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教学设计经验（共11篇）
2025-08-31人已围观
教学设计经验（共11篇）
基于课程标准的教学设计的编写经验总结
我觉得教案的编写需要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。对于课教学设计的编写我个人有一些经验体会：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如：“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；
将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；
在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面，把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；
在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；
让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；
再读，将课文读流利，理解课文中词句；
研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；
练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；
让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；
朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
一、教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；
说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。
3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；
其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；
再次要根据课程标准提出学生的学习任务；
最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。
二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。
1．激发主体意识。学生是学习语文的主人。课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；
引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；
引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。
2．转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。
3．引导自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教育功能，让评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我知识、能力等认知方面的发展，还要评价自我兴趣、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要注意实施多主体评价，强调学生、教师的自我评价和学生之间、教师之间的互相评价，使学生、教师在评价过程中处于一种主动的积极参与状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。
三、从教师教学看，教学设计要关注教师怎样教。
理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。
1．目标清晰适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；
目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；
弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年(学期)、本单元(主题)的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的适切性。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。
2．重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成相辅相成，教学具有预设性与生成性的双
重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。“生成”反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建设的成分、是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；
后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变成机械的程序，缺乏生气和乐趣。因此，随着师生互动生成的不断推进，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点町在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。
3．注重精讲精练。“精讲精练”，是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住核心要素，揭示内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精”字上下功夫，适当留白，精到精粹，实用高效
教学设计经验交流稿
------洪汝实
所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情
况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？我本人认为应该做到以下几点：
1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。
一读懂作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。
比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？
还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。只有这样在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。
二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编写者在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？
三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。你在读作者、读编者、读学习者的过程中，你也就读出了你自己。
2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；
我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；
段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感
受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；
用对比、举例的方法把一个意思写具体。
3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。
也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；
即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；
你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；
你也可以
如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。
再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂
好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。
总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。
12.(从事机械设计)入门一定是要(去学校)学习的，有人先学(再实践)有人(先实践)后学，我主张(先实践)后学。
13.设计理念从哪来?一是学校书本，二是实践经验。
14.设计加速器中含有设计理念，但使用前必须仔细验证。
15.设计水平分三个阶段，一是继承与使用;二是发展与改革;三是有所创造。我现在勉强到达了第二个阶段。
16.合格的工程师二维肯定比三维快，同样出的问题二维也肯定比三维多。
17.装备轻量化是一种理想，一种方向，用户永久的追求。
18.软件教材的三段论，一“这一个是什么”，二“这一个怎么用”，三“使用案例”。
19.有限元分析：定性分析很准确，定量分析不可靠。
20.每一次改变不管是不是实现了原来的设想，但它的方向和动力，都是为了解决用户的问题。
1．探究型教学设计的教学经验
一、选择小学生适合的活动进行探究
二、充分调动学生的积极性，激发兴趣进行探究
（一）让学生走出教室 去探究，培养学生的兴趣
（二）通过 实验室内有趣的活动吸引学生探究
（三）、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
三、让学生充分活动、亲历、体验科学探究
2探究型教学设计的特点
就一般的教学设计而言，应具有指导性、统一性、操作性、预演性、突显性、创造性等特点。“这些特点在探究教学设计中依然存在，特别是统整性、操作性、突显性、易控性和创造性，在探究教学中有着特定的含义。根据探究活动自身的特点，探究教学设计还具有开放性、程序性的特征。
1．统一性。是指教学设计要从系统科学出发，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的计划与安排。
2．操作性。操作性本来就是科学探究活动的一大特色，探究教学设计要十分具体，便于在教学中进行操作。
3．突显性。是指教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。
4．易控性。与真实的教学环境相比，在探究教学设计中教师有充足时间对整个教学过程进行周密计划、反复检查。
5．创造性。教学设计是教师针对具体情况进行灵活设计的，是教师经验、智慧和风格的结晶。
6．开放性是探究教学设计最显著的特性。探究教学从实质上讲就是培养学生发现问题、解决问题的能力，这就和传统的以传授结果为主的教学有着本质的不同。
7．程序性。探究教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。
经验交流课教学设计
《黄鹤楼送别》（第二课时）
安太乡中心小学 马碧清
课前交流活动：
师：同学们，刚才主持人老师叫我什么？ 生：马老师。
师：谢谢同学们这么快就记住了我。知道我来自哪里吗？ 生：不知道。
师：你们希望我来自哪里?（哈哈） 生：也许会说：柳州、北京、中国。。。。。。
师：有希望我来自国外的吗？ 生：有。
师：有没有希望我来自其他星球的啊？ 生：有。
师：同学们，你们的想象力可真丰富。是啊，当今社会迅猛发展，科学发达，世界在变小，地球在变小，我来自哪里都有可能。你们是否有点喜欢我了呢？ 生：喜欢。
师：那么允许我做个自我介绍并向大家简介我的家乡好吗？ 生：好。
师：其实啊，我来自我们美丽广西的一个少数民族自治县——融水苗族自治县，我从小生长在大苗山里，是正宗的苗族大姑娘。我的爱好是唱苗歌（唱我们苗族的歌）和旅游。有机会我一定会唱支苗歌给你听。融水是一个神奇美丽的地方。那儿有广西著名的旅游风景区巍巍元宝山，还有风情万种的贝江河风光。苗家人民能歌善舞，芦笙斗马节是我们最盛大的节日，每逢此节，整个大苗山人山人海，笙歌飞扬，惊天动地，热闹非凡，欢迎大家有机会去我们融水做客，到时我一定会唱苗家《敬酒歌》给你听。
师：听我介绍大家似乎入了迷了。时间不早，下面我们开始上课好吗？
1 教学目标：
1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。
2．品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
3、有感情朗读课文，将古诗《送孟浩然之广陵》熟读成诵。 教学重点、难点：
1．借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
2．在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
教学过程：
一、谈话导入，引出课文题目。
1、谈话：同学们，人生自古伤离别，今天我们将学习一篇关于离别的课文，是什么呢？板书并齐读课题。（适度评价：响亮、整齐，还带有送别的味道）
二、复习回忆，概括课文内容。
1、课文你读了几遍？读得怎么样？大家来展示一下朗读水平好吗？
2、大家的朗读水平可不一般哪，相信课前你们一定下了一番功夫。谁能概括一下课文写了什么内容？ （时间、地点、人物、事件）
3、汇报交流并相机板书：（暮春三月 ） 李白
孟浩然
依依惜别
（吟出名诗）
4、那么李白写的是一首怎样的诗呢？让我们一起来看看。
三、诗文对照，理解诗歌大意。
1、出示并朗读古诗
2、简要评价，并相机指导读出节奏，再次朗读古诗。（我听出大家读出了诗的节奏和初步感受，真了不起！）
3、引导质疑：这首诗的意思怎样理解呢？
4、过渡引导学习：课文是文包诗形式，文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要解决以上问题，我们必须继续走进课文。下面同学们再次默读课文，解决以下任务：请看任务单：明白任务请做手势
任务单：用比较快的速度默读课文，然后从文中划出与诗句意思相对应的句子。
开始默读
5、和同桌交流以上任务。停止活动击掌三声
6、全班逐一汇报交流
汇报并指导朗读诗文对应的地方。（男生读古诗，女生读文中对应的句子）教师给予适当的评价。
7、从文中，我们可以感受到这首诗的意境是多么美好：阳春三月、风光宜人，
2 碧蓝天空，滔滔江水。可是在这样美好的时节，好朋友却要离去，此时此刻，诗人的心情如何呢？也就是说这首诗表达诗人一种怎样的感情呢？（依依惜别）
8、理解后再齐读古诗。（下面让我们把诗人的依依惜别之情朗读出来。） 过渡：从朗读声中老师听到了诗人和同学们的一段感情交响曲啊。
9、你对这首诗还有些什么疑问？（学生质疑）
学贵有疑，刚才同学们都提出自己的疑问，可见求知欲很高，下面我们一起去解决这些疑难吧！
提炼筛选学生的疑问并引导解疑。
过渡：那么两位诗人“依依惜别”之时是如何话别的呢，他们说了些什么？让我们再次走进课文，品读对话部分。
四、品读对话，体会惜别之情。
1、自读对话部分，从中划出你最受感动的句子，体会人物之间的情感并自由练习有感情朗读。（李白和孟浩然之间有着怎样的感情，以至于他们如此依依惜别）
2、上下桌互相交流、把你感动的句子读给你的同桌听。停止活动击掌三声
3、全班汇报交流，说说你所画的语句，并说说你的体会，然后用你的朗读表达出来。（相机评价并指导朗读。）
引导学生抓住人物的动作、语言的描写去品读、扣关键词去品味，相机进行相关的背景介绍：①李白与在诗篇上的成就：李白是华夏史上最伟大浪漫主义的诗人，被世人成为“诗仙”；
②孟浩然是山水古诗的创始人，他的诗句句优美，被世人代代相传。③李孟两人皆为人高尚、远离世俗，风流倜傥闻名天下。④当时的李白年轻潇洒，常跨上一把宝剑，带上酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了比他年长12岁的孟浩然，两人一见如故，成了无话不谈的好朋友。这么好的朋友分别了，怎能不依依惜别？⑤在交通不便的古代朋友之间真是“相见时难别亦难”啊。
4、分角色朗读对话。 1）同桌练习
2）师生合作，学生评价。
下面老师想找一位同学合作展演，现在老师想扮演李白，谁愿意上来扮演孟浩然和老师进行角色朗读。好欢迎您，“孟大诗人”，李白在这儿就不给您酒喝，而是让你读书啊。谁来评价一下我们表演得怎样啊？ 3）生生合作，师生评价
5、深情厚谊，情深未了，千言万语，一言难尽，同学们，此时此刻，这杯中，
3 装的仅仅是酒吗？还有什么？（浓浓的情）让我们把这浓浓的情读出来吧。（老师读旁白，生分两大组读对话）
6、假如今天送别的是你自己最好的朋友，你会用什么方式跟他（她）告别？（如会跟他说什么，送她什么……）
7、作为李白来说，他给孟浩然送别的方式是除了把酒话别，还——（吟诗作别），让我们再来深情读这首诗。
（
1、师生深情互读古诗，师生互评。刚才老师觉得同学们读得比前面更有感情，有进步，但似乎还有点儿欠缺，听老师读一遍好吗？（范读、个别展示读、再齐读。）
（
2、结合板书，诵读古诗。
千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古之别。如果有一天，你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两个人，他们就是——（李 孟） 你一定会想起他们曾在黄鹤楼——（依依惜别）
你一定会不由自主吟诵起这首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（全班背诵古诗）
六、围绕送别，适度拓展延伸。
1、李白还有另一首送别诗，也是千古名篇，那就是《赠汪伦》，同学们可以利用课外时间去学习一下。人生自古伤离别，多少文人墨客留下千古名句，课后同学们可以去学习，体会不同的送别之情。
2、友情永远是人世间最美好东西，望同学们珍惜友情，善待身边的每一位朋友。也希望你们不要忘记我这位来自融水大苗山的朋友，好吗？
板书：
黄 鹤 楼 送 别
李
白
依 依 惜 别 孟 浩 然
《C程序设计》教学经验初探
摘 要：C语言表达能力较强，可移植性较好，目标代码运行效率较高，使用广泛，是一门高级程序设计语言，它可以用来编写应用类软件，也可以用来编写系统软件。既有低级语言的优点，又同时具有高级语言的许多特点，当代社会学生不能满足于只会用办公软件，应当有更高的计算机能力，理科生更是如此，无论计算机专业学生还是非计算机专业的学生，都应当学习程序设计知识，并将它作为进一步学习及应用计算机的基础，因此《C程序设计》课程在教学中占有重要地位。
关键词：C语言；
教学方法；
实践；
教学过程
中图分类号：
G424 文献标识码：
A 文章编号：
1673-1069（2016）15-136-2
0 引言
《C程序设计》是一门应用性及实践性都很强的课程，是计算机类学科的一门核心专业基础课程，课程目的是培养学生进行程序设计的基本技能及算法设计的基本思想。课程的内容包括C语言的基本语法、基本概念以及C语言程序设计的设计过程和算法。本课程可以为今后有关课程的学习奠定基础。在教学过程中可以进行案例的分析与讨论，要注重系统理论教学与实践性环节相结合，经过多年的教学，累计了一些经验，我觉得要想教好《C程序设计》这门课程，需要做到以下几点：
1 合理选择教材
教材是实现教学要求重要的保证，是教学改革中的一项重要的基本要求。教材是学生系统学习的依据，是提高教学质量的前提，一本好的教材应该让学生能依据教材理解课堂上老师的教学内容，可以培养学生的自学和独立思考的能力，并通过教材深入了解到本学科各个领域的知识。如果没有一本好的教材，提高教学质量只会是一句空话。选择好一本教材是不容易的，不仅需要掌握好相关的科学技术知识，还要熟悉教授的对象以及他们的知识水平，在教材的难易程度上做好把握。
一般而言，一本好的教材应该具备这些优点：定位准确、内容先进、体系得当、取舍合理。不要求保罗万象、贪多求全，做到“该有的有，不该有的没有”。
职业教育主要面向一线岗位，培养技能型、应用型的人才，而目前职业教育的C语言教材普遍存在的问题主要是技能训练的实践性不够，结合岗位的针对性不强。
在教材选择方面除了考虑上述特点，还要注重以下几点：首先，考虑职业教育的特色，注重理论联系实际，理论知识要够用。其次，语言表达要概念清晰、通俗易懂。在内容排版编辑时尽量考虑初学者的特点和认知规律。最后，注重基础知识与新技术的结合，在当前快速发展的信息时代，新的技术、新的方法、新的编程语言层出不穷，要想跟上信息技术发展的脚步，大力更新教学内容，教材必须及时选择最新版本，让学生接触到最先进的知识。好的教材会将知识点变难为易。
2 明确教学目标，做好课前准备工作
C语言课程的教学目标，主要是使学生初步具备分析问题与解决问题的能力，熟练掌握程序设计的基本语法规则和程序的上机调试方法，培养学生具备逻辑思维能力和进行模块化程序设计。让学生学会读程序、分析程序以及设计算法，独立写简单程序。具体教学目标为：理解模块化程序设计的原则，掌握基本算法分析与程序设计知识，能熟练运用三种基本程序结构解决简单问题，能针对复杂问题合理分解。
对于非计算机专业学生而言，《C程序设计》也是计算机二级考试的课程之一，同时，C语言为用计算机解决实际的问题提供了方法，有较强的工业应用前景，是后期实践教学与理论教学的基础和工具。教学内容应以理论知识为基础，注重培养实践应用能力，加强针对性和实用性。
课前准备工作还需要，备好课，写好教案，分析重难点。好的开始时 成功的一半，课前的准备工作做好，才能上好每节课。除了备好课、写好教案外，我还经常查阅各种资料，在网络上寻找好的教学材料，教学课件，看各大学教授的讲课视频，把这些知识和我所教授的《C程序设计》结合起来，为我所用。
3 提升教师个人素质
教师基本上拥有所有教师的个性特点，个人特征是通过行为表现的，他们只是表现程度不同。比如，一些教师给人的感觉是不热情，这可能是个性的不同，限制或者激发了他们表达热情的能力。像专业性、条理性都是比较容易获得和改变的特征。而另一些教师会很自然地表现出比别人有更大的热情。一些个人的特征，是很难获得的，例如热情，因为它深植于我们的个性之中。此外，你就可以最大程度地发挥你的能力，建立自己独特的教学风格，通过更深入了解那些成功教师所具有的共性，将它们融入到你的个性中去，与学生们建立积极的关系。
一名优秀的教师应该拥有激励，鼓舞性的人格。他们喜欢自己所做的工作，对学生很支持，并值得学生信赖。受欢迎的教师一般具备三个特征：热情、幽默、可信任感。这些特征是与不断提高学生的学习联系在一起的。热情的老师会让学生认为，他们自信，喜欢他们所做的工作，他们信任和尊重学生，所教课程是有趣的。你是否意识到，作为课堂上的权威，你将确定课堂的基调，分配角色，带动学生，促进学生中相互关系的形成。能给学生建立起一个支持性的、轻松的、有教育益处的环境，教师的幽默是一个很重要的因素。教师的可信与否取决于学生。老师的知识，经验、教育水平或专业能力，所有这些都可能保证教师具有可信性。因此好的教学需要教师提高自身的素质和业务水平，及时了解最新的科技成果并掌握C语言应用技术的发展方向，要不断拓宽知识面，具备一定的知识高度，同时不断研究与改进教学方法，理论联系实际，提高自身的教学水平。让学生因为你而喜欢上这门课程。
4 优化教学方法，注重教学过程
在教学过程中要注意的问题有很多：教给学生正确的学法；
培养学生对C语言的兴趣；
有效地组织程序设计；
加强实践教学环节；
对学生分析和解决实际问题能力的培养。而C语言课程抽象且复杂，概念性、理论性强，教学过程是学生和教师的双边活动，要想真正做到教为学服务，既要注重教，又要注重学。教师需要开阔学生的思路，调动潜能，激发学生的学习积极性和主动性，在学生遇到问题时给予指导，引导学生讨论，做到授业、传道、解惑，寓教于学。只有把握好教与学的关系，才能提高整个教学质量。课堂上，我一般会这样做：
首先，C语言要理论联系实际，是应用性很强的一门课程，以案例来分析教学知识。既要讲方法，又要讲动手能力。激发学生的学习兴趣，将学生全部调动起来，采用案例分析法可以改变“满堂灌”的教法。本人在上课过程中，将课程内容分为若干个模块，每个模块的教学由“上机实践”、“知识点讲解”和“课后作业”组成。主线使程序设计，重点讲解程序设计的语法和算法，进行案例分析，然后通过上机练习，教师针对学生出现的问题答疑解惑，给予指导，让学生将案例程序和自编程序上机进行调试。结合案例教学，强化学生的读程编程能力，将C语言作为解决实际问题的工具，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课堂上让学生真正地成为“主体”，教师则扮演“引导”角色。在这个过程中熟悉语法，语句，由浅入深、由易到难、循序渐进地培养程序设计能力，使学生掌握知识。
其次，在教学中应用多媒体辅助教学手段。在课堂教学中为了提高学生的空间想象力，加强直观教学，可采用多媒体教学课件，利用多元化、现代化的教学手段。上课时，老师先演示，学生再操作，加深学生的理解能力与记忆力，实现师生、生生的互动和交流。让学生检验自己本阶段的学习成果，先从最简单的机调试程序上入手，提出调试要求，演示调试过程，让学生加强对所学知识的吸收和消化。
此外，实验课与理论课的联系进一步加强。实验课程可以分为两部分，实验分析任务与上机调试任务，在理论课上可以将案例算法作为实验内容，也可以将上机实验任务题目进行讲解。实验分析任务作为理论课的内容在课堂上讲述，确定实现算法。对于同样的题目，可以确定不同的算法，分析其原因，比较哪一种算法更有效。完成已确定算法的编程实现作为运行上机调试的任务。这种做法相当于在教师带领下，对实验内容做了集体预习。学生只有通过大量的实践练习，才能真正培养程序设计的能力，掌握语言知识，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，进而学会利用计算机去解决实际中的问题。
经验设计师的11条设计经验总结（个人觉得很实用）
关键词：
经验总结
希望是以往没发布过的经验文章，转自ipser博客，个人觉的很实用，转来大家分享
1.提案
一个有经验的设计师，在给客户交稿时，至少会准备三种设计供他选择。
第一：100%自已喜欢的风格，把自我发挥到极至。
第二：50%自己喜欢，50%客户喜欢的风格，各让一半，互相妥协。
第三：0%自己喜欢，完全从客户的要求出发，放弃自己的风格。
有上述三种准备，交稿时，你往往过的会很从容。
没有经验的新手，只给客户一个提案。
你很喜欢，客户不喜欢，观点不同谈不拢，怎么办？找第三者来评价，他通常会顺着客户的方向说，也否定你，这样，2比1，老板说你做的东西不好，打回去重做，当时间紧时，不好的就硬上了，但是老板并不高兴（用了不喜欢的东西），你也不高兴（虽然你用了我做的，但是你仍然不认可它。）双方都很痛苦。（我认为应该把第4条放在最上面，这是设计的前提，是开始。）
2、坚持
这个性格是做美编最不需要的特质，但你需要去努力争取，当你努力与客户，与老板沟通后。人家仍然不喜欢时，就应立刻放弃已有的创意，从头再来，坚持是没有用的，因为你不是奥美的名设计师，不是大师，你坚持是没有用的。
3、美工or设计师
是做一个拼图的美工，还是一个美术设计师。两者差异很大，一个是工人，用手（体力劳动者），一个是智者，用脑创造(脑力劳动者)。二流的美工只会堆效果，而好的设计师，通常只用最简单的手法。
4、一个有经验的美编，在接活时，通常要问几个问题
第一：做什么用(海报，易拉宝，书籍)
第二：以什么为主题，要突出什么重点，更多了解产品信息(什么年龄的人消费，在同类产品中的地位，以什么为传播媒介)
第三：要明确，客户可以提供什么资料（比如logo，等必要因素），要明确要自己额外找哪些素材，可以适合产品的背景。
第四：什么时候交稿(这是最重要的问题)
在做之前的准备工作，比上机动手要重要很多，就像走错了方向，走的再远也是白费。
5、老板要求你三天交稿时
通常老板要求你三天交稿时，你可以只给他70分的作品。如果你说，老板，我三天做不完，要四天做完。那么第四天，老板要看到的是85分的作品。
6、你的特长是什么？(当老板问美编)当老板这样问你时，你怎么回答？我说：网页。——老板笑了说，这就好比我问你爱吃什么？你答：食物。
老板又问什么食物？我答：中国菜。——我还是不知道你爱吃什么。你如果直说，爱吃辣的，水煮鱼，麻婆豆腐……那我就一下子知道你爱吃什么了。回到原题，特长是风格的问题。你可以说，我擅长做卡通的风格，现代的风格，传统的风格……
7、聪明的面试者
曾有一个人来面试美编，他准备了把他的作品分成了两类，他喜欢的(代表了他的风格)；
他做过的(代表了他的水平) ，美编是个很主观的工作，说好就好，说不好就不好，对于作品，没有衡量的标准。
8、做了半年的美编，我烦了，想转行
在学校时曾经很喜欢这行，梦想就是做在办公室里，每天设计东西，每天都是不一样的。
可是自己从工作以后，越来越烦了，甚至一坐到电脑前，心就开始烦。老板说，知道为什么吗？因为上学时没人骂你，到公司以后，人家都说你做的东西不行，没有认同，缺乏成就感，所以你烦了。
我说，我怕做这行做到一定时候会有瓶颈，没有大发展。老板说，做每一行都会遇到瓶颈，只是别的行你还没做过，还没发现，所以你就觉得美编是最痛苦的职业了。
我说，我不喜欢每天只是做在电脑前面。一天不动。
老板说，谁让你一天做在哪里？是你自己，你可以在做之前画个草稿，拿着草稿
跟你的老板，客户去沟通，不要急着在电脑上定稿，这就是一个互动的过程!
9、一个美编的职业道路
a：毕业后先进专业性的大广告公司，开拓眼界，积累经验，找个高人(可能带你的人)，或可以向重多的优秀同事学习。
b：然后到非专业的公司，做专业性的工作或部门经理。
c：最后自己跳出来，独立门户，自己接活。(客源是个问题，开始自己带来一些客源，专心设计，客户满意，后来为了多挣些钱，把生产跟印刷都包下来了，分散了太多的精力，导致设计水平下降了，客户不满意，把客户做死，没活了……)
d：最后没办法，只好再从公司做起，现在就可以做到大公司的创意总监。
10、人的一生，需要一个导师
这个人需要具备两个条件。
A：年龄一定要比你大。
B：事业上一定要有所成就。
（有了上述这两点时，是不是同一个领域的，就都无所谓了。）
当你把你工作上的难题向你的同学倾诉时，他们通常会说(老板都一样的，没事，走，晚上一起唱歌去吧。)对你不会有任何的帮助。而一个好老师需要好学生，好学生需要问好的问题。
我问你想要什么？怎么得到……这样答案都是自己给的。——（注：只给方法，不给答案）
11、对未知的事物或人，不要忙着拒绝
在某设计论坛看到如下话题：我发现一个有趣的问题，很多客户总是要求你把版面做得满满的，即使那做出来很不好，他也很高兴。如果内容少，他一定要求你把字放到最大，还不满意，还要加一副不知所以然的图片在背后。直到最后搞得人不人，鬼不鬼。（大多数都是这样的，生怕浪费他的材料，因为他们在那上面是花了钱的，谁痛谁知道。）
我想这样的事情在中国，只要是从事设计行业，无一例外的经历过。楼主的观点，我在几年前一定甚至几天前一定会表示同感和痛感。但今天我却有另外的想法。
以下是回复：
客户有好有坏，设计师也有好有坏。关键在于区分它们。
重视自己的产品，对设计抱以期望，这样的客户便是好，哪怕他的审美比你低一万倍。胡乱设计一个打发客户，把客户当农民，对客户要求的设计抱抵触心理，再到后来大诉苦水，我只能说是失败。那么作为一个好的设计师，首先要做的是沟通，然后才是设计。设计是与人打交道的行为，没错的。彻底从客户角度出发，相信你能说服你的客户，把你的专业表现出来，那么客户给你的，会比你想象的还要好上几倍。那么我们所谓的坏的客户呢，从意识上轻蔑设计的价值，或者干脆是骗稿子，玩花样，晚上抱着存折睡觉，又想要设计又想不给钱的那种，就让他去死好了。千万别沾。做设计这么多年，从一开始的轻视客户的审美，到如今的重新认识，感慨太多！设计是件有价值的事情，设计是设计师与客户共同快乐和收获的过程。本着这个原则去实现它，我想一定能成功。
我以上说的一切都是亲身体验的，有好的有坏的，希望一些朋友能把心态调整过来，静下心来仔细想想，再去做设计。
与所有热爱设计的朋友共勉！一切商业的目的都是为了利益，商业设计毫无疑问是一种商业行为，客户请你来做设计的唯一目的便是帮助他的销售。所以设计就是为了更好的销售。又记得有位朋友说过，设计就是与人打交道。我觉得这句话太精辟了。为什么这样说，从我的角度来理解这句话，可分为三点来谈：
一，设计师与客户打交道。
客户：我想取得成效。
设计师：你是谁？我要了解你先！你想取得什么样的成效，再具体一点，不妨再深入一点。你知道，这样对后续的设计很重要。谈谈你对自己产品的理解，可以说的形象一点嘛，比如来个比喻？你认为好的设计会给你带来什么？OK，我想我可以先做初步方案了，之后我们作进一步沟通。
二，设计师与设计受众打交道。
设计师：你们是哪类的人呢，有什么爱好，有什么习惯呢，或者更远一些，你们的价值观或世界观是怎样的呢？
受众A：这个我感觉印象挺好！
受众B：我不喜欢这个，令我反感！
受众C：一般吧，其实我更喜欢那样的，比如...
设计师：明白！我会给你们一个亲和的，一个给你们留下良好印象的，不让你们反感的，就象你们更喜欢的那个一样的...
客户：难道你要抄袭？
设计师：哦，不！我的设计从来都是原创，我的意思是我的设计会让他们对您的 产品更多一点点的喜欢，这就是偏好，或者说，就是品牌！
设计就是与人打交道（更准确点是与销售打交道）。在不断的了解真相的过程中 ，你才能找到最准的最有效的设计，一个logo可以有一千种漂亮的方案，但一个产品 你只能给它一个标志。
和所有人的交道都打好了，关系都顺了，销售又怎么会是问题呢？这样的设计，才算成功。以上是一些尚不成熟的想法和理解，不多说了，就此打住
设计经验交流群简章与一期课题内容
（群号码：251033375）
一.建立设计经验交流群的初衷
1作为设计人员，沟通与表达至关重要，通过与他人分享经验的同时训练自我表达能力，沟通控制能力。
2 总结个人经验，整理并通过简单易懂的语言传递他人，是一种需要训练的能力。
3与他人分享自己的收获和经验，帮助他人进步，高尚而快乐。
二.群成员要求与构成:
1 非在校学生，并从事设计相关行业人员。
2 群成员入群后需修改自己的群昵称，需写明所在单位简称和真实姓名。如：南宁院--吴昊。真实的姓名有助于个人对自我专业形象的注重，有助于自我责任心的提升。行不改名，坐不更姓！
3 群成员分为讲解人与听众成员。
任何人都可以作为讲解人，只要认为自己可有经验与大家分享，有能力与信心帮助大家提升，并真正因此而快乐。参与过讲解的人员可以作为本群的固定成员，参与到本群的修订与发展中来。
听众人员不是固定群成员。讲解人员在做讲解之前，应当明确自己讲解的内容并有针对性的收集自己听众。每期课程结束后，听众成员自动退出本群，退出本群的成员可以继续关注本群，之后参考自己听课的效果和本群下一期讲解的内容选择是否继续加入本群，申请后即可再次加入。
4 设计交流群主要以视频对话的形式进行讲解交流，所以参与本群的成员应自己备好麦克风和摄像头。
5 群内交流活动利用业余时间展开，每期展课程开始之前讲解人应与听众成员预约时间，人数达到预期数目即可展开（听众人数5-8人为宜）。
三.交流群一期课题（主讲人：吴昊）
1 关于建筑。
摘要：什么是建筑。
建筑的组成。
建筑构造。
建筑的空间。
建筑的社会角色。
2 建筑设计与建筑表现（建筑效果图）
摘要：建筑设计的流程。
建筑方案对整个设计流程扮演的角色。
建筑设计行业情况。
建筑表现的基本套路。
建筑表现对建筑方案的作用。
3 建筑师与建筑设计
摘要：效果图绘制人员与建筑表现。
建筑师与效果图公司的交集与矛盾。
附：
一期主讲人吴昊简历：
09年毕业于广西大学 获建筑学工学士学位
09年就职于南宁市建筑设计院至今
工作期间主要完成建筑设计作品：
百色市田阳汽车客运站
参与度：方案主创及主体施工图设计
建筑特点：大跨度钢结构 零换乘立体交通
南宁第二中学东盟新校区
参与度：方案主创及教学楼施工图设计
建筑特点：教育建筑立面与空间的定位
教育建筑的情感表达
其他：完成大小项目和方案设计数十项，设计建筑效果图方案百余张。
（完成的项目与方案将作为讲解的重点案例）
一期课题，听众群成员主要来自效果图公司成员，内容针对建筑与建筑表现做初步讲解，为个人的设计经验总结与表达，主要用来实验本群创建的必要性，完全免费，如果您对一期课题内容感兴趣，并且相信能给自己带来进步，欢迎参加！（本群初建，尚未完善，暂定为内部交流群，受到邀请的成员自阅即可，不宜公开外传）。
本群创建人：吴昊
群简章策划与修订人：吴昊 冯昕 姜剑黛
模具设计的派别很多,该是**众人之力来归纳模具设计基准,供有心学模具设计的新手一些准则.
首先我想先谈谈滑块该放哪一侧(天,地,操作(左)或反操作侧(右)).?
1.宁左右,不上下.?
2.宁下不上.?
要解释,先谈各侧于开模后滑块的定位基本要求:?
1.左右:定位珠(钳).?
2.上:弹簧.?
3.下:挡块.?
以上各侧要多加定位珠,弹簧,挡块当然可以.?
从滑块的定位基本要求可知:?
弹簧是其中最不可靠的元件,尤其是现今很多技术很好的模具师父或老板(甚至是现职设计)并不太了解弹簧压缩率对弹簧弹簧寿命的影响;这也说明天侧是最差的选择.?
但为什么宁左右不下呢?从两方面来看:?
1.不下模维修时,地侧的滑块会搞死人,难拆装又人又危险,甚至模具师父一个不小心忘了装挡块或螺丝,第一模滑块掉下来就挂了.?
2.除非知道成品取出方式,否则当成品或料头刚好卡在滑块上,灾难就发生了.?
以上仅共各位同好在一般情形下参考,当然如果各位碰到抽心60cm也会二话不说把油压缸摆天侧(理由很简单:吊模要求).?
谈了这些其实要告诉模具设计初学者,不要把模具设计当成是3D拆模会了就通了.? 再谈谈弹簧压缩率,我打字很慢,是我不太愿意一次写太多的原因.
1.先从弹簧截面谈起:一般有方形和圆形,圆形我不提,因为那种要多长切多长.3年级或4年级的老板最了解如何在上省成本,今天要谈设计基准不适合.?
2.弹簧的基本规格先了解:自由长,压实长,荷重及最大弹簧压缩率.(这是针对模具设计,机构有其他考量,但也大同小异).?
3.红蓝黄各种不同负荷的区别,不再多说请查表.我要说的是弹簧压缩率,弹簧的特性是只要作动行程超过弹性限,寿命就大幅衰退,只讲蓝色,他的弹簧压缩率为40%,如果设计的弹簧压缩率小于40%(给个安全系数35%),很快就挂了.?
4.各位在设计顶出板弹簧有没有考虑到要加挡块限制行程,有没有考虑到要适度增加公模板厚度,有没有考虑到顶出板弹簧距分模面要多少,强度及回位销的咬合(ENGAGE)多长才适当.? 对于上述一些同好所提的几乎是实际的经验,对于一个新手来说有点"丈二金刚模不到头",而模具这行实在市要多作多读多接触现场,如此积累经验才能真正成为熟手,因为啊...模具实在是令人又爱又恨又怕受伤害,真正遇到瓶颈时没有前辈或朋友帮忙,简直要自杀,以下是我个人设计流程经验,觉得好可作参考,不好时请指教：
模具设计(或与客户检讨)注意事项?
1部品材质(ABS..PC..POM……)?
2.缩水率?
3.模具穴数?
4.模具结构是否稳固(滑块,斜梢….)?
5.模具钢材及是否热处理(NAK-80..SKD-61..P20…….)?
6.模具制作标准(DME..HASCO..FUTABA..自制………)?
7.有无镜射?
8.是否有易损坏之零件?
9.公差要求?
10.进料方式?
11.温度控制方法?
12.成型机有无限制大小?
13.模具交期,与成本要求?
14.模具零件可否以标准零件替代?
15.有无辅助机构(油压.气压,温度感测器…)?
16.有无附属零件(如埋入射出零件)?
17.穴号位置?
本来不想这么早讨论模具标公差的问题,是担心战线会拉了太长了,无法炮火集中在主题上,但看到很多朋友很关心这个问题,就先提出来讨论讨论.
举个例子: 40 PIN的CONNECTOR, PIN的宽度公差0.02, PITCH 公差0.02,40 PIN的总长公差0.10,这40片入子送去给加工场研磨,每一片入子的公差如何标?0.0025?太精密了吧,我来标只会在注明40片的积累公差是0.10,这是成品本身要求的公差转移到模具公差而已,其实这种模子我没做过,以上是用头壳想的,如果有错请指正.讲了这么多其实要让各位客官了解什么是成品本身要求的公差,什么是模具本身要求的公差,成品本身要求的公差就交给机构设计去烦恼吧.这样讲吧,机构设计的公差是给成形厂及品管用的,模具本身要求的公差才是模具设计本身要注意的,先讲好以上讲的是称职的机构设计,免的又被捉包.?
各位客官有看过合阿达利吧,师父为何要再配合面上研磨完了又何模,重复同样的步骤,如果各零件模具设计都有标公差还要合模干什么,慢慢算给你听.假设3条会出毛边,也就是积累公差3条内,公模 仔的孔有公差,公模 仔有公差,滑块有公差,母模定位挡块有公差,现在只提一个方向的公差,平均分摊各0.75,谁敢加工?三个方向都考虑的话,已经不是谁敢不敢做的问题,而是做不做的出来的问题.提个问题大家想想,看要如何标公差: 现在要做一个圆形的平板,客户要求 P.L.毛边1条以下,3条会出毛边,1模一穴,公母模圆形穴大小与位置公差如何标,改成一模四穴又如何标?成品标示公差 +/-0.10.
理想与实际总是有差距的,用对的方法做对的事情比较能达到预期.
在7年前第一次被日本客户要求标公差时,我当时满肚苦水,但客户只跟我说:>>模具零件(模仁,入子,滑块...)一定会坏会损耗,当损坏时是要下模量测后再维修,还是先依图订制零件,待零件完成后再下模维修替换,你们公司是精密模具厂,但有多精密,有数据吗.
到现在我还是继续要求朋友们要标公差,其实多一,二天标公差并不会真的耽误工作,因为这1~2天与整个模具交期还是小巫见大巫,如果真的很赶,请设计者先出图,随后花1天再标公差,完整后才正式出图,并更新图面?
以前师父或公司再比模具品质好坏时会这么说,"我模具经验有10年20年经验,我们公司开模有10年20年 历史"现在应该说"我加工精密度0.01以下,我配合公差0.005以下" 上述两种讲法那一种品质可信度高?
标公差不是在找碴,而是将模具品质数据化,而至于师父遵不遵守,除了考验设计者的功力外,公司的要求更是重要..........?
上面所说的不是理论也不是理想,因为模具的先进国家早已是如此,台湾也因该如此,习惯标公差后,不标反而觉得图面不完整?
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我常把设计当做一种艺术,即使一张工程图都要求在一定的完美程度;无论标注箭头比例;字体大小;布局摆设都得恰到好处;有人会说:没有人会容许把一个工作当艺术一样慢慢摸;重点是,够专业的人并不会花太多时间在一个艺术品上, 有人可能会觉得我这篇发言很自大;但这绝对不是我的目的,而是现今设计软件发展既快速又便利;很多年轻人忽略了务实面(基楚加工)造成不必要的成本浪费;更看不惯有些三流的设计人员以为身为现场师傅上游单位(非上级单位),即目中无人不知谦卑讨教;想请问自称设计工程师的人,钻头怎么磨?攻三分(3/ 螺丝的牙要钻多大的孔?nak-80? pds-3
相信到这里讨论的朋有都有一份肯上进的心,更能虚心讨教,懂的人亦不吝赐教;没有任何利益考量;为技术与学术共同开创一片天;更盼每个人都能在这里有所收获,?
手酸了 ,我可不想在这写本模具设计指南.?
还有很多可谈,但我想这只是抛砖引玉,也许有机会聊聊量产性的问题.
最后送大家一句话共同勉励?
"技术领域,永无止境,不应该局限在狭隘思维"?
"广域思考方式,多方尝试求证,没有突破不了的空间"?
欢迎各模界人士回帖谈谈自己的经验，谢谢！
收获与反省
上个星期临时接了一个初一的男孩语文一对一辅导，只有半个小时的备课时间，我真的六神无主啊，学生是什么情况都不知道，是辅导基础知识，还是阅读作文，我一概不知，真是愁死我了。听着别人轻轻松松地说，出一张试卷考考先呗。好像真的好容易的样子。关键是拿着试卷你要全部都会讲，学生问起，不能模凌两可的。匆匆忙忙找了一张人教版的初一其中考试试题，临时救救场。
谁知，学生的书完全改版了，试题上有很多都没有学，或者已经删减了，这使我更加发愁了，我又没有书。更糟的是，学生学过的知识有些跟我一向掌握的不一致，而我问了其他老师，也都赞同我的观点，可是学生是东莞中学的学生，高中时东莞最好的公办学校，初中应该不会差很多吧，谁知孩子还死硬记住老师讲过的，不记我给他纠正的，好烦恼啊。
因为没有准备充分，没有事先做做，查阅资料，致使我有很多都要临时在下课的时间查，使很喜欢玩电脑的学生花了挺长时间休息的。
这个学生给人的影响就是：上课有时很耐心听讲，遇到跟自己的例子相关的东西就会参与，可是很容易分散注意力，听没有多长时间就玩手机，持续时间不长。这个孩子其实记忆力都不错的，但就是喜欢拿莫须有的东西打断老师上课的讲课，有点信口雌黄。学生知识面拓展不过丰富，思维有点局限了。
第一次上课，值得庆幸的是，学生的作文挺好，我听了心里在暗喜，我的作文水平中等耶，怎么教人啊，幸好不用教。
有了上一次的经历，使我很重视这一次的教学，我跟林老师请教了初中语文要教什么后，我渐渐有了一些方向，回家也找了很多专题，星期五晚上我整理资料到深夜2点半是有收获的，我看了两、三个文件，汇总了一些专题，有一个是别人网上汇总的资料非常齐全，我看了受益匪浅啊，而我也确定了自己的上课模式：有15-20分钟完成三道基础性知识练习，讲一个容易在短时间拿分的专题，像标点符号啊，修辞手法啊，表达方式啊，通过一段话，写标题啊等等，再做相关的阅读。
这一次的教学给我最大的成功感悟是：只有充分的备课，事先做好答案，做到能用学生自身的例子来联系上课的内容，学生一般都能集中注意力，并有参与到里面。这次我选择了一个一对一教师，我成功地令学生的活动精力大大减弱了，上次在精品小班，能活动的地方大多了，他经常走动，当然我承认这是我的失误，而且是我带头走动在黑板上引出了他的不安定因子。这次我们选择的环境，让我的教学能最大地发挥了知识传授。
值得反省的地方在于：讲一个小点的知识点，就要做一个相关的练习，这样才节省时间之余，学生有又事情做，不至于知识点全讲完，学生还要再读一次，再做，而且时间也不允许我两个小时都在讲，练习，阅读都没有时间做。
还有一个要反省的地方在于：学生说服了我不拿教案回家，不做作业，而当时的我竟答应了，这是不应该的，中心本就规定要布置一点作业作为巩固，我不布置还轻易答应学生把教案留在这里，是一个愚蠢的行为，当然他拿了那张我讲了2个小时的讲义回家。下次一定让他拿回家做，如果不做，就报告给他妈妈听，将责任返回给学生和家长。
教学经验
拥有一支精良的师资队伍是办园的资本，我园一直把提高教师素质作为重点。为了提高教师整体素质，我们一直坚持每周一学习业务知识，学习优秀教案，学习教师礼仪，教师道德规范，教学中的电脑应用，工作的困惑解答，等等。除了常规的三位教师组织学习，我们还安排其他老师轮流组织大家学习一些好的教学经验和方法，好的班级管理等，争取让更多的教师积极主动的参与到我们每周的教师学习中。除了每周一的集体学习，我们很重视平时进行教师间的教学经验的交流，以便及时解决教师日常教学中存在的问题。除了园内的学习，我们还经常安排老师外出学习，带回新的教学理念。每一次教育局组织的各类培训观摩活动我们都积极参加，还经常到姐妹幼儿园交流取经，也经常上成都参加优秀教学活动的观摩及教学经验分享活动，为我们的教学增添新鲜血液。各类上海，南京等专家的礼仪培训，美术培训活动等我们都不会错过，我们还在能力范围那请专业的老师进园对老师进行学习培训等，通过各种形式的观摩学习，提高老师的综合素质，更新教师的教学观念，不断完善我园的教学水平。
我院的教学工作一直以来都本着严谨的态度，在每期开学前，教研组会严格检查各班新学期的教学计划，活动安排，合格的才会在教学中实施。每周教师都会提前把下周的课程及活动进行详细安排，每位老师认真写出教案，经过检查再进行课堂授课我们每月都会检查教师的教玩具，并要求教师做好各种资料的收集，包括文字的，图片的，视频的，从而确保教学活动有质量的开展，并提高教师业务水平；
每一个月老师们都要对自己的工作进行反思，班级工作和教学哪些做得好，哪些地方还需要改进，把反思落实成文字，每月进行汇报，从每一个工作的落实，总结中，让每一位教师在反思中提取经验，学会在反思中成长；
此外我们还要求每位教师每月至少听两堂课，听完后要当场点评，通过教师间互相的听课评课，互相学习，提高教学能力。为了督促和提醒老师认真对待自己的工作，认真对每一位孩子，我们加强管理，规范制度，包括老师的仪表，老师的语言，班级常规，教育教学，家长工作等等，同时，我园还实施了各项考核制度，我们每个月会对每一位老师的各项工作进行检查考核，优秀的进行奖励，不足的给予指正。适时开展教学评比，提供人性化的发展空间，使每一位教师都能展现自己的才能，还增设金点子奖，鼓励每位老师为幼儿园的发展出谋划策。
我园一直很重视对年轻教师的培养。她们备好的每一节课我们都会仔细批改，给她们的不足仔细分析，讲解，这样，在每周上课的时候她们就会做到心中有数。我们也会更多的对年青教师实施跟踪听课，采取有经验的老师传帮带方法帮助她们，做好教学常规工作的指导和调研，让年轻教师尽快掌握教学方法，班级管理工作，家长工作。同时我们很重视与年轻老师的交流，多倾听她们的心声，不断完善我们的工作，提高整个幼儿园的教育教学水平。
在日常的教学中，我们要求老师们做到不断创新，不断探索，在教学设计上，多设计幼儿感兴趣有参与感的活动。我们会把电脑带进课堂通过视频让幼儿直观感受茶叶的制作，蜘蛛结网，纸的制作过程，火箭升空，降落伞从天而降；
我们会让幼儿自己动手做三明治，自己凉拌黄瓜，自己搓汤圆，包饺子；
会把榨汁机，微波炉带进教室让幼儿亲身体验爆米花怎么做出来的，水果汁，蔬菜汁怎样榨出来的；
会教幼儿做降落伞，风车，帆船，小汽车，扇子，打击乐器等；
教幼儿折小花，小动物，剪纸，体验刷画，刮画，毛线印画，吹画，染画，沥糊画的乐趣；
我们会让幼儿自己动手体验物体的沉浮，加什么可以让沉下去的鸡蛋浮起来，如何让灯泡亮起来，怎样可以让纸不漏水等。除了丰富在园的教学活动，我们还很重视利用社区资源让幼儿参与社会实践，我们带幼儿到附近的牙科诊所参观，听牙医讲述牙齿保健；
到超市亲身体验如何购物，知道用了多少钱该找回多少钱；
我们会带幼儿到邮局亲自寄一封信，感受寄信的过程；
也会带幼儿到附近的唐伟饭店感受厨师的工作，知道我们在外面吃饭端上桌的菜会经过哪些程序，除了厨师还有哪些人也在为我们迟到可口的饭菜而辛勤工作；
我们带幼儿到智慧书店了解书的陈列，到阅读室学会安静看书。到大街上认识垃圾桶上的标志，知道可回收和不可回收垃圾。
除了知识的传授，我们教研组还要求教师重视对幼儿行为习惯及品德的培养。我们开学初对幼儿在园一日活动中的行为规范进行学习和指导，并细化成文字贴在每个教室里，督促教师加强对幼儿行为习惯，卫生习惯，生活习惯及自理能力的培养。我园在去年开始开展礼仪教学，我们先对教师进行培训，重视在日常生活中狠抓礼貌礼节，从入园离园的主动问好再见；
洗手时学会排队等候，节约用水；
看书时轻轻翻慢慢看，不弄脏不损坏；
玩耍时团结谦让，守规则；
学习时端正认真听，多动脑多提问；
吃饭时不挑食不剩饭，细细嚼慢慢咽等。此外，我们也很重视利用各种节日活动进行礼仪教育：母亲节，父亲节，感恩节我们都会通过制作贺卡，唱首歌，说句话，做件事等形式，让幼儿学会表达情感，学会感恩。重阳节，我们把爷爷奶奶，外公外婆请到幼儿园和孙子孙女一起玩游戏，接受儿子女儿们对她们的辛苦说出的感谢；
劳动节，我们会请幼儿当个小小劳动者打扫我们的幼儿园，也会进行一些技能比赛，体会劳动者的辛劳，并学会做力所能及的事情；
植树节，大些的孩子在楼下的花园里亲手种上自己的小树苗，小些的孩子带来自己的植物负责照顾，感受植物带给我们环境的美丽及养护它的不易，让幼儿学会爱惜树木；
我们还带幼儿到太阳岛，到新广场捡垃圾，让幼儿感受环境从脏变干净的喜悦，送上垃圾桶，发放讲卫生宣传单让更多人爱护我们的家园，爱护我们的地球；
我们还带幼儿到医院看望生重病的孩子，到孤儿院看望孤儿，到养老院看望老人，从小培养幼儿的爱心。
每期我们教研组还会安排许多丰富的活动，除了每年的冬季运动会，六一晚会，家长开放日，我们还举行圣诞英语汇报活动，万圣节狂欢活动，端午节包粽子活动，迎新年自助餐活动，国庆节唱红歌活动，元旦游园活动等。除了传统的节日活动，我们还不断尝试新颖趣味的亲子活动:长廊亲子绘画比赛，亲子才艺表演，亲子环保作品赛，育儿经验分享文章比赛，家长赛歌会等，我们还组织孩子和家长到嘉定坊，峨眉山博物馆，天福茶园，植物园等地参观并进行亲子联欢活动，还到海洋馆。
除了开展丰富的亲子活动拉近与家长的距离，我们还要求老师们做好日常的家长工作，热情接待家长及时了解家长的想法，反映幼儿在园的不足与进步，认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议；
通过电话，字条，QQ群，家访等形式加强家园的交往与交流；
对于没有到园的幼儿进行电话追踪问候，对于生病入园的幼儿进行探访；
针对家长关注的问题及班级普遍存在的问题发放相关育儿知识，共同协商育儿经验；
我园还成立了家长委员会。
实验教学设计（共20篇）
滴水实验教学设计（共3篇）
钢琴教学经验心得体会（共11篇）
神经教学设计（共6篇）
excel教学设计（共11篇）
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教学设计
经验
基于课程标准的教学设计的编写经验总结
我觉得教案的编写需要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。对于课教学设计的编写我个人有一些经验体会：
一、学生在“学中玩，玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如：“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；
将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；
在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面，把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；
在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；
让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；
再读，将课文读流利，理解课文中词句；
研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；
练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；
让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；
朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
一、教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；
说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。
3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；
其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；
再次要根据课程标准提出学生的学习任务；
最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。
二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。
1．激发主体意识。学生是学习语文的主人。课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；
引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；
引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。
2．转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。
3．引导自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教育功能，让评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我知识、能力等认知方面的发展，还要评价自我兴趣、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要注意实施多主体评价，强调学生、教师的自我评价和学生之间、教师之间的互相评价，使学生、教师在评价过程中处于一种主动的积极参与状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。
三、从教师教学看，教学设计要关注教师怎样教。
理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。
1．目标清晰适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；
目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；
弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年(学期)、本单元(主题)的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的适切性。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。
2．重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成相辅相成，教学具有预设性与生成性的双
重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。“生成”反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建设的成分、是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；
后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变成机械的程序，缺乏生气和乐趣。因此，随着师生互动生成的不断推进，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点町在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。
3．注重精讲精练。“精讲精练”，是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住核心要素，揭示内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精”字上下功夫，适当留白，精到精粹，实用高效
教学设计经验交流稿
------洪汝实
所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情
况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？我本人认为应该做到以下几点：
1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。
一读懂作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。
比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？
还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。只有这样在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。
二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编写者在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？
三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。你在读作者、读编者、读学习者的过程中，你也就读出了你自己。
2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；
我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；
段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感
受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；
用对比、举例的方法把一个意思写具体。
3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。
也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；
即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；
你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；
你也可以
如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。
再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂
好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。
总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。
12.(从事机械设计)入门一定是要(去学校)学习的，有人先学(再实践)有人(先实践)后学，我主张(先实践)后学。
13.设计理念从哪来?一是学校书本，二是实践经验。
14.设计加速器中含有设计理念，但使用前必须仔细验证。
15.设计水平分三个阶段，一是继承与使用;二是发展与改革;三是有所创造。我现在勉强到达了第二个阶段。
16.合格的工程师二维肯定比三维快，同样出的问题二维也肯定比三维多。
17.装备轻量化是一种理想，一种方向，用户永久的追求。
18.软件教材的三段论，一“这一个是什么”，二“这一个怎么用”，三“使用案例”。
19.有限元分析：定性分析很准确，定量分析不可靠。
20.每一次改变不管是不是实现了原来的设想，但它的方向和动力，都是为了解决用户的问题。
1．探究型教学设计的教学经验
一、选择小学生适合的活动进行探究
二、充分调动学生的积极性，激发兴趣进行探究
（一）让学生走出教室 去探究，培养学生的兴趣
（二）通过 实验室内有趣的活动吸引学生探究
（三）、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
三、让学生充分活动、亲历、体验科学探究
2探究型教学设计的特点
就一般的教学设计而言，应具有指导性、统一性、操作性、预演性、突显性、创造性等特点。“这些特点在探究教学设计中依然存在，特别是统整性、操作性、突显性、易控性和创造性，在探究教学中有着特定的含义。根据探究活动自身的特点，探究教学设计还具有开放性、程序性的特征。
1．统一性。是指教学设计要从系统科学出发，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的计划与安排。
2．操作性。操作性本来就是科学探究活动的一大特色，探究教学设计要十分具体，便于在教学中进行操作。
3．突显性。是指教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。
4．易控性。与真实的教学环境相比，在探究教学设计中教师有充足时间对整个教学过程进行周密计划、反复检查。
5．创造性。教学设计是教师针对具体情况进行灵活设计的，是教师经验、智慧和风格的结晶。
6．开放性是探究教学设计最显著的特性。探究教学从实质上讲就是培养学生发现问题、解决问题的能力，这就和传统的以传授结果为主的教学有着本质的不同。
7．程序性。探究教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。
经验交流课教学设计
《黄鹤楼送别》（第二课时）
安太乡中心小学 马碧清
课前交流活动：
师：同学们，刚才主持人老师叫我什么？ 生：马老师。
师：谢谢同学们这么快就记住了我。知道我来自哪里吗？ 生：不知道。
师：你们希望我来自哪里?（哈哈） 生：也许会说：柳州、北京、中国。。。。。。
师：有希望我来自国外的吗？ 生：有。
师：有没有希望我来自其他星球的啊？ 生：有。
师：同学们，你们的想象力可真丰富。是啊，当今社会迅猛发展，科学发达，世界在变小，地球在变小，我来自哪里都有可能。你们是否有点喜欢我了呢？ 生：喜欢。
师：那么允许我做个自我介绍并向大家简介我的家乡好吗？ 生：好。
师：其实啊，我来自我们美丽广西的一个少数民族自治县——融水苗族自治县，我从小生长在大苗山里，是正宗的苗族大姑娘。我的爱好是唱苗歌（唱我们苗族的歌）和旅游。有机会我一定会唱支苗歌给你听。融水是一个神奇美丽的地方。那儿有广西著名的旅游风景区巍巍元宝山，还有风情万种的贝江河风光。苗家人民能歌善舞，芦笙斗马节是我们最盛大的节日，每逢此节，整个大苗山人山人海，笙歌飞扬，惊天动地，热闹非凡，欢迎大家有机会去我们融水做客，到时我一定会唱苗家《敬酒歌》给你听。
师：听我介绍大家似乎入了迷了。时间不早，下面我们开始上课好吗？
1 教学目标：
1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。
2．品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
3、有感情朗读课文，将古诗《送孟浩然之广陵》熟读成诵。 教学重点、难点：
1．借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
2．在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
教学过程：
一、谈话导入，引出课文题目。
1、谈话：同学们，人生自古伤离别，今天我们将学习一篇关于离别的课文，是什么呢？板书并齐读课题。（适度评价：响亮、整齐，还带有送别的味道）
二、复习回忆，概括课文内容。
1、课文你读了几遍？读得怎么样？大家来展示一下朗读水平好吗？
2、大家的朗读水平可不一般哪，相信课前你们一定下了一番功夫。谁能概括一下课文写了什么内容？ （时间、地点、人物、事件）
3、汇报交流并相机板书：（暮春三月 ） 李白
孟浩然
依依惜别
（吟出名诗）
4、那么李白写的是一首怎样的诗呢？让我们一起来看看。
三、诗文对照，理解诗歌大意。
1、出示并朗读古诗
2、简要评价，并相机指导读出节奏，再次朗读古诗。（我听出大家读出了诗的节奏和初步感受，真了不起！）
3、引导质疑：这首诗的意思怎样理解呢？
4、过渡引导学习：课文是文包诗形式，文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要解决以上问题，我们必须继续走进课文。下面同学们再次默读课文，解决以下任务：请看任务单：明白任务请做手势
任务单：用比较快的速度默读课文，然后从文中划出与诗句意思相对应的句子。
开始默读
5、和同桌交流以上任务。停止活动击掌三声
6、全班逐一汇报交流
汇报并指导朗读诗文对应的地方。（男生读古诗，女生读文中对应的句子）教师给予适当的评价。
7、从文中，我们可以感受到这首诗的意境是多么美好：阳春三月、风光宜人，
2 碧蓝天空，滔滔江水。可是在这样美好的时节，好朋友却要离去，此时此刻，诗人的心情如何呢？也就是说这首诗表达诗人一种怎样的感情呢？（依依惜别）
8、理解后再齐读古诗。（下面让我们把诗人的依依惜别之情朗读出来。） 过渡：从朗读声中老师听到了诗人和同学们的一段感情交响曲啊。
9、你对这首诗还有些什么疑问？（学生质疑）
学贵有疑，刚才同学们都提出自己的疑问，可见求知欲很高，下面我们一起去解决这些疑难吧！
提炼筛选学生的疑问并引导解疑。
过渡：那么两位诗人“依依惜别”之时是如何话别的呢，他们说了些什么？让我们再次走进课文，品读对话部分。
四、品读对话，体会惜别之情。
1、自读对话部分，从中划出你最受感动的句子，体会人物之间的情感并自由练习有感情朗读。（李白和孟浩然之间有着怎样的感情，以至于他们如此依依惜别）
2、上下桌互相交流、把你感动的句子读给你的同桌听。停止活动击掌三声
3、全班汇报交流，说说你所画的语句，并说说你的体会，然后用你的朗读表达出来。（相机评价并指导朗读。）
引导学生抓住人物的动作、语言的描写去品读、扣关键词去品味，相机进行相关的背景介绍：①李白与在诗篇上的成就：李白是华夏史上最伟大浪漫主义的诗人，被世人成为“诗仙”；
②孟浩然是山水古诗的创始人，他的诗句句优美，被世人代代相传。③李孟两人皆为人高尚、远离世俗，风流倜傥闻名天下。④当时的李白年轻潇洒，常跨上一把宝剑，带上酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了比他年长12岁的孟浩然，两人一见如故，成了无话不谈的好朋友。这么好的朋友分别了，怎能不依依惜别？⑤在交通不便的古代朋友之间真是“相见时难别亦难”啊。
4、分角色朗读对话。 1）同桌练习
2）师生合作，学生评价。
下面老师想找一位同学合作展演，现在老师想扮演李白，谁愿意上来扮演孟浩然和老师进行角色朗读。好欢迎您，“孟大诗人”，李白在这儿就不给您酒喝，而是让你读书啊。谁来评价一下我们表演得怎样啊？ 3）生生合作，师生评价
5、深情厚谊，情深未了，千言万语，一言难尽，同学们，此时此刻，这杯中，
3 装的仅仅是酒吗？还有什么？（浓浓的情）让我们把这浓浓的情读出来吧。（老师读旁白，生分两大组读对话）
6、假如今天送别的是你自己最好的朋友，你会用什么方式跟他（她）告别？（如会跟他说什么，送她什么……）
7、作为李白来说，他给孟浩然送别的方式是除了把酒话别，还——（吟诗作别），让我们再来深情读这首诗。
（
1、师生深情互读古诗，师生互评。刚才老师觉得同学们读得比前面更有感情，有进步，但似乎还有点儿欠缺，听老师读一遍好吗？（范读、个别展示读、再齐读。）
（
2、结合板书，诵读古诗。
千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古之别。如果有一天，你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两个人，他们就是——（李 孟） 你一定会想起他们曾在黄鹤楼——（依依惜别）
你一定会不由自主吟诵起这首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（全班背诵古诗）
六、围绕送别，适度拓展延伸。
1、李白还有另一首送别诗，也是千古名篇，那就是《赠汪伦》，同学们可以利用课外时间去学习一下。人生自古伤离别，多少文人墨客留下千古名句，课后同学们可以去学习，体会不同的送别之情。
2、友情永远是人世间最美好东西，望同学们珍惜友情，善待身边的每一位朋友。也希望你们不要忘记我这位来自融水大苗山的朋友，好吗？
板书：
黄 鹤 楼 送 别
李
白
依 依 惜 别 孟 浩 然
《C程序设计》教学经验初探
摘 要：C语言表达能力较强，可移植性较好，目标代码运行效率较高，使用广泛，是一门高级程序设计语言，它可以用来编写应用类软件，也可以用来编写系统软件。既有低级语言的优点，又同时具有高级语言的许多特点，当代社会学生不能满足于只会用办公软件，应当有更高的计算机能力，理科生更是如此，无论计算机专业学生还是非计算机专业的学生，都应当学习程序设计知识，并将它作为进一步学习及应用计算机的基础，因此《C程序设计》课程在教学中占有重要地位。
关键词：C语言；
教学方法；
实践；
教学过程
中图分类号：
G424 文献标识码：
A 文章编号：
1673-1069（2016）15-136-2
0 引言
《C程序设计》是一门应用性及实践性都很强的课程，是计算机类学科的一门核心专业基础课程，课程目的是培养学生进行程序设计的基本技能及算法设计的基本思想。课程的内容包括C语言的基本语法、基本概念以及C语言程序设计的设计过程和算法。本课程可以为今后有关课程的学习奠定基础。在教学过程中可以进行案例的分析与讨论，要注重系统理论教学与实践性环节相结合，经过多年的教学，累计了一些经验，我觉得要想教好《C程序设计》这门课程，需要做到以下几点：
1 合理选择教材
教材是实现教学要求重要的保证，是教学改革中的一项重要的基本要求。教材是学生系统学习的依据，是提高教学质量的前提，一本好的教材应该让学生能依据教材理解课堂上老师的教学内容，可以培养学生的自学和独立思考的能力，并通过教材深入了解到本学科各个领域的知识。如果没有一本好的教材，提高教学质量只会是一句空话。选择好一本教材是不容易的，不仅需要掌握好相关的科学技术知识，还要熟悉教授的对象以及他们的知识水平，在教材的难易程度上做好把握。
一般而言，一本好的教材应该具备这些优点：定位准确、内容先进、体系得当、取舍合理。不要求保罗万象、贪多求全，做到“该有的有，不该有的没有”。
职业教育主要面向一线岗位，培养技能型、应用型的人才，而目前职业教育的C语言教材普遍存在的问题主要是技能训练的实践性不够，结合岗位的针对性不强。
在教材选择方面除了考虑上述特点，还要注重以下几点：首先，考虑职业教育的特色，注重理论联系实际，理论知识要够用。其次，语言表达要概念清晰、通俗易懂。在内容排版编辑时尽量考虑初学者的特点和认知规律。最后，注重基础知识与新技术的结合，在当前快速发展的信息时代，新的技术、新的方法、新的编程语言层出不穷，要想跟上信息技术发展的脚步，大力更新教学内容，教材必须及时选择最新版本，让学生接触到最先进的知识。好的教材会将知识点变难为易。
2 明确教学目标，做好课前准备工作
C语言课程的教学目标，主要是使学生初步具备分析问题与解决问题的能力，熟练掌握程序设计的基本语法规则和程序的上机调试方法，培养学生具备逻辑思维能力和进行模块化程序设计。让学生学会读程序、分析程序以及设计算法，独立写简单程序。具体教学目标为：理解模块化程序设计的原则，掌握基本算法分析与程序设计知识，能熟练运用三种基本程序结构解决简单问题，能针对复杂问题合理分解。
对于非计算机专业学生而言，《C程序设计》也是计算机二级考试的课程之一，同时，C语言为用计算机解决实际的问题提供了方法，有较强的工业应用前景，是后期实践教学与理论教学的基础和工具。教学内容应以理论知识为基础，注重培养实践应用能力，加强针对性和实用性。
课前准备工作还需要，备好课，写好教案，分析重难点。好的开始时 成功的一半，课前的准备工作做好，才能上好每节课。除了备好课、写好教案外，我还经常查阅各种资料，在网络上寻找好的教学材料，教学课件，看各大学教授的讲课视频，把这些知识和我所教授的《C程序设计》结合起来，为我所用。
3 提升教师个人素质
教师基本上拥有所有教师的个性特点，个人特征是通过行为表现的，他们只是表现程度不同。比如，一些教师给人的感觉是不热情，这可能是个性的不同，限制或者激发了他们表达热情的能力。像专业性、条理性都是比较容易获得和改变的特征。而另一些教师会很自然地表现出比别人有更大的热情。一些个人的特征，是很难获得的，例如热情，因为它深植于我们的个性之中。此外，你就可以最大程度地发挥你的能力，建立自己独特的教学风格，通过更深入了解那些成功教师所具有的共性，将它们融入到你的个性中去，与学生们建立积极的关系。
一名优秀的教师应该拥有激励，鼓舞性的人格。他们喜欢自己所做的工作，对学生很支持，并值得学生信赖。受欢迎的教师一般具备三个特征：热情、幽默、可信任感。这些特征是与不断提高学生的学习联系在一起的。热情的老师会让学生认为，他们自信，喜欢他们所做的工作，他们信任和尊重学生，所教课程是有趣的。你是否意识到，作为课堂上的权威，你将确定课堂的基调，分配角色，带动学生，促进学生中相互关系的形成。能给学生建立起一个支持性的、轻松的、有教育益处的环境，教师的幽默是一个很重要的因素。教师的可信与否取决于学生。老师的知识，经验、教育水平或专业能力，所有这些都可能保证教师具有可信性。因此好的教学需要教师提高自身的素质和业务水平，及时了解最新的科技成果并掌握C语言应用技术的发展方向，要不断拓宽知识面，具备一定的知识高度，同时不断研究与改进教学方法，理论联系实际，提高自身的教学水平。让学生因为你而喜欢上这门课程。
4 优化教学方法，注重教学过程
在教学过程中要注意的问题有很多：教给学生正确的学法；
培养学生对C语言的兴趣；
有效地组织程序设计；
加强实践教学环节；
对学生分析和解决实际问题能力的培养。而C语言课程抽象且复杂，概念性、理论性强，教学过程是学生和教师的双边活动，要想真正做到教为学服务，既要注重教，又要注重学。教师需要开阔学生的思路，调动潜能，激发学生的学习积极性和主动性，在学生遇到问题时给予指导，引导学生讨论，做到授业、传道、解惑，寓教于学。只有把握好教与学的关系，才能提高整个教学质量。课堂上，我一般会这样做：
首先，C语言要理论联系实际，是应用性很强的一门课程，以案例来分析教学知识。既要讲方法，又要讲动手能力。激发学生的学习兴趣，将学生全部调动起来，采用案例分析法可以改变“满堂灌”的教法。本人在上课过程中，将课程内容分为若干个模块，每个模块的教学由“上机实践”、“知识点讲解”和“课后作业”组成。主线使程序设计，重点讲解程序设计的语法和算法，进行案例分析，然后通过上机练习，教师针对学生出现的问题答疑解惑，给予指导，让学生将案例程序和自编程序上机进行调试。结合案例教学，强化学生的读程编程能力，将C语言作为解决实际问题的工具，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课堂上让学生真正地成为“主体”，教师则扮演“引导”角色。在这个过程中熟悉语法，语句，由浅入深、由易到难、循序渐进地培养程序设计能力，使学生掌握知识。
其次，在教学中应用多媒体辅助教学手段。在课堂教学中为了提高学生的空间想象力，加强直观教学，可采用多媒体教学课件，利用多元化、现代化的教学手段。上课时，老师先演示，学生再操作，加深学生的理解能力与记忆力，实现师生、生生的互动和交流。让学生检验自己本阶段的学习成果，先从最简单的机调试程序上入手，提出调试要求，演示调试过程，让学生加强对所学知识的吸收和消化。
此外，实验课与理论课的联系进一步加强。实验课程可以分为两部分，实验分析任务与上机调试任务，在理论课上可以将案例算法作为实验内容，也可以将上机实验任务题目进行讲解。实验分析任务作为理论课的内容在课堂上讲述，确定实现算法。对于同样的题目，可以确定不同的算法，分析其原因，比较哪一种算法更有效。完成已确定算法的编程实现作为运行上机调试的任务。这种做法相当于在教师带领下，对实验内容做了集体预习。学生只有通过大量的实践练习，才能真正培养程序设计的能力，掌握语言知识，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，进而学会利用计算机去解决实际中的问题。
经验设计师的11条设计经验总结（个人觉得很实用）
关键词：
经验总结
希望是以往没发布过的经验文章，转自ipser博客，个人觉的很实用，转来大家分享
1.提案
一个有经验的设计师，在给客户交稿时，至少会准备三种设计供他选择。
第一：100%自已喜欢的风格，把自我发挥到极至。
第二：50%自己喜欢，50%客户喜欢的风格，各让一半，互相妥协。
第三：0%自己喜欢，完全从客户的要求出发，放弃自己的风格。
有上述三种准备，交稿时，你往往过的会很从容。
没有经验的新手，只给客户一个提案。
你很喜欢，客户不喜欢，观点不同谈不拢，怎么办？找第三者来评价，他通常会顺着客户的方向说，也否定你，这样，2比1，老板说你做的东西不好，打回去重做，当时间紧时，不好的就硬上了，但是老板并不高兴（用了不喜欢的东西），你也不高兴（虽然你用了我做的，但是你仍然不认可它。）双方都很痛苦。（我认为应该把第4条放在最上面，这是设计的前提，是开始。）
2、坚持
这个性格是做美编最不需要的特质，但你需要去努力争取，当你努力与客户，与老板沟通后。人家仍然不喜欢时，就应立刻放弃已有的创意，从头再来，坚持是没有用的，因为你不是奥美的名设计师，不是大师，你坚持是没有用的。
3、美工or设计师
是做一个拼图的美工，还是一个美术设计师。两者差异很大，一个是工人，用手（体力劳动者），一个是智者，用脑创造(脑力劳动者)。二流的美工只会堆效果，而好的设计师，通常只用最简单的手法。
4、一个有经验的美编，在接活时，通常要问几个问题
第一：做什么用(海报，易拉宝，书籍)
第二：以什么为主题，要突出什么重点，更多了解产品信息(什么年龄的人消费，在同类产品中的地位，以什么为传播媒介)
第三：要明确，客户可以提供什么资料（比如logo，等必要因素），要明确要自己额外找哪些素材，可以适合产品的背景。
第四：什么时候交稿(这是最重要的问题)
在做之前的准备工作，比上机动手要重要很多，就像走错了方向，走的再远也是白费。
5、老板要求你三天交稿时
通常老板要求你三天交稿时，你可以只给他70分的作品。如果你说，老板，我三天做不完，要四天做完。那么第四天，老板要看到的是85分的作品。
6、你的特长是什么？(当老板问美编)当老板这样问你时，你怎么回答？我说：网页。——老板笑了说，这就好比我问你爱吃什么？你答：食物。
老板又问什么食物？我答：中国菜。——我还是不知道你爱吃什么。你如果直说，爱吃辣的，水煮鱼，麻婆豆腐……那我就一下子知道你爱吃什么了。回到原题，特长是风格的问题。你可以说，我擅长做卡通的风格，现代的风格，传统的风格……
7、聪明的面试者
曾有一个人来面试美编，他准备了把他的作品分成了两类，他喜欢的(代表了他的风格)；
他做过的(代表了他的水平) ，美编是个很主观的工作，说好就好，说不好就不好，对于作品，没有衡量的标准。
8、做了半年的美编，我烦了，想转行
在学校时曾经很喜欢这行，梦想就是做在办公室里，每天设计东西，每天都是不一样的。
可是自己从工作以后，越来越烦了，甚至一坐到电脑前，心就开始烦。老板说，知道为什么吗？因为上学时没人骂你，到公司以后，人家都说你做的东西不行，没有认同，缺乏成就感，所以你烦了。
我说，我怕做这行做到一定时候会有瓶颈，没有大发展。老板说，做每一行都会遇到瓶颈，只是别的行你还没做过，还没发现，所以你就觉得美编是最痛苦的职业了。
我说，我不喜欢每天只是做在电脑前面。一天不动。
老板说，谁让你一天做在哪里？是你自己，你可以在做之前画个草稿，拿着草稿
跟你的老板，客户去沟通，不要急着在电脑上定稿，这就是一个互动的过程!
9、一个美编的职业道路
a：毕业后先进专业性的大广告公司，开拓眼界，积累经验，找个高人(可能带你的人)，或可以向重多的优秀同事学习。
b：然后到非专业的公司，做专业性的工作或部门经理。
c：最后自己跳出来，独立门户，自己接活。(客源是个问题，开始自己带来一些客源，专心设计，客户满意，后来为了多挣些钱，把生产跟印刷都包下来了，分散了太多的精力，导致设计水平下降了，客户不满意，把客户做死，没活了……)
d：最后没办法，只好再从公司做起，现在就可以做到大公司的创意总监。
10、人的一生，需要一个导师
这个人需要具备两个条件。
A：年龄一定要比你大。
B：事业上一定要有所成就。
（有了上述这两点时，是不是同一个领域的，就都无所谓了。）
当你把你工作上的难题向你的同学倾诉时，他们通常会说(老板都一样的，没事，走，晚上一起唱歌去吧。)对你不会有任何的帮助。而一个好老师需要好学生，好学生需要问好的问题。
我问你想要什么？怎么得到……这样答案都是自己给的。——（注：只给方法，不给答案）
11、对未知的事物或人，不要忙着拒绝
在某设计论坛看到如下话题：我发现一个有趣的问题，很多客户总是要求你把版面做得满满的，即使那做出来很不好，他也很高兴。如果内容少，他一定要求你把字放到最大，还不满意，还要加一副不知所以然的图片在背后。直到最后搞得人不人，鬼不鬼。（大多数都是这样的，生怕浪费他的材料，因为他们在那上面是花了钱的，谁痛谁知道。）
我想这样的事情在中国，只要是从事设计行业，无一例外的经历过。楼主的观点，我在几年前一定甚至几天前一定会表示同感和痛感。但今天我却有另外的想法。
以下是回复：
客户有好有坏，设计师也有好有坏。关键在于区分它们。
重视自己的产品，对设计抱以期望，这样的客户便是好，哪怕他的审美比你低一万倍。胡乱设计一个打发客户，把客户当农民，对客户要求的设计抱抵触心理，再到后来大诉苦水，我只能说是失败。那么作为一个好的设计师，首先要做的是沟通，然后才是设计。设计是与人打交道的行为，没错的。彻底从客户角度出发，相信你能说服你的客户，把你的专业表现出来，那么客户给你的，会比你想象的还要好上几倍。那么我们所谓的坏的客户呢，从意识上轻蔑设计的价值，或者干脆是骗稿子，玩花样，晚上抱着存折睡觉，又想要设计又想不给钱的那种，就让他去死好了。千万别沾。做设计这么多年，从一开始的轻视客户的审美，到如今的重新认识，感慨太多！设计是件有价值的事情，设计是设计师与客户共同快乐和收获的过程。本着这个原则去实现它，我想一定能成功。
我以上说的一切都是亲身体验的，有好的有坏的，希望一些朋友能把心态调整过来，静下心来仔细想想，再去做设计。
与所有热爱设计的朋友共勉！一切商业的目的都是为了利益，商业设计毫无疑问是一种商业行为，客户请你来做设计的唯一目的便是帮助他的销售。所以设计就是为了更好的销售。又记得有位朋友说过，设计就是与人打交道。我觉得这句话太精辟了。为什么这样说，从我的角度来理解这句话，可分为三点来谈：
一，设计师与客户打交道。
客户：我想取得成效。
设计师：你是谁？我要了解你先！你想取得什么样的成效，再具体一点，不妨再深入一点。你知道，这样对后续的设计很重要。谈谈你对自己产品的理解，可以说的形象一点嘛，比如来个比喻？你认为好的设计会给你带来什么？OK，我想我可以先做初步方案了，之后我们作进一步沟通。
二，设计师与设计受众打交道。
设计师：你们是哪类的人呢，有什么爱好，有什么习惯呢，或者更远一些，你们的价值观或世界观是怎样的呢？
受众A：这个我感觉印象挺好！
受众B：我不喜欢这个，令我反感！
受众C：一般吧，其实我更喜欢那样的，比如...
设计师：明白！我会给你们一个亲和的，一个给你们留下良好印象的，不让你们反感的，就象你们更喜欢的那个一样的...
客户：难道你要抄袭？
设计师：哦，不！我的设计从来都是原创，我的意思是我的设计会让他们对您的 产品更多一点点的喜欢，这就是偏好，或者说，就是品牌！
设计就是与人打交道（更准确点是与销售打交道）。在不断的了解真相的过程中 ，你才能找到最准的最有效的设计，一个logo可以有一千种漂亮的方案，但一个产品 你只能给它一个标志。
和所有人的交道都打好了，关系都顺了，销售又怎么会是问题呢？这样的设计，才算成功。以上是一些尚不成熟的想法和理解，不多说了，就此打住
设计经验交流群简章与一期课题内容
（群号码：251033375）
一.建立设计经验交流群的初衷
1作为设计人员，沟通与表达至关重要，通过与他人分享经验的同时训练自我表达能力，沟通控制能力。
2 总结个人经验，整理并通过简单易懂的语言传递他人，是一种需要训练的能力。
3与他人分享自己的收获和经验，帮助他人进步，高尚而快乐。
二.群成员要求与构成:
1 非在校学生，并从事设计相关行业人员。
2 群成员入群后需修改自己的群昵称，需写明所在单位简称和真实姓名。如：南宁院--吴昊。真实的姓名有助于个人对自我专业形象的注重，有助于自我责任心的提升。行不改名，坐不更姓！
3 群成员分为讲解人与听众成员。
任何人都可以作为讲解人，只要认为自己可有经验与大家分享，有能力与信心帮助大家提升，并真正因此而快乐。参与过讲解的人员可以作为本群的固定成员，参与到本群的修订与发展中来。
听众人员不是固定群成员。讲解人员在做讲解之前，应当明确自己讲解的内容并有针对性的收集自己听众。每期课程结束后，听众成员自动退出本群，退出本群的成员可以继续关注本群，之后参考自己听课的效果和本群下一期讲解的内容选择是否继续加入本群，申请后即可再次加入。
4 设计交流群主要以视频对话的形式进行讲解交流，所以参与本群的成员应自己备好麦克风和摄像头。
5 群内交流活动利用业余时间展开，每期展课程开始之前讲解人应与听众成员预约时间，人数达到预期数目即可展开（听众人数5-8人为宜）。
三.交流群一期课题（主讲人：吴昊）
1 关于建筑。
摘要：什么是建筑。
建筑的组成。
建筑构造。
建筑的空间。
建筑的社会角色。
2 建筑设计与建筑表现（建筑效果图）
摘要：建筑设计的流程。
建筑方案对整个设计流程扮演的角色。
建筑设计行业情况。
建筑表现的基本套路。
建筑表现对建筑方案的作用。
3 建筑师与建筑设计
摘要：效果图绘制人员与建筑表现。
建筑师与效果图公司的交集与矛盾。
附：
一期主讲人吴昊简历：
09年毕业于广西大学 获建筑学工学士学位
09年就职于南宁市建筑设计院至今
工作期间主要完成建筑设计作品：
百色市田阳汽车客运站
参与度：方案主创及主体施工图设计
建筑特点：大跨度钢结构 零换乘立体交通
南宁第二中学东盟新校区
参与度：方案主创及教学楼施工图设计
建筑特点：教育建筑立面与空间的定位
教育建筑的情感表达
其他：完成大小项目和方案设计数十项，设计建筑效果图方案百余张。
（完成的项目与方案将作为讲解的重点案例）
一期课题，听众群成员主要来自效果图公司成员，内容针对建筑与建筑表现做初步讲解，为个人的设计经验总结与表达，主要用来实验本群创建的必要性，完全免费，如果您对一期课题内容感兴趣，并且相信能给自己带来进步，欢迎参加！（本群初建，尚未完善，暂定为内部交流群，受到邀请的成员自阅即可，不宜公开外传）。
本群创建人：吴昊
群简章策划与修订人：吴昊 冯昕 姜剑黛
模具设计的派别很多,该是**众人之力来归纳模具设计基准,供有心学模具设计的新手一些准则.
首先我想先谈谈滑块该放哪一侧(天,地,操作(左)或反操作侧(右)).?
1.宁左右,不上下.?
2.宁下不上.?
要解释,先谈各侧于开模后滑块的定位基本要求:?
1.左右:定位珠(钳).?
2.上:弹簧.?
3.下:挡块.?
以上各侧要多加定位珠,弹簧,挡块当然可以.?
从滑块的定位基本要求可知:?
弹簧是其中最不可靠的元件,尤其是现今很多技术很好的模具师父或老板(甚至是现职设计)并不太了解弹簧压缩率对弹簧弹簧寿命的影响;这也说明天侧是最差的选择.?
但为什么宁左右不下呢?从两方面来看:?
1.不下模维修时,地侧的滑块会搞死人,难拆装又人又危险,甚至模具师父一个不小心忘了装挡块或螺丝,第一模滑块掉下来就挂了.?
2.除非知道成品取出方式,否则当成品或料头刚好卡在滑块上,灾难就发生了.?
以上仅共各位同好在一般情形下参考,当然如果各位碰到抽心60cm也会二话不说把油压缸摆天侧(理由很简单:吊模要求).?
谈了这些其实要告诉模具设计初学者,不要把模具设计当成是3D拆模会了就通了.? 再谈谈弹簧压缩率,我打字很慢,是我不太愿意一次写太多的原因.
1.先从弹簧截面谈起:一般有方形和圆形,圆形我不提,因为那种要多长切多长.3年级或4年级的老板最了解如何在上省成本,今天要谈设计基准不适合.?
2.弹簧的基本规格先了解:自由长,压实长,荷重及最大弹簧压缩率.(这是针对模具设计,机构有其他考量,但也大同小异).?
3.红蓝黄各种不同负荷的区别,不再多说请查表.我要说的是弹簧压缩率,弹簧的特性是只要作动行程超过弹性限,寿命就大幅衰退,只讲蓝色,他的弹簧压缩率为40%,如果设计的弹簧压缩率小于40%(给个安全系数35%),很快就挂了.?
4.各位在设计顶出板弹簧有没有考虑到要加挡块限制行程,有没有考虑到要适度增加公模板厚度,有没有考虑到顶出板弹簧距分模面要多少,强度及回位销的咬合(ENGAGE)多长才适当.? 对于上述一些同好所提的几乎是实际的经验,对于一个新手来说有点"丈二金刚模不到头",而模具这行实在市要多作多读多接触现场,如此积累经验才能真正成为熟手,因为啊...模具实在是令人又爱又恨又怕受伤害,真正遇到瓶颈时没有前辈或朋友帮忙,简直要自杀,以下是我个人设计流程经验,觉得好可作参考,不好时请指教：
模具设计(或与客户检讨)注意事项?
1部品材质(ABS..PC..POM……)?
2.缩水率?
3.模具穴数?
4.模具结构是否稳固(滑块,斜梢….)?
5.模具钢材及是否热处理(NAK-80..SKD-61..P20…….)?
6.模具制作标准(DME..HASCO..FUTABA..自制………)?
7.有无镜射?
8.是否有易损坏之零件?
9.公差要求?
10.进料方式?
11.温度控制方法?
12.成型机有无限制大小?
13.模具交期,与成本要求?
14.模具零件可否以标准零件替代?
15.有无辅助机构(油压.气压,温度感测器…)?
16.有无附属零件(如埋入射出零件)?
17.穴号位置?
本来不想这么早讨论模具标公差的问题,是担心战线会拉了太长了,无法炮火集中在主题上,但看到很多朋友很关心这个问题,就先提出来讨论讨论.
举个例子: 40 PIN的CONNECTOR, PIN的宽度公差0.02, PITCH 公差0.02,40 PIN的总长公差0.10,这40片入子送去给加工场研磨,每一片入子的公差如何标?0.0025?太精密了吧,我来标只会在注明40片的积累公差是0.10,这是成品本身要求的公差转移到模具公差而已,其实这种模子我没做过,以上是用头壳想的,如果有错请指正.讲了这么多其实要让各位客官了解什么是成品本身要求的公差,什么是模具本身要求的公差,成品本身要求的公差就交给机构设计去烦恼吧.这样讲吧,机构设计的公差是给成形厂及品管用的,模具本身要求的公差才是模具设计本身要注意的,先讲好以上讲的是称职的机构设计,免的又被捉包.?
各位客官有看过合阿达利吧,师父为何要再配合面上研磨完了又何模,重复同样的步骤,如果各零件模具设计都有标公差还要合模干什么,慢慢算给你听.假设3条会出毛边,也就是积累公差3条内,公模 仔的孔有公差,公模 仔有公差,滑块有公差,母模定位挡块有公差,现在只提一个方向的公差,平均分摊各0.75,谁敢加工?三个方向都考虑的话,已经不是谁敢不敢做的问题,而是做不做的出来的问题.提个问题大家想想,看要如何标公差: 现在要做一个圆形的平板,客户要求 P.L.毛边1条以下,3条会出毛边,1模一穴,公母模圆形穴大小与位置公差如何标,改成一模四穴又如何标?成品标示公差 +/-0.10.
理想与实际总是有差距的,用对的方法做对的事情比较能达到预期.
在7年前第一次被日本客户要求标公差时,我当时满肚苦水,但客户只跟我说:>>模具零件(模仁,入子,滑块...)一定会坏会损耗,当损坏时是要下模量测后再维修,还是先依图订制零件,待零件完成后再下模维修替换,你们公司是精密模具厂,但有多精密,有数据吗.
到现在我还是继续要求朋友们要标公差,其实多一,二天标公差并不会真的耽误工作,因为这1~2天与整个模具交期还是小巫见大巫,如果真的很赶,请设计者先出图,随后花1天再标公差,完整后才正式出图,并更新图面?
以前师父或公司再比模具品质好坏时会这么说,"我模具经验有10年20年经验,我们公司开模有10年20年 历史"现在应该说"我加工精密度0.01以下,我配合公差0.005以下" 上述两种讲法那一种品质可信度高?
标公差不是在找碴,而是将模具品质数据化,而至于师父遵不遵守,除了考验设计者的功力外,公司的要求更是重要..........?
上面所说的不是理论也不是理想,因为模具的先进国家早已是如此,台湾也因该如此,习惯标公差后,不标反而觉得图面不完整?
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我常把设计当做一种艺术,即使一张工程图都要求在一定的完美程度;无论标注箭头比例;字体大小;布局摆设都得恰到好处;有人会说:没有人会容许把一个工作当艺术一样慢慢摸;重点是,够专业的人并不会花太多时间在一个艺术品上, 有人可能会觉得我这篇发言很自大;但这绝对不是我的目的,而是现今设计软件发展既快速又便利;很多年轻人忽略了务实面(基楚加工)造成不必要的成本浪费;更看不惯有些三流的设计人员以为身为现场师傅上游单位(非上级单位),即目中无人不知谦卑讨教;想请问自称设计工程师的人,钻头怎么磨?攻三分(3/ 螺丝的牙要钻多大的孔?nak-80? pds-3
相信到这里讨论的朋有都有一份肯上进的心,更能虚心讨教,懂的人亦不吝赐教;没有任何利益考量;为技术与学术共同开创一片天;更盼每个人都能在这里有所收获,?
手酸了 ,我可不想在这写本模具设计指南.?
还有很多可谈,但我想这只是抛砖引玉,也许有机会聊聊量产性的问题.
最后送大家一句话共同勉励?
"技术领域,永无止境,不应该局限在狭隘思维"?
"广域思考方式,多方尝试求证,没有突破不了的空间"?
欢迎各模界人士回帖谈谈自己的经验，谢谢！
收获与反省
上个星期临时接了一个初一的男孩语文一对一辅导，只有半个小时的备课时间，我真的六神无主啊，学生是什么情况都不知道，是辅导基础知识，还是阅读作文，我一概不知，真是愁死我了。听着别人轻轻松松地说，出一张试卷考考先呗。好像真的好容易的样子。关键是拿着试卷你要全部都会讲，学生问起，不能模凌两可的。匆匆忙忙找了一张人教版的初一其中考试试题，临时救救场。
谁知，学生的书完全改版了，试题上有很多都没有学，或者已经删减了，这使我更加发愁了，我又没有书。更糟的是，学生学过的知识有些跟我一向掌握的不一致，而我问了其他老师，也都赞同我的观点，可是学生是东莞中学的学生，高中时东莞最好的公办学校，初中应该不会差很多吧，谁知孩子还死硬记住老师讲过的，不记我给他纠正的，好烦恼啊。
因为没有准备充分，没有事先做做，查阅资料，致使我有很多都要临时在下课的时间查，使很喜欢玩电脑的学生花了挺长时间休息的。
这个学生给人的影响就是：上课有时很耐心听讲，遇到跟自己的例子相关的东西就会参与，可是很容易分散注意力，听没有多长时间就玩手机，持续时间不长。这个孩子其实记忆力都不错的，但就是喜欢拿莫须有的东西打断老师上课的讲课，有点信口雌黄。学生知识面拓展不过丰富，思维有点局限了。
第一次上课，值得庆幸的是，学生的作文挺好，我听了心里在暗喜，我的作文水平中等耶，怎么教人啊，幸好不用教。
有了上一次的经历，使我很重视这一次的教学，我跟林老师请教了初中语文要教什么后，我渐渐有了一些方向，回家也找了很多专题，星期五晚上我整理资料到深夜2点半是有收获的，我看了两、三个文件，汇总了一些专题，有一个是别人网上汇总的资料非常齐全，我看了受益匪浅啊，而我也确定了自己的上课模式：有15-20分钟完成三道基础性知识练习，讲一个容易在短时间拿分的专题，像标点符号啊，修辞手法啊，表达方式啊，通过一段话，写标题啊等等，再做相关的阅读。
这一次的教学给我最大的成功感悟是：只有充分的备课，事先做好答案，做到能用学生自身的例子来联系上课的内容，学生一般都能集中注意力，并有参与到里面。这次我选择了一个一对一教师，我成功地令学生的活动精力大大减弱了，上次在精品小班，能活动的地方大多了，他经常走动，当然我承认这是我的失误，而且是我带头走动在黑板上引出了他的不安定因子。这次我们选择的环境，让我的教学能最大地发挥了知识传授。
值得反省的地方在于：讲一个小点的知识点，就要做一个相关的练习，这样才节省时间之余，学生有又事情做，不至于知识点全讲完，学生还要再读一次，再做，而且时间也不允许我两个小时都在讲，练习，阅读都没有时间做。
还有一个要反省的地方在于：学生说服了我不拿教案回家，不做作业，而当时的我竟答应了，这是不应该的，中心本就规定要布置一点作业作为巩固，我不布置还轻易答应学生把教案留在这里，是一个愚蠢的行为，当然他拿了那张我讲了2个小时的讲义回家。下次一定让他拿回家做，如果不做，就报告给他妈妈听，将责任返回给学生和家长。
教学经验
拥有一支精良的师资队伍是办园的资本，我园一直把提高教师素质作为重点。为了提高教师整体素质，我们一直坚持每周一学习业务知识，学习优秀教案，学习教师礼仪，教师道德规范，教学中的电脑应用，工作的困惑解答，等等。除了常规的三位教师组织学习，我们还安排其他老师轮流组织大家学习一些好的教学经验和方法，好的班级管理等，争取让更多的教师积极主动的参与到我们每周的教师学习中。除了每周一的集体学习，我们很重视平时进行教师间的教学经验的交流，以便及时解决教师日常教学中存在的问题。除了园内的学习，我们还经常安排老师外出学习，带回新的教学理念。每一次教育局组织的各类培训观摩活动我们都积极参加，还经常到姐妹幼儿园交流取经，也经常上成都参加优秀教学活动的观摩及教学经验分享活动，为我们的教学增添新鲜血液。各类上海，南京等专家的礼仪培训，美术培训活动等我们都不会错过，我们还在能力范围那请专业的老师进园对老师进行学习培训等，通过各种形式的观摩学习，提高老师的综合素质，更新教师的教学观念，不断完善我园的教学水平。
我院的教学工作一直以来都本着严谨的态度，在每期开学前，教研组会严格检查各班新学期的教学计划，活动安排，合格的才会在教学中实施。每周教师都会提前把下周的课程及活动进行详细安排，每位老师认真写出教案，经过检查再进行课堂授课我们每月都会检查教师的教玩具，并要求教师做好各种资料的收集，包括文字的，图片的，视频的，从而确保教学活动有质量的开展，并提高教师业务水平；
每一个月老师们都要对自己的工作进行反思，班级工作和教学哪些做得好，哪些地方还需要改进，把反思落实成文字，每月进行汇报，从每一个工作的落实，总结中，让每一位教师在反思中提取经验，学会在反思中成长；
此外我们还要求每位教师每月至少听两堂课，听完后要当场点评，通过教师间互相的听课评课，互相学习，提高教学能力。为了督促和提醒老师认真对待自己的工作，认真对每一位孩子，我们加强管理，规范制度，包括老师的仪表，老师的语言，班级常规，教育教学，家长工作等等，同时，我园还实施了各项考核制度，我们每个月会对每一位老师的各项工作进行检查考核，优秀的进行奖励，不足的给予指正。适时开展教学评比，提供人性化的发展空间，使每一位教师都能展现自己的才能，还增设金点子奖，鼓励每位老师为幼儿园的发展出谋划策。
我园一直很重视对年轻教师的培养。她们备好的每一节课我们都会仔细批改，给她们的不足仔细分析，讲解，这样，在每周上课的时候她们就会做到心中有数。我们也会更多的对年青教师实施跟踪听课，采取有经验的老师传帮带方法帮助她们，做好教学常规工作的指导和调研，让年轻教师尽快掌握教学方法，班级管理工作，家长工作。同时我们很重视与年轻老师的交流，多倾听她们的心声，不断完善我们的工作，提高整个幼儿园的教育教学水平。
在日常的教学中，我们要求老师们做到不断创新，不断探索，在教学设计上，多设计幼儿感兴趣有参与感的活动。我们会把电脑带进课堂通过视频让幼儿直观感受茶叶的制作，蜘蛛结网，纸的制作过程，火箭升空，降落伞从天而降；
我们会让幼儿自己动手做三明治，自己凉拌黄瓜，自己搓汤圆，包饺子；
会把榨汁机，微波炉带进教室让幼儿亲身体验爆米花怎么做出来的，水果汁，蔬菜汁怎样榨出来的；
会教幼儿做降落伞，风车，帆船，小汽车，扇子，打击乐器等；
教幼儿折小花，小动物，剪纸，体验刷画，刮画，毛线印画，吹画，染画，沥糊画的乐趣；
我们会让幼儿自己动手体验物体的沉浮，加什么可以让沉下去的鸡蛋浮起来，如何让灯泡亮起来，怎样可以让纸不漏水等。除了丰富在园的教学活动，我们还很重视利用社区资源让幼儿参与社会实践，我们带幼儿到附近的牙科诊所参观，听牙医讲述牙齿保健；
到超市亲身体验如何购物，知道用了多少钱该找回多少钱；
我们会带幼儿到邮局亲自寄一封信，感受寄信的过程；
也会带幼儿到附近的唐伟饭店感受厨师的工作，知道我们在外面吃饭端上桌的菜会经过哪些程序，除了厨师还有哪些人也在为我们迟到可口的饭菜而辛勤工作；
我们带幼儿到智慧书店了解书的陈列，到阅读室学会安静看书。到大街上认识垃圾桶上的标志，知道可回收和不可回收垃圾。
除了知识的传授，我们教研组还要求教师重视对幼儿行为习惯及品德的培养。我们开学初对幼儿在园一日活动中的行为规范进行学习和指导，并细化成文字贴在每个教室里，督促教师加强对幼儿行为习惯，卫生习惯，生活习惯及自理能力的培养。我园在去年开始开展礼仪教学，我们先对教师进行培训，重视在日常生活中狠抓礼貌礼节，从入园离园的主动问好再见；
洗手时学会排队等候，节约用水；
看书时轻轻翻慢慢看，不弄脏不损坏；
玩耍时团结谦让，守规则；
学习时端正认真听，多动脑多提问；
吃饭时不挑食不剩饭，细细嚼慢慢咽等。此外，我们也很重视利用各种节日活动进行礼仪教育：母亲节，父亲节，感恩节我们都会通过制作贺卡，唱首歌，说句话，做件事等形式，让幼儿学会表达情感，学会感恩。重阳节，我们把爷爷奶奶，外公外婆请到幼儿园和孙子孙女一起玩游戏，接受儿子女儿们对她们的辛苦说出的感谢；
劳动节，我们会请幼儿当个小小劳动者打扫我们的幼儿园，也会进行一些技能比赛，体会劳动者的辛劳，并学会做力所能及的事情；
植树节，大些的孩子在楼下的花园里亲手种上自己的小树苗，小些的孩子带来自己的植物负责照顾，感受植物带给我们环境的美丽及养护它的不易，让幼儿学会爱惜树木；
我们还带幼儿到太阳岛，到新广场捡垃圾，让幼儿感受环境从脏变干净的喜悦，送上垃圾桶，发放讲卫生宣传单让更多人爱护我们的家园，爱护我们的地球；
我们还带幼儿到医院看望生重病的孩子，到孤儿院看望孤儿，到养老院看望老人，从小培养幼儿的爱心。
每期我们教研组还会安排许多丰富的活动，除了每年的冬季运动会，六一晚会，家长开放日，我们还举行圣诞英语汇报活动，万圣节狂欢活动，端午节包粽子活动，迎新年自助餐活动，国庆节唱红歌活动，元旦游园活动等。除了传统的节日活动，我们还不断尝试新颖趣味的亲子活动:长廊亲子绘画比赛，亲子才艺表演，亲子环保作品赛，育儿经验分享文章比赛，家长赛歌会等，我们还组织孩子和家长到嘉定坊，峨眉山博物馆，天福茶园，植物园等地参观并进行亲子联欢活动，还到海洋馆。
除了开展丰富的亲子活动拉近与家长的距离，我们还要求老师们做好日常的家长工作，热情接待家长及时了解家长的想法，反映幼儿在园的不足与进步，认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议；
通过电话，字条，QQ群，家访等形式加强家园的交往与交流；
对于没有到园的幼儿进行电话追踪问候，对于生病入园的幼儿进行探访；
针对家长关注的问题及班级普遍存在的问题发放相关育儿知识，共同协商育儿经验；
我园还成立了家长委员会。
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