乐安镇浮青学校课改教师培训 正视课改积极钻研能效兼顾稳步推进
胡斐
各位老师，大家晚上好！
9月8日下午，各位老师参加了由中心校组织的课改通识培训，在培训中，龙永和校长做了课改通识报告，陶主任就我镇课改的设想和举措进行了发言，各位老师也向中心校提交了课改方面的意见与建议。通过培训，我想老师们也对课改有了初步的了解，对构建高效课堂也应该有了初步的认识。但具体怎么改，怎样去改，估计大家都还没有什么头绪，那么今天，我们就一起来探讨下关于课改的一些问题。
第一个问题：为什么要课改？是什么促使我们去课改？
最能促使我们进行课改的我想就是我们的教育现状。我们发现在我们的传统课堂上，学生学的太苦，太累。很多学生都不爱学，不会学，学不会。学生缺乏归属感、缺乏荣誉感、缺乏幸福感、缺乏存在感。这样就滋生出许多问题，逃学辍学现象屡见不鲜，课堂上不遵守纪律，下课后早恋打架，学困生在学校“坏事干尽”。我们一直认为学生基础差、人太笨，不好好学习，品质有问题等等。同时，成绩搞不上去，也使一些教师产生了职业倦怠，没有职业幸福感，也没有了工作激情。工作平平淡淡，备课变成了负担，教研成也了形式。面对这种现状，为了学生的成长与一生，我们迫切需要一种改变。
第二个问题：我们怎么进行课改？
课改，已经提出了十多年，老师们应该早就有所耳闻，但对于我
们边远山区集镇学校来说，实际上存在着很多的困难。首先就是资金方面的困难。老师们理论知识学习，课堂形式的改变，到课改成功学校去学习，邀请课改专家等等，都需要大量的资金来支撑，对于我们这样的学校来说，没有一笔那么大的费用来实现；
其次，就是学生的实际情况方面的困难。我们的学生，基础参差不齐，对于知识的渴求欲望也不高，有的学生根本就不知道为什么要读书，自觉性不强。不像外面的大学校，比如梅城镇中学，学生基本都是本乡镇及周边乡镇的尖子生，即使没有老师上课，也能自学个百分之
七、八十，老师稍微点拨就能轻松完成学习任务，这样的学校进行课改就轻松多了。
课改我们肯定要改，我们怎么改呢？我想，我们的课改不照搬什么洋思模式、杜郎口模式，要改就改出浮青特色，或者说改出边远山区集镇学校特色。
从我们的学生、老师以及学校的实际情况出发，从总体上来说，我们的步子要迈小点，事实上，也不允许我们步子迈得太大。下面，我就从时间、形式等方面来说明一下我们的课改怎么进行。
首先，从时间上来说，别的学校花一年可以完成的课改，我们可以花两年、三年甚至更长时间，这是一项长期的工作，不可能一劳永逸、一蹴而就，这就要求老师们做好长期战斗的准备。
其次，从课堂形式上来说，我们不要一下子就将传统课堂的东西丢得一干二净而采用高效课堂的做法，对于我们学校的大部分学习自觉性不高的学生来说，那样只会导致他们上课没事做，也不知道怎么做。有的学生，老师布置任务，他还知道去怎么做，若突然采用自主
学习的方式，他就不知道自己干什么了。我们只能在课改的大环境下，逐步改变老师与学生在课堂上的角色转化，把课堂还给学生，改老师的满堂灌形式为学生的自主学习与合作学习，老师慢慢的变成课堂的引导者和组织者。
第三，从教师的备课等日常工作方面来说，要改变以往单纯的备教学流程、教学内容等，逐步向备学法、教法、以及导学案方面转变。当然，导学案的使用是对学生的自主学习能力有一定的要求的，我们可以在以后的教学中，利用早晚自习的时间，尝试使用导学案，或者说在这节课结束时，把导学案发放下去，在正式上课时评价学生的自主学习效果，再根据效果改进，在不断的实践—反思—改进—再实践中推进课改稳步进行。
第四，从课堂训练方面来说，传统的课堂中，老师们注重知识的传授，大部分科目基本都没有时间来进行课堂检测。在课改进行到一定的阶段后，我们在课堂设计中，尽量安排出时间来进行当堂检测，这样对本节课所学知识有次巩固的过程。学校本期也会组织月考等形式来对学生的学习效果进行检测。同时，也希望各位老师能够根据学科知识特点，适当安排周考、单元考试等形式的检测，来加强学生对知识的巩固与提高。
以上，我就从课改时间、课堂形式、备课、课堂训练四个方面对于我们怎么来进行课改进行了说明。最后，我对老师们再提四点要求：、
一、正视课改。课改势在必行，不是可改可不改，是必须改的。
希望老师们提高认识，本着对学生负责，对家长负责，对自己负责的态度，认真搞好课改工作。
二、积极钻研。对于老师们来说，课改方面没有太多的实战经验和观摩学习的机会，我们只能利用现有资源，通过网络、电视等平台，丰富自己的理论知识，多学学成功的案例，多看看课改名校的高效课堂是怎么进行的。同时，也要多钻研我们的学生，多钻研教材，从学生实际出发，什么样的课堂改革模式最适合我们浮青学校的学生。
三、能效兼顾。有老师反应按照高效课堂模式上课，反而变成了低效课堂，两个星期可以上完的可变成了一个月才上完。针对这种情况，希望老师们多利用早晚自习时间，充分利用导学案，在提高学生自主学习能力的同时，兼顾效率，按时完成教学任务。
四、稳步推进。根据我校实际，课改的步子不要迈得太大，走错了，我们有纠正的余地，希望各位老师在保证学生学习效果的同时，一步一个脚印，稳步推进课改工作。
在座的各位是浮青学校课堂教学改革的领头羊，成败在你们手中，我相信，通过李校长的正确领导与支持，通过各位老师的积极配合与努力，浮青学校课改工作一定会取得成功，浮青教育也会因在座各位的努力与付出，迎来新的辉煌。
2013年9月30日
一、师资培训
课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，坚持“以理念为先导，不断学习不断提高”的原则，特制定以下细则：
培训要求：教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。除上级安排的各种培训，同时进行校级培训。
培训内容：①新课程标准解读；
②新课程编写的新理念等；
③新课程与课堂教学评价；
④新课程学习方式、教学方式的变革；
⑤《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《参与式教学活动的设计与实践》、《新课程课堂教学行为创新》等。
培训形式：专题讲座、播放光盘、教研组学习、讨论、座谈等。
培训课时：师均接受校级培训每学期10课时以上。
培训单位：教务处负责组织各种通识培训、各教研组负责与学科相关的培训。
一、教学研讨
教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
1、集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
2、公开教学。上实验课、公开课、对比课。重点探究新课程的课堂教学实施、新理念在课堂中的体现。
3、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。
4、教学活动评比。开展优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索优质高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
三、制度管理
加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
1、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每两周召开教研工作会议，研讨课堂教学中出现的问题；
认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。
2、研讨制度。要建立以校为本的教师教研制度，教师每周集体备课一次，每周向各课题组提出一个值得探讨的问题，每周或每单元至少写一篇教后感，每周要有一个教师作为主题发言进行教学研讨，每位老师每学期至少上一节新课程研讨课，每学期进行一次教学总结交流。
3、家校联系制度。开办课程改革实验家长培训班，学校在每月基础知识大比拼后组织一次家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
4、培训制度。教研组每月组织1－2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。
5、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件、优秀教学设计等。对新课程实验中成绩突出的单位和个人给予奖励。并将优秀课程改革、教育创新主题的论文汇编，从汇编中选出优秀作品参加市、地交流。
四、课题研究
课程改革是一项十分复杂的过程，必须以教育科研为导向，深入课题研究。学期应以基础教育课程改革为重点，结合学校实际进行课题研究。加强已批准立项的课题研究与管理，本年度承担县级课题三个：张凤梅老师的课题《在小学数学中培养学生自主学习的能力研究》，吴荣老师的课题《阅读教学中加强朗读能力的培养》,文菊老师的课题《小学数学教学中读、说、做的实践研究》。通过课题研究，对于教师而言，要求教师们能自觉地把教育研究与教育实践紧密地结合起来，促进教师的专业发展。
五、评价考核
评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
1、学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生小组间的合作与竞争、小组积分、班级积分、学生访谈等多种方法。把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
2、教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；
注重专业和个性发展。
六、各部门职责
为确保我校课程改革的顺利推进，学校内各部门要明确职责，协同作战。部门职责分工如下。
教务处：负责学校课程改革实验的组织实施、研究、目标成果形成，组织协调相关集中性活动、教师培训工作。组织学校课程实施的执行和评估等工作。
政教处：负责学校课程改革期间对班级、学生的日常管理工作，组织建立关注学生发展性的多维评价体系。负责学校课程改革实验的对内、对外宣传，通过各种媒体宣传我校课改成绩和经验。
各教研组：负责制订各学科课改实验计划，研究、开发出具有综合性、开放性和有针对性的学科课题或内容，定期开展教研活动，每月至少举行1－2次与新课程相关的学习活动。组织好各组教师的听评课活动，并做到课前有具体备课，课后有集中评议。
各备课组：要根据学校要求，开展好每周一次的集体备课，组织教师每周提出一个值得探讨的问题、每周写一个教后感、每月写一篇典型案例，每学期写一篇教学总结，开展好至少每个教师每学期一次的新课程研讨课。
振奋精神，树立信心，
确保我校课程改革深化推广工作顺利实施——刘俊校长在课改深化推广动员会上讲话
各位老师、各位同学：
我校经过多年精心细致准备，今天我们召开课程改革
深化推广动员会，目的就是落实省、市、县新课程改革精神，总结我校在课程改革工作取得的成绩，找出存在的问题，明确下一步课改工作目标和任务，振奋精神，开拓创新，增强课改紧迫感和使命感，确保我校课程改革的全面实施和顺利推广。
一、肯定成绩，总结经验，树立新课程的改革的信心
和决心。
我校的新课程的实施是2010年秋开始的，这几年来，全校教师积极摸索新课程改革的新模式，在探索中学，在学习中进行探索，取得了一定的成绩。我校抢抓这一机遇，深入开展新课程改革，大胆创新教学模式，努力探索新教法，形成了自己全新的教学特色。
该教学模式称之为“271模式”，其主要内容是“课堂
45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评”。其主要特点是强调学生“预习为 1
先，小组为辅，展开为主，反馈为宝，活动为线，讲解为本”，其明显优势在于提高学生学习的主动性，积极性及自学能力，开发学生的智力，形成“愉悦的、高效的、充满激情的课堂”。同时在“271”模式探索中有深化推广的对学生的多元化评价，这个多元评价有单一的课堂评价，走到校园评价延伸到走入社会的综合性评价、
我校的课程改革使课堂活了，学生学了，教法新了，互动灵了，自学多了，质量高了。在课程改革中我校优秀教师脱颖而出，为我校课程改革工作做出了贡献。如舒超老师开放式课堂，教法新颖，师生、生生互动活跃，抓住重点，突破难点，课堂成了学生的学习乐园，开发智力的起跑点，奠基人生起源地，学生乐在其中学，教师乐在其中教。
这些成绩，这些良好势头，都为我们在新课改革工作积
累了宝贵的经验，为我们课程改革深化推广打下了坚实的基础。同时也更加坚定了对课改的信心和决心。课改势在必行，课改在必走之路，问题和困难挡不住新课改的步伐。
二、课改中存在的矛盾和问题。
我们在课改的路上不是一帆风顺的，还存在着这样和那样的矛盾和问题，突出几个方向：
1、个别老师长对课改认识不足，存在“等”、“看”、“观”“靠”的思想。
2、有个别教师的教学方法陈旧，现代化教学手段利用率
过低，教学手段落后，尽管现在学的是课改新理念，但教的还是传统课，教学效果不佳。
另外，如果从更大的角度去审视课改的推进，势必会
越来越明显的体现出教育观念或办学理念与课改实践不相适应，课改管理与教育实践不相适应，师资队伍整体素质与课改理论水平要求不相适应等等，这都需要进一步的解决，因此，课改之路艰难，我们要有一定的思想准备，心理准备。
三、进一步统一思想，增强对课改的责任感和紧迫感。
课程改革是就形势下教育改革发展的必然要求，是推进素质教育的动力之源。面对科学技术的发展，需要多素质人才。现在课堂教学存在的问题、弊端明显的凸显出来，教育观念滞后，学生的死记硬背，笼中课堂，大量习题等都对实施素质教育的制约和不良影响，这说明了课程改革势在必行，不改没出路，不改没人才，不改没希望。
课程改革是提高教育质量，提高教师专业素养的重要机遇。同时课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间，也是对学校、教师提出了更高的要求。因此我们必须认识到、全面适应新课改的教师队伍是不可能在改革创新就准备好的，只有在改革的过程中，组织广大教师认真学习，加强培养，统一认识，勇于实践，积极探索，才能不断提高广大教师的师德水平、专业素养和教学能力。
（一）、明确目标，突出重点，全面推进课程改革、
全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》推出的改革任务和发展目标，将先进的课程理念转化为课程实践，形成符合素质教育要求，满足社会发展和学生发展需要的现代教育课程体系。
做到全面提高教师专业发展水平，促进学生个性化多元化发展，建立科学完善的评价体系，培植课程改革的亮点和特点。
（二）、加强领导，精心组织，确保课程改革的顺利进行。这次课程改革工作是一项意义重大，影响深远，改变命运，任务复杂，艰巨的系统工程。我们一定要加强领导，精心组织，并努力探索建立保障课程改革顺利推进的制度，促进课程改革和建设持续健康发展。
（三）、做好宣传，搞好培训，营造课程改革氛围。
课程改革是一场范围广，影响深远的教育改革，涉及千家万户，需要全方位综合运作，引导社会各界关心，理解支持我们的课改，特别是一些家长对我们课改有模糊认识，说我们瞎糊摆点子，这些现象的存在都是宣传不到位造成的。因此我们要采取各种宣传方式，宣传我们的课改的重要意义，要通过开放式课堂，举办家长会，发放家长宣传手册等途径，把新课改的理论，课堂发生的可能变化，及时地展示给家长。
同时我们要做好课程改革的培训提高工作，要炒热每位
教师思想，激发每位教师的积极性，开展好校本培训，把培训与教研结合起来，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，要边实践，边培训，边总结，边提高，为新课程的顺利实施创造条件。
同志们，课程改革是一场回归教育本质，真正实现教育价值的深刻变革，即对教育工作提出了新的挑战，又为教育事业的发展提供了新的机会，让我们解放思想，开拓创新，不断研究新情况，解决新问题，创建新机制，增添新措施，就一定推动我校的新课程改革工作的顺利实施，一定能推动我校教育事业持续、快速、协调、健康发展。
校务办
2011年9月1日
课程改革深化推广
动员会讲话稿
2010年3
月
振奋精神，树立信心，
确保我校课程改革深化推广工作顺利实施——赵锋校长在课改深化推广年活动动员会上讲话 各位老师、各位同学：
在县、乡“课程改革深化推广年”动员会之后，我校经过精心细致准备，今天我们召开课程改革深化推广年动员会，目的就是落实县、乡课程改革深化推广年会议精神，总结我校在课程改革工作取得的成绩，找出存在的问题，明确下一步课改工作目标和任务，振奋精神，开拓创新，增强课改紧迫感和使命感，确保我校课程改革的全面实施和顺利推广。
一、肯定成绩，总结经验，树立新课程的改革的信心和决
心。
我校的新课程的实施是2006年秋开始的，这几年来，全校教师积极摸索新课程改革的新模式，在探索中学，在学习中进行探索，取得了一定的成绩。我校抢抓这一机遇，深入开展新课程改革，大胆创新教学模式，努力探索新教法，形成了自己全新的教学特色。
该教学模式称之为“271模式”，其主要内容是“课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评”。其主要特点是强调学生“预习为 1
先，小组为辅，展开为主，反馈为宝，活动为线，讲解为本”，其明显优势在于提高学生学习的主动性，积极性及自学能力，开发学生的智力，形成“愉悦的、高效的、充满激情的课堂”。同时在“271”模式探索中有深化推广的对学生的多元化评价，这个多元评价有单一的课堂评价，走到校园评价延伸到走入社会的综合性评价、
我校的课程改革使课堂活了，学生学了，教法新了，
互动灵了，自学多了，质量高了。在课程改革中我校优秀教师脱颖而出，为我校课程改革工作做出了贡献。如杨新东老师开放式课堂，教法新颖，师生、生生互动活跃，抓住重点，突破难点，课堂成了学生的学习乐园，开发智力的起跑点，奠基人生起源地，学生乐在其中学，教师乐在其中教。2009年我校开展了教学能手选拔赛，通过层层选拔，最后选拔1位教师参加乡“十大教学能手”评选活动。
这些成绩，这些良好势头，都为我们在新课改革工作积
累了宝贵的经验，为我们课程改革深化推广打下了坚实的基础。同时也更加坚定了对课改的信心和决心。课改势在必行，课改在必走之路，问题和困难挡不住新课改的步伐。
二、课改中存在的矛盾和问题。
我们在课改的路上不是一帆风顺的，还存在着这样和那样的矛盾和问题，突出几个方向：
1、个别老师长对课改认识不足，存在“等”、“看”、“观”
“靠”的思想。
2、有个别教师对课改认识不到位，对新课改没有树立改
革的信心，更没课改的长期打算。
3、有个别教师的教学方法陈旧，现代化教学手段利用率
过低，教学手段落后，尽管现在学的是课改新理念，但教的还是传统课，教学效果不佳。
另外，如果从更大的角度去审视课改的推进，势必会
越来越明显的体现出教育观念或办学理念与课改实践不相适应，课改管理与教育实践不相适应，师资队伍整体素质与课改理论水平要求不相适应等等，这都需要进一步的解决，因此，课改之路艰难，我们要有一定的思想准备，心理准备。
三、进一步统一思想，增强对课改的责任感和紧迫感。
课程改革是就形势下教育改革发展的必然要求，是推进素质教育的动力之源。面对科学技术的发展，需要多素质人才。现在课堂教学存在的问题、弊端明显的凸显出来，教育观念滞后，学生的死记硬背，笼中课堂，大量习题等都对实施素质教育的制约和不良影响，这说明了课程改革势在必行，不改没出路，不改没人才，不改没希望。
课程改革是提高教育质量，提高教师专业素养的重要机遇。同时课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间，也是对学校、教师提出了更高的要求。因此我们必须认识到、全面适应新课改的教师队伍是不可能在改革创新就准备好
的，只有在改革的过程中，组织广大教师认真学习，加强培养，统一认识，勇于实践，积极探索，才能不断提高广大教师的师德水平、专业素养和教学能力。
（一）、明确目标，突出重点，全面推进课程改革、
全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》推出的改革任务和发展目标，将先进的课程理念转化为课程实践，形成符合素质教育要求，满足社会发展和学生发展需要的现代教育课程体系。
做到全面提高教师专业发展水平，促进学生个性化多元化发展，建立科学完善的评价体系，培植课程改革的亮点和特点。
（二）、加强领导，精心组织，确保课程改革的顺利进行。这次课程改革工作是一项意义重大，影响深远，改变命运，任务复杂，艰巨的系统工程。我们一定要加强领导，精心组织，并努力探索建立保障课程改革顺利推进的制度，促进课程改革和建设持续健康发展。
（三）、做好宣传，搞好培训，营造课程改革氛围。课程改革是一场范围广，影响深远的教育改革，涉及千家万户，需要全方位综合运作，引导社会各界关心，理解支持我们的课改，特别是一些家长对我们课改有模糊认识，说我们瞎糊摆点子，这些现象的存在都是宣传不到位造成的。因此我们要采取各种宣传方式，宣传我们的课改的重要意
义，要通过开放式课堂，举办家长会，发放家长宣传手册等途径，把新课改的理论，课堂发生的可能变化，及时地展示给家长。
同时我们要做好课程改革的培训提高工作，要炒热每位教师思想，激发每位教师的积极性，开展好校本培训，把培训与教研结合起来，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，要边实践，边培训，边总结，边提高，为新课程的顺利实施创造条件。
同志们，课程改革是一场回归教育本质，真正实现教育价值的深刻变革，即对教育工作提出了新的挑战，又为教育事业的发展提供了新的机会，让我们解放思想，开拓创新，不断研究新情况，解决新问题，创建新机制，增添新措施，就一定推动我校的新课程改革工作的顺利实施，一定能推动我校教育事业持续、快速、协调、健康发展。
课程改革深化推广年活动
动员会讲话稿
2010年3月
课改动员大会校长讲话稿
同志们：
今天，我们召开小宋学校课堂教学改革动员大会，会议的主要目的是宣传和发动全体教师以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂教学改革之中。让每一位教师直面改革，以课堂教学改革为切入点和突破口，切实提高教学质量，努力提升联合中学的教育教学水平。
多年来我国教育现状是：老师辛辛苦苦的教、百厌不烦的讲，整个课堂教学是“老师问、学生答，不会大家讨论下”，“教师说着算，学生靠边站”。这样一种局面。学生在"家长的呵护、教师的爱护、学校的保护"下，缺少坚强的意志、完美的人格、强壮的体魄、鲜明的个性、抗挫的能力、正常的心态。我们培养的孩子没有责任感、没有耐性、没有远大的理想。这是谁之罪？是孩子、是老师、是学校、还是社会？
在教育改革当前的今天，我们究竟应该怎样面对渴望求知的孩子？怎样去面对望子成龙的家长？面对急需人才的社会？难道不能引起我们教育者痛定思痛，努力深思吗？
改革过去的教育追求，改革传统的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破旧的教学模式，解除旧的理念的禁固，建立新的教育体系，新的教学模式。培养人才的新的方法，关键是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我们课堂教学的改革。
新的教学改革定会使课堂教学呈现出有别以往的新气象，迎来课堂教学改革的又一个春天，谱出课堂教学改革的新篇章，掀开课堂教学改革新的历史一页。
学校要求全体师生积极参与到课堂教学改革之中，实行全员动员、全员参与、全员有责，聚精会神抓质量，一心一意搞课改，开展“五个统一”，即：统一责任：深化课堂教学改革人人有责；
统一认识：抓好课堂教学改革是提高教学质量必由已路；
统一目标：创品牌及特色学校；
统一步调：协调联动，上下一致，深化课堂教学改革；
统一管理：实行校长负责制，分工合作，把深化课堂教学改革作为学校工作的重中之重，一切为其服务，根据新形势及绩效工作分配的要求，进一步完善学校教育教学管理制度，凡有碍于课堂教学改革的人与事均实行问责制及奖惩、淘汰、调离等强硬手段，保障该活动胜利完成。
为完成上级交给的各项任务，确保课堂教学改革顺利成功，学校实行“走出去、请进来”的办法，对教师进行培训，开阔教师视野。教学能手要身先士卒，以身作则，在课堂教学中起到模范带头作用。年轻教师要谦虚好学，积极参与，要起到中流砥柱的作用。要求教师以全新的状态进入到教育教学改革之中。
学校要求学生努力学习、积极探讨、合作交流，以小主人的身份参与到课堂教学改革之中，发挥自己的主体作用，认真完成自己的学业，掌握学习方法，提高自身素质，达到不仅学会，还要会学、会用。
学校希望家长积极配合学校，关注学校的课堂教学改革，我校热情的欢迎各位家长参与到学校课堂教学改革之中来，献言献策。真正把学校办成人民的学校，人民满意的学校。
老师、同学们，只要我们团结一致，坚决执行上级深化课堂教学改革的指示精神，积极参与、强行推进、认真研究、开拓进取，我相信我校在教育教学改革中定会取得优秀的成绩，教育教学质量定会大幅度提高，课堂教学定会打出一片新的天地，我们的学生定会全面发展，提高自身素质，把自己造就成合格新世纪小主人。
祝老师们身体健康、工作如意、事业有成。祝同学们全面发展、好好学习、天天向上。最后祝我校深化课堂教学改革圆满成功！
2018年3月
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。那么课改教师心得体会要怎样写呢？请和小编一起来看看课改教师心得体会。希望对大家有所帮助！课改教师培训心得体会一
学校践行北京二小的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；
注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；
注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；
大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；
积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。
4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论，让他们有准备的时间。
在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应该想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。
5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中，师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成课本剧；
心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会；
善于辞令的同学可以进行辩论，以展示思想。
6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。
本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
课改教师培训心得体会二一、以人为本的教育理念
现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文以化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善，对新课改的心得体会。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
三、素质教育的理念
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
四、个性化理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。
在这些理念的指导下我认为做好以下几点将更有利于新课改的落实：
1、有高尚的师德
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯。
2、要真正了解学生
首先要了解学生水平，学生的基础知识水平怎么样，接受和理解新知识的能力怎么样，然后在根据学科的特点，尤其是在现实中的应用，适当的穿插一些事实，尤其是与生活有关的新闻事件，或者是与电影电视剧有关的故事情节，解析其中的可能与不可能，激发学生的兴趣，心得体会《对新课改的心得体会》。当然最重要的是你要有足够的耐心去倾听，有足够的知识储备去引导学生解析，还要有适当的能力引导学生在讨论的时候不要偏离课堂太远，要注重学生的个性发展，鼓励学生的任何一个优点和闪光点，激发学生的学习热情，从而使所有学生都学有所得。
3、处理好教与学的关系
教与学是相互的、同一的矛盾体。因此，要提高课堂教学效率，就必须解决好这一对矛盾。首先是老师的“教”。在我们国家的这种教育体制下，“教”是很重要的，又特别是在高中，无论是在时间的分配上，学生的兴趣上都是有限的，因此，教就特别重要了，课堂效率也就更多的体现在教的效率上了。那么如何提高教师“教”的效率呢。
（1）、教师要认真研读新教学大纲，整体把握，重点突出；
（2）、合理安排每节课的教学任务——内容的合理，时间安排的合理，不一定按书本的章节来。
（3）、如何提升学生的兴趣也是教师备课的一大内容。对于中学生来说是一个探索发现的学科，就是了解认识人本身及身边环境的学科，因此，我们不乏生活实例，加之介绍一些大的相关科学发现，我这样的课堂是轻松的、活跃的，学生会感兴趣的。理论上，教学这对矛盾中，学是重要的，主要的。但是，他需要教师的刺激、点拨。因此，培养、提升学生学习主动性就很重要，这也要靠教师的课堂技巧来生动活化课堂。
四、注重学生的自学能力的培养
许多教师自己就是应试教育的牺牲品，由于长期受应试教育的影响，自身的自学能力没有得到好的培养，既缺乏培养学生学习能力的意识，也没有培养学生学习能力的能力，结果自己的悲剧又在下一代身上重演。对此我们应该想尽一切办法杜绝，必须让学生学会自学。为了提高学生的自学能力我们要充分利用学案和提前设计一系列梯度问题，鼓励学生提出自己发现的问题，这样就会大大提高学生课堂学习效率，和学生今后学习和处理能力。
五、实施小组合作学习法
通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，在这个合作学习过程中首先进行合理分组，小组成员一般以4—6人为宜，按照兴趣和自然单位组合，成员之间的个性差异较小，兴趣一致。并且要建立合作学习的评价机制激发小组每一个成员最大的潜力通过对学习结果和学习过程的控制和评价是的每个成员在合作中发挥最大力量，从而更加高效的完成学习任务。
总之，落实新课改，就要贯彻好新课改理念的精髓，结合所教学生的实际情况是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
课改教师培训心得体会三新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。
二、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；
教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；
又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
四、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
五、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；
一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；
一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；
一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
六、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
七、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；
其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；
还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！
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教师新课改培训心得体会
从教十多载，一直在喊素质教育，但实际一直在应试教育这片泥潭中角逐、跋涉。为新课改的第一批参与者，在假期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但一想到新课改对教师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多，偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规的念头袭来。如今，这些斗争已经过去，想想自己已经坚定为祖国教育事业奋斗了，难道还要止步吗?——我不课改谁课改!新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。
第一、把握新课标，吃透新教材
新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。
第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学
新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。
第三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂
有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣.
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资料来源：http://www.dawendou.com/data/xdth/
新课改教师远程培训总结
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各地区辅开。8月8日开始我参加了这次的新课改教师远程培训，通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
首先，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今语文课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用.在发展学生听说读写的同时，注重培养学生鉴赏文学作品的能力，和学会学习的能力,不断开阔学生视野，丰富生活经历，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。语文作为交际工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，我们教师在语文
教学中应保证学生学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。
第二，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念,注重培养学生能力,提倡自主学习,注重学习策略.创造性的使用教材.第三，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。
另外，在教学设计上和效果上，首先我们要转变教师的教师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征，更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读；
二抓背诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天
都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。
最后，作为一名教师，我懂得应该学会听课与评课，尽可能多的去发现、学习其他老师的优点，注意结合本班学情实实在在地做到每一步。
以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：
（1）改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。
（2）建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科
研者。
（3）坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
学习新课改心得体会
随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；
另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。
一、.未雨绸缪，培训先行
制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质
高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。
1、转变角色，提高学生的实验能力。
教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；
教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；
变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，
提高了实验能力。
2.不为教材为教材，整合课程资源
新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基础》一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。
3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育
新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养 。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步
的正确认识。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。
三、课程改革带来的问题
1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间；
而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。
２、教材的问题：教材容量较以前增多，如果处理不当，很容易给学生带来更大的负担。另外，多种教材的存在，使部分教师感到无所适从。教材安排不尽合理。新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地，再者知识体系不合理，一些只是
必修已讲过，选修还要进行重复。
3．高考的问题：化学２个必修，６个选修，高考中化学占的分值如何，选修模块如何去选择。选修的难度能否保持一致等。
总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成 新课程培训心得体会
[日期：2011-02-13] 来源：
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您正在浏览的心得体会是新课程培训心得体会
寒假期间,我们参加了新课程通识培训。通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的
价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一、规模、力度大。
“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。知识意识: 教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。
二、用全新的课程理念开创教育的新境界
新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模
式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立“以人为本”的新课程观。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢?(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。(3)思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观
的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2、建立“一身多面”的新教师观。
新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
(1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
3、确立“交互主体”的新学习观。
新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
三、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃
课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。
新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。
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高中新课程培训总结 作者：
李迎春 (教师成长
青海海东民和教师成长三班 )
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发表日期：
2010-07-23 16:32:54 青海民和二中教师成长3班
高中新课程培训总结
青海民和二中教师成长3班 李迎春
二十天的新课程培训快要结束了，回想起这二十天的学习，让人感触比较深，懂得了很多，明白了很多。先总结如下：
一、教师应该明确“未来社会需要什么样的人”
通过二十天的学习让我懂得专业教师不仅要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人”。未来社会需要真正的中国人;未来社会需要充满希望的人;未来社会需要道德高尚的人；
未来社会需要诚实守信的人；
未来社会需要勤奋刻苦的人；
未
来社会需要敢于说“不”的人。
二、教师要转换角色，改变教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
（2）教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；
引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。
三、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。
四、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，
有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
研修不断，激情不断，精彩不断„„这就是研修的魅力，这就是研修所带给我们的震撼力。期待着研修一次次的为我们带来知识的革新；
期待着激情一次次卷土重来；
期待着一个个精彩再现平台„„
2009年高中新课程培训在市教体局师训科、学校领导，班主任、信息教师、高
一、高二全体教师等各方的努力下。时间从2009年8月5日开始，至8月14日结束，历时10天，我校高
一、高二教师全员参加，共计培训教师68名，老师们冒着酷暑，一起度过的紧张、愉快、新颖的几天的集中的网上学习。
现将我校暑期新课程培训情况做以总结：
一、领导高度重视，精心布置，从思想和技术上做好各项准备工作。
我校在教体局的统一布署下，于8月2月、8月4号分别召开专题会议，研究布署，协调各部门的工作，成立了以邢校长为首的领导小组，负责学校各部门的
工作协调，布置全面工作学校，敦促学校相关部门购置解决上网硬件，为远程学习提前做好技术准备；
尹景法同志任班主任，负责本次培训人员编班，建立签到、签退制度，对于缺岗、迟到、早退的教师，计入职工量化考核，并处于一定的经济处罚；
信息教师马俊超、许敏杰为本次新课程的技术支持；
高
一、高二年级主任每日上、下午巡视，对于学习不认真的教师，给予批评，情节严重的不予聘用。真正做到教体局要求的：先培训后上岗，不培训不上岗的要求。
二、教师们学习热情高，培训效果好。
本次远程培训的形式是符合当今社会科技的发展，是一项新生事物。与以往的培训相比，极大地降低了培训成本，提高了培训质量，有着难以估量的优越性。老师们可以在学校就聆听一流学者专家的报告，相对于集中学习时间上更易安排，更具有人文关怀的特色。
本次暑期培训内容是老师们极为关注的新课程的理念、授课方法的变化，在10天的培训中，老师们逐渐认识到，河南省这次新的课程改革有别于以往的任何一次课程改革，是一次全方位的改革。每一位教师
的教学观念、教学行为、教学程序、教学目标、评价方式„„，都会在这场潮流的冲击下发生或多或少的变化。所以所有老师都对这次课程改革给予了极大的关注，对这次远程培训表现出前所未有的热情。
在各个学习阶段，所有老师都能按照学校的要求，克服各种困难和突发事件，认真完成每天的学习任务。通过本次学习，提高了对新课程的认识。
许多老教师是第一次利用网络来学习，在硬件和操作技术上有不少老教师员还不具备网络学习的要求。所以有几位如李廷、娄森林、陈村民、兰建军杨淑霞等老教师每天跟着年轻老师学习电脑操作知识，提前上网熟悉操作程序和学习程序，李廷老师叫上自己的小孙女为其帮忙，早到晚走，其精神实在令人感动。
许多老师在未正式培训前已经对新课程的理念、课程标准等进行了学习。有了不少的心得体会，在培训中就通过远程培训的平台发了不少帖子，提出自己对新课程的看法、体会。带着问题参与到学习中来，提高远程培训的效果。极大程度的提高了自己的专业水平、更新了教育理念。
三、培训感悟
通过十天的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思考。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训大家普遍感到：
1.这个培训平台不仅提供了老师们一个学习的空间，同时也给老师们一个发表自己的观点，交换意见的一个很好的平台。这种形式的培训很好(在网络顺畅的情况下)，希望以后各级教育部门尽可能多的采用这样的形式进行培训，提高培训效率。
2.加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更注重教学内容的多样性和选择性，满足学生的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，注重保护学生的探索兴趣，学习欲望。
3．关于教学方式改革的几个具体专题，包括探究教学，实验教学及概念规律教学这几个问题的讨论，
老师们一致认为对他们以后的教学实践参考帮助很大；
对一些具体问题提出的研修内容，包括新课程中的疑难问题案例，课程资源开发等几个方面，使老师们对新课标有了更进一步的认识。
四、存在的疑问
通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下：
1、尽管培训中在线研讨了今后高考怎么考得问题，但是并没有一个结果，那么学生解题能力的提高就不能减少，为了高考题海战术又不可避免了。
2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准
3、对教师的教育教学成绩的评价制度、评价标准
4、对学生的评价制度、评价标准
许许多多的心得与感触却不是这么一两句话可以说完的，这次培训的确给我们带来了很多，期待能有
机会再学习。远程培训让老师开阔了视野，打开了教学的新思路，真是学有所得，培训结束后每位老师的培训心得，发自内心，感人肺腑，每位老师以新课标写的一堂课教案，虽说不一定完全适应新课程教学，但也是一种大胆尝试，理念已先行，但实践才刚刚开始！相信我们一定会在新理念的引导下，在新一轮的教学改革中克服困难，开拓进取，探索规律，开拓出我校教改的硕果。
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