90课时集中培训心得体会
2014年8月，我们参加了数学90学时培训，聆听了多位专家深入浅出的精彩讲座，解答了很多我们平时教学中的疑问，深感这几天的收获胜于几年的教学工作，专家的讲座精彩纷呈，举的教学实例让人眼前一新。
一、让教育观念得到了更新
通过培训，聆听了张丰老师讲座，我不再认为教师只要埋头关于学生的课堂、作业就可以、上课时一言到底，讲题多多益善，不必深入的研究学生，我们老师应该营造基于学生立场的课堂，应该多思考怎样支持和促进学生的有效学生，而不是进行灌输式的教学。张丰老师的讲座谈到了训练为主的导学案与激活思维为目的的课堂教学的矛盾，从各个方面论证现代的课堂应该是怎样的一个课堂，老师应该让学生从被动的学习转向主动学习的方式，回归到课程本质的学习方式。张丰老师的讲座解答了我们平时的教学困惑：为什么我们老师上课教得要死，讲过了好几遍的题目，但是学生考试还是不会做。我们南浔区的褚水林老师作了《研究学生，研究学情，以学定教》的讲座。从故事说起，谈到研究学生的价值，到研究学生什么。提出研究学生的基础，找准教学起点；
研究学生的需求，把握学习难点；
研究学生的差异，突显教学弹性；
研究学生的学习过程，发展学生的思维；
研究学生的收获，分享学习成果五个方面，并配有具体的实例来说明。通过褚老师的讲座让我对学生的关注角度有了改变，不再只是课堂和
作业，要从学生的方方面面加以研究，才能有助于我的教学。
通过培训，我不再认为教师只要对例题进行认真的分析就可以，不必深入研究出卷者的意图，湖州市教研室倪金根老师作了《湖州市中考数学试卷的编制与试题的形成过程》的讲座。通过讲座我们了解到了中考试题的形成过程，清楚的知道在讲解例题时，应该先做足研究新课标和考试说明的工作，才能更好地把握例题教学的难易程度，明白要去培养学生的数学思维能力而不是盲目的猜题搞题海战术，让我们的学生在减负增效的情况下，更加轻松的面对中考。
通过培训，我不再认为上课选例题是那么轻松的一件事，实现变式教学要耗费老师多少的心血。金华四中童桂恒老师的《初中数学变式教学》的讲座让我明白了中国式教学的可取之处， 或者说是精华所在。童老师用大量的实例给我们展示了变式教学的分类以及原则。为我们平时教学中的选题点明了一个方向，对我们很有启发。通过聆听周彬老师的课，对老师与学生的关系有一更深刻的认识，更加深刻的明白了老师要上好课需要更多地了解学生，要从学生的角度多想想怎样的课是他们喜闻乐见的。老师不能站在自己的立场上看怎么上课是好课，老师要备课更好备学生，要站在学生的立场看怎么上好一堂课，从学生的角度来看怎么解决问题，老师要用学生的逻辑来上课。最后还用了阿Q和祥林嫂的比喻我们老师要用一个积极的心态从事自己的工作。
二、对高效课堂有了更深入的认识
省特级教师富阳郁达夫中学盛志军老师作了《数学文化课堂初
探——构建高效数学教学的两大支柱》与《高效课堂教学特质探微》的专题讲座。盛老师以独立的视角、幽默的语言，对有效教学与高效教学进行了深入的剖析，指出构建高效教学的两大支柱：科学性与艺术性。重点阐述了数学高效课堂的三四五模式，即三个高地、四个要素、五个环节。盛老师语言朴实，富有激情，用丰富的课堂实例把他对数学教学的独到见解和教学理念演绎得淋漓尽致，听者无不为之感叹。还有正高级教师胡赵云老师的《基于课标精神的数学课堂教学设 计与实践》讲座给我们深入浅出的阐明了基于课标精神的课堂应该达成哪些要求、实现哪些目标，通过大量实例说明怎样来实现一堂高效的课堂、怎样来实现各种教学目标。赵老师与盛老师的讲座使我对高效课堂有了更深入的认识，解决了我的教学迷茫和困惑。在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题，更要在课前精心设计教学环节，努力提高课堂效率。为了不断提高自己的专业水平，我将积极参与各级的听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
通过这次培训解决了平时教学中的许多困惑，可以说是不虚此行。虽然这次培训还有许多问题还没有得到根本上的解决，但是给了我许多启示。培训结束了，感谢培训班给我们提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。我相信它一定会大大提高我们以后的教学实践水平。
90课时教学实践心得
今年9月23日到27日，我有幸参加了小学语文90学时的实践培训活动。因为每个学员都要上课，一想到要在这么多老师面前上课，心里就忐忑不安。第一天就把自己要上课的教学设计交给了指导老师，李老师当晚就给我指导，说我的设计不错，得到了李老师的肯定，心中稍稍平静。
培训第一天，观摩了五位指导老师的课，受益匪浅。这些老师的课，或设计精美，或朴实自然，我时常被老师们的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为孩子们思维的火花所欣喜。这次听课让我对新课改的理念又有了一次升华，这得益于沈家门小学老师的高水平教学艺术。
听了5位老师的语文课，使我亲眼看到她们各自的教学风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我。她们能与时俱进，认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，解决了一些在课改中感到困惑的问题。陈佳老师在《花钟》一课中，在让学生欣赏花儿美丽样子的同时，还让学生感受到课文语言之美。通过学生边读边想象蔷薇、昙花、万寿菊不同“笑”着开放的画面，让学生仿写其他花儿开放的情形。在陈老师的启迪下，学生们思维的火花不断迸发，一首首清丽的小诗新鲜出炉。贺海红老师执教的《秋天的雨》非常富有新意。贺老师先将一句简简单单毫无修饰的句子雨课文第一自然段的句子进行比较，初步体会语言之美。又将第一自然段改写成小诗的形式，呈现在学生面前给人以美的感觉。学生们在这种充满诗意的情境中学习，课堂的气氛就不一样了。丁艳红老师比较注重语文知识的积累和运用，培养学生的想象能力，指导学生有感情的朗读课文。俞凤老师上课很有激情，在教学中紧紧抓住“奇迹”一词展开，带动全文的学习。在俞老师抑扬顿挫的引读语中，学生的学习兴趣被充分点燃，在朗读中感悟了“青山不老”的含义，也为老人的奉献精神深深感动。郑艳芬老师很注重学习方法的授予。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。郑老师在教学《别饿环了那匹马》时，并没有因为这是一篇略读课文而忽略，也没有针对课文内容精讲细讲，而是通过在指导学生朗读课文中，教给学生学习略读课文的方法：先从单元导读中明确单元主题，接着教给孩子们概括记叙文主要内容的方法，让孩子自己去概括。在分析课文内容时，紧紧抓住重点词语引导学生想象，体会内容的丰富。学生自读课文时，教给学生简单批注的方法。学生在学习过程中学到的不仅仅是本课的内容，还学会了如何去阅读其他的略读课文。
这几位老师的课堂教学，一言一行，对我来说是一面镜子，反思自己在教学实践中与她们还有差距。教学实践培训活动，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后要在课改中，不断地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索实践。人们常说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟。在名师的引领下，我才会有自己的体悟，才知道自己该从哪个方向努力。
回到学校，结合实际，我进行了反思和总结。方知我要做的努力还很多。我们现在正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平时上语文课大部分时间是为教课文而教课文，没有达到从教课文到教语文课程内容这一质的飞跃。
一周的学习培训是短暂的，收获是深远而充实的，今后的内化，就是师傅领进门，修行在个人了。
连乘连除解决问题
——单元练习教学设计
（记90课时培训汇报课）
平师附小
徐亚平
【教学设想】
一直任教一年级数学，有幸与一群三年级的孩子一起度过这愉快的40分钟。现把这节课的教学思路作一简要阐述：
1． 从问题出发寻找所需要的数学信息。
解决问题的方法一般有两种思路：一种是从条件出发，另一种是从问题出发。更多的教师会倾向于前者。但是我认为，由于中低段孩子的思维习惯，总是从读过的最后一个问题出发去思考；
再者，有时题目给出的条件不止两个，纷繁复杂的条件应该如何去选择？从以上两方面考虑，我认为，从数学问题出发寻找所需要的信息去解决问题，更容易找到解题思路。
2． 注重个分层练习与评价反馈方式，让练习课更生动。
传统的练习课或复习课总是在练习，讲评中循环反复，枯燥乏味，学生兴趣 不高，练习效果不明显，教师讲得又累又乏。怎样让练习课也上得生动活泼，富有意趣，怎样让孩子在快乐中练习，在练习中提升？
我主要通过两方面来达到：第一个方面是精选练习题，选择本单元的典型习题，注意分层练习，如本课中选择了连乘、连除（第一个层次），乘加、除减、乘除结合（第二个层次），拓展提升综合题（第三个层次）这三个层次的习题来凸显练习课的分层教学。第二个方面是丰富评价的反馈方式，这是提高孩子们练习兴趣的关键，所以我采用了学生板书，投影展示，教师板书，课件展示的方式反馈孩子作业，在评价方式上采用了做对举手，点头，笑一笑，起立，给自己打勾，打星等方式，让孩子们在丰富的评价中练习。
3． 整合知识点，举一反三。
单元练习是整个单元的练习，如何把本单元所有的知识点完美融合，让孩子 真正做到内化知识，从而达到融会贯通？我通过让孩子们通过对连乘连除的两次对比，总结出：把一个整数连续分用连除；
知道每份数与份数，用连乘。在这样的总结方法中让孩子举一反三。
【课标理念】
教学目标：
1、能比较正确地判断哪两个数学信息有关系，且有怎样的关系，会口述解题思 路，并能够正确解答。
2、通过对“连乘、连除”实际问题的比较分析，明辩两两者之间区别和联系， 并利用它们间的“互逆”关系进行检查和验证。
3、能根据现实情景和信息提出问题，通过观察、思考，设想出不同的解决问题 的方法，培养学生探索意识和求异思维。
4、让学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生 的数学应用意识。
教学重、难点：分析数量关系，理解解题思路，明辨区别和联系。
教学过程：
课前谈话：小朋友，你们好幸福哦，这两天有不同的老师来给你们上课，你觉得我跟前面两位老师有什么不一样的地方？其实，这两天一直在下面默默地观察你们，发现我们百花小学301班的小朋友真的很出色，个个发言精彩，坐姿端正。徐老师忍不住了，对你们班主任说，今天一定要走上讲台与你们一起学习。你们愿意吗？
一、创设问题情境，连乘连除对比练习。
1．复习连除.（3个方阵共240人， ，每行多少人？） 师：再过一个多月，迎来了我们最快乐的节日，是什么节日？我们学校要举行大会操表演。
师：你看到了哪些数学信息？解决什么问题？（3个方阵共240人）（每行多少人？） 师：你们有什么疑问的吗？（提示：要解决这个问题，这两个数学信息够吗？） 生：少了一个信息——每个方阵有8行。
师：现在三个信息了，会解决这个问题吗？把你的想法写下来。
（学生独立列式，让三个不同答案的孩子上黑板板书）
（1）24÷3÷8 (2) 24÷8÷3 (3) 24÷（3×8）
反馈：你是怎么想的？/看得明白他是怎么想的吗？第一步求的是什么？（生说完后课件演示）是这样吗？（做对的举手，点头，眯眯笑）
小结（点住算式带着学生说）：我们解决每行多少人时，我可以先求„，也可以先求„，还可以先求„
总结：我们解决问题时除了可以从信息出发，还可以从问题出发分析，看需要哪些信息。
2.连乘连除对比.（每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共多少人?） 师：前天我们一起和老师也解决了一个方阵问题，自己轻声地读一读，你还记得是怎么解决的吗？（出示）
师：比较这两个实际问题有什么相同的地方（3生说）；
有什么不同的地方（3生说）
小结：像这样的题，把一个整数连续分，一般用连除。
像这样的题，知道每份数与几份数，一般用连乘。
总结：信息变了，问题也变了，方法就不一样了。
3．揭示课题。
师：今天我们就是学用连乘连除解决问题。板书：解决问题
二、练习提升，综合应用。 1．6本捆成一捆，8捆装一箱，进了20箱童话书，一共有多少本？ 师：我校打算买一批新书，听说新华书店进了20箱书，看一看一共有多少本？静静观察，还有哪些信息？（不说）你能解决吗？在练习本上写下你的想法。
反馈：谁来说一说你是怎么列式的？生说师点课件。/ 谁听明白了，他是怎么说的？/谁理解？你是这样想的吗？/谁能把他的想法告诉大家？
2．我们学校想买480本给孩子们作奖品，还是6本捆成一捆，8捆装一箱，让徐老师用小汽车去运，我的小汽车一次只能装9箱，一次能运完吗？
师：同桌讨论一下用什么方法解决这个问题，把你的答案写在练习纸上。
反馈：（收集孩子的答案，教师板书于黑板）
(1)480÷6÷8=10(箱)，提醒写上：10箱＞9箱，所以不能运完。
（2）480÷（8×6）=10(箱)，提醒写上：10箱＞9箱，所以不能运完。
（3）6×8×9=432（本），提醒写上：432本＜480本，所以不能运完。
师：你懂了吗？你看懂了哪一种？你看懂哪一种就跟你的同桌说哪一种吧。
师：你先算什么？再算什么？做对的小朋友给自己打个勾。
三、拓展练习，能力提升。
师：大会操和第一名的小朋友，还有一次抽奖的机会，李咏叔叔也来到了我们的现场，邀请我们小朋友去砸金蛋，看我们能砸中什么奖品呢？
1．砸中“公园门票”：成人票25元，儿童票10元，我们一家五口获得多少钱门票？（独立练习，投影反馈。）
2．砸中“儿童剧场票”：
第一场：9:00~11:00第二场 13:30~15：30 第三场 18:00~20:00 昨天和今天共售出954张门票.每张门票10元。
（1）平均每场售出多少张？( ) 师：同桌一起读一读，解决之前你有什么要提醒大家的吗？ 根据同学的提醒再进行列式。
出示：（1）954÷2÷3 （2）954÷2÷3 （3）954÷（2×3）
跟第一种一样的起立，跟第二种一样的起立，跟第三种一样的起立。
到最后没有起立的就是错误的孩子，然后让错误的孩子把说理过程说给他的同桌听。
（2）每天售票收入多少元? （学生独立完成） 反馈。
四、总结提练，
师：这节课你学会了什么？要注意什么?
90课时培训感想
2014年7月6日开始到7月13日，我参与了上城区幼儿园教师专业发展90课时的培训，在这短短的几天里，聆听了俞春晓老师、张琳涵老师、陈静奋老师等很多专家的报告，使我深有启发。同时发现了自己的差距与不足，一些新的思想，教法，学法都给我很大的启发。
培训老师的专业素养为培训的学员提高自身水平提供了良好的平台，强化了幼儿在园的一日活动，游戏式的教研、幼儿园的音乐教育、和以游戏为基本活动的落实、幼儿园案例发掘与采集、走在专业化成长的大道上、家园沟通、美术教育、做一名幸福的幼儿教师等等，这些现代的、专业的、新鲜的理论和观点充实了我的头脑，给我注入了新鲜的血液。一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。
这次培训不仅仅有精彩的理论报告，更有音乐游戏体验、辩论交流式的、动手实践的等丰富多彩的活动，在此期间的我认真学习，上课期间不请假、不迟到、不早退，老师在讲课的时候认真倾听，自我感觉很好，现在整理一下我从培训中感悟到的种种。
什么样的幼儿园才是专业的，为何要追问“成为什么样的幼儿园教师？”、幼儿园教师的价值，幼儿园教师现在的紧迫性，幼儿教师的标准像是什么，这些问题的答案可以归结一个答案，那就是“幼儿为本”。什么是幼儿一日活动？—一日活动皆课程，一日活动存在的问题，你为儿童提供了丰富的活动内容和形式了吗？为孩子们生活学习准备了怎样的条件？怎样把促进发展落实到一日活动中去？这些问题提出感觉很没头绪，但是在培训老师的讲解下，我们很快就找到了问题的核心点，找到解决问题的策略。
在这次的培训中让我意外的发现一位让人羡慕的作家园长，同时还具有着美丽和年轻，她不仅能管理好自己的幼儿园还在有名的小说网站发布了自己写的原创作品，创作的有漫画、电影等，让我羡慕不已，真是一个德才兼备的老师！她的讲座也很精彩，她给我最深的就是：游戏并不是我们的目的，游戏只是让我们找回自己，找到自己真正想要的东西。培训无处不在，自我的培训，就叫修行。
其中有一天我们迎来了许卓娅教授的得意之徒陈静奋老师的精彩音乐游戏体验之旅。蹦蹦、跳跳是幼儿的天性，在过去的音乐集体教育中，往往是老师“教”幼儿“学”即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深入。幼儿园的音乐教育从早期侠义的艺术教育发展到今天广义的人格美的全面发展教育。音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。在和陈老师做音乐游戏中，我深深到感受到她对问题的引领和启发，她总是亲切地问：你能想出什么动作？你觉得怎么继续？你有什么问题吗?等等，充分的调动了每一位参与培训的学员，让老师们在宽松的环境下唱唱、跳跳、自编、自创，给教师们在恰当的时机给予音乐点拨。陈老师的培训让大家真切感受到音乐培训师的风采，感受到了她在幼儿音乐教育理念。陈老师生动的语言，充满激情和活力风采，给每一位参与者留下了深刻的印象。所以一晃之间一天的时间过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的音乐游戏。
接下来我们90课时的班主任也给大家一堂精彩的报告，她那风趣、抑扬顿挫的声调吸引着每一位老师，她讲的走在专业化成长的大道上，总结了让我们了解《纲要》和《指南》的不同之处：心中有《纲要》，眼中有《指南》。让我进一步了解了这两本幼教著作的不同之处。最后我们还有几位美女老师给我们上课，期待她们能让我收获更多。
能够参加这次培训我感到非常的荣幸，由衷感谢教育部门为我们搭建了这样一个很好的“充电平台”，短短的培训使我有了很大的收获。相信我们将通过本次培训结识到许多来自不同学校的老师，学习到更新的幼儿教育理念，也将积累到更多新的知识和经验。本次培训中几位优秀的前辈以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与老师们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，在浓厚的研讨氛围中我也学到了不少东西，真是受益非浅
90课时培训总结
90课时培训以来，各种经验报告，让我觉得收获很多。收获最大、感受最深的，也许就是这次有机会参加这次学员公开课，也是十分的荣幸，也让我想得很多，收获很大。
我挑选的是人教版二年级上册第八单元的数学广角第一课时《排列与组合》。基于低年级学生认知特点和规律，我通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。希望做到在有兴趣内驱的情况下，小组合作，动手操作，经历一个个实验，整理，归纳总结的学习过程。让学生初步学会找组合数和排列数，从而培养他们有序全面思考问题的能力。并能够在比较中感知到排列与组合的相通性与不同点。
通过对教材的反复研读重组，把课安排成6个大环节去上，但在实际上课中，由于经验不足，我觉得很多方面都上得不够满意。王祖英老师和其他90课时学员一起为我的这节课做了很到位的点评。我根据他们的点评做了以下的一些总结。
首先，在引入时，学生就说的比较少，导致学生到后面还是说放在前面，放在后面。
其次，在学生用数字“1”“2”“3”自己摆数的时候，自己的要求还没说清楚，就大意地让学生去动手操作了，很多学生摆出来的两位数缺得比较多。
然后是王祖英老师点出的反馈策略的问题。我对于学生摆好的一些有序无序的作业，没有做一个比较有预见性地挑选，而是选了一个无序而完整的。导致无法让学生认识到有序思考的重要性，接下来又选择了一个特别优秀的摆法，从小到大，当学生发现这种摆法的优越性的时候，我提问：还有什么更好的摆法？学生就被我问闷了，也想不出更好的摆法了。出现了一次小小的冷场。
最后，由于经验不足，我就直接引到了固定十位，固定个位这两种有序的排列，这时的学生应该是学会了，但是交换位置的方法我觉得比较重要，于是自己又引了一下。到这里的时候，我也感觉到了。学生很多只是学习了老师的方法，并没有展现出他们的优越，有序思考的优越性也没有做到深刻。我也似乎没有什么好的方法去小结这部分的内容。这样一来，后期在衣服的排列上，很多时候都是我自己带着大家一起去思考的。
通过这次的公开课，让我深刻认识到了自己在平时备课时自己所做的，所想的是那么的肤浅，也让我体会到，一节高效的数学课，教师处理课堂生成的经验，对反馈材料的处理，自己的思考，学生的定位，都要做到一个完美的结合。
当然还有很多的培训内容让我难忘。例如：
2012年8月19日，全区5个学科的中小学教师首先参加了培训班的开班典礼，之后一起进行通识理论学习，为期一天。上、下午进行讲座的专家分别为嘉兴教育学院的两位院长。都建明院长做了题为《捍卫教育理想，追求专业发展》的讲座，从教师专业发展“是什么”、“为什么”、“做什么”三个方面阐述教师专业发展的真谛。陆福根院长做了题为《教师的抱负》的讲座，分别从教师的“立德”、“立功”、“立说”三个方面阐述了教师的师德、教学、科研与合作精神，鼓励教师有创新、有进步、有坚持。
8月20日，由本区王祖英教研员做了题为《对数学课程和数学教学的再思考——学习2011版数学课程标准》的讲座，为期一天。王教研员分别结合新老版本的数学课程标准进行分析和比较，进一步让大家对课程标准进行深化认识，更好的加强教学实践的指导性。
8月21日，由桐乡李新根教研员做了题为《小学数学教材分析》的讲座，从现用小学数学教材中的简单教学案例与教学实践为例，进一步指导教师加强教学直观、全面分析问题等方面的学习。
8月22日，由南湖区教研室主任朱德江老师做了题为《数学，给孩子们留下什么？——基于课程标准修订谈小学生数学素养培养》，朱老师从“促进理解，夯实双基”、“学会思考，发展思维”、“积淀经验、感悟思想”、“养成习惯、快乐成长”四个方面进行展开，结合自身丰富的教学理念，并在课堂加强教师培训互动性，更好的为大家呈现“教师如何发展学生的数学素养”的培养理念。
9月15日上午，《嘉兴教育》杂志编辑、中国十大小小说作家汝荣兴做了题为《教师论文与写作——教师在论文写作中所要注意的问题》的讲座。汝老师从论文的内容（选题）、论文的结构（形式）、论文的语言三个方面及论文写作中的一些问题，结合朴实的语言，进一步让教师理解和摸透论文写作的方法，有效提高写作能力。下午，嘉兴教育学院的才女陈凌峰老师做了题为《教师科学发声与嗓音保护》，陈老师开放的课堂和幽默的语言，发挥学员的全员参与性，进一步
让大家学习和理解如何科学发声和保护嗓子的方法，简单明了，充分调动了大家的学习积极性。
9月21日，参加了区90学时的理论学习，由嘉兴教育学院小学数学特级教师朱国荣老师做了两个不同的专题讲座，使我们老师对数学教学有了更深的了解。上午，朱老师做了题为《小学数学复习课教学的新思考》，从什么是小学数学复习课、小学数学复习课的功能、小学数学复习课教学需要厘清的几个基本问题三个大的方面进行展开，并通过案例分析，让大家明白复习课应该以任务驱动复习，避免简单的机械罗列。下午，朱老师做了题为《基于学生的教学设计》，从基于学生的经验（学生已经知道了什么）、基于学生的思维（学生是怎么想的）、基于学生的困难（学生会出什么错）三个方面展开，通过教学实践的案例分析，让大家了解了“转化”思想的重要性。
11月5日，参加了秀洲区小学数学课堂教学研讨活动的观摩，本次活动的主题是“关注学生基本活动经验，实现课堂过程性目标”，其中活动也邀请了省著名特级教师朱国荣老师给予最后的点评。上午，第一节由秀洲新区实验学校黄仲重老师执教了《倍的认识》一课，黄老师从摆正方形导入，让学生从“几个几”到“谁是谁的几倍”的过程衔接，之后进行练习巩固，让学生对倍有深刻的认识。设计合理，层次分明。第二节由高照小学的区名师工作室成员周雷明老师执教了《垂直与平行》，周老师大气的导入，从学生开放式的画直线逐步探索相交与不相交，进一步引入平行与垂直概念，层层相扣，课堂也比较活跃。第三节由洪合镇中心小学的区数学学科带头人朱丽萍老师执教了《平行四边形与梯形的认识》，朱老师从分析边的位置关系为主线，细致地教学，充分让学生感受到了对新知的理解，过程层层推进，实实在在。下午，第一节由油车港镇实验小学的市学科带头人徐晓靓老师执教了《圆的认识》一课，让我们大开眼界，从颠覆原有的教学形式，让学生在画中逐步理解对圆的本质认识，即一中同长的本质核心，过程性的教学凸显，让我们深刻认识到过程性教学的重要性。执教结束，由区数学教研员王祖英老师进行后续活动主持。之后由新区实验学校数学教研组长于伟芳老师介绍了本校对于“专注学生基本活动经验”的校本教研内容。紧接着由省著名特级教师朱国荣老师进行点评，并向大家做了《例谈“基本活动经验”》的讲座，向大家介绍了关注学生基本活动经验的重要性。
11月22日，在磻溪小学本部举行了互听课的实践活动。王长琼老师执教的是五上《平行四边形的面积》，教学目标明确。之后由油车港镇实验小学沈继荣老师执教了四上《商不变性质》，沈老师教学经验丰富，教学思路清晰，富有内涵。上午第三节，由我校堵文娟老师执教了三上《可能性》一课，堵老师风趣幽默的课堂氛围和摸球活动，激发了学生的学习兴趣，教材设计理念突出，教案设计合理，目标达成。下午由高照小学的金佩军老师执教了五上《平行四边形的面积》，金老师让学生画一画、说一说，进一步让学生获得平行四边形的面积推导公式，教学目标明确。今天的四堂课结束，由磻溪小学的市小学数学学科带头人、教科室主任宋华良老师主持了下午的评课活动。
11月22日，在秀洲实验小学举行了互听课的第二天实践活动。上午，由秀洲实验小学的徐菊珍老师执教了二上《一个数的几倍是多少》，徐老师经验丰富，课堂把握细腻，教学过程合理，学生易懂，但在线段图的引入上，学生缺少基本活动经验。之后由沈林铭老师执教了二上《数学广角——排列与组合》，教学过程合理，目标把握得当。紧接着建设中心小学的王建斌老师执教了《平行四边形的面积》，王老师的课与众不同，教学理念彰显，通过长方形拉成平行四边形的过程中，去探索面积推导公式，但个人觉得在这个引导面积公式的推导过程中，容易给学生造成混乱。下午由秀洲新区实验学校的黄燕老师执教了三上《数学广角——搭配》，黄老师教学目标明确，课堂清晰，始终将搭配的方法作为教学中心，把握得当。四堂课结束，由区小学数学教研员王祖英老师主持了下午的评课活动。
无论是成功还是失败，我经历了这个过程，这比我听千千万万节课都来得那么不一样，我深刻感觉到自己的思考，自己的顿悟，这何尝不是一种进步。我想说：90课时，这次我享受了，5年后，我要带走更多。
90学时培训心得体会
90学时>培训>心得体会
本学期有幸参加了5年一次的90学时培训，这次培训内容比较丰富，在《指南》背景下的五个领域都已经渗透其中，从5月16日开始到6月7日为期6天的活动，让我的头脑又进一次的洗礼，感恩我们的领导！
5月16日我们聆听了教研室贺慈满老师《走进植物世界》生动地讲述，让我们对植物有了一种新的认识，她从生物的分类讲到组成生物体的基本结构，再到植物的分类、开花植物的基本结构、植物的生长、常见植物的认识，可以说贺老师把我们分散的知识点进行了梳理与归纳、总结，让我们在原由的知识上进行一种提升。我们的教研员吴文艳老师《谈集体教学有效性》，让我们重新认识集体教学活动，什么是有效教学？从中对我们现有的集体教学活动进行分析：1.驾驶教材的能力缺乏。2.教育目标：定位过高，过低或不全面，目标间缺乏层次性。3.教学过程缺乏有效策略。4.教学设计，目标，重难点，设计过程之间割裂缺乏统整性。5.问题设计随心所欲，缺乏目的性。6.教学设计模式化，难以完成最基本的教学任务。7.教学结果难以有效促进幼儿的全面发展。那如何有效教学呢？吴老师也给我们讲了有效的教学目标——基础；
教学内容的选择——核心；
有效的教学过程——关键„„让我们受益非浅，接下来是慢慢地内化。
5月17日海曙教研员周东锋老师《幼教论文的撰写》，撰写论文真是我们的弱点，有时不知道如何下手，也不知道要写什么话题，总之就是不会写。今天听了周老师的讲座让我有了点小小的想法，其实要想撰写出好的论文要靠平时工作中的案例积累，多阅读各种关于教育方面的杂志，做一位有心的老师，这样才能写出好的文章。游戏是幼儿园的基本活动，游戏正是他们所采用的方法，游戏是幼儿园教育的专业性体现。李雪芬老师《走进游戏 走近幼儿》从游戏与幼儿的关系，游戏与幼儿学习和发展的关系，以区域活动为媒介开展了话题，从中让我们切记“闭上嘴巴 睁大眼睛 管住双手”这对区域活动的开展是有利的，3——5岁幼儿的优质教育目标应朝向协助所有的儿童成为游戏高手“幼儿自主游戏 教师智慧看戏”,我们的老师要放手，让孩子们在游戏中快乐成长着„„
5月24日牟秀玲老师《指南引领下向一日活动要质量》告诉我们依据《指南》，在集体教学中运用好《指南》让我们的孩子在原来的知识经验上有一个提升，培养一个完整的儿童。吴伟芬老师“《指南》解读之健康领域”,对健康领域进行了一系列的讲述，也感受到她们幼儿园的特色体育的魅力。
5月28日一天时间在九峰幼儿园度过的，上午观摩了半日活动的开展，民间特色的区域活动让我印象深刻，孩子们能听着音乐能进行舞龙等的活动，让我们在场的每一位老师都吃惊了。下午王秋红老师对健康漫谈，让我们更加明白健康的重要性，有了健康才能谈未来。
6月6日吕秀华老师对音乐活动有了一个很多的介绍，从她的讲座中也让我们知道音乐给人快乐，在幼儿园的音乐活动中，我们要有一个心里定位，一学期我们在让孩子们学些什么，音乐的各种元素都要接触，这就让我们去珍视童心、依归童心、开掘童心、融入童心。数学活动大家都会上，那要如何有效开展>数学教学，茅秀君老师给我们进行讲座“运用《指南》有效开展数学教学”,茅老师对数学领域中的知识点进行了再一次的梳理与总结，让我们对数学教学有了另一种看法，也从中对知识点进行一次学习。
6月7日缪凤雅老师《优化幼儿园半日活动组织之研究》对半日活动的开展进行梳理，告诉我们对于半日活动的开展各环节要从功能、形式、内容、注意四个方面进行设计，让我们的半日活动更加优化。胡赛芬老师对《多媒体素材采编及有声绘本的制作》进行讲述，胡老师一边讲我们一边上机操作，带给我们的是新的教学内容，帮我们解决了很多教学问题，受益着„„
6天的培训真得给了我们很大的信息，听到了很多新的教育理念，慢慢消化吧！
90学时培训心得体会
8月20日——10月14日，我很高兴参加了由海宁市教研室组织的“小学语文（90学时）培训”。这次集中培训的时间虽然很短暂，但让我们受益匪浅。其中既有专家教师的专题讲座，也有教师同行的教学展示，既有教学理念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉淀，也有教学经验的积聚，在感慨时间过得太快，想学的东西太多的同时，也有一种收获的喜悦。
一、专家讲座，提升自我
为期五天的通识理论和学科理论培训，我们先后听取了10位专家、名师的讲座，都是获益多多。
五天的理论培训，从众多专家口中听到最多的一个热词就是“语用”。如嘉善教研培训中心江惠红的《从言语形式谈语用的落实》；
海宁市教师进修学校教研室教研员虞哲中的《语文评价改革与教学改进》；
嘉兴教育学院刘晶教研员的《基于文体特点的语用型课堂构建》；
还有南湖区教育培训中心的何方芳作的《语文让学生学什么》；
海宁市教研员徐晓红作的《新课标下的语文课堂》都反复提到了“语用”这个词。
虞哲中老师作的《语文评价改革与教学改进》的讲座，从语文评价的依据、语文测试卷的基本框架、语文教学的改进对策等方面向我们陈述了专家眼中的教育观；
又从高效的教学组织、教育的智慧引导，我们反省自身的教育教学工作，帮助我们从主观上改变自身专业成长中存在的几个阻碍因素；
更是从教师专业成长的必备技能和教师理应扮演的角色，为我们提供实际可行的专业发展方法策略，同时指明了当今语文新课改形势下语文教学究竟应该怎么教，教什么之路。
刘晶老师的《基于文体特点的语用型课堂构建》的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例指导我们。何方芳老师从实行课堂的两个转型；
语文课让学生学什么；
语文课学生怎样学等三个方面谈了“转型期”的语文教学须关注什么？并从小学阶段语文阅读教学的总目标、年段目标向我们阐述小学语文的阅读教学要教什么，又从不同年段的课堂实例为我们剖析语文阅读教学要怎么教。
这些讲座把整个小学阶段语文教学的知识体系及专家对语文课程的解读清晰地呈现在我们面前。把当今小学语文教学中存在的误区与问题暴露在我们眼前，让我们得以反省和深思；
又把他们解决语文教学中存在的普遍问题的方法与策略介绍给我们，为我们在短期内提升自己的专业提供帮助。
二、课堂展示，引我前行
9月22——9月25日，我们16班分别在南苑、宏达、紫微、实验四所学校进行了为期四天的90学时听课实践培训活动。其间聆听了12位教师精彩务实的课堂教学，使我受益匪浅，同时对如今的语文课堂教学如何强化“语用”训练带了一个好头。
特别是实验小学陈慧妍老师《秋天的雨》的课，在语文课堂上如何转变现有的传统教学观念，扎扎实实落实“语用”训练方面给了我很大的启发，秋天的雨本来就给人以美的感觉，陈慧妍老师抓住这一特征和课文的组材特点，在初读课文时就让学生找划课文中描写秋天的雨的句子，然后以诗的形式呈现在学生面前，瞬间让学生感受到秋天就像诗一样的美，为本堂课作了很好的铺垫。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
秋天的雨，是一首欢乐的歌。
在教学了课文的基础上，让学生照样子写句子，很好地抓了“语用”的训练落实。
紫微小学杨颖的《一分钟》，同样把“语用”作为课堂教学的重点内容，对学生的“语用”进行反复的口述强化训练。
教学的一个重要环节，就是抓住：“走到十字路口和才走过十字路口，他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”让学生反复地读，体会作者的内心世界。然后让学生结合当时的情境口头说话的“语用”训练。
“要是早一分钟就
。”要求学生把“好了”两字改成具体的内容。由于引导得法，激活了学生的思维，学生的一个个发言入情入理：
“要是早一分钟就不会在十字路口遇上红灯了。” “要是早一分钟就能过十字路口了。”
“要是早一分钟就能在红灯亮起前过十字路口了。” “要是早一分钟就能赶上公共汽车了。” “要是早一分钟就不会迟到了。”
“要是早一分钟就不会迟到20分钟了。” “要是早一分钟就不会后悔了。”
从课堂学生发言情况来看，这里的“语用”训练完全达到了预期的目标。
十二天的培训是短暂的，
十天二的培训内容是精彩的，让我们在语文教学的路上且行且思！
狮岭学校王雨明 2015年10月13日
大家好！今天我和大家一起谈谈90学时培训心得体会。
把课堂还给学生，我们做到了吗？
----------------90学时培训心得体会
教学的主体是学生，我们每位教师心里都非常清楚，在教学中我们是否体现了生本课堂，是否真得把课堂还给了学生。
这个去杭州学习，听了杭州翠苑中学陈俊老师的《4.1二元一次方程》（浙教版七年级下）和山东杜郎口中学徐力老师的《5.1多边形》（浙教版八年级下）这两节课，给我触动很大，感触很深。
下面我结合讲学稿的设计和教学及对教师的要求等方面说说自己这次学习的体会：
1.设计科学的合理的导学案，促使学生自主学习，达到预习的目的。
在我们平常的教学中，我们给学生布置预习作业，学生往往不重视，根据浙江省教研室专家的调查，目前重视预习的学生并不多，学生在预习方面的时间投人约占学习时间的10％左右。学生学习中的预习环节往往缺失。这就需要一个载体，让学生由忽视预习到主动预习，设计科学合理的讲学稿就是一个很好的载体。
翠苑中学陈俊教师的讲学稿设计，让我耳目一新，他设计的讲学稿，不管是新课的探究，还是新知的巩固都围绕教学目标展开。
（1） 针对不同的教学目标设计不同的问题。
（2） 问题的设计不是机械的，答案书上直接抄的，避免了学生预习时，只让学生当“搬运工”。而是让学生必须通过阅读、思考、
归纳，弄懂书上的知识点后，才能完成的讲学稿上的问题。
（3） 并容入数学思想方法，并要求学生及时总结学习心得。
比如：（展示讲学稿）本节是概念课
目标一：完成二元一次方程的概念。
目标二：完成二元一次方程的解的概念。
目标三：将二元一次方程表示成用一个未知数的代数式示另一个未知数。
陈俊老师的新知探究部分，方法来自课本，情境来自课外， 这样的讲学稿设计，无形当中培养了学生的自学能力，让学生不得不去预习，你不去预习，不把书上的知识点弄懂就很难完成预习任务，促进了学生的自主学习， 让学生由忽视预习到主动预习。对于不能完成预习任务的学生，也能及时发现自己的薄弱环节，这样，在课堂学习中，更有针对性的进行学习，学生知道这节课我需要学什么，我还有哪些疑问。
我们学校也是采用讲学稿的教学模式。这节课刚好是我设计的。
（展示我们原来用的讲学稿）
主要照搬书上的题目。学生预习时当“搬运工”，思维活动参与较少， 预习的效果不是很理想。
我们改进后听讲学稿，
2.教学方式上,采用小组合作的学习方式，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。
“专心听讲”是传统课堂的“优秀表现”，是现代课堂的‘悄极片面表现”，专心听一位教师讲40分钟，成人都难以坚持，更何况是活蹦乱跳的学生。根据学习金字塔理论，不同的学习方法，两周以后学习保持率是不同的。
讲PPT 客观规律告诉我们：教师不能一味要求学生长时间用最低效率的学习方式“听讲”来参与课堂，而要完善优化学生参与课堂交流的方式，参与课堂交流方式的单一，也是对学生个体差异这一客观现实的漠视，，只有当我们丰富了学生参与课堂交流的方式，才能真正地体现“因材施教”。要做到这一点，小组合作学习是最佳途径，让接受慢的学生听听同伴的讲解，可以在一个小组中对接受慢的同学进行一对一的指导，让接受快的学生可以获得更多讲授机会，在讲授过程中，以便接受能力好的同学进行及时巩固，这种“教别人”的学习方法， 正是金字塔理论中保持率最高的学习方式，何乐而不为呢？
这样参与课堂交流的过程才是学生高效学习、快乐学习的表现，才体现了生本课堂 ，学生为主体，教师为主导。
陈俊老师和徐力老师的课，采用小组合作式教学方式，学生都处在主动学习中，课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
在实践中，我还发现了一个问题，每个小组上来讲解得同学就是那几个，而接受能力差得的同学还是讲得很少，接受能力好的同学有时不太愿意教接受能力差的同学，说是太难教了，后来我就想了一个办法， 代表小组发言的同学在小组中抓阄，6人一小组，分别编为1到6号， 抓到哪1号，就由一号同学回答，迫使接受能力好的同学去教接受能力差的同学。
3、生本课堂对教师提出了更高的要求 提高教师自身素质是当务之急。
徐俊老师和徐力老师的课堂上，学生说、讲、讨论等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。
同时必须转变教师的教学思想。
决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。听了徐俊老师和徐力老师，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识
点，反而会让学生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。优等生在指导同学的过程中对新知识进行了巩固，接受能力差得到了小组成员的帮助，所以，我们要相信学生。相信学生行，放权放手，让学生成为课堂的主人。
总之，通过这次学习，我加深了对讲学稿教学模式的了解，也解决了平时教学中存在的困惑，解开了心中的一个心结，找到了以后教学实践中还需要加强和改进的方向。而如何设计有用科学合理高效的讲学稿，又是摆在我们面前一个非常坚巨的任务。
90学时阅读教学培训心得体会（共16篇）
培训课心得体会
团课培训心得体会
教学课题研究培训心得体会
常规教学上课培训心得体会
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