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瑞昌一中高三政治教学调研报告
2025-09-08人已围观
瑞昌一中高三政治教学调研报告
瑞昌一中高三 政治 学情 调查问卷分析报告 一、调查背景 高三一轮复习正如火如荼,学生的读书学习能力和解题得分能力是师生们最为关心的问题.因此,本次学情调研就是针对高三一轮复习中学生学习和解题存在的问题,了解情况,解决问题,提高我们的复习备考效率. 二、调查范围 本次调查使用问卷法，调查对象为高三年级文科两个志远班\三个快班\三个平行班的学生，发放问卷 412 份，有效问卷回收 408 份，有效率 99%。
三、调查设计、设计目的、数据简析 课题一 一 研读课本 （ 以下试题全部为 单选，请将所选项写在每题后面的（）内，如选“其他”请注明内容 ） 一、 读书状况 1 1 、政治课本研读状况 _______ 政治成绩状况 ______________. 2 2 、 你是怎么看政治课本的 _______ 。
A. 快速浏览，只看正文 5% 8.5% 27.8% B. 理解记忆重要知识点 61.3% 75.5% 57.6% C. 关注每一细节理解每一段文字 23.7% 14.4% 13.9% D. 其他 ____________________ 。
10% 1.5% 6.9% 3 3 、 你看政治课本效果如何 _______ 。
A. 好，每次都能达到复习目的且有新领悟 13.7% 10.6% 7.6% B. 一般，基本是重复记忆 81.2% 82.4% 71.5% C. 不好或说不准或不愿看 5% 6.9% 20.8% 设计目的：一是了解现在的高三学生读政治课本的现状：读书与政治成绩的关系；
如何看书；
看书的效率。二是通过调研，让学生进一步明确读书、会读书对政治科学习的重要性。三是通过调研问题设置分析，为下一步引导学生正确的阅读提供依据。
二、 读书方法 1 1 、 你经常采用的读书方法是 _______ 。
A. 构图式阅读 22.5% 5.8% 6.3% B. 理解式阅读 43.7% 39.4% 21.5% C. 朗读式阅读 27.5% 39.4% 36.1% D. 强记式阅读 6.3% 15.4% 36.1% A. 经常 --- 较好且稳定 6.25% 19.1% 13.9% B. 较多 --- 较好但明显波动 68.8% 56.4% 49.3% C. 不多 --- 差或波动大 0.25% 24.5% 36.8%
2 2 、 从上题中任选两项同时使用你的最爱是 _______ 。
A. 构图式+ + 理解式 32.5% 17.6% 14.6% B. 理解式+ + 强记式 41.3% 54.3% 36.8% C. 朗读式+ + 强记式 11.3% 19.7% 45.8% D. 其他 _____________________ 。
15% 8.5% 2.1% 3 3 、 你读政治课本的目的是 _______ 。
A. 巩固或恢复以前的记忆 46.3% 47.9% 41% B. 进一步理解知识，提高运用能力 38.7% 44.7% 39.6% C. 通过研究性阅读提高政治素养 11.2% 2.1% 16% D. 不明确或不好说 3.7% 5.3% 3.5% 设计目的：一是了解当前学生阅读方法、阅读目的现状。二是通过调研活动让学生知道该如何看政治课本，掌握正确的读书目标和方法。
课题 二 二 解题能力 一、解题心理 1 1 、你认为目前在政治测试中你的心态属于 _______ 。
A. 成熟类型 13.8% 5.9% 4.2% B. 波动类型 71.3% 60.6% 67.4% C. 平常心类型 15% 33.3% 28.5% 注：①成熟类型：有坚定的求“对”欲望，不轻言放弃,解题中因势而变，灵活应对，专注度高，失误极少。
②波动类型：解题有时受难易等因素影响，有波动，有时思想僵化，有时体现出思路灵活，失误有时较多。
③平常心类型：求“对”欲和纠错欲不强烈，对错误和失误采取“平常心”，缺乏积极性、主动性。
2 2 、 你认为解题心理趋向成熟自己主要从 ________ 努力。
A. 注重基础知识 35% 38.3% 48.6% B. 提高基本技能 42.5% 40.4% 26.4% C. 上课认真听讲 17.5% 19.1% 25% D.__________. 5% 2.1% 0% 设计目的:试图从心理上、从根本上剖析学生应试心理,力图引导学生形成健康的解题心理,为提升解题能力奠定心理基础和行为导向. 二、解题方法 1 1 、你认为如何才能迅速抓住材料主旨，提取有效信息 _________ 。
A. 抓关键词、句，既分层分点理 解，又集中归纳 72.5% 69.7% 52.8%
B. 尽力理解意思、领会出题意图 26.4% 17% 20.8% C. 根据课本知识和已有经验判断 1.1% 10.6% 26.7% D. 其他 ___________________________ 。
0% 2.7% 4.9% 2 2 、你觉得如何提高迅速抓住材料主旨，提取有效信息的能力 _________ 。
A. 自己多练习，多积累经验 72.5% 77.7% 59% B. 老师采取针对性措施，考试中多出这类题 26.4% 16% 34% C. 个人能力问题，很 难提高 1.1% 6.3% 6.9% 3 3 、 选择题是得高分的关键，你觉得你主要应从什么方面提高 _________ 。
A. 研读课本教辅，巩固基础，以不变应万变 48.8% 41.5% 29.9% B. 细心谨慎，减少失误 28.8% 31.9% 21.5% C. 加强训练，多见识，熟练掌握解题技巧 20% 26.6% 45.8% D. 其他 _________ 2.5% 0% 2.8% 4 4 、主观题要求较高，但有较大的提升空间，你认为你主要从什么方面提高主观题得分 A. 熟读课本, , 夯实基础 55% 38.8% 35.4% B. 加深理解, , 提高运用能力 22.5% 59.6% 42.4% C. 加强训练, , 提高解题能力 22.5% 12.2% 29.2% 设计目的：一、背景材料是政治试题的基础，高三学生尤其是优生，提高政治解题能力最关键的是提高抓材料主旨、提取有效信息的能力。二、客观题和主观题相互联系又有明显区别，调查设计力求从如何提高解题能力寻找师生交叉点，以取得实质性突破。
三、 得分状况分析 1 1 、你在平时的测验和考试中得分状况是 _________ 。
A. 能得的分基本上都能得到 3.75% 2.7% 6.9% B. 总会有一些失误，大概在 2 2 --5 5 分 分 57.5% 55.8% 51.4% C. 总是有较多的失误，一般在 5 5 --0 10 分或更多 38.75% 41.5% 41.7% 2 2 、 你认为有能拿到而实际丢分的原因主要是 _________ 。
A. 没有作深入一些的思考和比较 12.5% 15.4% 14.6% B. 粗心，没注意限制条件或其他关键词 37.5% 37.8% 23% C. 对平时训练考试重视不够，专注度不高 13.7% 11.7% 20.8% D. 课本不熟，基础不牢 11.3% 12.2% 31.3% E. 以上情况都有 27.5% 22.9% 10.4% 3 3 、 你认为如何在考试中尽可能减少失误，提高得分率 _________ 。
A. 掌握和熟练运用解题技巧 27.5% 37.8% 27.8% B. 不断加强心理暗示，克服粗心大意 26.3% 7.4% 17.4% C. 培养成熟的心理，重视每一次训练 30% 31.4% 20.8% D. 加强读书，打牢基础 16.3% 19.7% 26.4% E E. . 不必太过关注，练多了自然解决 0% 3.7% 7.6%
设计目的：知道为什么丢分,才知道如何提高得分,才知道从什么方面入手解决问题.本环节试图引导学生多归纳总结,挖掘自身潜力,寻找突破口.并给学生展示解决问题的方向,让学生在接受调查的过程中能有所领悟. 四、问题与解决问题 问题一:学生读书意愿不太强、读书习惯不太好、读书效率不太高。
读书意愿不强不仅普遍存在于平行班，快班、志远班也较多，甚至特优生。理解、领悟每一原理、每一细节，才是现在的学生应有的读书习惯，才能提高读书效率，才算是研读。
解决问题:——习惯的养成要靠不懈的努力 1、晓之以理。告诉学生要读书、会读书，要不厌其烦、更要讲究方法。
2、加深印记。得分上：学生关注自己的分数，考试训练中因课本不熟，理解不到位而丢分的，重扣分，扣得印象深刻。上课时：针对性提相关问题，具体的人。
3、全方位引导。时刻注意营造好的环境和氛围，形成好的舆论导向，弘扬正能量。
问题二：读书目标欠妥当，读书方法不科学。
即：为什么读课本，读书要达到什么样的目的；
怎样读课本，怎样更好达到读书的目的。
研读课本不仅要巩固已知，更要结合练习加深理解和运用，更高的目标是提高政治学科能力、素养。构图式、理解式阅读值得大力提倡，又引导学生形成有自己特色的读书方法。
解决问题:——方法的传递要靠潜移默化 老师上课要是在研读课本。上课要是在构图，是在加深理解，是在注重运用，是在联系实际。上课除了巩固知识更要是在培养能力，是眼光长远，是注重素养的提高。
问题三：解题心理不成熟，求对欲望不够强。解题能力自我提高困难。无谓失分原因多，综合解决难。
成熟的应试心理建立在实力基础上，实力来自勤奋和自信。对胜利的渴望，相对于对错误的放任，是进步的心理基础。
对自己解题中的问题往往心知肚明，而想战胜自我、解决问题是最大的拦路虎。
成败决定于毫厘之间，无谓失分是最大的困扰。
解决问题：
1、引导总结：在一定的周期内（一个月或一次大考）引导学生根据成熟心理的标准总结自我不成熟的表现及原因，根据引导性的方法，师生共同解决。
2、问题收集与解决.每次训练和测试的“问题”题，不仅学生要收集，老师更要收集，并一定要在考试中以不同的形式反复考查，针对性地训练，以期解决。
3、教师归纳问题的表现和解决的有效方法，展示给学生，并结合典型试题，深入剖析。
4、跟踪调查。收集问题的解决情况，经验交流，以发挥榜样的作用。
2015、11
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三、调查设计、设计目的、数据简析 课题一 一 研读课本 （ 以下试题全部为 单选，请将所选项写在每题后面的（）内，如选“其他”请注明内容 ） 一、 读书状况 1 1 、政治课本研读状况 _______ 政治成绩状况 ______________. 2 2 、 你是怎么看政治课本的 _______ 。
A. 快速浏览，只看正文 5% 8.5% 27.8% B. 理解记忆重要知识点 61.3% 75.5% 57.6% C. 关注每一细节理解每一段文字 23.7% 14.4% 13.9% D. 其他 ____________________ 。
10% 1.5% 6.9% 3 3 、 你看政治课本效果如何 _______ 。
A. 好，每次都能达到复习目的且有新领悟 13.7% 10.6% 7.6% B. 一般，基本是重复记忆 81.2% 82.4% 71.5% C. 不好或说不准或不愿看 5% 6.9% 20.8% 设计目的：一是了解现在的高三学生读政治课本的现状：读书与政治成绩的关系；
如何看书；
看书的效率。二是通过调研，让学生进一步明确读书、会读书对政治科学习的重要性。三是通过调研问题设置分析，为下一步引导学生正确的阅读提供依据。
二、 读书方法 1 1 、 你经常采用的读书方法是 _______ 。
A. 构图式阅读 22.5% 5.8% 6.3% B. 理解式阅读 43.7% 39.4% 21.5% C. 朗读式阅读 27.5% 39.4% 36.1% D. 强记式阅读 6.3% 15.4% 36.1% A. 经常 --- 较好且稳定 6.25% 19.1% 13.9% B. 较多 --- 较好但明显波动 68.8% 56.4% 49.3% C. 不多 --- 差或波动大 0.25% 24.5% 36.8%
2 2 、 从上题中任选两项同时使用你的最爱是 _______ 。
A. 构图式+ + 理解式 32.5% 17.6% 14.6% B. 理解式+ + 强记式 41.3% 54.3% 36.8% C. 朗读式+ + 强记式 11.3% 19.7% 45.8% D. 其他 _____________________ 。
15% 8.5% 2.1% 3 3 、 你读政治课本的目的是 _______ 。
A. 巩固或恢复以前的记忆 46.3% 47.9% 41% B. 进一步理解知识，提高运用能力 38.7% 44.7% 39.6% C. 通过研究性阅读提高政治素养 11.2% 2.1% 16% D. 不明确或不好说 3.7% 5.3% 3.5% 设计目的：一是了解当前学生阅读方法、阅读目的现状。二是通过调研活动让学生知道该如何看政治课本，掌握正确的读书目标和方法。
课题 二 二 解题能力 一、解题心理 1 1 、你认为目前在政治测试中你的心态属于 _______ 。
A. 成熟类型 13.8% 5.9% 4.2% B. 波动类型 71.3% 60.6% 67.4% C. 平常心类型 15% 33.3% 28.5% 注：①成熟类型：有坚定的求“对”欲望，不轻言放弃,解题中因势而变，灵活应对，专注度高，失误极少。
②波动类型：解题有时受难易等因素影响，有波动，有时思想僵化，有时体现出思路灵活，失误有时较多。
③平常心类型：求“对”欲和纠错欲不强烈，对错误和失误采取“平常心”，缺乏积极性、主动性。
2 2 、 你认为解题心理趋向成熟自己主要从 ________ 努力。
A. 注重基础知识 35% 38.3% 48.6% B. 提高基本技能 42.5% 40.4% 26.4% C. 上课认真听讲 17.5% 19.1% 25% D.__________. 5% 2.1% 0% 设计目的:试图从心理上、从根本上剖析学生应试心理,力图引导学生形成健康的解题心理,为提升解题能力奠定心理基础和行为导向. 二、解题方法 1 1 、你认为如何才能迅速抓住材料主旨，提取有效信息 _________ 。
A. 抓关键词、句，既分层分点理 解，又集中归纳 72.5% 69.7% 52.8%
B. 尽力理解意思、领会出题意图 26.4% 17% 20.8% C. 根据课本知识和已有经验判断 1.1% 10.6% 26.7% D. 其他 ___________________________ 。
0% 2.7% 4.9% 2 2 、你觉得如何提高迅速抓住材料主旨，提取有效信息的能力 _________ 。
A. 自己多练习，多积累经验 72.5% 77.7% 59% B. 老师采取针对性措施，考试中多出这类题 26.4% 16% 34% C. 个人能力问题，很 难提高 1.1% 6.3% 6.9% 3 3 、 选择题是得高分的关键，你觉得你主要应从什么方面提高 _________ 。
A. 研读课本教辅，巩固基础，以不变应万变 48.8% 41.5% 29.9% B. 细心谨慎，减少失误 28.8% 31.9% 21.5% C. 加强训练，多见识，熟练掌握解题技巧 20% 26.6% 45.8% D. 其他 _________ 2.5% 0% 2.8% 4 4 、主观题要求较高，但有较大的提升空间，你认为你主要从什么方面提高主观题得分 A. 熟读课本, , 夯实基础 55% 38.8% 35.4% B. 加深理解, , 提高运用能力 22.5% 59.6% 42.4% C. 加强训练, , 提高解题能力 22.5% 12.2% 29.2% 设计目的：一、背景材料是政治试题的基础，高三学生尤其是优生，提高政治解题能力最关键的是提高抓材料主旨、提取有效信息的能力。二、客观题和主观题相互联系又有明显区别，调查设计力求从如何提高解题能力寻找师生交叉点，以取得实质性突破。
三、 得分状况分析 1 1 、你在平时的测验和考试中得分状况是 _________ 。
A. 能得的分基本上都能得到 3.75% 2.7% 6.9% B. 总会有一些失误，大概在 2 2 --5 5 分 分 57.5% 55.8% 51.4% C. 总是有较多的失误，一般在 5 5 --0 10 分或更多 38.75% 41.5% 41.7% 2 2 、 你认为有能拿到而实际丢分的原因主要是 _________ 。
A. 没有作深入一些的思考和比较 12.5% 15.4% 14.6% B. 粗心，没注意限制条件或其他关键词 37.5% 37.8% 23% C. 对平时训练考试重视不够，专注度不高 13.7% 11.7% 20.8% D. 课本不熟，基础不牢 11.3% 12.2% 31.3% E. 以上情况都有 27.5% 22.9% 10.4% 3 3 、 你认为如何在考试中尽可能减少失误，提高得分率 _________ 。
A. 掌握和熟练运用解题技巧 27.5% 37.8% 27.8% B. 不断加强心理暗示，克服粗心大意 26.3% 7.4% 17.4% C. 培养成熟的心理，重视每一次训练 30% 31.4% 20.8% D. 加强读书，打牢基础 16.3% 19.7% 26.4% E E. . 不必太过关注，练多了自然解决 0% 3.7% 7.6%
设计目的：知道为什么丢分,才知道如何提高得分,才知道从什么方面入手解决问题.本环节试图引导学生多归纳总结,挖掘自身潜力,寻找突破口.并给学生展示解决问题的方向,让学生在接受调查的过程中能有所领悟. 四、问题与解决问题 问题一:学生读书意愿不太强、读书习惯不太好、读书效率不太高。
读书意愿不强不仅普遍存在于平行班，快班、志远班也较多，甚至特优生。理解、领悟每一原理、每一细节，才是现在的学生应有的读书习惯，才能提高读书效率，才算是研读。
解决问题:——习惯的养成要靠不懈的努力 1、晓之以理。告诉学生要读书、会读书，要不厌其烦、更要讲究方法。
2、加深印记。得分上：学生关注自己的分数，考试训练中因课本不熟，理解不到位而丢分的，重扣分，扣得印象深刻。上课时：针对性提相关问题，具体的人。
3、全方位引导。时刻注意营造好的环境和氛围，形成好的舆论导向，弘扬正能量。
问题二：读书目标欠妥当，读书方法不科学。
即：为什么读课本，读书要达到什么样的目的；
怎样读课本，怎样更好达到读书的目的。
研读课本不仅要巩固已知，更要结合练习加深理解和运用，更高的目标是提高政治学科能力、素养。构图式、理解式阅读值得大力提倡，又引导学生形成有自己特色的读书方法。
解决问题:——方法的传递要靠潜移默化 老师上课要是在研读课本。上课要是在构图，是在加深理解，是在注重运用，是在联系实际。上课除了巩固知识更要是在培养能力，是眼光长远，是注重素养的提高。
问题三：解题心理不成熟，求对欲望不够强。解题能力自我提高困难。无谓失分原因多，综合解决难。
成熟的应试心理建立在实力基础上，实力来自勤奋和自信。对胜利的渴望，相对于对错误的放任，是进步的心理基础。
对自己解题中的问题往往心知肚明，而想战胜自我、解决问题是最大的拦路虎。
成败决定于毫厘之间，无谓失分是最大的困扰。
解决问题：
1、引导总结：在一定的周期内（一个月或一次大考）引导学生根据成熟心理的标准总结自我不成熟的表现及原因，根据引导性的方法，师生共同解决。
2、问题收集与解决.每次训练和测试的“问题”题，不仅学生要收集，老师更要收集，并一定要在考试中以不同的形式反复考查，针对性地训练，以期解决。
3、教师归纳问题的表现和解决的有效方法，展示给学生，并结合典型试题，深入剖析。
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