《背影》教学设计
教学目标1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 教学重点、难点;
1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其父子深情:
2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 [教材分析]
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此
文
通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力
是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；
在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会.
一、导入，激发情感，创设氛围 （配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）
二、介绍作者：
作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。（屏幕展示作者介绍）
三、学生听课文录音，完成两个任务：
1.标段序
2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。 检查生字词，齐读两遍。
四．整体感知，合作探究：（小组讨论，推荐代表发言。） 跳读课文，完成两个任务：
1.本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。
每次“背影”各是在什么情况下出现的？ （请同学们用笔将原文勾画出来） 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘） 齐读精彩片段。
为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？ 最能反映出父亲对儿子的爱。
下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
朗读，望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便 （这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；
“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；
“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
（这是一个艰难的背影！）
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片 当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。
“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来 生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。
同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。
“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”
“家中光景很是惨淡。”
师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；
失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？ 父亲的语言
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？ 儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。
确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事例.
《平移》教学设计
容州镇第二小学
李华容
教学内容：人教版小学数学二年级下册第30页例2。
教学目标：1.让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
2.通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力。
3.培养学生的应用意识。
教学重点：让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
教学难点：让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
教学方法：学学导练法、合作探究法，电化教学法。
教具准备：课件 教学过程：
一、自主学习
1.上节课我们学习了轴对称图形，今天我们就一起来研究图形的运动之一——平移。
2.课件出示第30页的主题图，让学生认真观察，完成学案自学导航题。 自学导航题：
（1）主题图中的观光梯、观览车和推拉窗的运动是( )现象。
（2）平移时物体沿着（ ）移动，物体在移动中没有改变大小和方向
二、合作学习
1.小组内说一说，你发现了什么数学信息。 2.说一说，你对平移的理解。
3.小组内说说，你在生活中哪些地方见过平移的现象。
三、教师讲导
1.说一说，你发现的数学信息。 2.说一说你是怎样理解平移的。
3.看一看，说一说.
看图注意这些物体怎样运动，我们就用手跟着它们一样动一动。
像这样，物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象就是平移。
师：平移时物体沿着直线运动，物体在移动中没有改变大小和方向。
4.生活中你还见过哪些平移现象？并用你的身体演示给大家看。
5.做游戏。
老师说口令，学生做。
把数学书向上平移；
把数学书向下平移；
把数学书向左平移；
把数学书向右平移；
6.让学生认真观察例2的主题图，并思考：哪几座小房子可以通过平移互相重合？
四、精练强化
1.做书第30页的做一做。
2.判断，对的打“√”，错的打“×”。 （1）升国旗是平移现象。（ ） （2）拧水龙头是平移现象。（ ）
（3）平移时物体沿着直线移动，方向也改变了。（ ）
3.下面哪个图形可以通过平移与黑色的图形重合？请涂上颜色。
4.打开教材第33页的第4题，读题，明确要求后自己完成。 5.请同学们做教材第34页的第5题。
6.自己完成教材第36页第14题.
五、课堂小结：谁能说说本节课你有什么收获？
板书设计：
平移
物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象就是平移。
平移特点：平移时物体沿着直线运动，物体在移动中没有改变大小和方向。
篇1：教案样例(批注版) （网络环境下）小学英语 中高年级（阅读课型） book 7 unit 6 the story of rain 【概述】
the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设 计理念】
本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能
? children are able to describe the water cycle in english. ? 过程与方法
? 学生能够简单描述水循环的过程。
? 学生会唱歌曲“little water drop”。
? 情感、态度及价值观
? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】
? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的
过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟
悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】
本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】
? 相关的网络型课件。
? 供学生阅读的文字材料。
? 制作相关的教具。
教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注 篇2：教案样例(批注版) （网络环境下）小学英语 中高年级（阅读课型） book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学 范巧凌
【概述】
the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】
本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能
? children are able to describe the water cycle in english. ? 过程与方法
? 学生能够简单描述水循环的过程。
? 学生会唱歌曲“little water drop”。
? 情感、态度及价值观
? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】
? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的
过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟
悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】
本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】
? 相关的网络型课件。
? 供学生阅读的文字材料。
? 制作相关的教具。
【教学过程】
第一课时
一、问题导入 5’
pre-task: warm-up and brainstorm„„
二、故事解疑
三、故事演绎
四、拓展阅读
资源截图
教学流程图 第二课时
?? 作为小学高年段英语的阅读教学课型，本课较好地体现了„„
点评人：课题组【教案点评】 ＊＊＊篇3：教学设计《散步》批注样例(v2) ※教学设计《散步》批注样例（v2）※ 篇4：三年级批注训练教案
学习方式训练片段——如何批注
教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读，阅读指导课教案——批注。
2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。
教学重点：激发兴趣，鼓励阅读；
掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。
教学难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会简单的批注。
师：同学们你们喜欢读书吗？有一句话说的好：读书百遍其义自见，书读的遍数多了，才能真正领会其精髓。老师也带了一些高年级同学他们读过的书？（播放图片）你发现他们在读书时与你们有什么不同？
他们边读书边把自己想说的一些话记录下来。这是一种非常好的读书方法，这种读书方法叫——批注。（板书）
一、预习批注
1、师：谁能说说你平时都是怎样预习课文的？
生：读课文、画生字、标自然段、（学习生字，掌握生字的音序部首） 师：在我们预习的时候就可以简单的批注，用○圈出生字，用序号①②③标好自然段，或者生字扩词、—？文章中有不
理解的地方。（幻灯片出示）
2、练习用批注符号预习《翠鸟》
3、展示
二、探究批注内容
1、师：出示《燕子》课文第一段，这段形象的描写燕子外形特点，你觉得哪个词语用的好？
生：凑成
师：为什么呢？
:生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。
生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。
生3：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师：对于课文中一些精彩的词语，我们就可以用△△（着重号）标在句子关键词下面。并在旁边写出自己的理由或感想。（板书：精彩的词语）学生批注
出示《燕子》第一段的 “凑”批注
2、出示燕子第四段，你喜欢哪些句子？
生：a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。） b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。） c停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌 用修辞的方法生动形象的描写出燕子休息时的姿态。
师：文章中优美语句或是运用修辞方法描写的句子，我们可以用～～（曲线）划下来，把你的感受或者是老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等写在书旁。（板书：句子、修辞手法） 师小结：我们在读书的时候，就可以抓住关键的词、优美的句子或者是一些运用修辞手法描写的句子，谈谈自己的感受或是理解。
二．下面我们就运用这种方法进行批注练习。
出示课文的二三段
1、生读读这两段，思考这两段主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、细读，划出有关翠鸟活动的语句及表示动作的词，想一想你能感受到什么？ b、飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”；
（“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。）
师：通过批注让我们感受到翠鸟飞行速度之快，抓鱼之敏捷。希望同学们今后能运用这种方法学习语文，那样你的阅读能力才会有更快的提高。
《一棵小桃树》 批注式阅读教学案例与反思
教学目标：
1． 识记重点字词，整体感知课文内容
2． 通过自主批注，品味本文清新朴实的语言。
3．感悟小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义
教学重、难点：
1、理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义 2、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感 情感、态度与价值观 ：
培养学生在困境中坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气
教学理念：
结合学生的实际需求，采用在默读中批注与品味的方法让学生在默读中整体感知，在批注中感悟人物内在的精神实质，在感悟中欣赏语言的美。
1
课时安排：
一课时
教学过程：
（一）导入新课：
“桃之夭夭，灼灼其华”， 千万朵怒放的桃花在风中摇曳，美丽的色彩鲜艳红似火。美丽的小桃树给我们留下了美好的童年回忆，也给予了作者贾平凹以无限的思念。今天我们就来学习贾平凹的《一棵小桃树》，来了解一下小桃树和贾平凹之间的情感历程。贾平凹是当代作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
在“文化大革命”中，家庭遭到毁灭性摧残。虽然如此，他没有气馁，也没有畏惧，依然顽强的生活。1972年他进入西北大学学习汉语言文学，然后一直生活在西安从事文学编辑兼写作的工作。他的作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
（二）默读课文，用勾画圈点文中的生字词并给重点字词注音且解释：
例如：伫(zhù)、懊丧(ào sànɡ)、矜持(jīn chí)、忏悔(chàn huǐ) 撂(liào) 褪(tuì) 2
伫立：长久地站立。生灵：生命。孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：软弱柔美。
（三）浏览课文，整体感知文意。
1、用波浪线勾画出小桃树的生长过程，并批注这是一颗怎样的小桃树。小桃树的生长过程的词语有：在角落里拱出一个嫩芽----一个春天才长二尺来高---已经有院墙高了----如今，它开了花了--高高的一枝上还保留着一个欲绽的花苞。小桃树的生长过程出现的磨难有：刚开始我忘记了它的存在，大家也都笑话它，奶奶也说这种桃树是没出息的，再好的种子长出来也是野的---在生长的过程中被猪拱过一次---他们嫌长的不是地方想砍掉它--- 开花时受到暴风雨的打击。
2、作者对小桃树是“爱怜”的，它的爱怜表现在哪里呢？用横线在书本上勾画出来。
小桃树是“爱怜”的表示在形态上的词语有：瘦瘦的、黄黄的---猥琐--弯弯的身子。写出小桃树颜色的词语有：幼苗时是嫩绿的、黄黄的，花儿太淡，嫩黄、嫩红。小桃树的动作神情有：弯了头，紧抱着身子，苦涩的笑着，哆嗦着，小桃树千百次地俯下 3
身去，又千百次地挣扎起来。
“瘦瘦的、黄黄的”表现了小桃树的弱小。“努力撑着”“挣扎”表现小桃树它面对困境中顽强搏斗。
（四）快速默读课文自主批注，体会优美语句
学生快速默读课文，对生动形象的优美语句进行赏析。例如：①“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还浮在表面，如同小桃树一样面对复杂而恶劣的自然环境。②“但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。”这里运用比喻的修辞手法，作者把花苞比作指示灯，既突出了小桃树顽强的生命力也体现了小桃树给予作者对未来的希望。
方法指导：让学生在默读中批注，在批注中进行品味赏析。在阅读中既要指导学生勾画出能概括文章中心的的关键句，在优美的句子旁边写下自己的感悟和思考。例如从修辞手法赏析句子要这样批注：这句话运用……修辞手法，生动形象地写出了……表现了…体现了……
（五）品读课文自主批注，体会文章深层含义
4
1.文章作者和小桃树之间的情感是什么？
作者埋核桃里面蓄着心中的梦想；
小桃树在不停地生长，寄托着作者对未来的梦想；
小桃树历经磨难，寄寓着作者内心的受挫，迷茫和愁苦；
小桃树含苞绽放，表现了作者也看到了生活的希望；
小桃树经历非常坎坷和作者十分相似，作者出生在偏僻的农村，然后进城读书想干一番事业，长大后经受了种种磨难，最后他依然对未来满怀希望的追求。
2.我们从小桃树的身上得到哪些有益的启示? 我们要学习小桃树在逆境中勇于克服困难，在逆境中努力奋斗，最终会开出鲜艳的成功之花，取得丰硕的成果。
3.教师小结 ：
这篇课文描写了本文描写了小桃树在逆境中生长，顽强生存。赞颂了小桃树坚强不屈的奋斗精神。他告诉了我们一个生活道理:在困境中要积极面对生活的挑战，不能被困难所吓到。
教学反思：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 5
美的乐趣。”所以我们要积极指导学生在语文书上圈点勾画进行“批注式”阅读，在学生整体感知文本后，我们要将重点放在了批注感悟上。俗话说“书读百遍，其义自见” 我们还要一遍遍地要求学生朗读，只有这样学生的感悟才会不断地走向深刻。
参考文献：新课标准
6
高年级批注教学心得体会（共5篇）
批改作业零起点教学心得体会（共9篇）
信息化教学设计研修心得体会（共8篇）
设计有效教学心得体会（共5篇）
交流教学设计心得体会（共5篇）
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