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学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；
然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）
何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point (教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids (教具)
四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；
每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；
每节课前可做适当的听写练习；
每个月可做适当的单元测试；
期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11? Goodbye! Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye! ”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
使用DFS创建命名空间
如果想把零散的共享资源组织起来，可以使用DFS创建命名空间。以下是win7之家所介绍的建命名空间的步骤。
步骤1：打开【DFS管理】窗口，右击【命名空间】结点，执行【新建命名空间】命令，如下图所示。
新建命名空间
步骤2：windows7系统下载弹出【新建命名空间向导】对话框， 根据向导提示填写相关的信息，即可顺利地新建命名空间。
边城
一、导入新课：
“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着！我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”
这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境
（一）风景美（1组）：找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？
P16豆绿色的水 天气明朗 落日
薄雾
白云
“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
（二）风俗美（1组）：
1、风俗美具体表现在哪些方面？
P14.端午节：龙舟赛、捉鸭子比赛
（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）
P19.中秋、过年：
月下对歌、狮子龙灯、放烟花
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”.这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。
（三）人情美（三组）：
在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？
翠翠与傩送；
翠翠与爷爷；
爷爷与乡邻（爷爷与过渡人，爷爷与老熟人等）；
顺顺与儿子 找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。
A、翠翠与傩送：（爱情）
用哪些手法写出了两个人的什么性格？
先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个“轻薄男子”）
2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠
傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗
3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）
明确：
P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”.“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；
“害羞”, 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
P19:“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”
心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”,在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？
B、翠翠与爷爷：（亲情）
爷爷对翠翠的感情：
P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）
翠翠对爷爷的感情：
P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”,这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”,我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
（语言）
C、在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，是什么事呢？
明确：P20.爷爷不理解翠翠的内心状态。
1、请学生朗读；
2、分析几句对话：
“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’”
“谁也不稀罕那只鸭子！”
（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”.怎么理解？
爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；
翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始。祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？
C、爷爷与乡邻（友情）
找出文中爷爷都和哪些乡邻有过交往？是怎样的关系？
①爷爷与“老熟人”:
提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？
P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）
“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”.
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？
②爷爷与过渡人：
P21这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺：
龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。”扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ,这就是作者心目中的理想世界。
三、如果用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？（各组都参与）
美——边城山美、水美、人更美；
爱——通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”；
纯——边城民风纯朴，边城人心地纯洁；
和谐——人与自然和谐，人与人之间和谐；
自然——这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”.
四、沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？ （总结主题）
作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；
金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；
如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
2017年2月16日 第1周 星期四2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
《天鹅》教案
一、教学目标：
1.组织学生朗读全文，积累词句，欣赏并学习拟人、比喻和对比手法，了解行文特色，理解字里行间蕴涵的思想感情。
2.通过文章结构、关键词句训练学生筛选信息的能力，并在筛选的基础上训练学生概括整合的能力，让学生掌握文中描述的天鹅形象，并进行适当的联想，从而进一步理解文章的内涵。
3.引导学生品读关于天鹅美形、美质、美德描述的句子，体会美德形象。获得美德感受，在联想中理解“天鹅之歌”。产生敬佩崇敬之情。
二、教学重难点：
教学重点：
1.指导学生筛选相关信息并理解天鹅的美丽与高贵的特征，即美形——优美的形态、美质——美好的性情、美德——自由和平的美德。
2.引导学生欣赏拟人化的语言特点。 教学难点：
组织学生细读文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、新课导入：
（出示幻灯片）骆宾王《咏鹅》的诗。齐读。这是骆宾王对鹅的赞美，今天我们要认识的不是一般的鹅是天鹅。
二、作者简介
布封：（1707——1788）法国博物学家，作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出生父亲曾为州议会法官。布封从小受教会教育，爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他
1 的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。
三、字词积累
逞强(chěng) 希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）湾汊(chà) 恫吓(dòng ha) 喑哑 (yīn) 凄黯 (àn ) 朝暾 (zhāotūn ) 慰藉 ( jia ) 铿锵 (kēng qiāng ) 妍美（yán）浩瀚（hàn ）遨游（ áo ）栖息 ( qī ) 浑浊 ( hún )哮喘(chuǎn) 嘹唳 (lì ) 杜撰 (zhuàn )船舳（zhú ）喑哑（yīn yǎ)
解
释：
妍美：美好。
船舳：船尾。
浩瀚：形容水势盛大。
池沼：指比较大的水坑。
恫吓：威吓，吓唬。
嘹唳：清晰明亮地鸣叫。
慰藉：安慰。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。朝暾：初升的太阳。
四、整体感知：
1.全文由三部分组成。
第一部分（1）总说天鹅以美德而为水上之君。
第二部分（2——7）具体介绍天鹅的美质与美德，表达对天鹅的喜爱赞美之情。
分为两个层次：
第一层（2——3）重点写天鹅的外在美，即美形和美态。妍美，善航，以高贵而自豪、自好。
第二层（4——6）重点写天鹅内在美，即美质和美德。勇敢、自尊、热爱自由的美德。
2 第三部分（7——8）重点写天鹅的声音之美。
2.本文主旨：
本文以优美的语言，抒情的笔触描写了美丽、高贵、自由的天鹅。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
五、研讨探究：
1.世界上美丽的动物很多，作者独赞美讴歌天鹅，其中最根本原因是什么？
明确：因为天鹅不仅美丽，而且有自由、仁德的高贵品德，作者对天鹅的赞美，表达对和平、自由等美好理想的向往，天鹅的身上寄托着作者的政治理想。
2.第五段“它似乎是很欢喜接近人的，只要它在我们这方面发现的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含义是什么？
明确：天鹅渴望和人和平共处，但前提是彼此要平等、友爱、互相尊重，它热爱自由，决不受奴役。
3.为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下第一美女的父亲”？
明确：因为天鹅的美已经深入到人们的意识里，人们总爱把美的原由归结到它身上。
4.作者为什么在第7段描写“驯天鹅”的叫声？ 明确：天鹅一旦失去自由，它的美也不复存在
5.文章最后一段讲述一段关于天鹅临终的传说用意何在？
作者不是从生物学的角度单纯地介绍天鹅的生态习性，而是将个人的人格理想蕴涵在对天鹅美态、美质、美德的描写中，使读者沉浸在美的氛围里。尤其是文章最后写到的天鹅之死。传说天鹅在死前会唱出一段动人的旋律，这旋律柔和、优美、深情，如同天使之歌。天鹅即将离去,，但它并不用歌声渲染对死的不安和绝望，而是表达着对生的眷恋和热爱，它在最后谱写了一曲生命的恋歌，以此来证明自己的美好，来证明自己曾经存在。这虽是一个传说，却留给人无限的伤感和遐思，使人反思生命的意义。
六、作业布置：
1.熟读课文
2.练习册
3 2017年2月17日 第1周 星期五2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
第二课时
一、鉴赏研讨：
1．修辞手法——拟人、对比、比喻：
（1）拟人：
全文运用拟人手法描述天鹅，是文章具有艺术魅力，天鹅具有了人性的光辉，使读者在阅读文本时自然而然产生联想，想到社会，想到人生。
（2）对比：
暴力霸主虎、狮、鹰、鹫和仁德贤君天鹅对比，家鹅、驯鹅与天鹅对比，突出了天鹅的美德、美质。
（3）比喻：（集中第三段）
把天鹅的全身各部位比作船的各个部件，构成连喻，形象地突出天鹅“善航者”的特征。第一自然段中把天鹅比作“太平共和国的领袖”和“太平共和国的首席居民”，将天鹅高贵、仁厚的特征形象化。
2.行文特点——先概括后具体：
本文的行文特点是总分关系，全文结构如此，段落也如此。
天鹅的仁德贤君形象是全文的总纲，其美形、美质、美德是贤君做具备的品行，天鹅之歌的传说也属于美质、美德的内容。
第一自然段总括句是“它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等”，全段内容是描述天鹅的高尚——意志、决心和尊严——力量、勇气、威信和仁厚——平等对待而不过分索取；
第
2、
3、
4、5自然段的首句都是概说，其后都分别进行具体描述。
3.描写方法——正面描写与侧面描写相结合：
在描述天鹅的过程中，除了大量的正面描写外，还有效运用了侧面描写，大致有三种情况：
（1）从人们的感受来写天鹅，如第二自然段：
（2）运用传说，如第二自然段“天下第一美女的父亲”突出天鹅的妍美，最后一段关于天鹅之歌的传说，突出天鹅的美德以及对于人类的意义；
（3）其三是通过对比，如上文所述。
4 4.寄托情思——托物言志：
（1）运用大量极富赞美性的形容词来描述天鹅如第二段中的“俊秀”“皎洁”“婉转”等，还有“高尚”优雅“妍美”“温和”“勇敢”“灵巧”等赞美之情溢于言表。
（2）运用比喻，把天鹅比喻成仁德贤君，是“爱好和平的君主”，把大天才比喻成天鹅，可见，天鹅形象寄托着作者的社会政治理想和人格追求。
（3）拟人化的描述，赋予天鹅人格光辉，赞美其爱好和平、追求自由平等，寄托着作者对美好生活的向往。
二、课堂总结：
课文以天鹅形象描写为核心，托物言志，运用多种描写手法，把天鹅描述为爱好和平的水禽君主、优雅妍美的爱情之鸟。雍容自在的善航者、高贵自豪的美丽模特，酷爱自由的人类朋友，灵巧有力地高贵勇士、神奇感人的深情歌手。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
三、拓展训练：
你是怎么理解“天鹅之歌”的含义的？你能用现实生活中的例子诠释你的理解吗？
四、布置作业：
1.熟读课文
2.温州版练习册
5
1、使用工具
教学目标 科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点：选用不同工具解决问题。
教学难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备：
记录表（学生）；
常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；
钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学过程
一、激趣引入
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）。
二、小组讨论
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）。
2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表。
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）
三、实验操作
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。
四、解决问题
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
六、当堂练习
作业本第一页
板书：
使用工具
简单机械：螺丝刀、羊角锤、剪刀等构造简单的工具。
作用：能省力或方便
不同工具有不同作用
第一单元 我的电脑世界 活动一 初识我的电脑 教学目标：
1、了解计算机及其应用；
认识计算机硬件组成
2、掌握鼠标的基本操作
3、培养学生对计算机的兴趣和正确使用计算机的意识 教学重点：
1、认识计算机硬件组成
2、掌握鼠标的基本操作
教学难点：
1、硬件与软件的区别
2、双击操作
3、学生行为习惯培养 教学过程：
一、导入：
（出示计算机照片幻灯片） 同学们，马上就要和计算机交朋友了，你们是不是很兴奋？第一次接触计算机可能会觉得它很神秘，没关系，千里之行始于足下，只要大家认真学习，就能一步步了解它，熟悉它，掌握它。
今天我们就来初识计算机。（板书标题）
二、新授：
（一）计算机在生活中的应用
师：那么同学们，你们对计算机了解多少呢？你知道它都有什么用途呢？ 生：聊天，查找资料，聊天，玩游戏等
师：（总结，幻灯片出示计算机应用的图片）同学们说了很多计算机的应用，我们一起来看看吧。
在医院中，计算机可以用来给病人做检查
（二）计算机硬件的组成
师：计算机的本领可真不小，下面我们就来认识认识它吧。
你知道计算机有哪些部分构成吗？ 计算机由硬件和软件两部分组成的。所谓硬件是指我们能够看得见摸得到的，而软件是看的见摸不到的。软件在以后学习中我们会慢慢遇见。
师：那么计算机硬件有哪些呢？
生：主机，显示器，键盘，鼠标，音箱，麦克风等。
（师边指硬件设备边讲解边板书）
师：计算机的硬件都有各自的作用，键盘，鼠标和麦克风等是向计算机中输入的，我们叫输入设备，显示器，音像是供计算机向外界传达信息的，我们叫输出设备，而主机是帮助计算机思考和处理问题的，是电脑的大脑。
（边讲边板书）
师出示计算机组成的图片，标号，让学生按照号的顺序来说说计算机硬件（鼠标放在最后面）
（三）鼠标的操作鼠标的操作鼠标的操作鼠标的操作
师：今天你们知道了这么多计算机的硬件设备，下面我们就来学习使用其中的一个------鼠标。首先我们先来认识一下鼠标。
1.认识鼠标
师：你们知道通常鼠标有几个键子？生：三个
师：请你快速找出你的鼠标的三个键子，下面我们来看看鼠标的握法。
（幻灯片出示鼠标外形图和鼠标的握法图片）
师：同学们拿出鼠标来操作一下，跟老师一起来感受一下。食指按下鼠标左键 中指按下鼠标右键 食指快速按鼠标左键两次
2、鼠标的使用方法（2） 单击（3） 右击（4） 双击：快速连续按鼠标左键两次（5） 拖动 首先握着鼠标在空出操作一下，
再切换学生机，让学生更教师的要求操作（将鼠标指向我的文档，在桌面空白处单击，指向我的电脑并单击，双击我的电脑，单击关闭，右击我的电脑，右击空白出，单击属性，单击关闭）最后学生自己练习（
3、游戏练习鼠标操作：讲解游戏的打开和操作
（四）正确使用计算机计算机不同于一般的家用电器，使用不当很容易损坏，因此，我们在使用计算机是要养成良好的操作习惯，爱护计算机设备。逐条让学生读一下。
三、小结
今天我们认识了计算机，还知道了计算机的硬件组成，和鼠标的操作。下面来看看我们的收获吧。书第五页。
板书：
初识计算机
一、计算机及其应用
二、计算机硬件组成 主机 显示器 鼠标 键盘
三、鼠标操作
四、正确使用计算机
活动二 初用我的电脑
【教学目的与要求】
了解操作系统的特点和发展历史，掌握Windows的常用术语，掌握Windows的基本操作，掌握资源管理器的操作，学会文件管理方法，学会磁盘管理，掌握系统的设置方法，了解控制面板的使用，学会使用Windows的自带程序，了解打印机和扫描仪的安装、设置和使用。
第一节 Windows介绍
一、Windows的特点
1.界面友好
2.多任务系统
3.支持多屏幕显示
4.网络管理方便、安全
5.设备管理功能强大
6.与Internet的集成
二、启动Windows XP Profeional
计算机启动后将出现“登陆到Windows”对话框，输入正确的用户名及密码，“确定”即可进入到Windows系统。
三、Windows 的桌面
Windows系统登陆成功进入到的第一个界面称“桌面”，系统安装完成后桌面上一般形成以下几个图标。
1.我的电脑：管理计算机内的所有资源
2.我的文档：用户文件的管理
3.网上邻居：网络浏览及文件共享
4.IE浏览器：启动网页浏览器以浏览网页信息
5.回收站：存放被删除的对象及对被错误删除对象的恢复
四、关闭Windows
通过Windows系统的关机命令来正常关闭计算机。
开始→关机→选择“关机”→确定 第二节 Windows窗口
一、窗口的组成
窗口是Windows系统的特点，窗口的基本组成部分都一致，
二、窗口的基本操作
Windows窗口可以根据需要进行各种调整以方便使用：
1.最小化
2.最大化
3.还原
4.关闭（快捷键：Alt+F4）
5.调整窗口的位置
6.调整窗口水平方向、垂直方向或任意方向的大小
7.层叠窗口
8.横向平铺窗口
9.纵向平铺窗口 第三节 资源管理器
Windows资源管理器是一个树型结构的文件管理系统，窗口启动后分左右两个窗口，左窗口称为文件夹窗口，右窗口称为文件窗口，可以很方便地查看驱动器、文件夹与文件之间的相互关系。
一、启动资源管理器
常见资源管理器的启动方式有以下几种：
1.开始→程序→附件→Windows资源管理器
2.右击“开始”按钮选择“资源管理器”
3.右击“我的电脑”选择“资源管理器”
二、创建文件夹
左窗口选择目标文件夹，右窗口空白处右击选择“新建→文件夹”，或文件菜单下选择“新建→文件夹”即可。
三、文件或文件夹选择
文件或文件夹的选择根据需要有以下几种选择方式：
1.选择一个对象：单击
2.连续选择多个对象：先选第一个对象，按Shift键选择最后一个对象
3.选择多个不连续的对象：先选第一个对象，按Ctrl键选择其它对象
4.全部选择：编辑菜单下的“全选”命令或Ctrl+A
四、复制、移动文件和文件夹
文件或文件夹的复制或移动操作几乎完全类似
1.选择对象
2.选择编辑菜单或右键菜单下的“复制（或剪切）”命令，或选择工具栏上的“复制（或剪切）”按钮
3.选择目标位置，选择编辑菜单或右键菜单下的“粘贴”命令，或选择工具栏上的“粘贴”按钮
五、删除及还原文件或文件夹
文件或文件夹的删除方法完全相同
1.选择对象
2.选择编辑菜单或右键菜单下的“删除”命令，或选择工具栏上的“删除”按钮
Windows环境下文件或文件夹被删除后，首先被放进了回收站，恢复的方法为：
1.打开回收站
2.选择需要恢复的对象
3.选择文件菜单下的“还原”命令，或选择窗口内的“还原”按钮
六、文件及文件夹重命名
选择对象，选择文件菜单或右键菜单下的“重命名”命令，对象名称反白显示，输入新名称即可。
七、搜索文件和文件夹
Windows环境下提供了搜索功能，可以根据用户的需要，对文件或文件夹进行搜索，具体方法为：
1.开始→搜索→文件或文件夹
2.在“搜索结果”窗口里，可以根据文件或文件夹的名字、包含的文字、具体的搜索范围，以日期、类型、大小等方式进行文件或文件夹的搜索。
第四节 任务栏及桌面
一、任务栏
一般情况下，任务栏位于屏幕的下边，分为：“开始”按钮区、快速启动栏区、任务区及状态区，根据需要可以单击任务区空白位置并拖动将任务栏拖动到屏幕的四周，移动鼠标到任务栏的边缘上鼠标变为双向箭头拖动可以改变任务栏的大小。
二、桌面属性
用户可以根据自己的爱好和要求设置个性化桌面
右击桌面空白位置选择“属性”命令，在出现的窗口中可以在“背景”、“屏幕保护程序”、“外观”、“Web”、“效果”、“设置”标签下进行相关设置。
第五节 控制面板
用户可以工具自己的需要在控制面板对系统进行更多的设置：开始→设置→控制面板
一、调整时间
双击打开“时间/日期”图标出现“日期/时间属性”对话框，可以进行“时间/日期”与“时区”的设置。
二、设置输入法
双击打开“区域选项”图标出现“区域选项”对话框，在“输入法区域设置”标签下进行输入法的添加与删除等设置。
三、设置键盘鼠标
双击打开“键盘”与“鼠标”图标分别出现“键盘属性”与 “鼠标属性”对话框，在“键盘”的对话框里可以分别设置键盘的“字符重复”与“光标闪烁频率”，在“鼠标”的对话框里可以进行“鼠标键”、“指针”及“移动”等的设置。
四、添加/删除程序
计算机系统安装的文件均保存在硬盘的某个区域上，但不可以在不需要的时候直接删除文件夹，因为这样的删除只删除了安装文件下的文件，而一些被安装到系统目录下的“*.dll”文件并没有删除，同时也没删除注册表的信息，这将造成系统资源的下降。正确的方法为打开“添加/删除程序”窗口，在该窗口下进行程序的删除与添加。
易错成语解析
教学目标
1、知识与技能目标：让学生了解成考成语板块的常考题型，掌握常见词语的正确写法和用法。
2、过程与方法目标：通过适量练习，让学生学会运用。
3、情感态度价值观目标：了解成语的正确用法，树立考试信心。 教学重点：历年成考题型中成语的考法。
教学难点：常见成语的正确写法和用法。
学情分析：中职学生的文化课基础较差，课堂吸收能力有限，所以在一堂课中，教师不宜教授太多的教学要点，教授过程以清晰明了为主。
教学用具：黑板、多媒体 教学方法：讲授法、合作探究法 教学过程：
1、导入设计：以“家徒四壁”打一动物导入新课，引起学生的兴趣和注意力，然后开始导入本堂课的教学内容----易错成语解析并板书。
2、新课学习，并明确以下问题
（1） 历年成考题型中，成语的考法有哪些? 学生回答，教师明确：历年成考题中，成语的考法主要有两种，一是正确的书写，二是正确的使用。而在成语的正确使用这类题型中，审视其命题规律，该类题的设误类型主要有以下几种:曲解词语，望文生义、用错对象，张冠李戴、误用褒贬，情感错位等等。
(2)曲解词语，望文生义
在这一过程中，用多媒体展示十个”不”字系列的成语，然后采用小组比赛的方式，将全班同学分成两组，采用抢答的方式，每组答对一个成语的意思积一分，输掉比赛的组将接受后边的成语听写，错误率过高的同学接受一定的惩罚。
不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
不刊之论：刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。
不孚众望：孚:信服。不能使大家信服，未符合大家的期望。
不足为训：足：够得上；
训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。
不学无术：学：学问；
术：技能。原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。
罪不容诛：诛：把罪人杀死。罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。
不名一文：名：占有。一个钱也没有。形容极其贫穷。
不容置喙：置，安放。喙，嘴。指不允许别人插嘴说
不忍卒读：卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。
文不加点：比喻作文一气呵成，无须修改。点:涂上一点，表示删去。
在这一环节。学生的解释可能有很多不明确和混淆的地方，所以在这个环节教师补充明确非常有必要。
真题练习:ppt展示
(二)猜词解意环节结束之后，在比赛输了的小组找四名同学上黑板听写四个成语：梁上君子、悬梁刺股、黄粱美梦、余音绕梁。 作业布置：
在课后用工具书查找以上听写成语的正确意思。
总结：成语这一板块，考察的知识面较为宽泛，需要同学们在平时学习生活中大量的积累，成语的学习，切不可望文生义，随意运用，贻笑大方，在下一节课中，我们将和同学们一起来学习成语的第二个的考察方向：用错方向、张冠李戴。
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学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；
然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）
何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point (教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids (教具)
四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；
每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；
每节课前可做适当的听写练习；
每个月可做适当的单元测试；
期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11? Goodbye! Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye! ”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
使用DFS创建命名空间
如果想把零散的共享资源组织起来，可以使用DFS创建命名空间。以下是win7之家所介绍的建命名空间的步骤。
步骤1：打开【DFS管理】窗口，右击【命名空间】结点，执行【新建命名空间】命令，如下图所示。
新建命名空间
步骤2：windows7系统下载弹出【新建命名空间向导】对话框， 根据向导提示填写相关的信息，即可顺利地新建命名空间。
边城
一、导入新课：
“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着！我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”
这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境
（一）风景美（1组）：找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？
P16豆绿色的水 天气明朗 落日
薄雾
白云
“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
（二）风俗美（1组）：
1、风俗美具体表现在哪些方面？
P14.端午节：龙舟赛、捉鸭子比赛
（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）
P19.中秋、过年：
月下对歌、狮子龙灯、放烟花
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”.这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。
（三）人情美（三组）：
在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？
翠翠与傩送；
翠翠与爷爷；
爷爷与乡邻（爷爷与过渡人，爷爷与老熟人等）；
顺顺与儿子 找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。
A、翠翠与傩送：（爱情）
用哪些手法写出了两个人的什么性格？
先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个“轻薄男子”）
2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠
傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗
3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）
明确：
P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”.“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；
“害羞”, 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
P19:“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”
心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”,在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？
B、翠翠与爷爷：（亲情）
爷爷对翠翠的感情：
P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）
翠翠对爷爷的感情：
P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”,这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”,我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
（语言）
C、在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，是什么事呢？
明确：P20.爷爷不理解翠翠的内心状态。
1、请学生朗读；
2、分析几句对话：
“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’”
“谁也不稀罕那只鸭子！”
（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”.怎么理解？
爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；
翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始。祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？
C、爷爷与乡邻（友情）
找出文中爷爷都和哪些乡邻有过交往？是怎样的关系？
①爷爷与“老熟人”:
提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？
P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）
“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”.
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？
②爷爷与过渡人：
P21这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺：
龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。”扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ,这就是作者心目中的理想世界。
三、如果用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？（各组都参与）
美——边城山美、水美、人更美；
爱——通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”；
纯——边城民风纯朴，边城人心地纯洁；
和谐——人与自然和谐，人与人之间和谐；
自然——这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”.
四、沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？ （总结主题）
作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；
金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；
如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。
2017年2月16日 第1周 星期四2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
《天鹅》教案
一、教学目标：
1.组织学生朗读全文，积累词句，欣赏并学习拟人、比喻和对比手法，了解行文特色，理解字里行间蕴涵的思想感情。
2.通过文章结构、关键词句训练学生筛选信息的能力，并在筛选的基础上训练学生概括整合的能力，让学生掌握文中描述的天鹅形象，并进行适当的联想，从而进一步理解文章的内涵。
3.引导学生品读关于天鹅美形、美质、美德描述的句子，体会美德形象。获得美德感受，在联想中理解“天鹅之歌”。产生敬佩崇敬之情。
二、教学重难点：
教学重点：
1.指导学生筛选相关信息并理解天鹅的美丽与高贵的特征，即美形——优美的形态、美质——美好的性情、美德——自由和平的美德。
2.引导学生欣赏拟人化的语言特点。 教学难点：
组织学生细读文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、新课导入：
（出示幻灯片）骆宾王《咏鹅》的诗。齐读。这是骆宾王对鹅的赞美，今天我们要认识的不是一般的鹅是天鹅。
二、作者简介
布封：（1707——1788）法国博物学家，作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出生父亲曾为州议会法官。布封从小受教会教育，爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他
1 的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。
三、字词积累
逞强(chěng) 希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）湾汊(chà) 恫吓(dòng ha) 喑哑 (yīn) 凄黯 (àn ) 朝暾 (zhāotūn ) 慰藉 ( jia ) 铿锵 (kēng qiāng ) 妍美（yán）浩瀚（hàn ）遨游（ áo ）栖息 ( qī ) 浑浊 ( hún )哮喘(chuǎn) 嘹唳 (lì ) 杜撰 (zhuàn )船舳（zhú ）喑哑（yīn yǎ)
解
释：
妍美：美好。
船舳：船尾。
浩瀚：形容水势盛大。
池沼：指比较大的水坑。
恫吓：威吓，吓唬。
嘹唳：清晰明亮地鸣叫。
慰藉：安慰。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。朝暾：初升的太阳。
四、整体感知：
1.全文由三部分组成。
第一部分（1）总说天鹅以美德而为水上之君。
第二部分（2——7）具体介绍天鹅的美质与美德，表达对天鹅的喜爱赞美之情。
分为两个层次：
第一层（2——3）重点写天鹅的外在美，即美形和美态。妍美，善航，以高贵而自豪、自好。
第二层（4——6）重点写天鹅内在美，即美质和美德。勇敢、自尊、热爱自由的美德。
2 第三部分（7——8）重点写天鹅的声音之美。
2.本文主旨：
本文以优美的语言，抒情的笔触描写了美丽、高贵、自由的天鹅。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
五、研讨探究：
1.世界上美丽的动物很多，作者独赞美讴歌天鹅，其中最根本原因是什么？
明确：因为天鹅不仅美丽，而且有自由、仁德的高贵品德，作者对天鹅的赞美，表达对和平、自由等美好理想的向往，天鹅的身上寄托着作者的政治理想。
2.第五段“它似乎是很欢喜接近人的，只要它在我们这方面发现的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含义是什么？
明确：天鹅渴望和人和平共处，但前提是彼此要平等、友爱、互相尊重，它热爱自由，决不受奴役。
3.为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下第一美女的父亲”？
明确：因为天鹅的美已经深入到人们的意识里，人们总爱把美的原由归结到它身上。
4.作者为什么在第7段描写“驯天鹅”的叫声？ 明确：天鹅一旦失去自由，它的美也不复存在
5.文章最后一段讲述一段关于天鹅临终的传说用意何在？
作者不是从生物学的角度单纯地介绍天鹅的生态习性，而是将个人的人格理想蕴涵在对天鹅美态、美质、美德的描写中，使读者沉浸在美的氛围里。尤其是文章最后写到的天鹅之死。传说天鹅在死前会唱出一段动人的旋律，这旋律柔和、优美、深情，如同天使之歌。天鹅即将离去,，但它并不用歌声渲染对死的不安和绝望，而是表达着对生的眷恋和热爱，它在最后谱写了一曲生命的恋歌，以此来证明自己的美好，来证明自己曾经存在。这虽是一个传说，却留给人无限的伤感和遐思，使人反思生命的意义。
六、作业布置：
1.熟读课文
2.练习册
3 2017年2月17日 第1周 星期五2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
第二课时
一、鉴赏研讨：
1．修辞手法——拟人、对比、比喻：
（1）拟人：
全文运用拟人手法描述天鹅，是文章具有艺术魅力，天鹅具有了人性的光辉，使读者在阅读文本时自然而然产生联想，想到社会，想到人生。
（2）对比：
暴力霸主虎、狮、鹰、鹫和仁德贤君天鹅对比，家鹅、驯鹅与天鹅对比，突出了天鹅的美德、美质。
（3）比喻：（集中第三段）
把天鹅的全身各部位比作船的各个部件，构成连喻，形象地突出天鹅“善航者”的特征。第一自然段中把天鹅比作“太平共和国的领袖”和“太平共和国的首席居民”，将天鹅高贵、仁厚的特征形象化。
2.行文特点——先概括后具体：
本文的行文特点是总分关系，全文结构如此，段落也如此。
天鹅的仁德贤君形象是全文的总纲，其美形、美质、美德是贤君做具备的品行，天鹅之歌的传说也属于美质、美德的内容。
第一自然段总括句是“它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等”，全段内容是描述天鹅的高尚——意志、决心和尊严——力量、勇气、威信和仁厚——平等对待而不过分索取；
第
2、
3、
4、5自然段的首句都是概说，其后都分别进行具体描述。
3.描写方法——正面描写与侧面描写相结合：
在描述天鹅的过程中，除了大量的正面描写外，还有效运用了侧面描写，大致有三种情况：
（1）从人们的感受来写天鹅，如第二自然段：
（2）运用传说，如第二自然段“天下第一美女的父亲”突出天鹅的妍美，最后一段关于天鹅之歌的传说，突出天鹅的美德以及对于人类的意义；
（3）其三是通过对比，如上文所述。
4 4.寄托情思——托物言志：
（1）运用大量极富赞美性的形容词来描述天鹅如第二段中的“俊秀”“皎洁”“婉转”等，还有“高尚”优雅“妍美”“温和”“勇敢”“灵巧”等赞美之情溢于言表。
（2）运用比喻，把天鹅比喻成仁德贤君，是“爱好和平的君主”，把大天才比喻成天鹅，可见，天鹅形象寄托着作者的社会政治理想和人格追求。
（3）拟人化的描述，赋予天鹅人格光辉，赞美其爱好和平、追求自由平等，寄托着作者对美好生活的向往。
二、课堂总结：
课文以天鹅形象描写为核心，托物言志，运用多种描写手法，把天鹅描述为爱好和平的水禽君主、优雅妍美的爱情之鸟。雍容自在的善航者、高贵自豪的美丽模特，酷爱自由的人类朋友，灵巧有力地高贵勇士、神奇感人的深情歌手。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
三、拓展训练：
你是怎么理解“天鹅之歌”的含义的？你能用现实生活中的例子诠释你的理解吗？
四、布置作业：
1.熟读课文
2.温州版练习册
5
1、使用工具
教学目标 科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点：选用不同工具解决问题。
教学难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备：
记录表（学生）；
常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；
钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学过程
一、激趣引入
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）。
二、小组讨论
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）。
2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表。
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）
三、实验操作
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。
四、解决问题
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
六、当堂练习
作业本第一页
板书：
使用工具
简单机械：螺丝刀、羊角锤、剪刀等构造简单的工具。
作用：能省力或方便
不同工具有不同作用
第一单元 我的电脑世界 活动一 初识我的电脑 教学目标：
1、了解计算机及其应用；
认识计算机硬件组成
2、掌握鼠标的基本操作
3、培养学生对计算机的兴趣和正确使用计算机的意识 教学重点：
1、认识计算机硬件组成
2、掌握鼠标的基本操作
教学难点：
1、硬件与软件的区别
2、双击操作
3、学生行为习惯培养 教学过程：
一、导入：
（出示计算机照片幻灯片） 同学们，马上就要和计算机交朋友了，你们是不是很兴奋？第一次接触计算机可能会觉得它很神秘，没关系，千里之行始于足下，只要大家认真学习，就能一步步了解它，熟悉它，掌握它。
今天我们就来初识计算机。（板书标题）
二、新授：
（一）计算机在生活中的应用
师：那么同学们，你们对计算机了解多少呢？你知道它都有什么用途呢？ 生：聊天，查找资料，聊天，玩游戏等
师：（总结，幻灯片出示计算机应用的图片）同学们说了很多计算机的应用，我们一起来看看吧。
在医院中，计算机可以用来给病人做检查
（二）计算机硬件的组成
师：计算机的本领可真不小，下面我们就来认识认识它吧。
你知道计算机有哪些部分构成吗？ 计算机由硬件和软件两部分组成的。所谓硬件是指我们能够看得见摸得到的，而软件是看的见摸不到的。软件在以后学习中我们会慢慢遇见。
师：那么计算机硬件有哪些呢？
生：主机，显示器，键盘，鼠标，音箱，麦克风等。
（师边指硬件设备边讲解边板书）
师：计算机的硬件都有各自的作用，键盘，鼠标和麦克风等是向计算机中输入的，我们叫输入设备，显示器，音像是供计算机向外界传达信息的，我们叫输出设备，而主机是帮助计算机思考和处理问题的，是电脑的大脑。
（边讲边板书）
师出示计算机组成的图片，标号，让学生按照号的顺序来说说计算机硬件（鼠标放在最后面）
（三）鼠标的操作鼠标的操作鼠标的操作鼠标的操作
师：今天你们知道了这么多计算机的硬件设备，下面我们就来学习使用其中的一个------鼠标。首先我们先来认识一下鼠标。
1.认识鼠标
师：你们知道通常鼠标有几个键子？生：三个
师：请你快速找出你的鼠标的三个键子，下面我们来看看鼠标的握法。
（幻灯片出示鼠标外形图和鼠标的握法图片）
师：同学们拿出鼠标来操作一下，跟老师一起来感受一下。食指按下鼠标左键 中指按下鼠标右键 食指快速按鼠标左键两次
2、鼠标的使用方法（2） 单击（3） 右击（4） 双击：快速连续按鼠标左键两次（5） 拖动 首先握着鼠标在空出操作一下，
再切换学生机，让学生更教师的要求操作（将鼠标指向我的文档，在桌面空白处单击，指向我的电脑并单击，双击我的电脑，单击关闭，右击我的电脑，右击空白出，单击属性，单击关闭）最后学生自己练习（
3、游戏练习鼠标操作：讲解游戏的打开和操作
（四）正确使用计算机计算机不同于一般的家用电器，使用不当很容易损坏，因此，我们在使用计算机是要养成良好的操作习惯，爱护计算机设备。逐条让学生读一下。
三、小结
今天我们认识了计算机，还知道了计算机的硬件组成，和鼠标的操作。下面来看看我们的收获吧。书第五页。
板书：
初识计算机
一、计算机及其应用
二、计算机硬件组成 主机 显示器 鼠标 键盘
三、鼠标操作
四、正确使用计算机
活动二 初用我的电脑
【教学目的与要求】
了解操作系统的特点和发展历史，掌握Windows的常用术语，掌握Windows的基本操作，掌握资源管理器的操作，学会文件管理方法，学会磁盘管理，掌握系统的设置方法，了解控制面板的使用，学会使用Windows的自带程序，了解打印机和扫描仪的安装、设置和使用。
第一节 Windows介绍
一、Windows的特点
1.界面友好
2.多任务系统
3.支持多屏幕显示
4.网络管理方便、安全
5.设备管理功能强大
6.与Internet的集成
二、启动Windows XP Profeional
计算机启动后将出现“登陆到Windows”对话框，输入正确的用户名及密码，“确定”即可进入到Windows系统。
三、Windows 的桌面
Windows系统登陆成功进入到的第一个界面称“桌面”，系统安装完成后桌面上一般形成以下几个图标。
1.我的电脑：管理计算机内的所有资源
2.我的文档：用户文件的管理
3.网上邻居：网络浏览及文件共享
4.IE浏览器：启动网页浏览器以浏览网页信息
5.回收站：存放被删除的对象及对被错误删除对象的恢复
四、关闭Windows
通过Windows系统的关机命令来正常关闭计算机。
开始→关机→选择“关机”→确定 第二节 Windows窗口
一、窗口的组成
窗口是Windows系统的特点，窗口的基本组成部分都一致，
二、窗口的基本操作
Windows窗口可以根据需要进行各种调整以方便使用：
1.最小化
2.最大化
3.还原
4.关闭（快捷键：Alt+F4）
5.调整窗口的位置
6.调整窗口水平方向、垂直方向或任意方向的大小
7.层叠窗口
8.横向平铺窗口
9.纵向平铺窗口 第三节 资源管理器
Windows资源管理器是一个树型结构的文件管理系统，窗口启动后分左右两个窗口，左窗口称为文件夹窗口，右窗口称为文件窗口，可以很方便地查看驱动器、文件夹与文件之间的相互关系。
一、启动资源管理器
常见资源管理器的启动方式有以下几种：
1.开始→程序→附件→Windows资源管理器
2.右击“开始”按钮选择“资源管理器”
3.右击“我的电脑”选择“资源管理器”
二、创建文件夹
左窗口选择目标文件夹，右窗口空白处右击选择“新建→文件夹”，或文件菜单下选择“新建→文件夹”即可。
三、文件或文件夹选择
文件或文件夹的选择根据需要有以下几种选择方式：
1.选择一个对象：单击
2.连续选择多个对象：先选第一个对象，按Shift键选择最后一个对象
3.选择多个不连续的对象：先选第一个对象，按Ctrl键选择其它对象
4.全部选择：编辑菜单下的“全选”命令或Ctrl+A
四、复制、移动文件和文件夹
文件或文件夹的复制或移动操作几乎完全类似
1.选择对象
2.选择编辑菜单或右键菜单下的“复制（或剪切）”命令，或选择工具栏上的“复制（或剪切）”按钮
3.选择目标位置，选择编辑菜单或右键菜单下的“粘贴”命令，或选择工具栏上的“粘贴”按钮
五、删除及还原文件或文件夹
文件或文件夹的删除方法完全相同
1.选择对象
2.选择编辑菜单或右键菜单下的“删除”命令，或选择工具栏上的“删除”按钮
Windows环境下文件或文件夹被删除后，首先被放进了回收站，恢复的方法为：
1.打开回收站
2.选择需要恢复的对象
3.选择文件菜单下的“还原”命令，或选择窗口内的“还原”按钮
六、文件及文件夹重命名
选择对象，选择文件菜单或右键菜单下的“重命名”命令，对象名称反白显示，输入新名称即可。
七、搜索文件和文件夹
Windows环境下提供了搜索功能，可以根据用户的需要，对文件或文件夹进行搜索，具体方法为：
1.开始→搜索→文件或文件夹
2.在“搜索结果”窗口里，可以根据文件或文件夹的名字、包含的文字、具体的搜索范围，以日期、类型、大小等方式进行文件或文件夹的搜索。
第四节 任务栏及桌面
一、任务栏
一般情况下，任务栏位于屏幕的下边，分为：“开始”按钮区、快速启动栏区、任务区及状态区，根据需要可以单击任务区空白位置并拖动将任务栏拖动到屏幕的四周，移动鼠标到任务栏的边缘上鼠标变为双向箭头拖动可以改变任务栏的大小。
二、桌面属性
用户可以根据自己的爱好和要求设置个性化桌面
右击桌面空白位置选择“属性”命令，在出现的窗口中可以在“背景”、“屏幕保护程序”、“外观”、“Web”、“效果”、“设置”标签下进行相关设置。
第五节 控制面板
用户可以工具自己的需要在控制面板对系统进行更多的设置：开始→设置→控制面板
一、调整时间
双击打开“时间/日期”图标出现“日期/时间属性”对话框，可以进行“时间/日期”与“时区”的设置。
二、设置输入法
双击打开“区域选项”图标出现“区域选项”对话框，在“输入法区域设置”标签下进行输入法的添加与删除等设置。
三、设置键盘鼠标
双击打开“键盘”与“鼠标”图标分别出现“键盘属性”与 “鼠标属性”对话框，在“键盘”的对话框里可以分别设置键盘的“字符重复”与“光标闪烁频率”，在“鼠标”的对话框里可以进行“鼠标键”、“指针”及“移动”等的设置。
四、添加/删除程序
计算机系统安装的文件均保存在硬盘的某个区域上，但不可以在不需要的时候直接删除文件夹，因为这样的删除只删除了安装文件下的文件，而一些被安装到系统目录下的“*.dll”文件并没有删除，同时也没删除注册表的信息，这将造成系统资源的下降。正确的方法为打开“添加/删除程序”窗口，在该窗口下进行程序的删除与添加。
易错成语解析
教学目标
1、知识与技能目标：让学生了解成考成语板块的常考题型，掌握常见词语的正确写法和用法。
2、过程与方法目标：通过适量练习，让学生学会运用。
3、情感态度价值观目标：了解成语的正确用法，树立考试信心。 教学重点：历年成考题型中成语的考法。
教学难点：常见成语的正确写法和用法。
学情分析：中职学生的文化课基础较差，课堂吸收能力有限，所以在一堂课中，教师不宜教授太多的教学要点，教授过程以清晰明了为主。
教学用具：黑板、多媒体 教学方法：讲授法、合作探究法 教学过程：
1、导入设计：以“家徒四壁”打一动物导入新课，引起学生的兴趣和注意力，然后开始导入本堂课的教学内容----易错成语解析并板书。
2、新课学习，并明确以下问题
（1） 历年成考题型中，成语的考法有哪些? 学生回答，教师明确：历年成考题中，成语的考法主要有两种，一是正确的书写，二是正确的使用。而在成语的正确使用这类题型中，审视其命题规律，该类题的设误类型主要有以下几种:曲解词语，望文生义、用错对象，张冠李戴、误用褒贬，情感错位等等。
(2)曲解词语，望文生义
在这一过程中，用多媒体展示十个”不”字系列的成语，然后采用小组比赛的方式，将全班同学分成两组，采用抢答的方式，每组答对一个成语的意思积一分，输掉比赛的组将接受后边的成语听写，错误率过高的同学接受一定的惩罚。
不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
不刊之论：刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。
不孚众望：孚:信服。不能使大家信服，未符合大家的期望。
不足为训：足：够得上；
训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。
不学无术：学：学问；
术：技能。原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。
罪不容诛：诛：把罪人杀死。罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。
不名一文：名：占有。一个钱也没有。形容极其贫穷。
不容置喙：置，安放。喙，嘴。指不允许别人插嘴说
不忍卒读：卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。
文不加点：比喻作文一气呵成，无须修改。点:涂上一点，表示删去。
在这一环节。学生的解释可能有很多不明确和混淆的地方，所以在这个环节教师补充明确非常有必要。
真题练习:ppt展示
(二)猜词解意环节结束之后，在比赛输了的小组找四名同学上黑板听写四个成语：梁上君子、悬梁刺股、黄粱美梦、余音绕梁。 作业布置：
在课后用工具书查找以上听写成语的正确意思。
总结：成语这一板块，考察的知识面较为宽泛，需要同学们在平时学习生活中大量的积累，成语的学习，切不可望文生义，随意运用，贻笑大方，在下一节课中，我们将和同学们一起来学习成语的第二个的考察方向：用错方向、张冠李戴。
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