呢！就让小蜜蜂带我们走进这个小故事吧。列宁是前苏联的伟大领袖，是个大人物。
1922年啊，列宁就住在莫斯科附近的这座小山上，有一条山路从山上通下。当地有个养蜂人，列宁常常派人找他来谈天，可是有一次列宁却亲自去找他，你么想知道原因吗？
（二）学习第二段
1.默读起因：这就是故事的起因，一起默读一下吧。还记得默读的要求吗？
提醒：不出声音，边读边想 请大家按要求开始默读吧。
2.、区分词语：
在这段话中有两个词非常相似，你发现了吗？常常、往常，这两个词都有一个“常”字，那它们的位置能互换吗？放开声音读读试试。能互换吗？说说你的理由。常常是什么意思？那往常呢？
小结：别看仅仅一字之差，这两个词的意思还真不一样。
3.指导朗读：你读出它们的不同吗？谁读第一句？第二句谁来？ 评：你突出了重点词。
我听出了这两个词的区别。
4.说起因：接下来我送给大家一组关联词语，你能恰当的用上这组关联词语，把故事的起因说清楚吗？
方案1：你把故事的起因表达得更清楚了。
方案2：你还有别的说法吗？你是这样用的关联词语，说得也很清楚。
（三）学习第三段
1.读第三段、划事物：喔，我们明白了，正因为这个原因列宁只能亲自找养蜂人了。那接下来谁能读读第三自然段？其他同学边听边想，在路上是那些东西和事物帮列宁找到养蜂人的呢？把这些事物画出来。
你读书多仔细呀，和他一样的请举手？
2.学生自读贴位置：这就是我们说的花丛和蜜蜂、园子、小房子这几样事物，在每个小组的学习资料袋中也有这几样事物，你能准确贴出它们的位置吗？哪个小组想到黑板上贴大图？要想贴准可不容易，要仔细读读这段话，你才能摆对。
列宁从山上走下来，他边走边看。。。。。。
3.调整贴图：我们来看看黑板上这个小组贴的，他们贴对了吗？ 预设1：贴对了
大家注意看，为什么园子和花丛贴得远，而园子和小房子却紧挨着呢？大家这样贴一定有它的道理，能结合着这两句话说说你的理由吗？
预设①：学生说对了
你认真读书了，读懂了“附近”和“旁边”的意思，（课件：附近、旁边变红）小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置。读书就要这样仔细、用心。
预设②：学生说错了
能结合着这两句话说说你的理由吗？有什么区别吗？附近比较远，而旁边比较近。
预设2：贴错了 找一个学生上来纠正
小结：通过“附近”和“旁边”这两个词语，我们弄清楚了它们的位置，呈现出了列宁所走的路线图。我们跟随列宁从山上一路走来，你发现列宁是个什么样的人啊？（板书：善于观察）
4.指导朗读：列宁边走边看、仔细观察，那这句话应该怎么读呢？ 指名 范读指导 谁能这样读？
5.小组合作填思路：这是列宁走的路线，其实列宁脑子里还有一条路线呢！我们称之为思路。请同学们拿出课前老师发给大家的学习卡片，小组合作讨论讨论，看看列宁一路走来是怎么想的？谁来汇报汇报，你们小组是怎么讨论的？
打结：通过交流，我们了解了列宁当时的思路，你看，列宁不仅善于观察，还怎么样？（板书：用心思考）
6.师总结：大家看，列宁之所以找到养蜂人是因为他善于观察，发现了路边的花丛、蜜蜂和园子、小房子，同时他还用心思考，跟着蜜蜂一路走来找到了养蜂人。
（四）学习第四段
1.同位儿分角色读：就这样，列宁出现在了养蜂人面前，接下来又会发生怎样的情景呢？自己读读。谁来读读养蜂人的话？
2.指导朗读：刚才在读词的时候，大家都做出了惊讶的表情，现在请你把这种表情带到朗读中去，相信你会读好。自己试试吧！
谁来读？听老师读读，谁再来？
3.分角色读：就让我们合作朗读，再现当时的情景，谁谁来读养蜂人的话？谁当列宁？我来读旁好吗？
四、拓展阅读，引发思考：
推荐阅读：正是因为他的勤于动脑让他出现在了养蜂人面前，其实关于他的故事还有很多，你听。。。。。。（录音）在这个故事中列宁又是怎样运用自己的智慧的呢？ 课下同学们可以交流交流。
《蜜蜂引路》教学设计
（第二课时）
四川省威远县竞力学校 曾文英
学习目标
1、会用“发现”等造句。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
4、能正确流利地朗读课文。
教学重难点
重点：理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
难点：知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
教学流程
一、谈话激疑、引入课题：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板书课题）
同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？
二、自主学习、整体感知
边读边想：课文里写了一件什么事？
三、展示交流、点拨升华
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第
一、二自然段。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
4、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
5、合作学习：结合插图，想象人物的语言、动作、神态和心理。读课文第
三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
6、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
7、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。
四、合作探究、品味感悟
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
板书设计
30、蜜蜂引路
列宁住处、花丛、园子、小房
《蜜蜂引路》教学设计
教学目标：
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
教学重点、难点
读懂课文，理解课文内容。从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的品质，从中受到启发和教育。
教学准备
教具：图片，多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
师：同学们，今天我们继续来学习《蜜蜂引路》这篇课文（出示PPT1）板书:
26、蜜蜂引路。下面，我们和词语宝宝打个招呼，同学们可千万不要叫错它们的名字哦。（出示PPT2，学生认读词语“列宁、谈天、亲自、敲门、蜜蜂、采蜜、引路、附近、果然、惊讶、养蜂人” ）
二、学习课文
1、学习第
一、二自然段。
⑴师：同学们读得真好！小蜜蜂们已经感受到同学们的热情了，它们呀已经迫不及待地想让大家认识它们的“本领”了。你们知道它们的本领是什么吗？（采花粉、酿蜜、引路„„）
师问：蜜蜂会采花粉、酿蜜这是大家都知道的，可是，蜜蜂怎么会引路呢？同学们，蜜蜂是为谁引路啊？（列宁）（出示PPT3）人物简介---列宁。
师：列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们一起来学习课文第
一、二自然段。
⑵指名朗读
一、二自然段。
⑶（出示PPT4）想一想，说一说：
①事情发生在什么时候，什么地方？
②列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答，老师指导“谈天”）
③（出示PPT5）分辨词语：“常常”和“往常”，让学生试着把带点的词语换一换，不改变原句的意思。（让学生理解、分辨“常常”“往常”这两个词语。
A、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
老师准备了一些练习来考考大家。
⑴小练笔（出示PPT6）
把恰当的词语填在下面句子中，再读一读。
往常 常常 平常
①他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
②班长的学习成绩很好，他（ ）得到老师的表扬。
③我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但是今天却由一个女司机来开。
⑷集体朗读
一、二自然段。
2、学习第三自然段。
⑴列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三自然段。
⑵同学们，是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家的。但是，蜜蜂是怎么把列宁领到养蜂人的家呢？大家想知道吗？养蜂人也很想知道。
⑶（出示PPT7）接下来，我们就来讨论学习“蜜蜂是怎样把列宁领到养蜂人的家的？”现在老师有：列宁的住处、花丛、园子、小房子这几幅图画你们能弄明白它们的位置，并准确的在黑板上摆出来吗？
⑷同学们，你们觉得他摆得怎样？谁能用课文中的句子来证明他摆对了吗？（在说的过程中相机指导理解“附近”这个词。此环节旨在让学生能够更清楚、明白的了解列宁找到养蜂人的路线图，学习列宁善于观察、认真思考的好品质）
⑸同学们默读第三自然段，思考这段话共有几句？
⑹指导读第三句话，思考“果然”是什么意思？你能用果然说一句话吗？
3、学习第四自然段（出示PPT8） ⑴看图，你们瞧养蜂人现在的表情，我们可以用课文中哪一个词来形容？（惊讶），教师指导学生理解“惊讶”。
⑵（出示PPT9）养蜂人见到列宁后可能会说些什么？列宁是怎样回答的？
⑶指名读第四自然段，教师指导学生理解“向导”的意思。
⑷分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。
三、总结延伸
同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了列宁是通过仔细观察、认真思考、作出准确的判断（板书：仔细观察、认真思考、作出判断）找到养蜂人的家。我们平时遇到问题时，也应该向列宁学习先仔细观察、认真思考、作出判断、最后找到解决问题的方法。
四、作业布置
1、朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
26、蜜蜂引路
列宁的住所（图）
花丛 （图） 仔细观察
园子 （图） 认真思考
小房子（图） 作出判断
列宁----蜜蜂（向导）----养蜂人
《蜜蜂引路》教学设计 19号 一、趣味解字，导入新课。
今天我们学习一个与蜜蜂有关的故事。
1、伸出右手，跟老师写蜂。
左窄右宽，横撇和捺要写开，为下面的丰撑开一把小伞，竖在竖中线稍稍偏左的位置。
2、引：左边是？右边是？看图片。一张弓和一支箭，组成了引字。
第二张图片，拉弓射箭的样子。
快跟老师一起做。起立站好。左手握弓，右手持箭。瞄准屏幕上的红色圆心，发射。离弦的箭引领我们快速找到目标，准确射击。因此，引也有引领、带领之意。
3、谁再来猜猜课题的意思。
4、齐读课题。
二 初读课文，学习生字新词。
（一）认读带拼音的词语
1、出示初读要求。
请同学们端起课本，摆正读书姿势。用喜欢的方式自由读书，遇到不认识的字划出来多读几遍。做到读准字音，读通句子。
2、带拼音的词语宝宝要和大家交朋友，赶快自己读一读。
3、小老师领读和他们握握手吧！
4、排火车读。
（二）认读去拼音生字
1、去掉拼音考考你。
2、全班齐读。
3、交流识字方法。你们太棒了，说说自己的识字小窍门。
师引导：莫大大的太阳温暖着小草，小草说：“莫吵莫吵，我要睡觉。”
（三）认读、理解、运用词语。
生字宝宝会说话，要是再组成词语就更有意思了。
1、莫斯科 莫斯科是俄国的首都。
2、蜜蜂：仔细观察这两个字，说说你的发现。了解造字规律，虫部旁的字都与昆虫有关。
老师也有一个发现。两个字换一换，蜂蜜就变成了蜜蜂酿造的劳动果实。你能再说几个这样的词语吗？
3、区分、理解词语。 找近义词 三 指导书写
1、仔细观察这些字，你认为哪一个最难写？
2、要想些好派字，关键笔画是什么？
3、范写。
4、练写 强调写字姿势：头正 肩平 足安
5、反馈
6、再次练写。
7、范写后三个。
8、强调敲字
9、生练写。
10、同桌检查。
互相欣赏，才能共同进步。老师相信你们一定会越写越好。接下就让我们有滋有问读故事吧！
四、再读课文，理解感悟。
（一）整体感知。
1、再读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、同桌说给对方听。
3、全班交流。
4、点拨指导。用上这三个词语简单地说一说。
了解列宁。故事发生在1922年，当时列宁住在莫斯科附近的小山上，养蜂人就住在当地。他们两人的关系怎样。
生：好朋友。
从哪里看出来的？
5、列宁为什么要亲自去呢？--板画：山 路 板书：列宁
他是怎样找到养蜂人的呢？
（二）分层次读书，以读促悟。 学习第三自然段
1、感知
（1）默读第三自然段，根据老师的提示自己找出列宁寻找养蜂人的路线。
（2）同桌合作，交流讨论。
（3）全班交流，完善课件。
2、理解
（1）出示第一句：指生读，两个学生。
（2）哎！列宁看到了路边的花丛和蜜蜂，（板画）他在想什么？ （3）现在你是列宁，让大家听出你在边看边想。
（4）养蜂人一定就在附近，所以列宁立刻仔细观察。（板书）指生读。
当他发现蜜蜂飞进园子里，旁边还有小房子时。板画。
他在想：
你也来边看边想。指生读。
（5）列宁确定养蜂人一定在房子里。
所以列宁会（ ）走到那所房子跟前呢？加上自己的词语读给大家听！ 句子中还有一个词语也能证明列宁的推断是正确的。看谁先找到？
3、体会
列宁一路走来，由花丛和蜜蜂—园子—小房子--果然找到了养蜂人。（箭头并板书养蜂人）
这样的列宁给你留下了怎样的印象？ 带着你对列宁的敬佩、喜爱之情再来读。
学习第四自然段。
1、当养蜂人看到列宁的那一刻又是什么心情呢？用文中的一个词语告诉大家。
2、换词理解惊讶。 你能换个词语吗？ 惊奇、奇怪„„
3、学生练习读出惊讶的语气。
4、列宁为什么很惊讶？
5、养蜂人认为太不可思议了！谁再读？
6、分角色朗读对话。列宁风趣地说回答了养蜂人。
男女生分角色读，男生读列宁的话，女生读养蜂人的话。
7、知道列宁竟然是用蜜蜂找到了自己，养蜂人心里会怎么想？
你喜欢列宁吗?为什么。
五、作业超市
六、结语
希望同学们在以后的学习和生活中，遇到问题动脑筋，想办法，做个善于观察、善于思考的好孩子。
《蜜蜂引路》教学设计
教学内容：人教版二年级下册26课《蜜蜂引路》
教学目标：
1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。 教学重点、难点：
重点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。
难点：理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
学法指导：
根据新课标第一学段特点，引导学生自主、合作来学习生字。读课文要求音准、有感情。了解课文内容，理解一些词语的音义。让学生在读中分析、领悟、开动脑筋，感受“引”的含义。
授课类型：新授课
教学准备：课件、列宁的有关资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？（师板书：蜜蜂
）
2、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路
） 今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
3、学生齐读课题 。
二、初读课文，学习生字
1、现在请你大声读课文，读书时不要忘记正确的读书姿势，还要圈出生字，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、学习生字词。
三、感悟朗读，理解课文
(一)开火车读课文，思考课文写了小蜜蜂为谁引路。
（二）学习第3自然段
1、自由读文，用自己喜欢的方法标出列宁是怎样找到养蜂人的句子，多读几遍。
2、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。
3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 （1）重点引导展开合理想象——
列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。
他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到——————————————————-—。
（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
（3）学生展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
（4）指导朗读第三自然段。
（三）从图切入（学习第4自然段）：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图） 文中哪段话写了这幅图的内容？
1、自由读第4段内容，注意他们此时的表情。什么情况下，你感到惊讶？
2、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
（四）回读
1、2自然段
1、养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读
1、2自然段思考：列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。
2、比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习） 当地有个养蜂的人，列宁常常．．派人去请他来谈天。
可是往常．． 派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？
3、指导朗读
1、2自然段。
（五）回读第4段。
扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？ (六) 学习了本文，你觉得列宁是个怎样的人？
（让学生感悟出列宁是个善于观察，勤于动脑的人。）
四、分析字形，指导书写
1、出示认读，自主分析字的间架结构。
2、引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；
“派”字的第四笔是撇，不是横；
“敲”的右半边不是支。
3、教师示范写字。
4、展示学生书写的字，师生共同评议。
五、作业：阅读列宁的故事。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1、出示词语卡片，指名学生读词。
2、说一说文章的主要内容。
二、指导朗读，加深理解
1、故事是怎样发生的。
2、列宁是怎样找到养蜂人的。
3、结果怎样。分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
三、考题例析
1、比一比，再组词。
讶（
）谈（
）引（
）近（
） 蚜（
）淡（
）张（
）进（
）
2、填上合适的词。
（
）地看
（
）地说
（
）地走 （
）的园子
（
）的房子
（
）的蜜蜂
四、全文总结
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
五、拓展延伸
老师有个建议，请小朋友想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请小朋友续编故事情节。
六、布置作业。
1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。 2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事
板书设计：
26 蜜蜂引路
花丛——园子——小房子——找到养蜂人
相关链接
列宁：原名弗拉基米尔〃伊里奇〃乌里扬诺夫(1870--1923)。列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。
1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。
莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
《蜜蜂引路》教学设计
师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁） 师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目
师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了
在本课当中是要求会写的字
请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）
知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。
师：知道引路的意思吗？（带路） 师：齐读课题
师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情非常的好，不过第一次读书你肯定会遇到很多的生字，那么你就用你平常最常用的方法去解决它。如果你遇到了很难度的句子，一个办法多读几遍把它读熟为止。明白了吗？ 好！咱们就比比赛看谁能先把课文读通顺 读流利。
师：认得这些生字了吗？1一个同学读
2开火车读
（及时更正）
3齐读 带拼音单字
去拼音单字
讶和谈
派也是这节课同学们要学写的字请同学们把书翻到121页找到这三个字
仔细看看你有什么发现。（左右结构） 教师范写讶和派
学生自写谈
扩词“谈”
还有很多是不是说给你的同桌听听
师：出示课文中的词（2遍） 有不理解的词吗？好！我们一边学习课文一边理解，如果再不懂得我们在提出来。好吗？
师：字宝宝
词宝宝都跑到了句子当中你能读通顺吗？（三个句子）（自己先读读） 师：哪个句子最难读？（不多字
不少字
不重复
还能注意到逗号的停顿
这就叫正确流利）
推荐一名平时胆子小的锻炼机会少的读
齐读这段话
师;列宁就亲自去找他去找谁？他去找谁？ 生：养蜂人
师：大家看 列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他就住这了，现在他就要顺着这条路去找，找谁呢？（养蜂人），他在去找养蜂人的这条路上他又看到了什么？请同学们默读课文的第三段，告诉李老师找到第三段了吗？边读边拿笔标出这段有几句话并把列宁看到的景象圈起来。
师：请一个小朋友标出有几句话
你们标好了吗
师：请一位同学读课文的第三小结，其他同学一边听一边思考，列宁再找养蜂人的过程中都看到了哪些景物？
师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？（花丛 蜜蜂 园子
小房子） 师：你是从课文的那几句知道列宁看到了花丛 蜜蜂园子小房子的，能把句子读给大家听一听吗？ 师：原来是从这两句知道的，我们来看大屏幕（一
二句） 师：这两句都是说列宁在看（板书：看）
师：不过看的不一样 第一句是说他怎样看？（一边走一边看） 第二句说他怎样看？（仔细观察）
师：其实不管是一边走一边看还仔细观察，列宁的这个看可不是简单地看。它不仅是在看他还在想。那列宁在看到这些的同时他想到了什么呢？
师：同学们 我想和你一块画画一块来体会，你有兴趣吗？那你要帮我，要提醒我要不我不知道画什么。好！列宁开始走了，首先他从小路里走出来他看到了什么（花丛）
小蜜蜂
师：注意
现在我和大家都是列宁了，现在我们心里是非常非常的着急，我们就急着去找那个养蜂的人。可是我们不知道他住在哪里？可是就在这时我们看到了花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这你想到了什么呢？（蜜蜂是养蜂人的） 师：我们发现这些蜜蜂采完蜜都要飞到附近的一个园子里。园子的旁边还有一个小房子。
师：看到了蜜蜂园子房子，你有能猜到什么？（房子是养蜂人的） 师：同学们你们看列宁不仅是在用眼睛看 更是在用脑袋想。（板书：想） 师：列宁正是用眼睛看 用心想才找到了谁？
师：同学们让我们一块读读这两句
就读出列宁的仔细看 认真想（教师起：列宁一边走一边看）
师：同学们你说列宁的想法对吗？（对）他见到养蜂人了吗？（见到了） 师：好请看大屏幕 我请一个同学读一读蓝色的句子 也就是故事的结果。
师：孩子们在这个句子里有一个很特别的词，这个词告诉我们列宁的想法对了。真的找到养蜂人了。是哪个词？(果然) 师：你读这句话的时候能不能把果然强调出来？好！谁来试试。
师：同学们能不能把果然强调出来？
一起试试
师：大家想列宁心中非常着急见到这个养蜂人，现在终于见到了 什么心情（高兴开心）
师：那么我们就带着高兴开心的心情再来读一读这句（教师引读：列宁走到这所房子跟前敲了敲前门）
师：两个人见面了列宁现在是非常的高兴 那养蜂的人什么心情？请同学们读一读课文的最后一段。
师：告诉我养蜂人什么心情？（惊讶） 师：看看是不是那个红色的词 好让我们看着他读三遍（一起）。再仔细看那个讶，怎样记住那个讶？
师：
刚才同学们说了，右边是个牙，整个字读“讶”
我们可以借助右边来记住整个字的读音。对不对？这就是形声字的特点。
师：养蜂人惊讶的说，是可以换词的，现在我来考考你的词汇丰富不丰富。
养蜂人（惊讶）的说（惊奇
好奇 奇怪的）
师：我们就来读读养蜂人的话，就读出惊奇 惊讶 奇怪
谁来读读养蜂人的话？
师：老师也想来读读行吗？教师泛读
谁来当养蜂人问问我。教师当列宁
并及时评价 （2遍） 师：同桌之间一问一答
轮换着来 好不好 师：请同学们做好，我一问你答
师：列宁在找养蜂人的过程中又有哪些了不起的表现呢？请同学们在读第三自然段用找出描写他表现的词语浪线画出。
师：哪个词语
观察
发现
看 师：孩子们这里为什么用发现而不用看见呢？首先请同学们第一句。1读发现
2读看见
哪个更好？
师：是啊！蜜蜂很小 就在花丛里面如果不仔细看的话
就不能发现。这个发现对列宁来说就有了一个小小的希望，此时列宁的心情怎么样？那个小朋友能读出高兴的感觉？（读第一句）
师：蜜蜂
他发现了蜜蜂就等于有了希望。同学们一起来读一读这一句。师起头 师：在生活中你又有哪些发现呢？比如说：春天来了，你发现了那些冬天里所没有的？（春天里小溪解冻了。。。。。。。）（小朋友真是生活中的有心人）
师:于是列宁又随着蜜蜂仔细观察起来，孩子们这里为什么要用观察而不用看？ 这时候看到了什么
蜜蜂在采蜜
齐读这句“只见。。。。。。”当时蜜蜂在干什么？那时候列宁先看到什么？花丛里有蜜蜂在采蜜
采完蜜回到园子了。蜜蜂很小怎么样看才能看到？（专心的看 一心一意）。是啊！蜜蜂那么小飞的有那么快如果不仔细的看是看不到的，小朋友你们能把蜜蜂飞行的路线在刚才的图上画出来吗？（画出飞行的路线）
师：蜜蜂从这里开始飞，飞到附近的园子里。飞到了蜂房。孩子们 蜜蜂飞到园子里的时候列宁会怎样想呢？
师：他跟着蜜蜂走进了园子，他又发现了些什么？（附近的小房子） 师：这时列宁又会怎么想呢？
师：列宁经过仔细观察他又发现了蜜蜂的飞行路线，发现了小房子 此时列宁的心情怎样？会更加高兴
师：请同学们读一读第二句
读出列宁的高兴
仔细观察（慢一点） 师：一起读一读
师：列宁按照自己的想法去找养蜂人，结果怎样？你是从哪看出来的？（果然） 师：“果然”带给列宁什么心情？为什么而惊喜
师：终于找到了养蜂人
读出这份惊喜好吗 （女同学读第三句） 师：这份惊奇 这份果然又给小朋友带来怎样的惊喜呢？ 生：我为仔细观察而惊喜
善于发现 师：带着这份惊喜再读读第三句
师：找到了养蜂人 列宁又会对蜜蜂说什么呢？（谢谢。。。。。。。） 师;小朋友要说的都是列宁道谢的话，那蜜蜂听到列宁道谢的话 师：蜜蜂听到列宁的话它会说什么？（不用感谢我 列宁是仔细观察 认真思考才找到了养蜂人）功劳不在它。那蜜蜂会怎样说 句子练习
蜜蜂红着脸对列宁说：“不用谢———————
师：同学们如果你们在平时也能像列宁一样做到仔细观察
认真思考
那带给你们的将是许多的惊喜和收获。
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