工作案例 课题：
常见的力 科目：
科学 教学对象：
四年级 课时：
1 提供者：
张红杰 单位：
河北省邢台市 隆尧县第二实验小学 一、教学内容分析 ：
本册教材是围绕着“运动和变化”这一概念展开的，本课属于“力与运动”这一单元的第 2 课，是在学生认识了位置和运动的基础上进一步学习和运动有关的内容，本单元主要研究力与运动的关系，是整册书的重点，而认识各种常见的力则是学生开展下一步研究的基础，通过本课的学习，能让学生对力学有一个初步整体的认识，同时体会到科技与生活的联系。
二、教学 目标 知识与技能：1、知道生活中很多常见的现象是由力引起的 2、了解各种力在生活中的应用 过程与方法：1、能分析实验现象找出身边常见的力 2、能设计简单实验或通过身边的事例证明地球有引力 情感态度与价值观：1、能与同学分工合作完成实验、记录 2、体会人类在科学探索道路上的曲折性 三、学习者特征分析 学生在三年级时学习过磁力和浮力，在日常生活中也会接触到各种力的现象，但不一定明确是什么力的作用。调动学生已有的经验再引入新的学习内容会使他们很感兴趣，地球引力和大气压力对学生而言有点抽象，需要一定的推想能力。四年级学生具备了初步的实验、观察、分析能力，使他们能顺利完成本课的学习。
四、教学策略选择与设计 探究学习；
小组合作学习 五、教学重点及难点 重点：能分析实验现象找出身边常见的力 难点：能设计简单实验或举出实例证明地球有引力 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引入：
演示实验：水杯倒转 提问：有什么想法或问题？ 提问：为什么会这样？ 讲述：我们身边存在着许多和力有关的现象。
板书：常见的力 观察 思考，回答。
活动：双手摩擦 体会感觉，汇报。
通过演示实验及学生亲身体验激发学生对“身边的力”这个研究主题的兴趣。
二、合作探究提问：你知道的力有哪些？能利用材料把它们找出来？ 分组实验：找出物体所受的力 记录 小组汇报：演示实验记录表 通过实验、观察、分析发现各种物体所受的力，证明自己的
出示实验记录表，说明要求 补充讲解 板书：浮力、磁力、弹力、静电引力、推力、拉力、地球引力 提问：有同学提到地球引力，你知道什么是地球引力？ 能不能举出身边的事实来证明呢？ 引导学生可用反证法 演示课件：地球引力 演示录象：人们模仿鸟飞行失败 提问：有什么想法或问题？ 相互评价 思考、回答 讨论：如何证明地球有引力？ 小组汇报，交流 观看录像 质疑或说出自己的思考 想法，培养科学思维及实验、观察、记录的能力。
培养善于倾听、合理评价的能力。
培养实证意识， 加深对地球引力的认识。
体会科学探索的不易。
培养问题意识及继续研究的兴趣。
三、拓展应用 提问：
在生活中我们有没有利用到这你能举出例子吗？ 演示课件：各种力的应用 思考、回答 课后收集“力的应用”相关资料 了解各种力在实际生活中的利用。
培养收集、整理资料的习惯。
七、教学评价设计 本课首先认识生活中存在的各种力，然后寻找使物体下落的力，让学生从中体验力的存在。将重点可以放在玩滚轮的重力实验上，让学生分析：“为什么会使滚轮转动起来？我们没有给滚轮力啊，使滚轮转动的力从何而来？”从而引导到认识地球引力上来，然后自制重锤将力应用到实际生活中。这样安排的好处是探究活动与思维分析统一了起来，突出了重点，更有活动价值，学生也更有兴趣。
八、板书设计 常见的力 浮力、磁力、弹力、静电引力、推力、拉力、地球引力 九．教学反思 本课我选择了现在学生最感兴趣的“地球引力”作为专项探究课题供学生进行探究，这样安排我有几个用意， 一、是这种活动编排结构体现了探究内容由表面向深入、从整体向专题发展的设计思路，这可能也是今后科学课教材改革的一个代表性的发展方向；
二是探究主题内容具有探究完整性，代表性，能够让学生亲历探究的过程，形成合理的探究方法链，并渗透出了让学生学会探究用以指导自己其他研究的设计目的；
三、活动具有很强的拓展性，溶入了利用其他方式来继续探究，对“动手做”进行补充的特点，这一点能够让学生体会到学生探究方法的多样性，而且这种整合多种学习方式是学生今后科学探究的理想方式。
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