中央财政支持高等职业学校 提升专业服务产业发展能力项目
园林技术专业
建设方案
六安职业技术学院
目
录
一、 专业建设基础
....................................
2
1、专业建设背景
.................................. 2
2、现有基础与优势 ................................. 2 二、专业发展与人才培养目标
........................... 6
1、总体目标
...................................... 6 2、具体目标
...................................... 7 三、专业建设内容
.................................. ...9
1、推进校企对接,创新育人体制、机制. ....... ..........9
2、人才培养模式改革............................. ...10 3、探索技能型人才的系统培养模式.................... 11 4、构建完备的实践教学基地，强化实践育人.............12 5、教学团队建设.................................... 14 6、实施第三方评价.................................. 15 7、社会服务能力建设................................ 16 四、改革举措
..........................................16 1、体制、机制的改革创新........................... 16 2、创新人才培养模式.............................. ..17 3、改善实践教学条件，强化实践育人
.................. 17 4、完善“双师”结构 ，建设专兼结合的专业教学团队......17 5、建立人才培训平台，增强社会服务能力 ............. .17 6、第三方评价问题的解决
..........................18 五、保障措施
......................................... 18
1、组织保障................................ .........18
2、制度保障........................................19
3、资金保障........................................20
4、质量监控保障....................................20 六、 预期绩效及绩效指标 ....................... ........20
1、预期绩效.............................. ...........20
2、绩效指标.............................. ...........22
七、两年建设经费全额预算及年度执行计划...... ..........26 园林技术专业建设方案
一、专业建设基础
1 1 、专业建设背景
根据 《 安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《六安市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和六安市《关于加快皖江城市带承接产业转移示范区建设的实施意见》，六安市政府提出了加速城镇化建设步伐，推行皖江城市带承接产业转移示范区建设。在“十二五”期间，积极争创国家园林城市，把六安建成具有滨水园林特色的现代化生态宜居城市，成为合肥经济圈副中心城市、泛长三角地区的重要经济增长点、鄂豫皖地区的区域经济中心。
当前六安市的园林产业正迅猛发展，园林专业技术人员缺口很大，并由此启动了园林技术类专业人才培养培训工程，以缓解人才市场的压力，从我市的建设现状及趋势来看，对园林专业的技术人员需求正不断加大。据调查统计，目前安徽省园林企业现有 1 千余家，从业人员缺口为：园林养护及管理类 15000 人，园林施工管理类 30000 人，园林规划设计类 200 人。
为了适应区域经济建设发展，我院将园林技术专业作为重点建设发展专业予以大力扶持，以努力满足地方经济建设对紧缺型人才的需求。
2 2 、现有基础与优势
（1）专业基本情况 园林技术专业秉承“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式，先后与安徽淮滨园艺、六安绿宇花卉研究中心、六安奥林园艺等企业积极进行合作，在人才培养方案的制定、专业教学模式创新、课程教学内容整合、双师型教师培训、实践基地建设、教材开发与建设等方面进行了广泛和深入的合作，取得了良好的教育教学效果。目前园林技术专业已经积累了较为雄厚的办学实力，形成了较为明显的专业优势。
（2）师资队伍 本专业现有专兼职教师 12 人，其中省级、院级专业带头人各 1 人，高级职称 5 人，“双师素质”教师 8 人。师资队伍情况详见下表。
园林技术专业师资队伍情况统计表
师 资 结 构 人
数 专业教师 10 副高及以上职称 5 讲师职称 4 研究生学历 3 “双师素质”教师 8 来自生产管理第一线兼职教师 2 （3）实践教学条件 本专业实验实训条件较为完备，拥有一个综合性的实训中心，其中包括：植物综合实验室、组培室、花卉与园林生产基地等，基本满足了本专业实践教学需求，为学生的技能培养提供了基本保障。先后与华东花木城、安徽淮滨园艺、合肥植物园、六安奥林园艺、皖西学院植物园、上海浦南花卉基地等十多家园林企业建立了长期的校企合作关系，保证了学生顶岗实习的顺利开展。
园林技术实训中心组成及功能一览表
实验室名称 实
训
项
目 植物组培实验室 花卉和苗木组织培养 植物生理实验室 植物标本的制作、植物生理实验 园林技术综合实验室 土壤肥料实验，花卉切花，病虫病理实验 花卉与园林生产基地 草本花卉、乔木、灌木繁殖 园林造价模拟实训室 园林工程量的计算 、园林工程造价的计算 计算机辅助设计室 计算机基础、景观设计
园林测量实训室 水准仪认识及使用；高差、高程、距离测量；经纬仪认识、使用；水平角、竖直角测设；闭合水准路线测设；附合水准路线测设 工程制图实训室 园林工程制图实训，园林规划设计绘图
园林技术专业校外实习实训基地一览表
实训基地企业名称 主
要
功
能 华东花木城 园林植物认知实习、花木的生产、管理等实训，顶岗实习、毕业实习等。
合肥植物园 园林植物认知实习、花木的生产顶岗实习、毕业实习等。
六安奥林园艺公司 园林工程施工、管理等实训。
皖西学院植物园 园林植物认知实习、花木的生产顶岗实习。
上海浦南花卉基地 园林植物认知实习、花木的生产顶岗实习、毕业实习等。
上海春芳园艺公司 园林植物认知实习、花木的生产顶岗实习、毕业实习等。
六安绿宇花卉公司 园林植物认知实习、花木的生产顶岗实习、毕业实习等。
安徽淮滨园艺有限责任公司 园林工程施工、管理等实训； 认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
六安市绿境园林工程有限责任公司 园林工程施工、管理等实训； 认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
六安市锦绣园林有限公司 园林工程施工、管理等实训； 认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
六安市森美绿缘园林工程有限公司 园林工程施工、管理等实训； 认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥市建春园林绿化有限公司 园林工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
（4）教科研成果 在长期的教育教学过程中，专业教师与企业人员合作，积极进行教
育教学改革探索，有多项教科研项目立项获奖，在相关学术期刊发表学术论文多篇。
论文发表统计表
姓 名 论
文 刊物名称 发表年份 汪本勤 植物 SOD 的研究进展 河北农业科学 2008 汪本勤 植物与植物生理学教学考核改革的探索与实践 合肥科技学院学报 2008 任启闯 六安市皋城广场景观设计中历史和文化内涵的探讨 河北农业科学 2007 任启闯 叶芽组培西洋杜鹃最佳生根途径试验研究初报 河北林果研究 2007 汪本勤 植物耐盐机制的研究进展 河北农业科学 2007 王芳芳 歙县石灰岩山地天然次生林群落的调查研究 安徽农业大学学报 2006 王芳芳 石灰岩山地容器育苗与造林技术 安徽农学通报 2005 任启闯 西洋鹃液体杆插、无土栽培技术的研究 安徽农业科学 2004 教科研项目统计表
姓 名 项目名称 批准部门 批准时间 汪本勤 高职全程化与多元化课程考核改革的探索与实践 安徽省教育厅 2008 年 汪本勤 园林技术专业实践教学模块化体系的构建 安徽省教育厅 2008 年 任启闯 六安市园林绿化树种调查应用研究 六安市住房与建设委员会 2010 年 （5）社会声誉和社会服务能力 本专业先后为社会输送了 800 余名高素质技能型人才，毕业生绝大多数都在实力强、社会声誉好、发展空间大的企业工作，如园林管理企
业、花木生产企业、房地产开发企业等。近三年，毕业生就业率均达到99%以上，其专业对口率在 90％以上，用人单位对毕业生满意度达 90%。
用人单位对本专业毕业生满意度反馈汇总表
评价内容 评价（优良率）
政治思想、思想作风等方面 98% 工作能力、专业知识能力等方面 90% 职业素质、操作技能 91% 计算机外语应用能力 85% 组织管理和开拓创新能力 83% 团队精神、责任感与进取心和敬业精神 95% 人际沟通能力、适应能力和安心本职工作等方面 93% 在 2010 年安徽省首届职业院校技能大赛高职组“园林景观设计”项目比赛中，荣获两个一等奖和一个二等奖，并取得团体总分第一的优异成绩；在 2011 年安徽省第二届职业院校技能大赛高职组“植物组织培养”项目比赛中荣获一个三等奖。
专业教师主动为社会和企业服务，建立了科普示范园；与六安市园林局、林业局合作完成了“六安市园林绿化树种的调查应用研究”专业调研咨询项目，其成果成为六安市创建国家园林城市基础申报材料，获得项目经费 5.01 万元；承担了园林花卉工、绿化工等工种的职业资格培训和鉴定任务，服务社会能力不断提高。
二、专业发展与人才培养目标 1、总体目标 以提升园林技术专业服务现代农林业发展能力为出发点、“校企合作、工学结合、顶岗实习”为总体原则，积极探索系统培养技能型人才的途径，极力打通中等和高等职业教育相互衔接的人才培养通道。努力构建第三方评价指标体系。形成一个切合实际的专业建设目标、一个不
断优化的人才培养方案、设置一个结构科学合理的课程体系、打造一支双师结构的教学团队、构建一套功能完备的实践教学保障体系、创新一个特色鲜明的专业教学模式、完善一套行之有效的教学管理和质量监控系统、培育一批水平较高的教学改革成果。通过项目建设，整体提升专业发展水平，为地方经济发展培养一大批“下得去、用得上、留得住、出业绩”的高端技能型人才。同时引领辐射相关专业及学校整体发展。
2 2 、具体目标
（1 1 ）校企合作体制机制建设
成立园林技术专业校企合作理事会，在其指导下，完善园林技术专业教学指导委员会职能，校企共同确定专业培养目标。在推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革过程中，逐步完成学院对接企业、专业对接职业、课程对接岗位、教师对接师傅、学历证书对接职业资格证书。以专业能力为导向，共同开发专业课程体系，改革教学方式；实行校企互兼互聘，推进“双师型”教师团队建设；构建校企双向服务机制。
（2 2 ）人才培养目标
本专业培养目标是培养既具备良好的科学人文素养，又掌握园林技术专业的理论知识和专业技能，能在园林类行业中从事花木生产、园林工程的组织与管理,实践能力强，具有健全人格和良好职业道德的高端技能型人才。使学生的就业率在 95%以上，对口就业率在 90%以上，企业的满意度在 92%以上。
（3 3 ）
课程建设目标
构建以能力为本位，面向现代园林业工作岗位，体现工学结合的“3+3”模块化课程体系。对原先的模式进行创新，优化人才培养方案，和企业共建教学资源库，不断优化课程体系，整合课程教学内容。通过两年的建设，力争将《植物及植物生理》建成省级精品课程，《园林景观设计》、《花卉学》院级精品课程，与企业合作开发体现工学结合特色
的《园林花卉》1 门校本教材。
（4 4 ）
系统培养 能力目标
探索园林技术高端技能型人才系统培养形式，促进中等和高等职业教育衔接。以专业人才培养方案为载体，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自的教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，使中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。
（5 5 ）实践教学基地建设目标
在现有实践教学条件的基础上，建成集教学、培训、职业技能鉴定与技术服务于一体的、具备良好“职场”环境的“园林实训中心”实习实训体系。包括花艺盆景制作室、和企业合作共建植物栽培实训场（包括全智能自控温室）。新建 8 个稳定的校外实训实习基地，使实习项目的开出率 100﹪. （6）
校企合作共建“双师”教学团队 培养一支教学水平高、结构合理、创新能力强、师德风貌好、在本省同类院校中有一定影响力的“双师素质”教学团队。力争 2 年内使本专业内具有高级职称的教师占专业教师的 60%，具有硕士及以上学位教师占中青年教师的 85%，专业教师中具有“双师素质”的达 90%；力争培养省级专业带头人以及院级专业带头人各 1 名，引进和培养骨干教师3 名。建立完备的兼职教师资源库，所有中青年专业教师每年到企业挂职锻炼时间不少于 2 个月，实现教师“双师素质”100%。
（7 7 ）第三方评价建设目标
建立由用人单位、行业协会及同类院校共同参与的人才培养质量评价委员会，建立相关制度，构建科学合理的第三方人才培养质量评价体系，建立毕业生就业信息管理系统，由企业、行业协会、学生及其家长等参与人才培养质量评价，通过评价分析，为人才培养方案修订、教学
及课程改革等提供科学依据，促进专业建设，提高人才培养质量。
（8 8 ）社会服务能力目标
利用专业资源优势，不断提高社会服务能力。与安徽皖江草坪公司共建草坪实训基地；与六安同济生生物科技有限公司共建大别山珍稀植物生产基地。开展学生职业资格培训与鉴定 300 人次；积极开展科技服务、技术开发与推广。
三、专业建设内容
1 1 、推进校企对接，创新育人体制机制
（1）秉承“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式，依据我院“以校园文化为底色，以‘3+3’课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸”的人才培养模式。积极探索 “三渗透、一融合”专业教学模式。即“教学内容与职业岗位要求相互渗透，教学过程与工作过程相互渗透，教学管理与职场管理相互渗透，达到校企合作育人的深度融合”。实现多方合作（政府、企业、学校），成立专业学术委员会，建立制度，共同开发课程和人才培养方案，形成人才共享平台。
（2）将现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；依托校内外实训基地，将理论知识融入专业基本技能训练过程中，以企业真实的工作任务为载体，创设“教、学、做”一体化的教学情境，抓好实践教学的关键环节，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到各个实践教学环节。
（3）与行业企业共同制订专业人才培养方案，使得培养的学生符合行业标准、企业要求，实现专业教学要求与行业企业岗位技能要求对接。梳理专业核心能力，构建并完善由“公共基础课程、职业技术基础课程、职业岗位核心课程、职业证书达标课程、素质拓展课程和就业方向课程”组成的“3+3”模块化课程体系。
体系中的前“3”构成了课程体系的主体模块，分别由“公共基础课程”、“职业技术基础课程”和“职业岗位核心课程”三个模块组成。“公共基础课程模块”， 主要培养高等职业院校毕业生应该具备的基本
素质和通用能力；“职业技术基础课程模块”，主要针对专业群各专业的工作领域所要求的职业基础知识和基本技能，形成职业基础能力；“职业岗位核心课程模块”，主要培养学生的专业核心能力，对于职业岗位具有较强的针对性，体现专业特色。主体课程模块的设计，体现了按专业群进行职业基础能力培养，分专业进行专业核心能力培养的人才培养模式创新思路，提高学生的岗位拓展能力和岗位提升能力。
（4）引入企业新技术、新工艺，开展校企合作，共同开发专业课程和教学资源。成立课程开发小组，明确课程负责人，深入企业一线并与企业专业技术人员共同开展典型工作任务分析，重新制定教学目标，修改完善教学大纲，整合课程内容。积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。
（5）精品课程建设 根据专业核心能力要求，进一步加强《植物及植物生理》、《园林花卉》、《园林景观设计》课程的建设，力争用两年时间，将上述课程建成院级或省级精品课程。校企合作编写实训指导书，建设富有特色的教学资源库。
精品课程建设计划
课程名称 课
程 负责人 课程组 成
员 建设目标 完 成 时 间 植物及植物生理 汪本勤 王方芳李大全
完成课件开发和教学资源库的建设，通过省级精品课程评审。
2012 年 12月 花卉学 李大全 江启友任启闯 刘良玉 完成课件开发和教学资源库的建设，通过院级精品课程的评审。
2012 年 12月 园林景观设计 任启闯 王方芳李大全 完成课件开发和教学资源库的建设，通过院级精品课程的评审。。
2013 年 6月 2 2 、 人才培 养模式改革
突出“理实一体化”与“教学做一体化”的改革思路，系统设计、实施实践教学各个环节。创设培养职业核心能力的“教学做一体”教学情境，积极推广“项目导向”、“任务驱动”、“分段式教学”等符合本专业特点的教学方法，实现教学过程与生产过程的深度对接。继续探索新的教学方法和手段，充分运用多媒体、系统仿真、互联网等手段，展示工程实际及工艺规范，进一步提高教学质量。
大力开展学生技能竞赛活动，大力倡导自主学习和团队学习，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。每年从园林技术专业选一批拔优秀学生组建成集训团队，并由专职教师及企业工程师组成指导教师团队负责指导。
3 3 、探索技能型人才的系统培养模式
（1）明确培养目标，构建中高职人才衔接培养体系 根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位，构建中高职衔接的人才培养体系。
（2）改革模块化知识和技能结构实现高职与中职的专业衔接 课程改革的内容就是在培养目标的指导下，将原来“基础课、专业基础课、专业课”的刚性课程结构，变成由公共基础模块、职业技术基础课程模块、职业岗位核心课程模块、素质拓展课程模块、职业证书达标课程模块和就业方向课程模块组成，使不同背景的学生在专业教师指导下，能够根据个人的知识结构和能力层次，组成适合自己的课程体系，选择适宜的学习内容，从而实现学习内容的顺利过渡和接轨。
（3）探索制度改革，实现招生多样化 中职升高职的入学考试与中职的教学、考试、证书、技能竞赛等成绩结合起来，按中职的课程设置和教学内容要求进行考试，增加和突出
专业课、实践课的考试，这样才真正有利于提高职业教育的教学质量。
改革招生考试办法还可以采取与企业合作招生，吸引在职的中职毕业生报考，建立“文化综合知识+基本技能”考试的选拔录取机制。
（4）根据岗位要求开展相关证书培训 职业技能证书考试的内容基本涵盖了其所对应的岗位技能要求，具有较强的针对性。学生获得职业技能证书能增强职业技能，也可以增加就业保障。园林技术专业可以考的资格证书很多，通过市场调查确定了 花卉园艺工、园林绿化工为学生必考证书，并将相关考证内容直接嵌入教学计划，同时也鼓励学生根据个人兴趣选考其他证书。力求学生毕业时双证书获取率达到 100%，人均拥有证书数达 1.5 以上，这些职业技能证书的获得增强了学生的实践技能，也为他们提供了更多就业机会。
4、 构建完备的实践教学基地， 强化实践育人 （1）系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，建立“校中厂”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。引进企业和学院共建园林技术综合实训中心。在原有实训条件的基础上，通过政府扶持、学院自筹、企业参与等手段，加大校内实训基地建设。
（2）强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，校企合作开展实训，为校内实训创建真实的教学情境、职场氛围。
校内实践基地建设计划
园林技术专业 2012- -3 2013 年园林实训中心建设一览表
实训室名称 设备名称 金额（万元）
台套数 项目 负责人 智能温室 智能温室设备：
湿帘风机降温统、 环流风机系统、补光系统、高压喷雾系统、活动苗床、计算机控制系统 110 各一套 韦盛泉 花艺盆景制作室 插花器具 1 60 李大全 盆景器具 2 60 盆
景 2 150 盆 草坪建植和草花生产基地
喷灌系统 10 18 头 李
辉 合
计 125 （3）在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。
在原有校外实习基地基础上，再拓展 8 个实习实训基地，满足专业实践教学的需求。校外实训基地建设见下表。
园林技术专业校外实习实训基地情况统计表
实训基地企业名称 主 要 功 能 合肥高新园林有限公司 园林花木生产、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥市政道路园林公司 园林绿化工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥蜀绣园林公司 园林花木生产、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥大观园园林工程公司 园林绿化工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥美雅园林工程公司 园林绿化工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
安徽龙大园林有限公司 园林花卉生产、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
合肥市园林建设有限公司 园林绿化工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
安徽华艺园林有限公司 园林绿化工程施工、管理等实训； 植物认知实习、顶岗实习、毕业实习等。
5 5 、教学团队建设 （1）建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。
以培养“双师型”骨干教师为切入点，全面带动专业师资建设。引进园林行业的能工巧匠作为实训指导教师，聘请园林企业从事园林设计、施工管理、苗木生产的工程师（技术主管）参与专业课教学，通过到有关院校（企业）培训、实践锻炼、考察、交流等形式，培养骨干教师。
（2）专业带头人建设 在 2 年内，培养或从企业引进 1-2 名精通园林技术专业、具有丰富实践经验，同时对教育教学有一定研究的业界知名专家作为园林技术专业的专业带头人。
（3）骨干教师建设 园林技术专业，利用 2 年的时间，培养和引进高素质“双师型”骨干教师 8 名。制定“双师型”教师和专兼职教师培养培训的相关优惠政策，加大培养力度。同时再聘请 4 名企业行业的技术骨干和能工巧匠作为该专业的长期稳定的兼职教师，建立稳定的兼职师队伍，为专业建设提供师资保障。
（4）“双师素质”教师队伍建设 通过“教师进现场、技术人员进教室、行业标准进课程”的“三进”工程，落实园林技术专业的“双师素质”师资队伍建设。高等职业教育
培养的是生产、管理、服务第一线的高端技能型人才，一半以上的教学内容要在实验室、实训室、企业等生产一线进行。这就要求高职教师不仅要具有一定的专业理论知识，而且要有丰富的实践经验的双师素质。
表 5-6
园林技术专业师资队伍建设规划表 项
目 2012 年 2013 年 资金小计 专业带头人培养 2（万元）
2（万元）
4（万元）
骨干教师的培养 2（万元）
2（万元）
4（万元）
引进骨干教师（研究方向：工程设计）
1（万元）
1（万元）
2（万元）
选送教师到企业实践或参加“双师”培训 0.5（万元）
0.5（万元）
1（万元）
选送教师到国内外进修访问 2（万元）
2（万元）
4（万元）
双师的培养 2（万元）
2（万元）
4（万元）
学术交流活动 3～4 次 3～4 次 1（万元）
合
计 20（万元）
通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力 通过课题的实践培养学生自主探索、合作学习、独立获取知识解决问题的机会，改变学生的思考方法和学习方法，让学生由“被动接受”转变为“主动探究”，从“学会”到“会学”。
目前学生综合运用能力相对薄弱，强调学生通过对课题任务的研究，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
6 6 、实施第三方评价
根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定实施性人才培养方案和教学计划，编写校本教材，培养培
训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动，科学、客观、全面地评价专业教育教学质量。建立社会、行业、企业、教育行政部门、学校、学生及其家长等多方参与的第三方评价机构，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标，对本专业作全面评价；建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，形成人才培养与生产需求之间的主动适应和不断更新机制；建立毕业生信息化管理系统，通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展监控；依据第三方评价结果的反馈，分析相关信息，指导园林技术专业的建设与发展。
7 7 、社会服务能力建设
利用园林实训中心，开放实训室，与其他院校共享项目和设备资源，为有关院校的相关专业学生提供实习实训服务，利用园林实训中心为园林企业提供技术支持。
利用园林技术专业的优势，积极开展职业培训和技能鉴定工作，与企业密切合作，多方面开展技术培训。
不断扩大与省内外高职院校的合作与交流，学习和借鉴先进教育教学理念和人才培养模式，彰显园林技术专业的特色，扩大在全国高职院校中的影响力和引领作用。
四、改革举措
1 1 、体制、机制的改革创新
在政府引导，企业参与下，形成理事会，完善制度形成良好的合作机制。通过建设校内开放式园林实训中心，以合作项目为载体，重点与“六安同济生生物科技有限公司”、“安徽皖江草坪有限公司”合作设立 “校中厂”；为上海浦南花卉生产中心合作建立“人才培养基地”。校企
双向运行“实习基地共建、人才培养共育、教学效果共评”机制。通过多项举措，使园林技术专业教学质量得以全面提升。
2 2 、创新人才培养模式
在原先的人才培养模式的基础上，进行人才培养模式的创新，形成以校园文化为底色，以‘3+3’ 课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸”的人才培养模式。本专业努力实现“教学内容与岗位要求”、“教学过程与工作过程”、“教学管理与职场管理”的相互渗透，最终实现校企合作的深度融合。探索“三渗透、一融合”的专业教学模式。
3 3 、 改善实践教学条件，强化实践育人。
以校企共建、共管、共享、共赢的原则，建设高标准的校内园林实训中心，继续加强校外实训实习基地建设，修订有效的基地运行及管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生实训考核制度、管理人员奖惩制度等。
4 4 、 完善“双师”结构，建设专兼结合的专业教学团队。
把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养，让他们在与学院的合作中，提升谋划园林企业长远发展的能力，认同学院的办学理念积极创造条件，落实相关制度要求，提高校内外教师从事实践教学的积极性。签订专业教师和企业兼职教师对接协议书。灵活安排教学时段，解决兼职教师的后顾之忧。通过教师与企业人员的角色互换，互补互助等，加强校内外教师团队精神的培养，打造出一支高素质的“双师”教学团队。
5 5 、建立人才培训平台，增强社会服务能力。
根据市场需求，依托学校的办学资源与专业优势，建立园林业人才服务基地，大力开展岗位职业技能培训，积极参与企业员工素质提升工程，参与职业资格考证辅导与技能鉴定，使专业能更好地服务于社会、服务于本地区园林业的发展。
6 6 、第三方评价问题的解决
建立由用人单位、园林行业协会及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，负责制定人才培养质量评价委员会工作制度，定期开展人才培养质量第三方评价组织工作；建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，形成人才培养与生产需求之间的主动适应和不断更新机制；通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展五年监控；专业指导委员会依据第三方评价结果的反馈，分析相关信息，指导园林专业的建设与发展，促进专业建设与改革。
五、保障措施
1 1 、组织保障：学院高度重视中央财政支持高等职业学校专业建设，把其作为专业建设的头等大事来抓，组建了以院长葛向东为组长，分管院长王家祥为常务副组长的中央财政支持高等职业学校专业建设工作领导组。下设督导检查组，负责监督项目的进展和具体执行。领导小组成员由专业建设负责人、教研室主任和企业专家组成，并成立项目建设小组，成员由全体专业教师组成，实行组长负责制，负责各建设项目的具体落实工作。
项目领导组
成立由葛向东为组长的项目领导组，主要负责项目的组织、项目建设投资计划的执行、项目审查与监督。
组
长：
葛向东
六安职业技术学院院长
教授 副组长：
王家祥
六安职业技术学院副院长
教授
黄家祥
安徽六安绿宇花卉研究中心 总经理 邹淮斌
安徽淮滨园艺有限责任公司 总经理 范培珍
六安职业技术学院实训中心
主任 汪本勤
六安职业技术学院实训中心
副主任 项目建设小组
项目建设小组负责建设项目的具体组织管理和日常事务，对建设项目的全过程进行监控、指导、效益监测和考核。
组 长：
韦盛泉
建筑工程系主任
副教授 副组长
任启闯
六安职业技术学院园林技术专业带头人 讲师 成
员：杨帮龙
六安职业技术学院建筑工程系
副教授 顾忠好
六安市园林局
高级工程师 柳士勇 安徽奥林园艺有限责任公司
总经理
刘良玉
六安职业技术学院建筑工程系
副教授 范永利
六安职业技术学院建筑工程系
副教授 陈光友
六安职业技术学院建筑工程系
讲师
王方芳
六安职业技术学院建筑工程系
讲师
李大全
六安职业技术学院建筑工程系
讲师
江启友
六安职业技术学院建筑工程系
讲师 李
辉
六安职业技术学院建筑工程系
讲师 主要职责：在项目建设领导组的领导下，项目建设小组具体负责建设方案及专家的意见和建议，分解项目建设任务书，建设项目的日常管理，组织实施项目计划，研究制订保证项目建设顺利实施的各项制度、措施，负责项目的推动、检查等工作；监督、检查项目建设的执行情况，项目竣工验收工作等，以确保项目建设计划的顺利实现。
2 2 、制度保障：建立健全各项管理制度，包括《高职院校专业建设项目实施管理办法》、《高职院校专业建设项目评价与考核办法》、《高职院校专业建设项目专项资金管理办法》以及《实验实训基地建设与管理办法》、《师资队伍建设与管理办法》等。加强专业建设专项资金管理，设立专门的账户，严格实行专款专用，确保专项资金使用的严肃性和合理性，使资金的使用发挥最大效益。实行项目责任制，对项目建设进行责任追究和专项考核，加强过程监督，严格按制度进行项目中期检查和结项检查；对工作负责、成绩突出的项目负责人和参加人员予以奖励，
对工作不负责任，造成工期延误、资金浪费、建设质量低劣的，予以处罚和党纪、政纪处分，直至追究法律责任，保证高质量完成项目建设任务。
3 3 、资金保障：学院制定了详细的专业建设项目规划，对专业建设经费的使用范围作了明确的规定，在年度预算中确保项目建设经费。经费的使用管理严格按学校的财务制度，由院长签字后方可支配。仪器设备按照六安市政府采购办法进行采购。本着实用、节约的原则严格按建设进度使用经费，采用经费专款专用制度，制定建设项目所需费用计划表，按项目建设进度表使用。
4 4 、质量监控保障：建设项目的目标、内容与要求必须以《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》为依据，任何单位和项目负责人不得随意变更。若确因客观原因需要对原计划进行局部调整，须严格按审批程序报批。
按照“分级管理、责任到人”的思路，建设项目确定以后，各级子项目还分别编制更为细致的项目任务分解表和项目建设实施方案，制定分阶段工作计划，将项目建设任务层层落实到具体人和具体时间，进一步明确工作任务。按照目标管理要求，对项目建设方案的执行情况进行定期检查和评估，保证项目建设的进度和质量，确保项目建设达到预期目标，实现对项目建设全过程的动态管理。
六、预期绩效及绩效指标
1 1 、预期绩效
通过该项目建设，形成科学、系统、合理的专业人才培养方案，优化课程体系、加大教育教学改革力度、提高人才培养质量，探索“三渗透、一融合”独具特色的专业教学模式。
加强专业核心技能培养的专业建设新思路，提高学生的职场竞争能力和职业发展能力。形成以园林技术专业为核心，以环境艺术设计专业为支撑的专业群。
建成一支政治素质好、业务水平高、科研能力强、专兼结合的专业教学团队。
完善实践教学条件，建成融教学、培训、职业技能鉴定为一体的多功能、开放型、省内外一流的实训基地，与周边同类院校实现资源共享，并提供实训室建设的样板，对省内外同类专业的建设起到示范与带动作用。
培养出大批既具备良好的科学人文素养，又掌握园林技术专业的理论知识和专业技能，能在园林行业中能够从事花木生产、园林工程的组织与管理，针对园林技术岗位群的职业能力，实践能力强，具有健全人格和良好职业道德的，能着力服务于现代农业、服务于地方经济发展的优秀高端技能型人才。
2、绩效指标 建设
内容
具体
项目
1 2011 年 年 0 10 月 —2 2012 年 年 6 6 月
（预期目标、预期绩效）
2 2012 年 年 7 7 月 —3 2013 年 年 6 6 月
（预期目标、预期绩效）
校
企
对
接
1、建立园林技术专业建设指导委员会， 2、校企共建专业人才培养方案 3 3、校企共同开发专业预期目标：
1.建立园林技术专业校企合作理事会，推进校企合作长效运行机制； 2.校企共建园林技术专业人才培养方案: 开展专业调研确定专业定位和人才培养模式； 3.校企共同开发专业课程； 4.“双师”队伍建设: 引进新教师2 人，双师素质教师达到 90%以上； 5.进一步推进实施“双证书”制度:把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中； 6.构建校企合作双向服务机制。
预期目标：
1.组织开展活动，协调各方关系，进一步服务专业建设； 2.园林技术专业校企合作理事会活动； 3.对 2 门课程进行一体化教学，完成 1 本校本教材编写； 4.通过国内进修培训、企业实践或企业挂职，提高专业水平，双师素质教师达到 95%； 5.确定本专业学生可获取的职业资格证书种类，确定不同职业(工种)培训和技能鉴定时间；
课程 4、构建“双师”双向交流机制 预期绩效：
1.园林技术专业校企合作理事会批准文件和运行管理制度； 2.专业调研报告和职业岗位能力分析报告，完成共建的园林技术专业人才培养方案； 3.《植物与植物生理》、《花卉学》精品课程建设； 4.对园林专业教师进行“双师”培训，使双师素质教师达到 90%以上； 5.职业资格证书获取率 90%； 6.制定《校企双向服务实施办法》、《教师参加行业企业技术研发管理和奖励规定》。
预期绩效：
1.园林技术专业校企合作理事会； 2. 校企合作理事会活动记录，形成校企合作长效运行机制； 3.完成 2 门课程（园林测量、园林景观设计）一体化教学方案。完成 1 本校本教材； 4.职业资格证书获取率 95%； 5.按《校企双向服务实施办法》、《教师参加行业企业技术研发管理和奖励规定》执行。
负责人 韦盛泉、杨帮龙 系
统
培
养
1、探索中 高 职衔 接 的人 才 培养方案 2、构建中 高 职衔 接 的课 程 体系 3、积极 推 进招 生 方式改革
预期目标：
1.确定从初级到高级的职业能力标准和层次结构目标及其规格； 2.探索中高职衔接的人才培养体系； 3.创新中高职衔接招生体制。
预期目标：
1.制定中、高职衔接的专业人才培养方案； 2.系统设计中高职衔接课程体系，分层递进专业知识和技能的逐步深化。
预期绩效：
1.审定《中职园林类专业能力标准》和《高职园林技术专业能力标准》； 2.与省内一些中等职业学校沟通交流，共同确定有关课程的对接； 3.将高职的入学考试与中职的教学、考试、证书、技能竞赛等成绩相结合，逐步实行自主招生选拔录用。
预期绩效：
1.完善《中高职园林技术专业人才培养方案》； 2.每学年自主招生 100 人
负责人 任启闯、陈光友
实
践
育
人
1、校外园 林 实训 基 地建设 2、园林实 训 中心建设
预期目标：
1.校内、外园林实训基地建设； 2. 实践实训运行与管理制度建设； 3.逐步形成“园林实训中心”生产性实践教学基地，完善实验室文化建设。
预期目标：
1. 园林实训中心全部投入使用； 2.为学生购买人身保险。
预期绩效：
1.再建 8 个校外实习实训基地； 2.建立实践实训运行与管理制度； 3.建立园林实训中心：包括（智能温室、草坪建植和草花生产基地）。
预期绩效：
1.实践教学条件大为改善，学生技能水平大为提高； 2.为学生建立人身保险档案。
负责人 韦盛泉、陈光友、王方芳
转
变
培
养
方
式
1、专业教 学 模式改革 2、团队协 作 和创 新 能力建设 3、数字化 教 学资 源 建设 预期目标：
1、专业教学模式改革 2.专业教学资源建设：制定特色课程建设及教材编写方案； 3.建设精品课程； 4. 参加省级技能大赛。
预期目标：
1.完善特色课程建设及教材编写方案； 2.参加省级技能大赛。
3. 教学资源网络化建设。
预期绩效：
1.形成“三渗透一融合”的教学模式 2《园林景观设计》、《花卉学》课程的教学做一体改革； 3.完成《园林花卉》校本教材建设初稿； 4.针对省级技能大赛，举办校内大赛。
预期绩效：
1.完成《园林花卉》课程的校本教材建设； 2.举办校内技能比赛，力争在省级技能大赛中获奖。
3.实现人才培养方案、部分授课录像、等教学资源网络化 负责人
任启闯、汪本勤、李大全
教
学
团
队
建 设
1、制度建设 2、引进、培养专业带头人 3、骨干教师培养 4、“双师”素质教师培养 5、聘请兼职教师 预期目标：
1.完成各项制度文件并予以贯彻实施 2.引进和培养专业带头人各 1 名，实施“专兼结合、动态组合、团队合作”的双师素质教师队伍； 3.骨干教师培养：培养 1 名校内骨干教师和 1 名企业骨干教师，校内骨干教师需到企业挂职锻炼 1 个月，50%的专任教师参加继续教育和学术交流活动，从企业引进教师授课的总课时量需达到专业课程总课时的 10%； 4.“双师型”素质教师培养：引进新教师 1 人，“双师型”素质教师达到 90%以上； 5.聘请兼职教师：制定兼职教师队伍建设计划，选择并聘任兼职教师。
预期目标：
1.培养 1 名校内专业带头人，专业带头人成为中小企业顾问； 2.2 名教师获得骨干教师证书、3 名教师到企业挂职锻炼、聘请 2 名以上企业兼职教师授课、3 名以上专职教师参加继续教育； 3.引进 1 名新教师、5 名以上教师取得“双师型”证书； 4.落实合作企业兼职教师； 5.2 名教师国内外进修访问。
预期绩效：
1.修订完善学院《专业教师实践管理办法》、《专业带头人和骨干教师选拔聘任与管理办法》，形成较为完善的校内师资队伍建设的制度体系； 2.修订完善学院《企业兼职教师聘任办法》、《企业兼职教师管理办法》、《“双师”素质和“双师”结构教学团队建设管理办法》、《学院人才引进管理暂行规定》等制度；积极引进专业技术人才； 3.引进 1 名校外专业带头人； 4.2 名教师获得骨干教师证书、3 名教师到企业挂职锻炼、聘请 2 名以上企业兼职教师授课、3 名以上专职教师参加继续教育； 5.引进 1 名新教师、1 名教师取得双师证书； 6.制定聘任兼职教师计划。
预期绩效：
1.培养 1 名校内专业带头人，并获得指导企业聘书； 2.2 名教师获得骨干教师证书，3 名教师到企业挂职锻，聘请 3 名以上企业兼职教师授课，3 名以上专职教师参加继续教育； 3.引进 1 名新教师，2 名教师取得双师证书； 4.制定并落实执行兼职教师聘任计划。
负责人 韦盛泉、任启闯、陈光友
第
三
方
评
价
建立第三方人才培养质量评价体系 预期目标：
1.完成调查问卷设计； 2.建立人才培养质量评价机制。
：
预期目标：专业指导委员会依据评价结果反馈，分析相关信息，指导专业的建设与发展。
预期绩效：
1.完成指标体系设计； 2.完成调查问卷设计； 3.成立人才培养质量评价委员会； 4.制定人才培养质量评价标准。
预期绩效：
建立毕业生五年档案，分析相关信息，修订专业建设和人才培养方案。
负责人 范永利、陈光友 社
会
服
务
能
力
技能培训和鉴定建设 预期目标：
主要面向社会，大力开展技术培训、职业技能培训和鉴定、技术攻关和推广、对口帮扶等社会服务，在区域内逐步获得社会认可，并形成一定的影响力。
预期目标：
技术开发与服务进一步增强，逐步开展对口支援与研发，提升服务水平。
预期绩效：
二年建设期内，协助企业开展市场调研 3 次。
预期绩效：
二年建设期内，协助企业开展市场调研5 次，与安徽皖江草坪公司共建草坪实训基地；与六安同济生生物科技有限公司共建大别山珍稀植物生产基地。开展学生职业资格培训与鉴定 300 人次；积极开展科技服务、技术开发与推广。
负责人 韦盛泉、任启闯、李大全
七、项目建设经费预算及年度执行计划
根据项目建设方案，预算如下（万元）：
建设项目
建设内容
资金预算及来源（万元）
中央财政投入
2 2012 年
3 2013 年
小计
校企对接校企对接 完善园林技术专业建设指导委员会
1 1 2 校企共建园林技术专业人才培养方案
2 2 4 校企共同开发专业课程
5 5 10 构建“双师”双向交流机制
3 3 6 推进实施“双证书”制度
1.5 1.5 3 构建校企合作双向服务机制
8 8 16 小计
20.5 20.5 41
系统培养运行机制系统培养运行机制 探索中高职衔接的人才培养通道
2 2 4 构建中高职衔接的 人才培养体系
3 2 5 构建中高职衔接的课程体系
3 3 6 开发优质核心课程和教学资源库
2 3 5 改革招生考试办法
6 6 12 小计
16 16 32
实践育人实践育人 校外实习基地
1 1 2 园林综合实训中心
60 60 120 实训实习耗材
1 2 3 实习意外伤害保险
0.6 0.6 1.2 实训管理机制
0.4 0.4 0.8 小计
63.5 63.5 1 1 27
转变培养方式转变培养方式
教学方法和考核改革
2 3 5 核心课程与教材建设
3 3 6 精品课程与 教材建设
2.5 2.5 5 专业教学资源建设
2 2 4 小计
10 10 2 20 0
师资队伍建设师资队伍建设 专业带头人培养
2 2 4 骨干教师的培养
2 2 4 引进骨干教师
1 1 2 选送教师到企业实践或参加“双师”培训
0.5 0.5 1 选送教师到国内外进修
2 2 4 双师的培养
2 2 4 学术交流活动
0.5 0.5 1 小计
10 10 2 20 0
第 三 方 评 价
评价指标确定
1 1 2
调查问卷设计
1 1 2 软件系统开发
1 1 2 硬件设备采购
1 1 2 其他
1 1 2 小计
5 5 10
总
计
125
125
250
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