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教学理论如何指导个人教学工作实践心得体会
2025-08-16人已围观
教学理论如何指导个人教学工作实践心得体会
个人教学工作总结
一个学期以来,我能认真地做好自己的本职工作,积极投入新一轮课程改革试验中,将提高教学水平与思想理论水平结合起来,从而不断的完善自己,中国大学网范文之工作总结:教师教育教学工作个人总结.同时,热爱学生,努力为学生的发展提供契机.在教书育人中,从各方面严格要求自己,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.现对本学期教学工作进行回顾与思考,以促进今后的工作更上一层楼.
一、思想认识.
在这一个学期里,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业.对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用.在"七一"那天,我还荣幸地成为了一名预备党员.使自己的思想上了一个新的台阶,同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始.一学期来,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平.服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作.
二、教学工作.
在教育教学工作中,本人积极认真学习新大纲、新教材,将教材、教法、学法进可能完美的结合,积极、认真备好每一个教案,上好每一节课,充分发挥课堂40分钟的作用,尽可能减轻学生的课业负担,同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论,探索适合班级的教育方法、教育模式.与此同时,向身边的有经验的教师学习,积极参加听课、文档仅供参考
评课活动,努力提高自己的教育理论水平；
同时在业务上精益求精,积极探索多媒体、网络教学,拓宽教学新思路；
与此同时,采用灵活多变的方法,例如演讲朗诵会、读书活动等活动,调动学生学习积极性,提高学生的学习成绩.具体做法如下：
1、深入钻研教材,备好每一堂课.能根据教材内容及学生的实际,拟定教学方法,创造性地使用教材,编写比较实用性的教案,教案中体现学法的指导.
2、努力改变教学方式,提高教学质量.在课堂上,大胆改革传统的教学方法,把自主学习、合作学习引入课堂,注意调动学生的积极性,加强师生互动,充分体现学生的主动性,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快.同时,在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高.
3、精心设计练习,认真批改作业.力求每一次练习都有针对性,有层次性.同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.同时根据教学内容布置实践性的作,如,设计手抄报等.
4、做好学科培优转差工作,全面提高教学质量.对于学习能力相对好的学生注重他们在更深层次上的学习和探究；
对于学习能力相对困难的学生,从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学,促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步.文档仅供参考
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.通过一学期的不懈努力,本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高,在数学竞赛中赵畅、蔡少男等同学获得一等奖；
后进生学习积极性也有所提高,能自觉完成作业,考试不及格的人数也逐渐减少.
5、认真做好教学反思工作,不断提高自身的业务素养.授课后及时记载本课教学的成功和失误,能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析,寻找问题出在哪里,并能提出今后的改革措施.从而不断总结经验,吸取教训,改进教法,提高自身的业务素养.
6、积极参加教研活动,努力提高自己的理论水平.在备课组教研中积极发言,在教学目标,教材处理,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上,善于提出自己的意见与建议.在学校的教研中,敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见.
三、领班工作.
在班主任工作方面,我非常重视学生的思想教育工作.通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育.使学生能养成良好的班风、学风.班干部是老师的左右手,所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容.我培养了两位得力的班长.这些班干部能把班的学习文档仅供参考
和纪律管好,为我减轻负担.我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标,各施其责.还常给班干定时开会,了解他们工作的情况,鼓励他们大胆开展工作.使班干能在同学中树立起威信,成为同学学习的榜样.在他们的努力下,班务工作能正常开展,本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号.这个班本学期的插班生很多,有六个,加上原来的一共有13个,全是男生,并且来自不同的省份,语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼.他们连上课的基本要求都没养成,并且有几个象XXX、XXX等是最调皮的.特别是XXX,这个小孩特别好奇、好动.上学期天天都要跟同学打上几场架,我唯有苦口婆心地跟他做思想工作,慢慢把他转化,今个学期打架违纪的现象大大减少了,上课能遵守纪律,并且非常积极回答问题,学习成绩也优秀.但还是不时出现一些消极的思想.为了把班的常规工作搞好,我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校,回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况,对学生进行晨会教育.经过一个的努力,我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好.
这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作.这一学期,我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系,了解学生在家的学习与生活情况,也向家长汇报其子女在校的情况,争取与家长的教育思想达成一致.当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受,并且调换角色站在家长的角度去考虑问题.结果,绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬.像XXX同学,她的家长因为望女成凤心切,把女儿的学习管得特严.要她在完成老师布置的学习任务的同时,文档仅供参考
中午要她写两页的生字,晚上要写两课的生字和背语文或数学,完成不了还用棍棒侍候.结果把小女孩压得透不过气来,上课也没精打彩的,老师在学习要完成的作业总是完成不了,成绩也越来越差.我跟她家长谈过几次,了解到这样的情况,给他们提了个建议,让他们不要布置额外的作业给她,不要把她逼得太紧,先试行两个星期,如果还是老样子的话就一起再想别的办法.家长听从了我的意见,结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大,语文数学都达到了优秀,数学还考了一百分.她的家长也对我表示谢意.
四、考勤方面.
我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度.处理好学校工作与家务之间的关系,虽然我在家是一名家庭主妇,但我家的家务活不是我干得最多,有很多时候跟女儿去看病也只能由丈夫陪着去.不论是学校分到的哪一项工作,我都配合同事尽自己的努力把工作做好.像"我们是新世纪雏鹰"文艺晚会,我负责训练司仪的工作,而这次晚会也受到了上级领导和家长及社会各界人士的肯定.
五、今后努力方向：
1、树立先进、正确的教育观.要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生.相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘；
在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教.文档仅供参考
2、加强学习,主动地进行知识的更新和"充电",自觉拓宽知识领域,了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系,将最新的、最实用的知识和技能传授给学生.同时主动掌握、使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能,为使用校园网,发展现代远程职业教育奠定基础.
3、加强对课堂教学的研究,争取形成自己的教学风格.努力将新课程理念落实到课堂上,以"引导学生学会预习、学会交流、学会合作"课题实验为依托,从转变学生的学习方式为课题入手,不断探索现代课程改革的路子.
4、善于学习,勤于动笔.每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会,平时认真阅读有关教学理论刊物,结合自己的教学研究每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文,从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力.
其次,本人能够严格执行学校的作息时间,不早退,不迟到,做到了早出晚归,按时上下班,从不因为个人问题耽误上课,给学生做了极好的表率.
一分耕耘一分收获.然而,成绩代表过去,未来还须努力.在今后的工作与事业中,自己将再接再励,以饱满的热情、旺盛的精力迎接全新的挑战.
掌握有效教学理论 提高课堂教学效率
今年，我区教育局开展了“有效教学，人人达标”的活动，要求我们一线的教师在课堂教学中以最优化的教学取得最好的教学效果。什么是有效教学，怎样取得好的教学效果，放到了我们每个教师的面前，在这样的情况下，掌握有效教学理论、指导有效教学实践就成了我们的迫切需要。现就这方面的问题谈谈自己的一点学习体会。
一、学习有效教学理论 了解有效教学涵义
什么叫有效教学，怎样实施教学才能取得最好的效果，这就需要我们首先认真学习有关有效教学的理论。
有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。包括以下三重特征：（1）有效果：课堂活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。（2）有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源、教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，成熟，个性得以成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从
1 少知到多知，从不会到会；
情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦再有艺术也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
新的课程标准提出了一些适应现代和未来社会要求的标准，必须面向全体学生，强调学生的自主探究学习，强调学生的主体发展，倡导研究性学习，目标更加具体明确。
一是有效教学强调的是三维目标的实现，即通过教学，学生更加喜爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，学生应当掌握这门学科的学习方法，形成这个领域的能力。通过教学，学生应当系统而熟练地掌握这门学科的知识及其体系，并能应用于实践。
二是有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计,关注教学效益.教师的教学行为是专业的，教学设计是科学有效的。要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程完美的融合。
三是有效教学的出发点和归宿点在学生有效的学习,关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要充分认识到学生不是简单的听众，而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单讲授者，而是学生学习的组织者、引导者和支持者，要避免踏入常见的以讲代学的误区。教材不是讲授的工具，而是学习的载体，教学设计要围绕学生的学进行。课堂不是教师的表演场，而是学生的活动场，是学生参与活动的特 2 定空间。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
二、运用有效教学理论、实施有效教学策略
通过学习，我们掌握了一些有效教学的理论，如何在课堂教学中实施，以取得最好的效果，还需要我们研究一些策略。
1、教师要操练自己的教学基本功，以提高自己教学水平， 教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；
当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；
当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满，健康向上，这样进行的精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
2.创设和谐、平等、民主的课堂环境，以提供有效教学的环境 《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；
必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。把“创“的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；
多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；
教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生
3 的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；
教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。
3.灵活处理教学资源，以最大发挥教学资源的作用
新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。
首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。我在教学《黄鹤楼送别》第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达李白对孟浩然的敬仰之情。
其次是生活资源。生活中处处有教学资源。教学《水乡歌》一课就充分利用学生见过的木船、货船，在初始印象的基础上引导学生明白“千只船，万只驳”的“驳”的意思。老师没有局限于课本，而是适时向课外沿伸，在课末为学生设计了实践的平台，要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说，从课内到课外，得法于课内，得益于课外，让学生与本诗情感得到了共鸣。
第三、是生成的资源。
随着课改实验的深入发展，我们逐渐意识到写好教案不等于备好课，因为有的教案多是“借”来的资料，教师没有深刻的体验。真正的备课是反复读懂课文，再结合参考资料和学生情况确定目标，写出教学流程。这样可以为重点训练留出空间，为利用课堂生成资源留出空间，为师生张扬个性留出空间。
苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于把握当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。作为课堂的组织者，引导者，合作者，教师要真诚地倾听学生课堂上的声音；
要善于察言观色，仔细观察学生课堂上的言谈举止；
要通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的思维、闪光的思维、独特的思维，恰到好处地引发、催生、助长，引其爆发，促其撞击，使其迸射火花，做到“让预设与生成激情共舞”。
4 再者是网络资源。网络把世界缩小了，在课堂上轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。我在教《海底世界》时，在搜集到的众多海底生物、矿产的图片、课件中精选了一部分，使得从没见识过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激发了新鲜之感。
４合理运用多媒体手段，提高课堂教学效益。
现代化的教学手段是提高课堂教学效益一个重要方法，他具体形象生动的展示教学的内容，以帮助学生理解课文，以取得最好的教学效果。我曾设计了一则《庐山的云雾》的课件，用大量的图片资料展示了庐山云雾的特点，却没有解决课文重点“抓住主要词句正确理解第
二、三自然段的主要意思”的要求。上课前花大量的时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却不理想。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂纯粹的欣赏课。
在语文教学中引入多媒体教学手段，对提高课堂教学效率无疑有不可估量的作用，但是教师在设计时一定要有明确目的，应考虑如何把教学意图用多媒体特有的优势形象化地表达出来。我们在使用多媒体课件时，不能忘记语文教学重在对语言文字的感悟，任何语言文字以外的手段的运用都只能是辅助手段，是为提高学生对语言文字的感悟服务的。过分追求异彩纷呈的视觉、听觉刺激而忽视了文本的诵读、语言的表达及其内心的感悟，那是不恰当的，都不能成为语文课堂教学的主导手段。
５、构建自主、合作、探究的教学模式，以培养学生的学习能力
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
5 (一)实践感情--活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。
（二）自主探索--探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。
在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
（三）合作交流--互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展
6 起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
有效教学是一门很深的学问，能够在语文课堂教学中体现出简单之中的不简单，平凡之中的不平凡，才是有效的课堂，这就要求我们教师要有深厚的教学功底和文化底蕴。最后，让我们以崔峦老师的话共勉：“要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”
教学理论心得体会
作为一名工作两年多的青年教师，在教学方面，通过自身的不断努力，不断地学习，取得了一些进步，但还是存在着许多学要改进地不足。因此迫切需要经验丰富的老教师给予指点，以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。在学习的过程中，我总结了一些方法和收获。
一、作好教学工作首先要具备良好的师德。
“有德无才要误事，有才无德要坏事”。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1、认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。尤其现在都是理实一体化教学模式，在学生的实践过程中，会有很多意外情况出现，对于青年教师来说，一定要充分提高自己的技能，对实践过程中可能出现的状况多做备案。每一次课前一定对某个任务提出几种不同的解决方案。
再次，要重视辅导和答疑工作，不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2、讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
3、对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4、教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。
以上就是我所学到的教学经验，我会按照正确的教学理念，不断地努力下去。
《有效教学的理论和实践》心得体会
在新课程改革的背景下，要求我们教师要不断学习，终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子，培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯，让我感受到作为一名教师的快乐，同时也领悟到要一名教师成功的真谛——走近书本。教师的快乐，来自读书，教师的成长，源于读书。去年，被评为了珲春市级地方课程骨干教师、学科带头人的认定，让我受益匪浅。特别是在上学期读书期间，获得了一本在实际教学工作中具有指导性意义的书籍——《有效教学的理论与实践》，为我的课堂教学又一次指明了方向。
《有效教学的理论与实践》一书，以课堂教学的有效性为出发点，从理论到实践，从实践到改进，向我们介绍了什么样的教学是有效教学，怎样才能达成有效教学，并理论联系实际，列举了课堂教学中应如何进行有效教学的设创建和谐的师生关系，更好地进行有效性课堂教学，为我们的教学指引了方向。通过阅读陈教授的著作，结合我们学校正在实施的“以学为主、当堂达标”的教学工作实际，有以下体会：
一、在教学中要培养学生的自学能力。
课前学生对所学知识进行先学和自学，培养他们的学习责任，让他们意识到，学习是自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，必须自己勇敢的去承担。通过自学能力的培养，让学生在学习时不等不靠，不依赖别人，养成良好的学习习惯，为有效教学赢得了时间。
二、建立良好的和谐的师生关系。
在课堂教学中，教学结果要有效果，有效益，必须是在师生共同配合下完成。建立良好的和谐的师生关系，我觉得教师应善意地信任学生和理解学生，要站在学生的角度来看问题，关心他们的成长与发展，让他们感受到老师的爱。同时，要培养学生的学习兴趣，培养他们的责任意识，让他们意识到学习的责任，下定决心、树立信心、克服困难，取得成功。这样，学生才会更加的喜欢你，喜欢你的课堂，有效教学在和谐的氛围中得以实施。
三、善于发现和总结。
《有效教学的理论和实践》一书，是他在教学实践中发现和总结而成的。我们的教学也是如此，自己的综合素质，让有效教学在自己的掌控之中。
总之，通过阅读《有效教学的理论和实践》，我学到了有效教学的一些方法，并把它运用到我的教学中，我在工作中有了很大改进，实践教学的课堂效果也越来越好。
学习《有效教学的理论与实践》的心得体会
塘头学习教师 周道富
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；
学生所获必须高效；
教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；
（2）解放儿童的双手使他们能干；
（3）解放儿童的眼睛使他们能看；
（4）解放儿童的嘴使他们能说；
（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；
（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
学习教学设计理论 指导教学改革实践
姓名：李黎 电话：15826307678 单位：重庆市万州龙驹中学
论文类别：学科教学 学段：中学 学科：综合
摘要：本文从课程标准的新视点出发，论述了要重视教学设计理论的学习和教学实践。研究了教学设计的四大基本要素促使教学过程得到系统优化的策略。阐述了要加强理论学习和实践，尽快改变现代教育技术在学科教学的应用现状。切实加强现代教育技术与学科教学的整合，推动学科教学改革向前发展，全面提高教师和学生的素养。
关键词：研究；
教学设计；
指导；
教学改革
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。
课堂教学设计的目的是解决在已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和教学资源的前提条件下，如何做好教学工作，完成预期的教学目标的问题；
也就是根据课程标准，结合学科特点和学生实际情况，创设教学目标，决定教学策略、方法和组合教学媒体，创设教学反馈和评价机制，使教学过程到系统优化的一种现代教育技术。其中学生、目标、策略和评价构成了教学设计的四大基本要素。
一、注重分析学生特征
教学目标是否实现要在学习者自己的认知和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动的主体的学习者又都是以自己的风格和特点来学习的。因此，无论基于何种理论的策略，都必须重视对学生的分析、了解。
学生特征分析包括三个方面的内容：确定学生的一般特征、初始能力、确定学习风格。瑞士著名心理学家皮亚杰关于认知发展阶段的学说对了解学生的一般特点有重要启发。他将智力思维分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段。我们根据皮亚杰的理论，可以了解学生智能和情感发展的一般特征。小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显从具体到抽象逻辑思维的过渡性；
而在初中阶段，学生思维能力迅速得到发展，他们的逻辑思维处于优势地位。在情感方面，中小学学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想；
高中阶段，学生的独立性、自主性是情感发展的主要阶段。我们要抓住学生智能、情感发展的一般特征，重视学生学习风格的分析，如学
生在认知方面的差异：场依存性和场独立性，沉思型和冲动型等；
某些个性意识倾向性因素：焦虑水平、生理类型等。同时，还要了解学生对学习有关学科内容已经具备的知识与技能的基础，以及对学习内容的认识和态度，从而确定教教学起点，学生的情况是教学设计中分析教学对象的依据。
二、明确制定教学目标
教学目标是指通过教学活动，使学生达到预期结果或标准的说明，是教学全过程的导向，是教师、学生进行教学活动的指南，是评价、检验学生学习效果的依据，也是学生学习活动的目的。有明确的教学目标，教师才能选择教学策略、教学媒体、设计教学模式、制定评价方案，从而实施教学活动。课程标准规定的教学目的、教学要求是一个总目标，而课堂教学目标则是一个子目标，是总目标的具体化，也是教学过程的出发点和归宿，是教师课堂教学实施的具体计划，是对教学意图进行的概括和总的说明。
美国教育心理学家布卢姆和加涅的教学设计理论都强调：认知方面的教学不能仅仅停留在“知道”(言语信息)的要求上，应重视学生智力技能与解决问题能力的培养。在科学技术飞跃发展、现代教育技术与课程实现整合的当今社会，教育唯有改变传统的以传授知识为主的观点，充分重视培养学生选择、处理和应用知识，解决实际问题的技能，才能应付时代的挑战。重视发展学生的智力技能是当今教学设计的一个重要特征。
因此，制定教学目标时要求必须明确、具体、得当；
要针对培养学生能力，提高素质的要求方面进行教学设计；
要用可测验、调查、观察的评价工具对教学进行定性和定量的评价。
三、灵活实施教学策略
当我们将教学目标确定之后，接着我们面临的问题：为了实现目标，满足需要，应该采取哪些教与学的行动。简言之，就是要为既定的教学任务确定教学的策略。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。决定教学策略的一切活动都是为了学生的学，教学目标是否实现要在学生的认知和发展的学习生活中体现出来，特别是现代教育技术的发展和教学资源的丰富与共享，数字校园的逐步普及，大规模地开展个别化教学已经成为可能。我们的教学策略应当以学生为主体，教师为主导的方针，创设学生学习的情境，注意安排学生个别化学习和小组相互学习，强化和调节学生的学习行为，提高学生的整体素质。
在制定教学策略中，面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的方法，这些方法又该如何有机地结合在一起昵?我们认为制定教学策略应该根据教学目标、学
生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术等因素选择教学方法，以实现教学过程的优化。“教学有法”而”教无定法”。教师在各自的教学实践中积累的经验各不相同，形成了各种各样的教学方法，如情境教学法、启发教学法、模拟教学法、示范教学法、引导教学法等。总之，不同的学科应选择相应的教学策略，以完成既定的教学目标。
四、科学选择教学媒体
为了达到预期的教学目标，在丰富多采，功能各异的教学媒体中选择合适的教学媒体，这是教学设计的策略要素之一。
从最古老的象形文字到最先进的光纤通信，从幻灯教学到现在的数字校园，随着科学技术的发展，教学媒体越来越多，为了把握这些媒体的教学特征，以便选择使用，有必要了解媒体的教学性能：
(一)表现力，教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。如电影、电视、多媒体计算机等教学媒体。
(二)重现力，教学媒体在不同时间、空间条件下，重现被储存信息的能力。如印刷媒体、录音带和录像带、光盘等教学媒体。
(三)接触面，教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围：如广播媒体和电视媒体、班班通、数字校园。
(四)参与性，教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。如计算机多媒体系统，教学网络、数字校园网络等可以让学生在灵活自如的操作过程中学到知识，发展能力。
(五)受控性，教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。幻灯机、投影仪、录音机、录像机及多媒体计算机、数字校园等都可以随时受到教师或学生的控制，有利于掌握学习进度。
我们了解了教学媒体的特性，就可以选择不同的教学媒体，媒体选择的依据一般为：
l、依据教学目标
为达到不同的教学目标需使用不同的媒体去传输教学信息。
2、依据教学内容
各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；
同一学科内各章节内容不同，对教学媒体要求也不同。
3、根据教学对象
不同年龄阶段的学生对事物接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特
征。
4、依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
五、适时进行教学评价
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。评价的实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导教学设计工作沿着预定目标方向进展。
依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。一般按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；
如果按评价功能分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（一）、相对评价指学习者与其团体中其他成员相比较而进行的评价。这种评价的价值标准设在团体内部，即要求把个人成绩同其他成员的成绩比较，从而明确某个人的相对地位，达到在全体学习成员中评价学习成果的目的。
（二）、绝对评价即目标达到程度评价，其着眼点是学习者已经达到哪些目标，没有达到哪些目标，整体目标达到程度如何。绝对评价的测验试题取样，就是以预先规定的教学目标检测某学生对教学目标的达标程度。
（三）、自我评价是指对个体内部的不同方面进行纵横比较所做出的判断。纵也就是被评价的个体过去和现在相比较，横即对学习者若干侧面进行比较，如学生的写作能力、阅读能力和口头表达能力作横向比较，判断强弱。
（四）、诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感状况的摸底，如进入新课之前的复习提问等。
（五）、形成性评价指在教学活动进行过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。其目的在于形成适合学习者的教学。通过形成性评价，可使教师明确下一步该如何教，学生下一步该如何学，可以及时调整和改进教学工作。
（六）、总结性评价指某项教学活动告一段落时为把握教学成果而进行的评价。具体有如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学业是否达到了各学科教学目标的要求。
教学评价广泛地存在于各种实际教育活动中，是教学工作一个不可缺少的基本环节。通过客观、科学的评价，可以为教学设计者提供决策信息。教学如果没有评价环节，就会缺少一种内部动力，乃至课堂教学设计、教案的编写全过程也是不完美的。现在，教学评价实际已经成为教育技术中的一个不可分割的组成部分，为了适应信息社会对教育的更高要求，广大教师和教研工作者必须了解和掌握教学评价的基本理论和方法，对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，要注意指导性，评价不能就事论事，应把评价和指导结合起来。
参考文献：
[1]乌美娜 李芒主编《现代教育技术基础》 东北师范大学出版社l998年出版 [2]乌美娜主编《教学设计》 高等教育出版社1994年出版 [3]李克东著《数字化学习(上)》 电化教育研究2001年第8期
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2022/0713/78050
个人教学工作总结
一个学期以来,我能认真地做好自己的本职工作,积极投入新一轮课程改革试验中,将提高教学水平与思想理论水平结合起来,从而不断的完善自己,中国大学网范文之工作总结:教师教育教学工作个人总结.同时,热爱学生,努力为学生的发展提供契机.在教书育人中,从各方面严格要求自己,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.现对本学期教学工作进行回顾与思考,以促进今后的工作更上一层楼.
一、思想认识.
在这一个学期里,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业.对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用.在"七一"那天,我还荣幸地成为了一名预备党员.使自己的思想上了一个新的台阶,同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始.一学期来,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平.服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作.
二、教学工作.
在教育教学工作中,本人积极认真学习新大纲、新教材,将教材、教法、学法进可能完美的结合,积极、认真备好每一个教案,上好每一节课,充分发挥课堂40分钟的作用,尽可能减轻学生的课业负担,同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论,探索适合班级的教育方法、教育模式.与此同时,向身边的有经验的教师学习,积极参加听课、文档仅供参考
评课活动,努力提高自己的教育理论水平；
同时在业务上精益求精,积极探索多媒体、网络教学,拓宽教学新思路；
与此同时,采用灵活多变的方法,例如演讲朗诵会、读书活动等活动,调动学生学习积极性,提高学生的学习成绩.具体做法如下：
1、深入钻研教材,备好每一堂课.能根据教材内容及学生的实际,拟定教学方法,创造性地使用教材,编写比较实用性的教案,教案中体现学法的指导.
2、努力改变教学方式,提高教学质量.在课堂上,大胆改革传统的教学方法,把自主学习、合作学习引入课堂,注意调动学生的积极性,加强师生互动,充分体现学生的主动性,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快.同时,在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高.
3、精心设计练习,认真批改作业.力求每一次练习都有针对性,有层次性.同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.同时根据教学内容布置实践性的作,如,设计手抄报等.
4、做好学科培优转差工作,全面提高教学质量.对于学习能力相对好的学生注重他们在更深层次上的学习和探究；
对于学习能力相对困难的学生,从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学,促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步.文档仅供参考
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.通过一学期的不懈努力,本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高,在数学竞赛中赵畅、蔡少男等同学获得一等奖；
后进生学习积极性也有所提高,能自觉完成作业,考试不及格的人数也逐渐减少.
5、认真做好教学反思工作,不断提高自身的业务素养.授课后及时记载本课教学的成功和失误,能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析,寻找问题出在哪里,并能提出今后的改革措施.从而不断总结经验,吸取教训,改进教法,提高自身的业务素养.
6、积极参加教研活动,努力提高自己的理论水平.在备课组教研中积极发言,在教学目标,教材处理,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上,善于提出自己的意见与建议.在学校的教研中,敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见.
三、领班工作.
在班主任工作方面,我非常重视学生的思想教育工作.通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育.使学生能养成良好的班风、学风.班干部是老师的左右手,所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容.我培养了两位得力的班长.这些班干部能把班的学习文档仅供参考
和纪律管好,为我减轻负担.我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标,各施其责.还常给班干定时开会,了解他们工作的情况,鼓励他们大胆开展工作.使班干能在同学中树立起威信,成为同学学习的榜样.在他们的努力下,班务工作能正常开展,本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号.这个班本学期的插班生很多,有六个,加上原来的一共有13个,全是男生,并且来自不同的省份,语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼.他们连上课的基本要求都没养成,并且有几个象XXX、XXX等是最调皮的.特别是XXX,这个小孩特别好奇、好动.上学期天天都要跟同学打上几场架,我唯有苦口婆心地跟他做思想工作,慢慢把他转化,今个学期打架违纪的现象大大减少了,上课能遵守纪律,并且非常积极回答问题,学习成绩也优秀.但还是不时出现一些消极的思想.为了把班的常规工作搞好,我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校,回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况,对学生进行晨会教育.经过一个的努力,我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好.
这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作.这一学期,我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系,了解学生在家的学习与生活情况,也向家长汇报其子女在校的情况,争取与家长的教育思想达成一致.当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受,并且调换角色站在家长的角度去考虑问题.结果,绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬.像XXX同学,她的家长因为望女成凤心切,把女儿的学习管得特严.要她在完成老师布置的学习任务的同时,文档仅供参考
中午要她写两页的生字,晚上要写两课的生字和背语文或数学,完成不了还用棍棒侍候.结果把小女孩压得透不过气来,上课也没精打彩的,老师在学习要完成的作业总是完成不了,成绩也越来越差.我跟她家长谈过几次,了解到这样的情况,给他们提了个建议,让他们不要布置额外的作业给她,不要把她逼得太紧,先试行两个星期,如果还是老样子的话就一起再想别的办法.家长听从了我的意见,结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大,语文数学都达到了优秀,数学还考了一百分.她的家长也对我表示谢意.
四、考勤方面.
我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度.处理好学校工作与家务之间的关系,虽然我在家是一名家庭主妇,但我家的家务活不是我干得最多,有很多时候跟女儿去看病也只能由丈夫陪着去.不论是学校分到的哪一项工作,我都配合同事尽自己的努力把工作做好.像"我们是新世纪雏鹰"文艺晚会,我负责训练司仪的工作,而这次晚会也受到了上级领导和家长及社会各界人士的肯定.
五、今后努力方向：
1、树立先进、正确的教育观.要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生.相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘；
在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教.文档仅供参考
2、加强学习,主动地进行知识的更新和"充电",自觉拓宽知识领域,了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系,将最新的、最实用的知识和技能传授给学生.同时主动掌握、使用和开发以计算机多媒体为代表的现代教育技术的知识和技能,为使用校园网,发展现代远程职业教育奠定基础.
3、加强对课堂教学的研究,争取形成自己的教学风格.努力将新课程理念落实到课堂上,以"引导学生学会预习、学会交流、学会合作"课题实验为依托,从转变学生的学习方式为课题入手,不断探索现代课程改革的路子.
4、善于学习,勤于动笔.每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会,平时认真阅读有关教学理论刊物,结合自己的教学研究每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文,从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力.
其次,本人能够严格执行学校的作息时间,不早退,不迟到,做到了早出晚归,按时上下班,从不因为个人问题耽误上课,给学生做了极好的表率.
一分耕耘一分收获.然而,成绩代表过去,未来还须努力.在今后的工作与事业中,自己将再接再励,以饱满的热情、旺盛的精力迎接全新的挑战.
掌握有效教学理论 提高课堂教学效率
今年，我区教育局开展了“有效教学，人人达标”的活动，要求我们一线的教师在课堂教学中以最优化的教学取得最好的教学效果。什么是有效教学，怎样取得好的教学效果，放到了我们每个教师的面前，在这样的情况下，掌握有效教学理论、指导有效教学实践就成了我们的迫切需要。现就这方面的问题谈谈自己的一点学习体会。
一、学习有效教学理论 了解有效教学涵义
什么叫有效教学，怎样实施教学才能取得最好的效果，这就需要我们首先认真学习有关有效教学的理论。
有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。包括以下三重特征：（1）有效果：课堂活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。（2）有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源、教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，成熟，个性得以成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从
1 少知到多知，从不会到会；
情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦再有艺术也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
新的课程标准提出了一些适应现代和未来社会要求的标准，必须面向全体学生，强调学生的自主探究学习，强调学生的主体发展，倡导研究性学习，目标更加具体明确。
一是有效教学强调的是三维目标的实现，即通过教学，学生更加喜爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，学生应当掌握这门学科的学习方法，形成这个领域的能力。通过教学，学生应当系统而熟练地掌握这门学科的知识及其体系，并能应用于实践。
二是有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计,关注教学效益.教师的教学行为是专业的，教学设计是科学有效的。要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程完美的融合。
三是有效教学的出发点和归宿点在学生有效的学习,关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要充分认识到学生不是简单的听众，而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单讲授者，而是学生学习的组织者、引导者和支持者，要避免踏入常见的以讲代学的误区。教材不是讲授的工具，而是学习的载体，教学设计要围绕学生的学进行。课堂不是教师的表演场，而是学生的活动场，是学生参与活动的特 2 定空间。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
二、运用有效教学理论、实施有效教学策略
通过学习，我们掌握了一些有效教学的理论，如何在课堂教学中实施，以取得最好的效果，还需要我们研究一些策略。
1、教师要操练自己的教学基本功，以提高自己教学水平， 教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；
当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；
当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满，健康向上，这样进行的精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
2.创设和谐、平等、民主的课堂环境，以提供有效教学的环境 《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；
必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。把“创“的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；
多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；
教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生
3 的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；
教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。
3.灵活处理教学资源，以最大发挥教学资源的作用
新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。
首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。我在教学《黄鹤楼送别》第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达李白对孟浩然的敬仰之情。
其次是生活资源。生活中处处有教学资源。教学《水乡歌》一课就充分利用学生见过的木船、货船，在初始印象的基础上引导学生明白“千只船，万只驳”的“驳”的意思。老师没有局限于课本，而是适时向课外沿伸，在课末为学生设计了实践的平台，要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说，从课内到课外，得法于课内，得益于课外，让学生与本诗情感得到了共鸣。
第三、是生成的资源。
随着课改实验的深入发展，我们逐渐意识到写好教案不等于备好课，因为有的教案多是“借”来的资料，教师没有深刻的体验。真正的备课是反复读懂课文，再结合参考资料和学生情况确定目标，写出教学流程。这样可以为重点训练留出空间，为利用课堂生成资源留出空间，为师生张扬个性留出空间。
苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于把握当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。作为课堂的组织者，引导者，合作者，教师要真诚地倾听学生课堂上的声音；
要善于察言观色，仔细观察学生课堂上的言谈举止；
要通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的思维、闪光的思维、独特的思维，恰到好处地引发、催生、助长，引其爆发，促其撞击，使其迸射火花，做到“让预设与生成激情共舞”。
4 再者是网络资源。网络把世界缩小了，在课堂上轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。我在教《海底世界》时，在搜集到的众多海底生物、矿产的图片、课件中精选了一部分，使得从没见识过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激发了新鲜之感。
４合理运用多媒体手段，提高课堂教学效益。
现代化的教学手段是提高课堂教学效益一个重要方法，他具体形象生动的展示教学的内容，以帮助学生理解课文，以取得最好的教学效果。我曾设计了一则《庐山的云雾》的课件，用大量的图片资料展示了庐山云雾的特点，却没有解决课文重点“抓住主要词句正确理解第
二、三自然段的主要意思”的要求。上课前花大量的时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却不理想。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂纯粹的欣赏课。
在语文教学中引入多媒体教学手段，对提高课堂教学效率无疑有不可估量的作用，但是教师在设计时一定要有明确目的，应考虑如何把教学意图用多媒体特有的优势形象化地表达出来。我们在使用多媒体课件时，不能忘记语文教学重在对语言文字的感悟，任何语言文字以外的手段的运用都只能是辅助手段，是为提高学生对语言文字的感悟服务的。过分追求异彩纷呈的视觉、听觉刺激而忽视了文本的诵读、语言的表达及其内心的感悟，那是不恰当的，都不能成为语文课堂教学的主导手段。
５、构建自主、合作、探究的教学模式，以培养学生的学习能力
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
5 (一)实践感情--活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。
（二）自主探索--探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。
在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。
作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
（三）合作交流--互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展
6 起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
有效教学是一门很深的学问，能够在语文课堂教学中体现出简单之中的不简单，平凡之中的不平凡，才是有效的课堂，这就要求我们教师要有深厚的教学功底和文化底蕴。最后，让我们以崔峦老师的话共勉：“要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”
教学理论心得体会
作为一名工作两年多的青年教师，在教学方面，通过自身的不断努力，不断地学习，取得了一些进步，但还是存在着许多学要改进地不足。因此迫切需要经验丰富的老教师给予指点，以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。在学习的过程中，我总结了一些方法和收获。
一、作好教学工作首先要具备良好的师德。
“有德无才要误事，有才无德要坏事”。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1、认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。尤其现在都是理实一体化教学模式，在学生的实践过程中，会有很多意外情况出现，对于青年教师来说，一定要充分提高自己的技能，对实践过程中可能出现的状况多做备案。每一次课前一定对某个任务提出几种不同的解决方案。
再次，要重视辅导和答疑工作，不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2、讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
3、对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4、教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。
以上就是我所学到的教学经验，我会按照正确的教学理念，不断地努力下去。
《有效教学的理论和实践》心得体会
在新课程改革的背景下，要求我们教师要不断学习，终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子，培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯，让我感受到作为一名教师的快乐，同时也领悟到要一名教师成功的真谛——走近书本。教师的快乐，来自读书，教师的成长，源于读书。去年，被评为了珲春市级地方课程骨干教师、学科带头人的认定，让我受益匪浅。特别是在上学期读书期间，获得了一本在实际教学工作中具有指导性意义的书籍——《有效教学的理论与实践》，为我的课堂教学又一次指明了方向。
《有效教学的理论与实践》一书，以课堂教学的有效性为出发点，从理论到实践，从实践到改进，向我们介绍了什么样的教学是有效教学，怎样才能达成有效教学，并理论联系实际，列举了课堂教学中应如何进行有效教学的设创建和谐的师生关系，更好地进行有效性课堂教学，为我们的教学指引了方向。通过阅读陈教授的著作，结合我们学校正在实施的“以学为主、当堂达标”的教学工作实际，有以下体会：
一、在教学中要培养学生的自学能力。
课前学生对所学知识进行先学和自学，培养他们的学习责任，让他们意识到，学习是自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，必须自己勇敢的去承担。通过自学能力的培养，让学生在学习时不等不靠，不依赖别人，养成良好的学习习惯，为有效教学赢得了时间。
二、建立良好的和谐的师生关系。
在课堂教学中，教学结果要有效果，有效益，必须是在师生共同配合下完成。建立良好的和谐的师生关系，我觉得教师应善意地信任学生和理解学生，要站在学生的角度来看问题，关心他们的成长与发展，让他们感受到老师的爱。同时，要培养学生的学习兴趣，培养他们的责任意识，让他们意识到学习的责任，下定决心、树立信心、克服困难，取得成功。这样，学生才会更加的喜欢你，喜欢你的课堂，有效教学在和谐的氛围中得以实施。
三、善于发现和总结。
《有效教学的理论和实践》一书，是他在教学实践中发现和总结而成的。我们的教学也是如此，自己的综合素质，让有效教学在自己的掌控之中。
总之，通过阅读《有效教学的理论和实践》，我学到了有效教学的一些方法，并把它运用到我的教学中，我在工作中有了很大改进，实践教学的课堂效果也越来越好。
学习《有效教学的理论与实践》的心得体会
塘头学习教师 周道富
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；
学生所获必须高效；
教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；
（2）解放儿童的双手使他们能干；
（3）解放儿童的眼睛使他们能看；
（4）解放儿童的嘴使他们能说；
（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；
（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
学习教学设计理论 指导教学改革实践
姓名：李黎 电话：15826307678 单位：重庆市万州龙驹中学
论文类别：学科教学 学段：中学 学科：综合
摘要：本文从课程标准的新视点出发，论述了要重视教学设计理论的学习和教学实践。研究了教学设计的四大基本要素促使教学过程得到系统优化的策略。阐述了要加强理论学习和实践，尽快改变现代教育技术在学科教学的应用现状。切实加强现代教育技术与学科教学的整合，推动学科教学改革向前发展，全面提高教师和学生的素养。
关键词：研究；
教学设计；
指导；
教学改革
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。
课堂教学设计的目的是解决在已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和教学资源的前提条件下，如何做好教学工作，完成预期的教学目标的问题；
也就是根据课程标准，结合学科特点和学生实际情况，创设教学目标，决定教学策略、方法和组合教学媒体，创设教学反馈和评价机制，使教学过程到系统优化的一种现代教育技术。其中学生、目标、策略和评价构成了教学设计的四大基本要素。
一、注重分析学生特征
教学目标是否实现要在学习者自己的认知和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动的主体的学习者又都是以自己的风格和特点来学习的。因此，无论基于何种理论的策略，都必须重视对学生的分析、了解。
学生特征分析包括三个方面的内容：确定学生的一般特征、初始能力、确定学习风格。瑞士著名心理学家皮亚杰关于认知发展阶段的学说对了解学生的一般特点有重要启发。他将智力思维分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段。我们根据皮亚杰的理论，可以了解学生智能和情感发展的一般特征。小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显从具体到抽象逻辑思维的过渡性；
而在初中阶段，学生思维能力迅速得到发展，他们的逻辑思维处于优势地位。在情感方面，中小学学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想；
高中阶段，学生的独立性、自主性是情感发展的主要阶段。我们要抓住学生智能、情感发展的一般特征，重视学生学习风格的分析，如学
生在认知方面的差异：场依存性和场独立性，沉思型和冲动型等；
某些个性意识倾向性因素：焦虑水平、生理类型等。同时，还要了解学生对学习有关学科内容已经具备的知识与技能的基础，以及对学习内容的认识和态度，从而确定教教学起点，学生的情况是教学设计中分析教学对象的依据。
二、明确制定教学目标
教学目标是指通过教学活动，使学生达到预期结果或标准的说明，是教学全过程的导向，是教师、学生进行教学活动的指南，是评价、检验学生学习效果的依据，也是学生学习活动的目的。有明确的教学目标，教师才能选择教学策略、教学媒体、设计教学模式、制定评价方案，从而实施教学活动。课程标准规定的教学目的、教学要求是一个总目标，而课堂教学目标则是一个子目标，是总目标的具体化，也是教学过程的出发点和归宿，是教师课堂教学实施的具体计划，是对教学意图进行的概括和总的说明。
美国教育心理学家布卢姆和加涅的教学设计理论都强调：认知方面的教学不能仅仅停留在“知道”(言语信息)的要求上，应重视学生智力技能与解决问题能力的培养。在科学技术飞跃发展、现代教育技术与课程实现整合的当今社会，教育唯有改变传统的以传授知识为主的观点，充分重视培养学生选择、处理和应用知识，解决实际问题的技能，才能应付时代的挑战。重视发展学生的智力技能是当今教学设计的一个重要特征。
因此，制定教学目标时要求必须明确、具体、得当；
要针对培养学生能力，提高素质的要求方面进行教学设计；
要用可测验、调查、观察的评价工具对教学进行定性和定量的评价。
三、灵活实施教学策略
当我们将教学目标确定之后，接着我们面临的问题：为了实现目标，满足需要，应该采取哪些教与学的行动。简言之，就是要为既定的教学任务确定教学的策略。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。决定教学策略的一切活动都是为了学生的学，教学目标是否实现要在学生的认知和发展的学习生活中体现出来，特别是现代教育技术的发展和教学资源的丰富与共享，数字校园的逐步普及，大规模地开展个别化教学已经成为可能。我们的教学策略应当以学生为主体，教师为主导的方针，创设学生学习的情境，注意安排学生个别化学习和小组相互学习，强化和调节学生的学习行为，提高学生的整体素质。
在制定教学策略中，面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的方法，这些方法又该如何有机地结合在一起昵?我们认为制定教学策略应该根据教学目标、学
生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术等因素选择教学方法，以实现教学过程的优化。“教学有法”而”教无定法”。教师在各自的教学实践中积累的经验各不相同，形成了各种各样的教学方法，如情境教学法、启发教学法、模拟教学法、示范教学法、引导教学法等。总之，不同的学科应选择相应的教学策略，以完成既定的教学目标。
四、科学选择教学媒体
为了达到预期的教学目标，在丰富多采，功能各异的教学媒体中选择合适的教学媒体，这是教学设计的策略要素之一。
从最古老的象形文字到最先进的光纤通信，从幻灯教学到现在的数字校园，随着科学技术的发展，教学媒体越来越多，为了把握这些媒体的教学特征，以便选择使用，有必要了解媒体的教学性能：
(一)表现力，教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。如电影、电视、多媒体计算机等教学媒体。
(二)重现力，教学媒体在不同时间、空间条件下，重现被储存信息的能力。如印刷媒体、录音带和录像带、光盘等教学媒体。
(三)接触面，教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围：如广播媒体和电视媒体、班班通、数字校园。
(四)参与性，教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。如计算机多媒体系统，教学网络、数字校园网络等可以让学生在灵活自如的操作过程中学到知识，发展能力。
(五)受控性，教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。幻灯机、投影仪、录音机、录像机及多媒体计算机、数字校园等都可以随时受到教师或学生的控制，有利于掌握学习进度。
我们了解了教学媒体的特性，就可以选择不同的教学媒体，媒体选择的依据一般为：
l、依据教学目标
为达到不同的教学目标需使用不同的媒体去传输教学信息。
2、依据教学内容
各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；
同一学科内各章节内容不同，对教学媒体要求也不同。
3、根据教学对象
不同年龄阶段的学生对事物接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特
征。
4、依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
五、适时进行教学评价
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。评价的实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导教学设计工作沿着预定目标方向进展。
依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。一般按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；
如果按评价功能分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（一）、相对评价指学习者与其团体中其他成员相比较而进行的评价。这种评价的价值标准设在团体内部，即要求把个人成绩同其他成员的成绩比较，从而明确某个人的相对地位，达到在全体学习成员中评价学习成果的目的。
（二）、绝对评价即目标达到程度评价，其着眼点是学习者已经达到哪些目标，没有达到哪些目标，整体目标达到程度如何。绝对评价的测验试题取样，就是以预先规定的教学目标检测某学生对教学目标的达标程度。
（三）、自我评价是指对个体内部的不同方面进行纵横比较所做出的判断。纵也就是被评价的个体过去和现在相比较，横即对学习者若干侧面进行比较，如学生的写作能力、阅读能力和口头表达能力作横向比较，判断强弱。
（四）、诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感状况的摸底，如进入新课之前的复习提问等。
（五）、形成性评价指在教学活动进行过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。其目的在于形成适合学习者的教学。通过形成性评价，可使教师明确下一步该如何教，学生下一步该如何学，可以及时调整和改进教学工作。
（六）、总结性评价指某项教学活动告一段落时为把握教学成果而进行的评价。具体有如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学业是否达到了各学科教学目标的要求。
教学评价广泛地存在于各种实际教育活动中，是教学工作一个不可缺少的基本环节。通过客观、科学的评价，可以为教学设计者提供决策信息。教学如果没有评价环节，就会缺少一种内部动力，乃至课堂教学设计、教案的编写全过程也是不完美的。现在，教学评价实际已经成为教育技术中的一个不可分割的组成部分，为了适应信息社会对教育的更高要求，广大教师和教研工作者必须了解和掌握教学评价的基本理论和方法，对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，要注意指导性，评价不能就事论事，应把评价和指导结合起来。
参考文献：
[1]乌美娜 李芒主编《现代教育技术基础》 东北师范大学出版社l998年出版 [2]乌美娜主编《教学设计》 高等教育出版社1994年出版 [3]李克东著《数字化学习(上)》 电化教育研究2001年第8期
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2022/0713/78050
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