外出学习汇报 胡 延 喜 5 月 24 日，和杨主任一起到赤峰参加《中国梦 全国小学数学好课堂教学观摩活动》听了三堂公开课，分别是清华大学附小易博老师的 《秒的认识》，北京第二实验小学的特级教师、副校长华应龙的《平均数》和北京第二实验小学的刘劲苓老师的《点阵中的规律》；
讲座：华应龙的《容错：减负增效之良策》和刘劲苓的《翻开数学画卷》。
《秒的认识》易博老师从“关于秒你已经知道了什么？生活中什么时候用到秒？”入手。展示秒在生活中的例子。然后认识钟面，通过师生互动，认识，交流，体验，1 秒、3 秒、5 秒是多少，通过填空的形式让学生学会表达。接着通过不同形式感受 1 秒有多长，做 10 秒小闹钟游戏，师生总结经验，教师介绍科学的记秒的方法：0001、0002、0003，… 最后播放一个片头曲，让学生说出大约多长时间。整堂课体现数学源于生活，回归生活；
学生为主体的教学理念；
感受和体验中，体现数学的价值和数学的美。形成了轻松活跃的课堂氛围。
第二节课是《平均数》，华应龙老师对学生的课堂要求别具一格，他问同学们：“上课能随便说话吗？可以笑吗？学生们的答案可想而知。而他要求上课可以随便说话，但说话要与问题有关，不能随便说，不用举手，想到就说。也可以笑，可以有七零八落的掌声，体现随性而发，他用了一个词“知音”。最后要求同学们，声音在哪，就看哪。然后就上课了，也不需要必须起立问好。为了在没有学习小数的前提下，避免在求平均数时出现小数的情况。在设计口算试题分数的时候
根据小组是 4 人或 5 人的情况采取了每题 20 分。之后在讲座中他提到如果小组是 5 人或 6 人时，每题就得是 30 分。看似随性的问题创设，其实是匠心。在做题时有位同学出现违反做题规定而主动要求 0分的时候，教师没有上来就是批评和评价，而是利用这种情况更好的为本节课服务。“4 人小组中有 1 人零分，到底是 180 除以 3，还是除以 4？” 当让学生去黑板上讲解题过程时，学生只是作答，没有讲解说明。写完后就回座位了，同学们都不由自主的鼓起了热烈的掌声。”华老师笑着说：“看来同学们都看懂了，这才是老师的最高境界，此时无声胜有声。”营造了轻松愉悦的课堂环境。最后总结时，就一个问题，“平均数是一个什么“人”？采取拟人的手法，有很多同学说：平均数是公平的人，有趣的人等等。让所学知识具有生命力，更加具有艺术气息。整堂课老师都在积极的伴着学生的节奏，体现了学生和老师的平等关系，课堂氛围融洽、和谐。
接着华应龙老师讲了关于《容错：减负增效之良策》的讲座。在这里我只通过一些华老师的话来表达我的感悟，“人生自古谁无错”“课堂因错误而精彩”“有的错误是早晚都要犯的，早犯早好”“ 我们平时教学中采用大量的铺垫课程其实就是越位的提示，不容回旋的时空。我们要给学生出错的机会。”正确的，可能只是模仿；
错误的可能是创新。我想也许只有孩子在思考时才会有这种创新。对待学生的差错自己不光要有精心的预设，还要在学生生成错误的同时去运用它。这也就是说不能着眼于是对还是错，而是着眼于有价值还是没有价值。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯
同样的错误是教师的义务。最后华应龙老师借用了禅宗的一句话的形式来总结容错的本质：错是错，错不是错，错还是错。
关于刘劲苓老师的《点阵中的规律》这堂课及讲座《翻开数学画卷》最大的亮点是：在数学教学中应该适时与学生分享一些数学发展史、数学故事、数学名人的相关知识。
最后，和大家一同分享的是华应龙老师过程教学的五个策略：策略1：过程的开展看似随意实为匠心；
策略2：不同的内容不同的侧重；
策略3：教师该出手时还是要出手；
策略4：放在更长的时间段里体会结果；
策略5：重视点评从而促进学生形成能适应独立学习的习惯和常规。
这次学习我最喜欢的是华应龙老师工作室的室风：天圆地方。所谓“天圆”，就是做学问要脑袋“圆通”，勤于思索，真正做到“活读书，读活书，读书活”；
所谓“地方”，就是求知识须臀部“方正”，坐得稳，坐的牢，如木板钉钉，坚韧不拔。今后，我将如此勉励自己。以上就是我这次学习的心得体会。谢谢大家！
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