《空气占据空间》教学设计【教学目标】知识目标：认识到空气也是物质，也要占据空间。能力目标：用实验方法证实空气确实占据空间；
在科学事实的基础上进行预测和解释。情感目标是：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】吸管、纸巾、玻璃杯、小号矿泉水瓶、小石子、针管、塑料袋、气球等小组准备：小号矿泉水瓶1个（开掉瓶盖，盛半瓶水）、水槽1个、玻璃杯、2根吸管、1块橡皮泥、收集空气的几种材料。每个学生准备：记录纸一张
一、创设情境 引入课题：
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，你还能用什么办法让瓶子里的水上升？
2、我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里。师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？（石子占据了水的空间）
3、石子是看得见摸得着的东西，那想空气看不见摸不着是不是也占据空间？学生猜测回答，说明理由，引出课题并板书：空气占据空间？
二、体验空气占据空间实验过渡：如果不用石子老师也能让水从瓶子里流出来，你相信吗？
1、师拿出做好的实验装置进行试验。学生用材料自己试做，老师发做法纸。
2、小组汇报，让成功的小组展示，不成功的小组也要展示，分析原因。橡皮泥有什么作用？
3、一个人吹，其他同学观察，完成实验记录。
4、小组汇报，交流：观察到的现象，这种现象说明什么？得出结论。
三、验证结论过渡：看来，空气也会占据空间，不过，我们得出结论就要进一步去验证结论。
1、学生用手中的材料自己证明空气占据空间，指名回答。
2、小魔术：师出示水槽（盛适当水）、玻璃杯、餐巾纸，问将纸巾塞入杯底后，把杯子完全扣入水底，杯中的纸巾会湿吗？（生：会）师演示，生检验纸有没有湿。
3、生做实验讨论解释：杯中的纸巾为什么没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
4、老师带领学生亲身体验空气占据空间，做吸气呼气的动作。
5、同学们用你的聪明才智再次证明了空气占据空间，那我们就要把“？”擦掉。
四、巩固练习：过渡：我们得出结论就要进一步去巩固。
1、发评测练习纸，小组讨论。
2、小组汇报。
五、小结同学们真聪明，今天的表现都很棒，证明了空气占据空间，大千世界里还有许多奥秘等着我们去探索，希望你们以后继续运用你们的智慧在科学的海洋遨游。
j qx教学设计
102班 沈蕾
一、学习目标：
1、学会jqx三个声母，读准读音，记清形。
2、找准jqx在四线格中的位子，能正确书写
3、学会jqx与单韵母i的拼读音节，以及带调拼读音节。
二、教学重点：学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。
三、教学难点：学会jqx与单韵母i的拼读音节，学会jqx与单韵母ü的拼读音节以及带调拼读音节。
四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程：
（一）、新课导入
刚才听你们唱粉刷匠的旋律真动听，老师突然很想借用粉刷匠的旋律，自己编一首歌唱给你们听，想听吗？
J，q，x，j，q，x，三个朋友在一起，蝴蝶飞来逗小鸡，气球飞，多美丽，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜……让孩子们掌声表扬！
今天老师带来了三个小朋友——j q x ，想认识他们吗？
他们三儿说了，想认识他们可不那么容易，得先来闯关，谁来挑战！ （出示卡片）打乱顺序指名学生读
掌声表扬，恭喜你闯关成功，现在可以去认识新朋友了？
（二）、学习读音
1、新朋友就藏在这幅图中，谁找到了？请举手告诉老师。 j就是我们今天要认识的第一个声母朋友，我们把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，。请你们像我这样读j（示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
你有什么好办法记住他吗？谁能编编顺口溜？指名学生回答。
书写j——上、中、下格（高个子）分两笔写 竖弯一点jjj
2、还有一个朋友着急和大家认识呢！看看是谁？（出示课件：气球）
我们把气球的“气”读成第一声，读得轻一点，短一点，就是第二个声母朋友的名字q （示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
看着美丽的气球，你有什么好办法记住q呢？谁能编个顺口溜？指名学生回答。
书写q中、下格分两笔写
3、我们已经认识了两位好朋友了，还有最后一个——x？
西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母朋友的名字，把“西”读得轻一点短一点就是我们这个声母朋友的名字了
想要牢牢记住它，你有什么好办法呢？指名学生编顺口溜
书写 x中格分两笔写
4、同学们学得这么认真，相信你们一定也能写好，请同学们在语文书下面描一下，再写一个。
（三）jqx和i的拼音
拼音王国里面有那么多朋友，我们的jqx也想交朋友，不想孤单的一个人。
1、i是个非常可爱的韵母宝宝，有很多声母想和它做朋友，jqx也想和i做朋友，你们能帮助他们吗？
2、（出示课件）开火车读
（四）、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼
一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。
j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 师：你能说句儿歌讲一讲吗？
师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗？（生：当然是ü）她们在一起跳舞读什么？开小火车，读ｊｑｘ和ü四声音节。
（五）课间休息——拼音操
点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。
动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表：
yi wu yu。
（六）小结全课，畅谈收获
玩了一天了，太阳都要落山了，ｊｑｘ也该回家了。让我们和它们说说自己的收获吧。今天我学到了什么？
二级倒立摆最优控制器设计方法
来源: 吉林工业职业技术学院
录入: 科研处
更新时间：
2012/2/28 15:59:00 点击数：
35
王升升
摘 要：
本文阐述了二级倒立摆最优控制器设设计方法。倒立摆的控制目标是使倒立在不稳定平衡点附近的运动成为一个稳定的运动,因此最优控制器设计就是要找到最优控制增益K使倒立摆的动态平衡运动保持在最佳的稳定状态。本文运用现代控制理论在计算机上进行旋转式倒立摆的最优控制器分析与设计,并成功将所设计的控制器应用到实际的旋转式倒立摆系统上,使其稳定平衡在“倒立”状态。
关键词：旋转式倒立摆；
最优控制器
1 设计思想
倒摆的开环响应是不稳定的,因此需要设计控制器来镇定系统以提高系统对外界的抗干扰能力。实践证明了经典控制器的控制效果不尽人意，因此要为它设计状态反馈控制器。这就首先需要验证系统的可控可观性，满足可控可观才可以进行最优控制器的设计[1-3]。
2 设计步骤
根据非线性模型,令θ1→0，θ2→0，则有线性化模型为
令
，
,
则有
将参数代入方程，在MATLAB中运用EIG(A)命令求出系统的特征值验证系统是否开环稳定。若所有特征值都为负则系统开环稳定，否则开环不稳定。运行后得出ev=-131.2854；
-12.0832；
7.6653；
0.9841。
由此可以看出系统开环不稳定，因此需要设计控制器来镇定系统。设计控制器之前先要验证系统的可控可观性，在MATLAB中用CM=ctrb(A,B),rank(CM)和OM=obsv(A,C),rank(OM)来验证可控可观性，运行后得出ans =4。
系统是完全可控和完全可观测的，因此可以根据状态反馈确定反馈控制规律,使系统闭环稳定.在MATLAB中用[K,S,E] = lqr(A,B,Q,R)求出最优控制器K=[Ka,Ko,Kva,Kvo]。其中S 为黎卡提方程的解；
E为闭环特征值；
Q为状态变量加权阵；
R为输入加权阵，因此闭环系统为:
在MATLAB中求解这个微分方程，初始值设为x0=[0.05,0.05,0,0],输出θ1，θ2，观察仿真结果，通过改变Q、R,初始值等可变参数来改变输出结果选择最佳的结果作为本次设计的结果[4]。
3 输出结果 3.1 仿真结果
当Q=[1000；
0500；
00250;000125] ；
R=0.1;X0=[0.05；
0.05；
0；
0]时,输出结果如图1；
当Q=[5000；
01000；
00500；
000100]；
R=0.05；
X0=[0.01；
0.02；
0.05；
0]时,输出结果如图2；
当Q=[1000；
0500；
00250；
000125]；
R=0.1；
X0= [0.05；
0.025；
0；
0]时,输出结果如图3；
当Q=[1000；
0500；
00250；
000125]；
R=0.1；
X0= [0.025；
0.05；
0；
0]时,输出结果如图4；
当Q=[3000；
0600；
00360；
000216]；
R=0.1；
X0=[0.1；
0.1；
0；
0]时, 输出结果如图5。
图1输出曲线
图2输出曲线 图3输出曲线
图4输出曲线 结论:由输出曲线可以看出, 当Q=[1000；
0500；
00250；
000125]；
R=0.1；
X0= [0.025；
0.05；
0；
0]时的输出结果最好.它的调整时间较小,稳定效果较好。
3.2 实时控制
MATLAB中应用[K,S,E]=LQR(A,B,Q,R)求出K=[-0.4,-2976.4,-43.5,-67.2]，代入参数K进行联机控制,运行结果如下(取两组稳定效果较好的曲线作为结果): 下图为旋转角度及电压随时间变化图：
（a）旋转角度随时间变化图 （b）电压随时间变化图
图6输出曲线 下图为旋转角度及电压随时间变化图：
（a）旋转角度随时间变化图 （b）电压随时间变化图
图7输出曲线
结论:实验结果证明最优控制策略设计的控制器应用到实际系统上具有较好的稳定效果。
4 结论
最优控制器设计的最终目的就是通过选定状态反馈增益K使倒立摆的动态平衡运动保持在最佳稳定的状态[5]。它需要在MATLAB中运用LQR来设计K,一般的控制器设计用PLACE就可以求出K了，把K代入U=-KX中,运行主程序就得到了如本文图示的曲线，在上述的基础上,对实验系统进行了实时控制,成功使摆杆在平衡位置稳定。
参考文献
[1] 唐涧涛,佟绍成 基于神经网络的一类非线性系统自适应H控制[J].控制与决策 1999,14(4):297-303 [2] 飞舟,陈伟基,沈程智著 拟人智能控制三级倒立摆机理的研究[J] 北京航空航天大学学报,1999,25(2):151-155 [3] 程福雁,钟国民,李友善著 二级倒立摆的参变量模糊控制[J].信息与控制,1995,24(3):189-192 [4] 刘金琨 著 电子工业出版社;先进PID控制及其MATLAB仿真2003年1月第1版 [5] 陈晖,李德毅,沈程智等著 云模型在倒立摆系统中的应用[J].计算机研究与发展,1999,36(10):1180-1187 作者简介
王升升（1982-），男，助教，研究方向：自动化控制。
四川师范大学本科毕业论文
中学物理教案的最优设计
学生姓名 院系名称 专业名称 班 级 学 号 指导教师 完成时间
任浩
物理与电子工程学院
物理学 2007级 2 班
20007070233 陈卫东 2011年 5 月10日
中学物理教案的最优设计
学生姓名：任浩 指导教师：陈卫东
内容摘要：中学物理的最优设计是指为了使教学设计能在教学当中发挥最好的效果。而我国的教育理念相对比较落后，首先分析一下教案的一些方面的情况，然后笔者就提出了一个自己认为比较好的一个设计理念，主要是从四个方面进行设计，分别是学习目标；
学习条件；
学习活动；
学习评价。作为一个新的教学活动设计反感应该是在理念的建立、思路的形成、方案的构建和具体的操作中进行实践。
关键词：物理教学 教案设计 学生为主
The superior design of physical teaching plan in the
high school
Ren hao
Directed by chengweidong
Abstract: The superior design of high school physics means for making teaching design can among the teaching exertion"s best effect.But the education principle of our country Be opposite to relatively fall behind, the writer put forward an a better design principle of thinking by himself/herself and mainly carried on a design from 4, respectively is study a target; Study a condition; Study an activity; Study an evaluation.Being new teaching activity design bad impreion should be the formation, project of establishment in principle, way of thinking to set up and concretely in operation carry on fulfillment.
Key words: Physical teaching，Physical teaching，The student is a lord
目录
0.引言..............................................................1 1.课题研究的背景....................................................1
1.1物理教学背景概述.............................................1 1.2物理教学方法欠佳.............................................1 1.3物理教学模式僵化.............................................1 2.教育需要注意的方面................................................2
2.1教案与教学设计，教学过程.....................................2 2.2教学设计环节.................................................2 2.3评价一堂课程或者说一分教案的优劣.............................3 2.4教学策略的特点...............................................3 2.5信息技术与教学...............................................3 3.方案的提出........................................................4
3.1新课程物理教学的意义.........................................4 3.2新方案的提出.................................................4 4.方案的概述........................................................4
4.1学习目标.....................................................4 4.2学习条件.....................................................5 4.3学习活动.....................................................6 4.4学习评价.....................................................7 5.本方案的原则......................................................7 6.结束语............................................................7 参考文献：..........................................................8
中学物理教案的最优设计
0.引言
物理教最优设计是指为了使教学设计能在物理教学过程中最有效的发挥效能而进行的控制。由于我国的教学设计理论和模式尚停留于引进和介绍阶段，系统化、本土化的理论研究缺乏，特别是如何应用教学设计理论于物理学科的实践研究，仍处于经验性的摸索阶段，缺乏理性的思考和科学的指导。且一线教师既缺乏对教学设计理论的深入、系统的学习和思考，也缺乏基本的学科教学设计操作规范的训练，因此，我国的物理教学设计的研究和实践目前仍存在很多问题，需要进一步的进行研究探索。
1.课题研究的背景
1.1物理教学背景概述
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理教育的重要性的认识和感受逐步加深，物理教育教学教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状还是不容乐观。
1.2物理教学方法欠佳
由于认识上的不足，教师在物理教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如,由于教师不愿在物理教学方案的设计上下工夫、花时间，导致物理教学方法形式单
一、陈旧，对学生物理学习的能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在物理教学中一直授课不互动，不提问现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动脑的机会，能力得不到相应的提高。同时导致学生大都在思想上不重视物理，不愿动脑，不敢动脑，不知怎样动脑，思考能力低下；
或者在物理实验动手时只是机械的动手，不愿动脑。面对要创新、做出判断的社会实际，有时就不知所措。这样势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。
1.3物理教学模式僵化
1
中学物理教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理„„，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
以上物理教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求，与时代发展对人才的要求很不适应。
而要改变这些最主要的还是教师要从教案上进行改革，因为教案是教师教课理念的体现，教案不仅仅是知识层面的而且还代表了一个教师的教学理念。要改变现在这种状况最主要的还是要老师的理念改变。所以下面笔者就提出了教案优化的方案，希望能从这几个方面来完成夙愿。
2.教育需要注意的方面
2.1教案与教学设计，教学过程
我们一般的教案的设计理念主要是从教学的设计为中心来撰写的，教学设计的具体参悟是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现一定教学目标所需的整体教材，学习指导。而这些都是体现在教学设计者的教案当中，所以教案在整个教学过程中是个非常重要的重要的环节。是教学者将自己的教学目标转化为实践的桥梁。
2.2教学设计环节
一般而言，教学设计基本环节的分为：
1.陈述目标：尽量用可观擦和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
2
2.确定学生原有水平：根据学生原有基础确定到达教学目标的七点能力，便于根据所教授知识的难易程度来进行进一步的任务分析，更加方便的撰写教案。 3.分析任务：分析从学生原有水平到达教学目标之间所需要的从属的知识和技能，并确定它们之间的层次关系，从而确定教案应该如何写，写到那一层就足够了。
2.3评价一堂课程或者说一分教案的优劣
主要是从两个方面出发：
1.课堂教学活动设计：根据教师在任务分析中所确定的概念与技能，选择适当的教学手段和活动的准备。
2.教学：指课堂上教师与学生之间的信息传播与反馈的过程，其一般模式是：呈现教材-学生反映-强化与矫正性反馈。这一步是上一步的事实或者执行。然后根据教师提供的教学目标，确定每一个学生是否达到了规定的教学目标，并决定是否采取补救教学措施。教学策略是指在整个教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选择的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
2.4教学策略的特点
1.教学策略具有鲜明的针对性（目标、学生实际、教学内容、教学方法手段、教学程序主因的和谐统一的设计）。
2.教学策略具有典型的灵活性，不具有规定性和刻板性。 3.任何单一的策略不可能是用与所有教学。
4.教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的的载体。 2.5信息技术与教学
对于现代教学而言，信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指定信息有机的与课程机构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融为一体，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。整合的实质是课程信息化（内容信息化、实施信息化、评价信息化）。整合实质通过基于信息技术的课程研制。创生出信息化的课程文化。所以现在的教学理念里必须要有信息技术，从教的视角向学的视角转变，传统的信息技术观主要是强调信息技术作为知识的呈现工具，教的辅助工具。现代的信息
3
技术观更加强调信息技术构建信息化学习环境、作为学生强大的认知工具的功能、构筑数字化学习社区的功能。整合的目的是优化教与的过程，改善学生的学习。
3.方案的提出
3.1新课程物理教学的意义
新课程中物理教学设计就是在新课程标准和现代物理理念指导下,运用教学技术分析物理教学问题,确定解决问题的方法和途径,对教学结果进行评价的系统计划过程。通过教学设计,使物理教学更具有科学性,以利有效地提高教学效率,为顺利实现教学目标提供可靠依据。
3.2新方案的提出
新课程中物理教学设计要对传统的教学设计(如备课等)进行扬弃。抛弃仅以教师经验为基础的教学设计,突破传统教学的三个“中心”。改变教学设计中的教师讲授多、学生活动少的内容。新课程中物理教学设计方案,是笔者在认识到教学过程为众多要素而构成的复杂过程基础上,结合新课程标准内容,从教学主体的“学习目标”、“学习条件”和“学习活动”及“学习评价”四个方面出发,提出了新的设计内容和偏重点。
4.方案的概述
新课程中物理教学设计主要围绕教学主体的“学习目标”、“学习条件”和“学习活动”及“学习评价”四个大的方面进行构建。
4.1学习目标
围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。首先要分析物理课程标准的知识体系和教学任务,要突破现有教材;结合分析高中教学主体的心理和生理差异,分析所面对的教学主体社会特点、学段知识水平、技能方法。再确定好教学的起点。最后,再从所面对的教学主体差异情况和当地现实问题进行补充教材,并设计出教学的三维目标,要突破教学主体学习目标的一致性。
学习目标的设计要能表现出与课程标准和学生实际情况符合程度高,其次可操作性要强。
4
光的反射教学目标示例示例（北京东直门中学王丽环，2004年获全国教学大赛一等奖）
知识与技能：
1.通过激光打靶活动，知道光的反射现象
2.通过摊酒反射光线与入射光线关系的实验，理解光反射时的规律 3.学生通过管擦教师的演示实验，认识反射现象中光路的可逆性，知道镜面反射和漫反射
过程与方法：
1.通过观察光的反射路径，引导学生学会辨别反射光与入射光线的位置特征 2.通过实验探究光的反射规律的过程，培养学生概括归纳实验结果的能力 3.通过管擦实验，了解镜面反射和漫反射 情感、态度、价值观：
1.以游戏引入，利于提高学生兴趣，激发学生的求知欲
2.在探究光的反射规律的过程中，培养学生的科学态度和与人合作交流的品质。
所有的教案的教学目标都是差不多的，有的人可能会觉得写这些意义不大，但是可以肯定的说，既然大家都要些教学目标，而且写在教案的最开始，它的地位是非常重要的，所以一分优秀的教案，也必须要有一个优秀的教学目标，这也是我们经常所说的“说课”的核心。
4.2学习条件
从教学主体发展资源的处理和教学主体学习环境的创设两个方面出发,进行学习条件的设计，从而根据学生的水平，学校的教育资源水平，联系到所教授课程的难以程度，来进行教案的设计。
教学主体发展资源的处理,要有选择地对教材内容进行增减,适当添加现代物理知识和生活现象、经验,特别是联系当地突出的工农生产和生活中最有物理特点相关应用和问题。在此基础上,要进行实验实例定位,准备所设计活动中的材料或实验器材、图片,适当增设以现代教育手段进行演示或引入兄弟学校同科教育相应内容,来补充教学主体活动中的不足。同时,作为教育工作者,自身的“言
5
谈举止”、“师德风范”、“操作技能”、“板书板画”、“阅历经验”等,都可依据教材、教学主体活动的需要进行重点的加以设计,以达到“以师为范”的目的。
教学主体的学习环境设计,包括客观方面和主观方面,客观方面要突破“教室为主”的观念,主观方面要抓住“三个有利”,一是有利于教学主体身心健康;二是有利于教学主体的全面发展;三是对教学、活动参与者的尊重。从主客观两方面进行选择和创设“生动、活泼、多样”的教学环境。由这样的理念写出来的教案才是非常优秀的教案，生动的教案。
4.3学习活动
学习活动的设计,要从既体现出教师对教学主体学习活动指导的范围和有效成程,又要体现出教学活动主体的学习参与态度、广度、深度,还要对教学活动参与者气氛调控进行的设计。
教师对教学主体活动的指导,要能促成教学主体平等参与。针对教学主体不同学习活动,要指导及时,针对性要强;要采取诱思导疑的方法,一切联系教学主体的社会阅历和生活经验,多以实例或实验来代替说教。逐步在教学主体学习中形成从“实验实例猜想分析”——“发现规律”——“运用规律于实际”这样的思路。由于教学主体发展资源处理上已突破了教材,所以教师言行的准确度要高,结论形式要多样,时时要用激励性言语进行鼓励。
针对教学主体参与学习活动的态度、广度、深度,在活动内容设计上,要深挖标准、各种教材及众多教学主体生存的自然和人文环境,采用现代教学媒体,利用各种方式,精心设计实验和实例及活动,增添趣味性,增强实验精确性和直观性,突出实例的生活性、普遍性。要能引起全体教学主体对学习活动关注,促使教学主体参与活动的概率提高,增强教学主体参与活动的方式多样化。在时间设计上,要坚持教学主体能独立完成的事,教师不参与任何指导,不浪费每一分钟;保证教学主体能充分利用每次活动的时间;在技能形成设计上,要突出教学主体质疑、论疑、释疑的能力形成设计,逐步改变学生的“死书中学死知识”的习惯,形成“设想质疑——设计论证——小结释疑”的物理研学方略。同时,要设计出对学生科学精神方面的培养,借助物理学史和其他相关科目的应用,逐步使教学活动成为有人性的活动。
6
对教学活动者的气氛调控设计,要按活动特点,进行活动气氛表现的有序性规划;要抓住教学主体参与活动积极表现的平等性设计;要突出教学主体参与活动能动性的激励表现设计。整体的教学活动气氛设计要起伏有序,不能误解新标准的总体要求,也不能穿新鞋走老路。
学习活动的设计是教师教学设计中的关键环节,要估计指挥的有效范围和程度,更要注重每位参与者的认识态度,认识广度及深度。
4.4学习评价
学习评价的设计,主要从教学活动的三维目标及标准出发,坚持发展性原则,突破过分注重书本知识内容和形式的单一。要注重不同教学主体在知识、能力两方面上都有所提高,且有机会表现并能受到激励,教师始终如一地要坚持评价的人性化,使学生在情感方面有所丰富,在人文精神方面有所收获和表现。
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”为价值取向的评价,应体现于学习评价的设计上,使评价主体互动化,评价内容多元化,评价过程动态化。作为物理科的评价,要体现出学科特点,多采用测验法、档案袋法、自我评价法、专题作业法、观察实践法等方法,从口试、操作、实践、答辩、观察、分析、归纳等诸方面进行显示,使物理教学评价来源于生活实践,又回归于生活实践,建立以促成教学主体人性发展的物理评价。
5.本方案的原则
作为一个新的教学活动设计方案,应是在新理念的建立、思路的形成、方案的构建和操作中,遵循一般的教学规律和原则,也应体现出不同的偏重点。本教学活动设计方案在其形成和操作中,坚持了:
1、主体发展性原则;
2、适应性原则;
3、个性化原则;
4、过程原则;
5、主体互动原则;
6、民主和谐原则;
7、理论指导性与实践操作性统一的原则;
8、实践探究性原则;
9、评价开放性原则等。当然,这些原则的应用,还须在实际操作中创新,进行大面积的实践检验,以求得本设计方案的更进一步完善,使其适应性得到提高,可行性得到更进一步地强化。
6.结束语
总之，在现代的教育理念当中教案的地位依旧是不可动摇的，他是教学设计者的教学目标与教学进行的桥梁，是实现教学成果的重要因素。在我的观点之中，教案中主要要体现出的就是教学目标，学习活动，和主要要讲的内容。还有就是
7
教案当中一定要用到的就是现代信息化得教学模式，因为信息化的教学会给学生非常直观的体验，不会有抽象的感觉。由这样的教育理念编写出来的教案才能称之为中学物理教案的最优设计。
参考文献：
崔秀梅《初中物理新课程教学法》 首都师范大学出版社
赖德胜《物理课程标准》 北京师范大学出版社教育部基础教育课程发展中心
刘炳升 李容《义务教育课程标准实验教科书物理（9年级上）》 江苏科学技术出版社
王培华.《学科教学如何渗透心理健康教育[J]》.福建教育学院学报. 邓天华.《研习物理学史,促进高中物理教师专业化发展[EB/OL]》 . 骆志煌《网络环境下高中历史教学策略的探索》
关鸿羽 白铭欣《提高教育教学质量的策略与方法》 中小学教师自修教程
赵大悌 赵小刚《教育科研能力的培养与提高》 中小学教师自修教程
庄丽月《重视学法指导，培养自学能力》厦门同安区大同中心小学
唐家俊 乔春源《网络环境下教与学的探索导航》
冯小超 王力邦《物理课程与教学论》
田慧生 《教学环境论》江西教育出版社1996 李伯黍 燕国材《教育心理学》华东师范大学出版社1995 段金梅 武建时《物理教学心理学》北京师范大学出版社1988 B.B.克拉耶夫斯基《中学教学与教育过程的整体性问题》外国教育资料1985
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尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！
首先，感谢你们给了我这次展现自已，锻炼自已、发展自已的平台，对我而言，也是一次锻炼、提高的好机会。我叫***，现年33岁，父亲是一名教师，母亲是名普通的农民，虽然父亲当过10余年校长，但给我印象就是一个憨厚朴实的农民，也正是父亲的一言一行长期影响着我，使我明白：阳光、大器，做有社会责任感的人，是做人的根本准则。
回首十多年的学习工作经历，简单而朴实。***年*月考入***，担任班团支部书记，校团委会宣传部部长；
***年**月分配到***，下过6年村小，当过幼儿园老师，担任过团支部书记、代理办公室主任；
***年***月上挂教育局办公室煅炼；
****年*月调任****。
近年来，我无论作为一名**，还是一名**管理人员，始终坚持爱岗敬业、吃苦耐劳的工作作风，坚守踏踏实实做事，老老实实做人的原则，对照自己的工作，不断反思、探索、总结、提高工作能力，改进工作方法、创新工作思路，以积极主动的态度学习，勤奋务实的作风工作，努力完成好各级安排工作任务。在写作方面，所报信息被县级网站采用40余条，被省级网站采用10余条；
撰写的多篇论文获省、市、县奖；
在个人比赛方面，书法作品在全国比赛中多次获金、银、铜奖；
主研的县级课题结题并获县一等奖。在上级主管部门的表彰方面，2010年被团县委评为优秀团（队）干部；
2009年、2010年、2011年分别被县教育局评为教育宣传“先进个人”、****；
2011年被安岳县评为“十二五期间”首批县级骨干教师。
当然，成绩只代表过去，未来还要不断加强学习，不断努力完善自己，厚道做人，沉下心做事。通过从事学校行政工作，使我具有了较强的适应能力，决定了自己比较容易进入工作角色，特别是在县教育局办公室的工作经历，使自己具备了在领导身边工作、为领导服务、为群众服务的经验。为更好的完成好工作，我还将努力提高以下几方面能力：
一是提高办事能力。提高理解领会能力，迅速正确领会领导意图，保证又好又快地完成领导交办的工作。同时还要提高分析判断能力，分清主次和轻重缓急，做到急事争办，快事快办、特事特办，无论是办文，还是办事，做到明辨是非，处置恰当。
二是提高表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力。在说话上，要保证言词清楚、条理清晰、注意分寸。在写作能力方面，努力加强学习，积累深厚的理论功底和扎实的专业功底，扩大知识面，完善知识结构，提高公文写作能力。多向领导、同事请教学习，以适应各方面的要求。
三是提高交际能力。自觉自主搞好与领导、同事及其他部门人员关系，做到谦虚谨慎、热情周到。不断加强个人修养，做到身强心宽，不骄不躁，在对待批评和指责，误解和委屈时，拿得起，放得下，丢下烦恼，大胆工作，让事实说话。
一元一次方程应用
学习目标：
1.学会审题，会找相等关系。
2.学会列方程解应用题的方法。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力
重点：学会审题，会找相等关系，会列方程 难点：培养学生分析问题、解决问题的能力
学习过程：
1．某种海产品，若直接销售，每吨可获利润1200元；
若粗加工后销售，每吨可获利润5000元；
若精加工后销售，每吨可获利润7500元．某公司现有这种海产品140吨，该公司的生产能力是：如果进行粗加工，每天可加工16吨；
如果进行精加工，每天可加工6吨，但两种加工方式不能同时进行．受各种条件限制，公司必须在15天内将这批海产品全部销售或加工完毕，为此该公司设计了三种方案：
方案一：全部进行粗加工；
方案二：尽可能多地进行精加工，没有来得及进行精加工的直接销售；
方案三：将一部分进行精加工，其余的进行粗加工，并恰好15天完成．
你认为选择哪种方案可获利润最多，为什么？最多可获利润多少元？
2．某校师生春游，如果单独租用50座客车有20人没有座位；
如果租用80座客车，可少租1辆，且余20个座位。
（1）求该校参加春游的人数？
（2）出租公司租车费用是：租用50座客
车一辆250元，租用
80座客车一辆420元，如果学校只租一种车型，选择哪种车合算。
3.某商店咖啡每盒25元，咖啡杯每个8元，该店制定了两种优惠方案：①买两盒咖啡赠送咖啡杯一个；
②按购买总额的90%付款
（1）某公司需要24盒咖啡，咖啡杯（多于12个），当购买多少个咖啡杯时两种优惠方式付款相同？
（2）若该公司需要咖啡10盒，想花306元购买所需物品，采用哪种优惠方式比较划算？
4．某家电商场计划用9万元从生产厂家购5．小刚为书房买灯。现有两种灯可供选进50台电视机．已知该厂家生产3种不同购，其中一种是9瓦的节能灯，售价为49型号的电视机，出厂价分别为A种每台元/盏，另一种是40瓦的白炽灯，售价为1500元，B种每台2100元，C种每台250018元/盏。假设两种灯的照明效果一样，元．
使用寿命都可以达到2800小时。已知小刚（1）若家电商场同时购进两种不同型号家所在地的电价是每千瓦时0.5元。
的电视机共50台，用去9万元，请你研究(1).设照明时间是x小时，请用含x的代一下商场的进货方案．
数式分别表示用一盏节能灯和用一盏白（2）若商场销售一台A种电视机可获利炽灯的费用。（费用=灯的售价+电费） 150元，销售一台B种电视机可获利200(2).小刚想在这种灯中选购两盏。假定照元，销售一台C种电视机可获利250元，明时间是3000小时，使用寿命都是2800在同时购进两种不同型号的电视机方案小时。请你设计一种费用最低的选灯照明中，为了使销售时获利最多，你选择哪种方案，并说明理由。
方案？
不为失败找借口要为成功找方法
1、我们一共有32人租船游玩，小船24元，大船30元，小船限乘4人，大船限乘6人，怎样租船最省钱？
2、有3名教师带领60名学生去公园划船，大船限乘6人，租金30元，小船限乘5人，租金26元，请设计最便宜的租船方案。
3、有100人的旅游团准备租车外出旅游，有三种车辆可以选择，大客车每辆160元，限乘18人，面包车每辆120元，限乘12人，小轿车每辆50元，限乘4人，如果你是领队，请设计一种最省钱的方案。
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4、育才小学38名同学租车游戏，大船每条15元，限乘7人，小船每条10元，限乘4人。怎样租船最省钱？
5、有52名同学要坐车外出，中巴车每辆租金200元，限乘客20人。面包车每辆租金90元，限乘客6人，怎样租船最省钱？
6、三年级共有师生150人要坐车外出，大客车租金每辆500元，限乘55人，中巴车租金每辆450元，限乘45人，保证没人一个座位，怎样租车最省钱？
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2、尊父母
谷城县实验小学
杨琴
教材分析：《弟子规》语句简短、节奏感强，读起来朗朗上口，是初学者的好教材，其中还蕴含着一些有趣的、有意义的故事。“尊父母”是《弟子规》其中的一则，从古至今，尊老爱幼就是中华民族的传统美德。孝敬父母，友爱兄弟，是做人的基本品德。弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化素养和道德素质，促进学生健康和谐可持续发展。
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵韵文，初步理解意思。
2、通过《尊父母》这这则韵文的学习，让学生明白尊老爱幼就是中华民族的传统美德。孝敬父母，友爱兄弟，是做人的基本品德。教育学生要做好孩子，尊敬长辈，关爱他人，友善待人。
3、把积累的韵文在学习、生活中得以运用。 教学重点：背诵这则韵文。
教学难点：把积累的诗句在学习、生活中得以运用。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、故事导入：
1、今天，同学们坐的可真端正啊，看来都是认真听讲的好孩子。作为奖励，老师在上课之前给同学们讲个故事，想听吗？我就知道你们喜欢。（故事：黄香小时候，家里很穷，在他九岁的时候，妈妈就去世了。黄香是个非常有孝心的孩子。在妈妈生病期间，他一直守护在妈妈的病床前，不离左右。妈妈去世后，他对父亲更加关心照顾，尽量让父亲少操心。冬天的夜晚，天气特别的寒冷，屋里面又没有火烤，在读书的黄香一会手脚就冻得冰凉凉的。他想：这么冷的天气，爸爸一定也很冷，白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。他的心很难受，于是他来到父亲的房里，铺好床，然后脱了衣服，钻进了被窝，用自己的体温暖了父亲冰冷的被窝，才喊父亲来睡。
夏天，天气闷热，蚊虫很多，为了让辛苦了一天的父亲睡个好觉，他总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。
九岁的黄香就是这样孝敬父母的。他孝敬父母的故事，也千古流传。）
2、你们听了这个故事，心中有什么感受啊？这节课我们就来积累一则孝敬父母，
尊敬父母的韵文。请同学们把手拿起来和我一起来写（板书课题：尊父母，齐读） 。
二、初读，纠正读音
1、请同学们先借助拼音，自己读一读这则韵文。（生自读）
2、刚才你们在读的过程中有哪些需要提醒同学们注意到的地方？ 行（xing）„„
师：还有那些后鼻音呢？咱们一起来找一找。应（ying） 敬(jing) 承（cheng）„„
3、咱们读准了这些字音，谁想来试一试？（指生读，适时纠正读音） 师：看同学们读的这么好，老师的心也痒痒了。同学们想和老师一起来读吗？那老师读前半句，你们来接，怎么样？（师生合作读）
过渡：读的形式可是多种多样的，那接下来就请同学们以小组为单位，讨论一下用什么形式来诵读这则韵文，待会要展示给同学们看哦。（生分小组练习）
三、趣味诵读我能行。
师：现在我们就来比比看，哪一组读得最有韵味。第*组坐得最好，我先请这一组来。
1、第一组：男女合诵。生：请大家欣赏第一小组的男女合诵
师小结：这一小组的同学男女合作诵读，读出《弟子规》的韵味。还有哪一组能超过他们！
2、第二组：打节拍朗诵。
师：你们小组准备用什么方式来诵读呢？
生：我们小组想一边击掌一边诵读。
师：让我们一起欣赏。（生边拍掌边诵读。）
师小结：你们用击掌诵读的方式体现了《尊父母》的节奏美。真是个不错的方法。
3、第三组：乐器伴奏。 师：其他小组还有没有新招？
生：今天还带来了一种手掌，我们组想用手掌伴奏诵读。
师：行，快给大家露一手吧！（生表演）
师小结：他们这一组做了精心的准备，连道具都搬上了我们的课堂。让我们为他们的创意鼓掌。
4、第四组：律动诵读。
师：我们第四小组的同学急不可待了，请他们来表演。（生表演）
师小结：原来《弟子规》还可以这样演绎。
5、第五组：配乐唱《尊父母》
师：有请我们第五小组的同学。
生：请欣赏第五小组的表演唱：《尊父母》
师小结：太动听了！我们全班同学一起来！（全班唱。） 总结：余音袅袅，犹在耳畔，你们今天的表演真让老师大开眼界。
四、辨别对错看我的。
今天，也有几位小朋友来到我们的课堂，让我们也一起去看一看，他们在尊敬父母方面做的对不对？
五、背诵经典我最棒
师：同学们都说得很好，相信在生活中也能做到。就让〈弟子规〉成为我们生活的典范，行为的准则，牢牢在谨记在心吧！那接下来，就请同学们来背一背，看谁最先会背。
1、指生背。（1-2名）
2、小组背。（1-2组）
3、齐背。
六、小结：这节课你有什么收获？
《太阳》是一年级北师大版课改实验教材。这首儿歌，通过日出景象的描写，让学生感受太阳的美，从而喜欢太阳，激发学生热爱大自然的思想感情。并随文学习12个生字，学写6个字。由于学生认字的程度存在差异，有的学生通过课外自学，己掌握了本课的生字。针对这一情况，在识字教学中，我采用了分层教学，邀请数学老师和我一起走进课堂，数学老师负责辅导己掌握该课生字的学生，给予拓展、提高。并在新授后对该课未完全掌握的学生及时补缺漏。我则进行正常的识字教学。尝试这样的课堂教学，我觉得可以真正做到以育人为本，因材施教，实现学生最优发展。
二、课堂教学节录
借助课件让学生感受太阳的美，从而学习课文，指导有感情地朗读课文。接着，进入识字教学。课件点击出示这课要学的12个生字。
分a、b组进行教学。a组在教室的一角自由围坐，和数学老师学习；
b组小小组t字形坐式新授。
师:昨天，我测过我们班几个小朋友，有六个小朋友已经自己学会了这12个生字。现在，请这几位小朋友（a组）到后面去和龚老师一起学习。其他的小朋友和我一起来学习这12个字。（课件演示）我们看谁最先和这些可爱的字娃娃交上朋友。
看一看，你认识几号字娃娃，你就可以当小老师教大家。或是你喜欢认识哪个字娃娃，就提出来。
生:我认识6号字娃娃，这个字读“出”，出来的“出”。（生字是注音的） 师:真不错，大家跟她一起读。你还能教小朋友认识哪个字娃娃呢? 生:我还认识3号字娃娃“从”，1号字娃娃“叫”（生跟读）
师:大家跟她学得很认真。这个小老师当得真好，奖你一个“小太阳”贴纸。**同学，你想认识儿号字娃娃? 生:我想认识5号字娃娃。
师：有哪位小朋友会吗? 生:我知道这个字是“跳”，跳舞的“跳”。
师：“同学你懂了吗?谢谢生1小朋友。”
(其余几个字方法同上，主要体现生生互动。) 师:这些字娃娃小朋友都认识了吗?拿出你们桌上的生字卡片，在小组里互相考一考。这些字都认识，还能读准字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的“小太阳”贴纸送给他。如果他有的字还不认识，你们就帮帮他。（生字卡上都有注音） 师:看来小朋友学得不错，很多小朋友都得到了“小太阳”。你们真棒呀，下面我要再次考考大家，看谁认得最快，读得最准。(开火车认读字卡，生字不注音) 在本组学生基本掌握生字后，a组的学生回到课堂中来。一起课间律动操《种太阳》。做“搬房子”游戏扩词、练习说话。由a组的同学当“小测试员”测试b组的同学12个生字掌握情况。再次分组学习，未完全掌握的同学找龚老师再次学习；
其余的同学一起讨论:学了这课，你喜欢太阳公公吗?为什么?小组交流:课前收集的有关太阳的资料。
（有影音资料、有图片资料、有网上查找的资料、有书籍资料等）龚老师和a组：（手提电脑演示课件）
1、做各种游戏进行12个生字扩词、说话等多种形式的提高性练习。
2、做游戏“射气球”学习本课未要求认识的其余生字。
3、互相交流自己新认识的字。龚老师和测试后c组的同学：
课件演示，再次和未认识的字娃娃交上朋友。
三、简析:
1、充分体现语文教育的人文性、民主性 学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。北师大版的这册教材非常注重让学生多认字。在识字教学中，我发现学生认字的程度不一，有的学生通过课外自学己掌握了本课的生字，如果让这些学生也和其他学生一起重新识字的话，势必挫伤他们学习的积极性，甚至可以说是浪费他们的学习时间。因此，我认为教师必须关注到学生的这种差异和他们的不同学习要求，在教学中，我让这部分的学生进行提高、拓展学习，使他们更上一层楼。而那些无法按时完成学习任务的学生，则在课堂给他们更多的时间再学习，及时补上。总之，力求充分体现以育人为本、因材施教的教学理念。
2、分层教学实现学生最优发展
进行课程改革，可以通过创设现代的教育环境，改变教学的形式，使得学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间有充分的互动。分层教学正是为之提供了大舞台。《太阳》这课，我们打破了学科体系，语、数老师一同走进课堂。语文老师当主角、数学老师当配角。当进入学习生字这一教学环节时，开始分层教学，数学老师在教室的一角和课前已自学本课所学生字的上等学生（a组）一起学习，利用电脑课件给以提高补充知识。语文老师则负责占大多数的学生（b组）新授生字的教学。当b组学生通过小老师教、小组合作互帮互学完成了本课的学习任务以后，让这几名上等生做小测试员当场测试认字情况。之后，未完全掌握生字的学生即刻再和数学老师学习，争取圆满完成学习任务。语文老师则让已完成学习任务的学生拓展学习，小组交流自己课前收集的有关太阳的资料。这样的分层次教学，能最大限度满足不同程度的学生的学习要求，让每个孩子都能“吃饱”。在识字教学中我们还把a、b、c、d四种层度的学生在组合在一个小组里，合作学习之前提出四种不同的要求，对每组4号同学的要求最低，而对1号同学的要求最高。在小组交流、全班交流时，不同层度的同学均有表现的机会，也均能学到其他同学的长处。
应该说我们“小班化教育”为分层教学创造了很有利的条件。但实践证明，分层教学有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，使教师更好地了解学生，让学生在积极互动中掌握知识，发展个性，实现学生最优发展。
《诫子书》教学设计
宜昌市外国语初级中学 李文慧
【课型课时】
精教阅读课；
一课时 【目标确立】 教学目标：
1、能通过读注释、和老师示范下的模仿朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。
2、能借助注释、查《古汉语词典》、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。
3、能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 【教学重、难点】 教学重点：
1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。
2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。 教学难点：
赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
【策略说明】
本文短小精悍，词约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之意，含殷殷期望之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难
1 点，采用的主要方法就是“读”，以“读”贯穿课堂始终。当然，“读”的形式得丰富，拟打算采用听读、教读、诵读、跟读、默读、背读，个别读、小组读、全班齐读，用不同的解读不同的感情去读等多种形式。通过反复地读，在读中理解，在理解中读，让学生熟读成诵，把握文章主旨，品味文章语言，聆听先哲教导，汲取精神养料，指导学习、生活。
七年级学生刚刚步入中学不久，浮躁贪玩任性的小孩子脾气尚存，各种行为习惯尚未养成，在这个时候学习诸葛亮的《诫子书》一文，在他们的内心里埋下一颗宁静淡泊的种子，对他们立志定向，专心向学，对他们的成长大有裨益。内容上虽然很有针对性，但实话来讲，这篇文章对七年级的学生来说，是有一定难度的。一方面，他们接触文言文不多，相对于八九年级的学生来说，文言文字词和常识积累有限，对文言文的阅读感知能力较差。另一方面，这篇文章看似短小却不简单，全文均为议论式表达，内容抽象，内涵深刻，没有一定的生活经验和阅历理解起来也是不容易的。因此，本文的学习，主要采取的还是“读”，书读百遍其义自见，在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮助等多种方法的综合使用之下，熟读成诵，译读理解，背读强化，研读拓展。
【教学流程】
1、导入
由溯源汉字“书”导入新课，引出今天我们要学习的，就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的
2 ——《诫子书》。
2、破题
结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：
（1）告“诫”了什么？
（2）对“子”的影响？
（3）家“书”的语言艺术？
3、告“诫”了什么？ 3.1试读、范读，正音断、停
请学生试读，请学生评价，指出问题；
然后范读，学生模仿齐读。再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导。最后再齐读文章，检查指导效果。
3.2自由诵读，疏通文意
自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理解的字词，然后小组合作，最后再全班集中解决大家不能解决的字词问题。落实字词比如“夫”“遂”等，并结合学生的情况，进行学法小结。
3.3师生共读，检查文意的理解
老师用“当诸葛亮告诫儿子„„要„„的时候，他写道„„”的句式提问，学生用原文作答，师生共读文章， 检查文意的理解。
3.4自由默读，梳理思路
自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几个方面告诫了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度理解。
3.5选取佳句，读送朋友
结合你的生活实际，选取一句你最有感触的句子送给自己或最好的朋友
4、了解历史，知晓《诫子书》对“子”的影响
介绍诸葛亮的写作意图，以故事的形式讲述诸葛瞻的英勇事迹，凸显《诫子书》对诸葛瞻成长的影响，让学生从内容上认识到这篇文章的历史意义和现实价值。
5、品读文章，感受“书”的语言艺术
从语言赏析的角度，再次诵读课文，选取最喜欢的一句诵读展示，然后展开语言特色的分析，再通过指导，采用个别读、小组读的形式，读出《诫子书》的语言美感来。
6、背读文章，结束课堂
简短的课堂小结后，全班有感情地齐背课文《诫子书》。
7、作业布置
（1）背诵并默写课文；
（2）掌握课下重点文言词语；
（3）搜集家训资料，并结合生活实际，谈谈你对“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的理解。
《月光曲》教学设计
【教学目标】
1.品读课文第
七、八自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境梅。 2．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
【教学重点】
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境和作者的情感
【教学难点】
初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
【教学用具】
幻灯片、《月光曲》、《致爱丽丝》音乐、
【教学过程】
一、音乐导入
1、师：同学们，刚才老师给大家播放了一段音乐，你用心听了吗？（板书：音乐）
2、.那么，同学们听了刚才老师播放的音乐后会有怎么的感受呢？ （生答）
5.我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐都有自己独特的感受。今天这节课，让我们一起来继续欣赏世界著名的钢琴曲——《月光曲》（板书课题，齐读）
二、巩固复习
1、通过上节课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？（生答）
2、讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下，一首美妙的乐曲诞生了，他就叫《月光曲》
三、品读感悟
1、那么，课文是如何来描写《月光曲》的美的呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文8—9自然段
2、谁愿意把你喜欢的段落美美的读给大家听一听呢？其他同学认真听，待会请你当小评委
（指名读—指名评，再读—挑战读）
3、多美的意境呀！一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。其他同学想不想也读这一段呢？（请同学们齐读第8自然段）（课件出示第7自然段）
4.其他同学呢？你喜欢哪一个自然段呢？也来读一读（指名读）
5、同学们，在这两个段落中，你最喜欢的是哪个自然段呢？（指名读第9自然段）
6、老师和你们一样，也觉得这一段文字特别美，其他同学想读吗？
出示课件：请同学们认真阅读第九自然段并思考：
（1）哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹌”勾出来。
2 （2）读一读联想的部分，边读边想象画面课文描绘了怎 样的画面？
7、出示课件，生汇报 （1）指名读画出的写实 （2）指名联想的内容
师：你们怎判断他是联想？（板书：联想）生：仿佛 好像
师：是的，文章的联想一般是用好像，仿佛这些词语把他引出来，这是一个很重要的标志。当然，也有些时候是不用这些这些词语的，不同的文章有不同的表达方式，大家要注意区分。
（3）那作者究竟是怎样用联想表现出乐曲的内容的呢？请同学们读一读联想的部分，边读边想象课文描绘了怎样的画面？ A:师：谁来说一说，首先浮现在你脑海里的是一幅怎样的画面；
指名说画面后出示第一幅画。这样的画面给你一种怎么样的感觉？（宁静） B:那么接下来画面有了怎样的变化呢？指名说后出示第二幅画.C:那第三幅画面又是怎样的呢？指名说后出示第三幅画，那这样的画面又带给我们怎样的美感呢？（壮观美）
7、师：
多美的画面呀！如此美丽的画面所构成的乐曲的曲调可能会是怎样的呢？请大家自由读联想的内容，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示课件）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。
A：舒缓——明快——激昂
3 B：明快——激昂——舒缓 C：舒缓——激昂——明快 （3）抽生选择。
生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；
接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；
最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
8、师：下面请同学们闭上眼睛，我们一起来欣赏《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放《月光曲》音乐）
（1）把眼睛睁开，月光曲的曲调美不美？美。你们想不想通过朗读来吧这种美表达出来呢？想 （放《月光曲》音乐） （2）配乐师引导生齐读
A:一轮明月升起，月光流泻，屋子里的一切好像披上了一层银纱，四周是那么幽静。在这清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起来月光曲，皮鞋匠静静地听着，生接读——
B:贝多芬看着窗外如水的月光，再看看月光下这位清秀的盲姑娘，想着她不因家境贫寒而放弃对音乐的热爱，一股同情之情油然而生，他加快了节奏，只见月亮，生接读————
C:贝多芬一直追求着，自己的音乐只应当为穷苦人造福，如果他做到了这一点，该是多么幸福。可眼前这位知音竟然因为家境贫寒而买不起自己音乐会的入场券？一股愤然不平之气顿时充盈他的心海，他胸
4 中的感情有如大海的波涛，忽然，生接读——
9.师：
听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感受到贝多芬的情感也在发生着变化呢？ （生汇报，板书：情感）
10、师：是啊，美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感，而正是这些强烈的情感能够震撼读者的心，使人产生丰富的联想，贝多芬创作月光曲就是这样的。（补充板书：节奏线） 四 巩固延伸
好！学到这儿，老师相信你们对音乐肯定有了更深的理解和感受。现在让我们闭上眼睛听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。
（放音乐《致爱丽丝》，师简单解说背景）
六、板书设计
月光曲 音乐 联想 情感
《雨说》教学设计
华阳思源实验学校
陈高洁
一、把握教材：
九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
二、教学要求：
1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
3、鼓励学生尝试写作。
三、教学方法：
1、文献法。课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
4、体验法。“雨教我们勇敢乐观的生活，她为我们奉献了一切。作为
生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？”要求学生展开想像的翅膀，自由续写。
四、教学准备：
1、学生预习课文。
2、学生上网收集有关“雨”的诗词，并积累３至４句。
3、教师制作多媒体课件。
五、教学时数：、一课时
六、教学过程：
（一）导入，感受雨的诗趣。
1、有人曾经这样说：雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑，他浇灌了禾苗，也带走了尘埃，尤其是走进了文人墨客多情的心。文人都是怎样写雨的那？描写春雨的诗句，谁来给大家说说？请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。
（二）交流，感受雨的诗味。
2、春雨都给我们带来怎样的感受那？展示一组视频（雨中景）
3、老师小结：同学们想到这些都是雨的特征，让我们对春雨有一个这样的印象，这一节课，就让我们一起去感受《雨说》中的各种生机。
（三）朗读，感受雨的诗韵。
1、学生自由读，体会诗的感情基调。师生明确：轻快、喜悦。
2、学生选读喜欢的段落。点名朗读。
（四）品析，感受雨的诗意。
1、出示相关链接：
作者：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。《雨说》写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注着祖国的变化与发展。诗中的“雨”给大地带来春天，给孩子们带来快乐，正寄寓了诗人真诚的希望和祝福。
写作背景：《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
请同学读生字词，学生互评
2、合作探究。
①在你眼里“雨”像谁？你是从哪一节品味出来的？能给大家读一下吗？
②同学合作交流，师生明确。
3屏幕出示问题：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何
理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 学生交流后举手，老师指名回答，并适时点拨。写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
屏幕出示问题诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
②同学合作交流，师生明确。屏幕展示交流成果。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么作用，含义？ 生：作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
学生回答：诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征 着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。
3、小结
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望，是诗
人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
（五）抒写，感受雨的诗情。
1、课堂小测，学生回答：
2、课后拓展，屏幕出示：
雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们勇敢乐观地生活，她为我们奉献了一切。那么你呢？作为生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？
（六）小结，感受雨的诗理。 感谢郑愁予，为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者，让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象，更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。
我希望，今天的这节课，大家不仅享受到了春雨的沐浴，而且还能领略到诗歌的艺术魅力。但愿同学们能够常常走出钢筋水泥的禁锢，走出数理化的公式，不要让自己的心灵之花日渐枯萎，不要让自己的精神家园变成荒漠。最后祝愿大家永远能够做诗的朋友，在清风朗月的天空下诗意地生活，快乐地成长。
附：板书（略）
1学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。
2学习本文严密的论证方式，借以培养学生思维的辨证性和严密性。
3利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。
二、重点难点：1重点 使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。
2难点 通过对课文的学习，让学生体会和理解作者包含在文中深刻的思想，进而树立起一种人生责任感。教学目的：
1、领会作者对人生价值的思考
2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法
3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感重点、难点重点：对人生观的思考，对责任的思考难点：苦乐观的深刻内涵教学方法：自主、合作、探究
一、导入谈话
痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么著名学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）
作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最”字上加点）
二、讲授新课
1、作者简介
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人，出生地主家庭。
早年求学于广州学海堂。1889年中举人。他主张“变法”、“育人才”、“开学校”、“变科举”等。1898年参与戊戌变法，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》。
•
2、检查预习 •
1、注音：
契 ( ｑì )约 揽 ( ｌǎｎ ) 大抵（d ǐ ） 悲天悯 (ｍǐｎ )人
2、根据所给的解释填出相应的词语：
①不得志。失意
②好像放下了沉重的负担。
③对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
④无论到了什么境地，没有不自由自在的。
整体感知
_______是人生最大的痛苦。
_______是人生最大的快乐。
理清结构
文章可以分为几部分？ 请分别概括其主要内容。
一、(
1、2段)论“负责任是人生最大的痛苦”。
二、(3段)论“尽责任是人生最大的快乐”。
三、(
4、5段)论“人生当勇于尽责任”。
研读课文
（一）谈苦
作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？
为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢? 因为受良心责备，无处逃躲。
从个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）再延伸到对家庭、社会、国家，乃至于对自己都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？
作者认为责任有种种,你能从课文中找出有哪几种责任吗? 对人的责任：凡属我受过他好处的人， 我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
（二）论乐
作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的含义和作用。
俗语——心上一块石头落了地
含义：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。
古语——如释重负
含义：本来担心或害怕的紧张心情得到了缓解。
孔子——无入而不自得
含义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
作用：形象生动地论证了尽责任之后的轻松愉快的心情和快乐自由的境界。
文中是如何具体阐释“如释重负” ，“心上一块石头落了地” “无入而不自”三句话的含义的呢？
责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐，人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。可是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；
时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。”
作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。
快乐之权，操之在己。
有关句子：
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
（三）担责任
找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话的含义以及要证明什么。
孟子——君子有终身之忧
含义：君子一生担心对社会国家所负的责任没有做好，因而终身都处于忧虑之中，但不会有一朝一夕对个人的遭遇的激愤。
曾子——任重而道远
含义：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。
曾子——死而后已，不亦远乎
含义：一直走到死 的时候才放得下，不也是很远了吗？
引用名言的作用：
证明天下事从苦中得来的乐才是真乐，从而得出了“人生当勇于承担负责”的结论。
作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”、“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?
因为“尽得大的责任，就得大快乐”，“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”所以苦中真乐，是乐，不是苦。
最后一段证明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
证明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；
“解除责任”指尽了责任，再无负担。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
合作探究
文章的题目叫做《最苦与最乐》，最后一段中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”? 最乐——
责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。尽得大的责任，就得大快乐；
尽得小的责任，就得小快乐。
最苦——想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
板书设计 中心论点 拓展延伸
1.请说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
为径，学海无涯苦作舟„„ 课后作业：
结合课堂所学知识，以“责任”为话题写一篇小短文。
春优秀教学设计（共13篇）
最棒玉米教学设计（共11篇）
最佳路径教学设计（共8篇）
圆优秀教学设计（共18篇）
猫优秀教学设计（共15篇）
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