您的位置：首页 > 公文范文公文范文
充分发挥化学实验室功能提高学生创新实践能力
2025-08-19人已围观
充分发挥化学实验室功能提高学生创新实践能力
摘要：本文以绍兴文理学院浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心的建设过程为例，对建设过程中开展的工作、取得的成绩、发现的问题和进一步的计划进行了分析和讨论，期望能最大效率发挥实验室功能，为培养创新型本科人才服务，同时为类似实验室的建设发展提供一定参考。
关键词：实验室；大学生创新；高等院校；实验室开放
中图分类号：G642.423 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）01-0218-02
高等学校的化学教学主要包括理论教学和实验教学，二者是教学体系中既相互联系又相互独立的两个环节。化学是一门实验科学，实验室作为学生巩固基础、拓宽知识、提高能力和增强素质的重要场所，在国家加大力度培养创新型、应用型人才的大背景下，越来越发挥出重要的作用[1-3]。化学教学实验室资源在整个化学教学资源中占有相当大的比例，在高素质创新型人才的培养中发挥着重要作用，如何通过对实验室资源的科学管理，提高其利用率，使其真正发挥育人的作用，是各高校实验室面临的重要问题之一[4-7]。本文以绍兴文理学院浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心的建设过程为例，对示范中心建设过程中开展的工作、取得的成绩、发现的问题和进一步的计划进行了分析和讨论，期望能最大效率发挥实验室功能，提高学生创新实践能力，为培养创新型本科人才服务，同时为类似实验室的建设发展提供一定参考。
一、实验室建设已经开展的工作
1.建立面向全校的基础化学实验教学基地。根据地方性本科院校的实际情况，结合浙江省和绍兴地区医药化工产业发达的特点，为满足地方经济社会发展对人才培养的要求，实验中心建立了面向全校的基础化学实验教学基地，建立了相对独立于理论教学的实验教学体系，以适应跨学科、多专业应用型人才的培养要求。另外实验中心面向化学、应用化学、药学、轻化工程等相关专业学生开放，并依托教师科研室、大学生化学创新实践基地、重点实验室、分析测试中心等，为学生科研和创新活动提供条件。通过毕业环节实验、学生科研、实验技能竞赛、仪器培训等活动，进一步提升学生专业素养、培养学生的探索精神和创新意识，提高实践和创新能力。
2.探索“自主、合作、探究”的新型实验教学模式和方法。实验中心在建设过程中，除加大硬件投入外，突出“以人为本，实基础，强实践，重能力，有个性”的原则，不断改革实验教学模式。主要体现在：①变革传统的“讲解、演示、验证”实验教学流程，尝试以问题或任务为起点，以实验过程与方法为轴心开展教学，推动学生的主动设计和探索，构建“自主、合作、探究”的新型实验教学模式；②采用多媒体、虚拟实验、演示实验等多种教学手段，加强网络实验教学和师生互动；③建立反映学生综合素质的实验教学评价体系，建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，对学生的实验理论、基本技能、综合能力进行更为客观的评价。
3.完善实验室开放运行模式。实验室开放是一个需要教师、实验辅助人员和学生共同参与的系统工程，为了促进学院学生创新实践平台的建设，目前学院实验中心已经初步建立了网络预约平台，在预约平台还没有正常运转的情况下，学院首先开展了电话预约开放实验工作，尽可能满足学生实践创新活动的需要。此外学院对大学生化学创新实践平台的硬件建设也提供了大力支持，并设立了一些专门针对低年级学生的小型科研自主项目，尽可能使更多的同学有机会参与到实践创新活动中。
4.加强高素质师资队伍建设。实验中心近年来加大实验人员的培养培训力度，引进高学历人员充实教师队伍、改善队伍结构。积极为教师科研活动提供条件和支持，加快知识更新、提高学术水平，努力建设一支高素质、高水平的实验教学师资队伍。目前实验教师中具有博士学历的占到60%以上，实验室技术人员90%以上具有本科以上学历。
二、制约实验室功能发挥的主要因素
近几年来，化学实验中心尽管在充分发挥化学实验室功能，提高学生创新实践能力方面做出了一些成绩，但是不可回避地看到目前还存在许多制约实验室适应现代教学理念、为应用型人才提供平台的因素，总结主要有以下几个方面。
1.实验室相关制度落实不够到位。尽管实验室已经制订了详细的工作制度，但是在实际执行过程中有时存在不到位现象。例如本着节约、绿色环保目的开展的实验试剂循环使用制度，在操作过程中效果还不太理想，部分实验室工作人员为了方便使用仍然把实验完毕后剩余的试剂保存在自己的实验室，没有起到循环使用的作用。实验室规范化管理水平需要进一步提升。
2.实验室利用率不平均。实验室的利用呈现一种不平衡性，主要体现在一年中两个学期不平均和一天中上午和下午不平均。第一学期实验室严重紧张，尤其是基础化学实验室，要同时承担化学、药学、应用化学、轻化工程、生命科学、临床医学等近十个专业500余学生的教学任务，负担非常重；但由于生命科学、环境科学等专业的实验课只有一学期，第二学期部分实验室利用率相对较低。因为不同学生的反应能力和动手能力存在一定差异，致使做实验速度不一样，经常在规定的课时内有些学生还没有结束，所以实验课不能严格按照课时授课，在排课时间上需要有一定多余空间。学生上午大多有理论课，无法排实验课，因此出现了实验室上、下午利用率相差很大。
3.教师指导开放实验的积极性不够高。尽管学校以及学院都非常鼓励教师积极参与指导学生创新活动，并且出台了一些激励和鼓励制度，但是现在大多数教师都是把主要精力用在自己的科研工作上，因为和教师个人利益如职称评定、个人收入等最紧密相关的是个人科研成果。化学作为一门实验学科，教师对学科前沿知识比较了解，学术水平也较高，如果没有教师的积极参与，学生创新活动水平很难有质的提高。
4.实验室专职技术人员的职业素养需进一步提高。一部分实验室专职技术人员的观念不能及时跟上教育发展的需要，认为实验员的工作就是为基本实验教学做好各项准备工作，对创新型的工作缺乏主观能动性。
5.学生自主做实验的积极性需要进一步调动。客观上化学专业作为一门传统学科，与一些热门的新兴学科相比在高考招生时缺乏竞争性，化学专业大多数学生都不是第一志愿选择化学专业，因此在入学开始就对专业不是太感兴趣。如何培养学生对专业的兴趣不仅仅是学生创新工作的重要内容，而是整个人才培养环节需要非常重视的问题。
三、思考与建议
1.加强实践创新平台建设。在实验中心已有大学生实践创新基地的基础上，加强与教师科研室、重点实验室、医药化工研究所、分析测试中心等的资源共享，进一步完善科研训练条件，拓展学生创新能力培养途径。进一步完善学生科研项目管理小组、大学生化学创新实践基地指导教师委员会与学生管理委员会，保障学生科研活动的顺利开展。
2.强化各类创新活动的过程管理。制订一系列以奖励和鼓励为主的相关考核制度。将各项任务分解到人，明确目标和进度，按照工作进展情况分期检查考核，分期给予经费及其他相关条件支持。在专业实验教学中，针对学生的学习兴趣和特长，将学生划分为不同的课题组开展实验。课题组成员在整个过程中需经历选题、文献查阅、实验方案设计、实验和课题结题报告等多个环节，充分发挥学生的自主性、积极性和创造性。增强学生的实验动手和分析解决问题能力，培养学生的团队合作精神。部分实验课题直接来源于企业技术开发和改造中遇到的问题，学生实验教学更加贴近生产实际，学生实践能力培养更好地适应就业要求。
3.努力提高实验室专职技术人员的职业素养。实验室专职技术人员是实验室工作开展的基石，基石越稳固、越厚实，工作开展的就越顺利、越成功。一方面努力引导实验员平时注重自我能力的充实和提高，另一方面也需要多创造条件让实验员有机会走出去，交流和学习其他高校实验室的成功经验。
4.进一步加大实验室开放力度。在保证基本实验教学工作的前提下，尽可能增加实验室对学生的开放时间。将学生开放实验不仅仅拘泥于简单的验证实验，而是尽可能在指导教师的宏观把握下，努力开展探索性实验工作。
总之，随着国家教育体制改革的不断深入以及和国际化接轨的不断推进，实验室开放作为推进学生素质教育、培养学生创新实践能力的重要手段之一，越来越体现出其重要性。我们坚信随着实验室功能的不断挖掘和利用，必将为创新性人才的培养做出更大的贡献。
参考文献：
[1]刘长宏，张恒庆，李洪磊，王刚.实验室开放教学模式的创新与实践，实验技术与管理，2010，27（10）：188-190.
[2]袁寿其，王贵成，冯军.创新教育理念提升实验教学示范中心建设水平[J].中国高等教育，2010，（22）：40-41.
[3]方惠英，楼程富，陆国栋.浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践[J].中国大学教育，2007，（8）：41-42.
[4]沈剑敏，陈强，管利萍.培养大学生创新实践能力的探索与思考[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：104-105.
[5]刘海峰，温刚，崔涛.大学生创新基地建设与实践[J].实验室科学，2008，（3）：1-2.
[6]陈友媛，郭秀军，洪波，张民生，樊玉清，王秀海.全方位构建实验教学和实验室管理体系[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：163-166.
[7]温秀芳，杜青芬.对高职院校实验室管理改革的探讨[J].当代教育论坛，2010，（11）：87.
注：本项目受浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心建设项目资助，特此感谢。
作者简介：钱青（1968-），女，主要从事行政管理工作；令狐文生（1968-），男，博士、研究员，主要从事废弃污染物治理研究，浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心（绍兴文理学院）负责人。
相关热词搜索：
充分发挥
提高学生
实践能力
实验室
化学
2022/0519/54202
摘要：本文以绍兴文理学院浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心的建设过程为例，对建设过程中开展的工作、取得的成绩、发现的问题和进一步的计划进行了分析和讨论，期望能最大效率发挥实验室功能，为培养创新型本科人才服务，同时为类似实验室的建设发展提供一定参考。
关键词：实验室；大学生创新；高等院校；实验室开放
中图分类号：G642.423 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）01-0218-02
高等学校的化学教学主要包括理论教学和实验教学，二者是教学体系中既相互联系又相互独立的两个环节。化学是一门实验科学，实验室作为学生巩固基础、拓宽知识、提高能力和增强素质的重要场所，在国家加大力度培养创新型、应用型人才的大背景下，越来越发挥出重要的作用[1-3]。化学教学实验室资源在整个化学教学资源中占有相当大的比例，在高素质创新型人才的培养中发挥着重要作用，如何通过对实验室资源的科学管理，提高其利用率，使其真正发挥育人的作用，是各高校实验室面临的重要问题之一[4-7]。本文以绍兴文理学院浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心的建设过程为例，对示范中心建设过程中开展的工作、取得的成绩、发现的问题和进一步的计划进行了分析和讨论，期望能最大效率发挥实验室功能，提高学生创新实践能力，为培养创新型本科人才服务，同时为类似实验室的建设发展提供一定参考。
一、实验室建设已经开展的工作
1.建立面向全校的基础化学实验教学基地。根据地方性本科院校的实际情况，结合浙江省和绍兴地区医药化工产业发达的特点，为满足地方经济社会发展对人才培养的要求，实验中心建立了面向全校的基础化学实验教学基地，建立了相对独立于理论教学的实验教学体系，以适应跨学科、多专业应用型人才的培养要求。另外实验中心面向化学、应用化学、药学、轻化工程等相关专业学生开放，并依托教师科研室、大学生化学创新实践基地、重点实验室、分析测试中心等，为学生科研和创新活动提供条件。通过毕业环节实验、学生科研、实验技能竞赛、仪器培训等活动，进一步提升学生专业素养、培养学生的探索精神和创新意识，提高实践和创新能力。
2.探索“自主、合作、探究”的新型实验教学模式和方法。实验中心在建设过程中，除加大硬件投入外，突出“以人为本，实基础，强实践，重能力，有个性”的原则，不断改革实验教学模式。主要体现在：①变革传统的“讲解、演示、验证”实验教学流程，尝试以问题或任务为起点，以实验过程与方法为轴心开展教学，推动学生的主动设计和探索，构建“自主、合作、探究”的新型实验教学模式；②采用多媒体、虚拟实验、演示实验等多种教学手段，加强网络实验教学和师生互动；③建立反映学生综合素质的实验教学评价体系，建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，对学生的实验理论、基本技能、综合能力进行更为客观的评价。
3.完善实验室开放运行模式。实验室开放是一个需要教师、实验辅助人员和学生共同参与的系统工程，为了促进学院学生创新实践平台的建设，目前学院实验中心已经初步建立了网络预约平台，在预约平台还没有正常运转的情况下，学院首先开展了电话预约开放实验工作，尽可能满足学生实践创新活动的需要。此外学院对大学生化学创新实践平台的硬件建设也提供了大力支持，并设立了一些专门针对低年级学生的小型科研自主项目，尽可能使更多的同学有机会参与到实践创新活动中。
4.加强高素质师资队伍建设。实验中心近年来加大实验人员的培养培训力度，引进高学历人员充实教师队伍、改善队伍结构。积极为教师科研活动提供条件和支持，加快知识更新、提高学术水平，努力建设一支高素质、高水平的实验教学师资队伍。目前实验教师中具有博士学历的占到60%以上，实验室技术人员90%以上具有本科以上学历。
二、制约实验室功能发挥的主要因素
近几年来，化学实验中心尽管在充分发挥化学实验室功能，提高学生创新实践能力方面做出了一些成绩，但是不可回避地看到目前还存在许多制约实验室适应现代教学理念、为应用型人才提供平台的因素，总结主要有以下几个方面。
1.实验室相关制度落实不够到位。尽管实验室已经制订了详细的工作制度，但是在实际执行过程中有时存在不到位现象。例如本着节约、绿色环保目的开展的实验试剂循环使用制度，在操作过程中效果还不太理想，部分实验室工作人员为了方便使用仍然把实验完毕后剩余的试剂保存在自己的实验室，没有起到循环使用的作用。实验室规范化管理水平需要进一步提升。
2.实验室利用率不平均。实验室的利用呈现一种不平衡性，主要体现在一年中两个学期不平均和一天中上午和下午不平均。第一学期实验室严重紧张，尤其是基础化学实验室，要同时承担化学、药学、应用化学、轻化工程、生命科学、临床医学等近十个专业500余学生的教学任务，负担非常重；但由于生命科学、环境科学等专业的实验课只有一学期，第二学期部分实验室利用率相对较低。因为不同学生的反应能力和动手能力存在一定差异，致使做实验速度不一样，经常在规定的课时内有些学生还没有结束，所以实验课不能严格按照课时授课，在排课时间上需要有一定多余空间。学生上午大多有理论课，无法排实验课，因此出现了实验室上、下午利用率相差很大。
3.教师指导开放实验的积极性不够高。尽管学校以及学院都非常鼓励教师积极参与指导学生创新活动，并且出台了一些激励和鼓励制度，但是现在大多数教师都是把主要精力用在自己的科研工作上，因为和教师个人利益如职称评定、个人收入等最紧密相关的是个人科研成果。化学作为一门实验学科，教师对学科前沿知识比较了解，学术水平也较高，如果没有教师的积极参与，学生创新活动水平很难有质的提高。
4.实验室专职技术人员的职业素养需进一步提高。一部分实验室专职技术人员的观念不能及时跟上教育发展的需要，认为实验员的工作就是为基本实验教学做好各项准备工作，对创新型的工作缺乏主观能动性。
5.学生自主做实验的积极性需要进一步调动。客观上化学专业作为一门传统学科，与一些热门的新兴学科相比在高考招生时缺乏竞争性，化学专业大多数学生都不是第一志愿选择化学专业，因此在入学开始就对专业不是太感兴趣。如何培养学生对专业的兴趣不仅仅是学生创新工作的重要内容，而是整个人才培养环节需要非常重视的问题。
三、思考与建议
1.加强实践创新平台建设。在实验中心已有大学生实践创新基地的基础上，加强与教师科研室、重点实验室、医药化工研究所、分析测试中心等的资源共享，进一步完善科研训练条件，拓展学生创新能力培养途径。进一步完善学生科研项目管理小组、大学生化学创新实践基地指导教师委员会与学生管理委员会，保障学生科研活动的顺利开展。
2.强化各类创新活动的过程管理。制订一系列以奖励和鼓励为主的相关考核制度。将各项任务分解到人，明确目标和进度，按照工作进展情况分期检查考核，分期给予经费及其他相关条件支持。在专业实验教学中，针对学生的学习兴趣和特长，将学生划分为不同的课题组开展实验。课题组成员在整个过程中需经历选题、文献查阅、实验方案设计、实验和课题结题报告等多个环节，充分发挥学生的自主性、积极性和创造性。增强学生的实验动手和分析解决问题能力，培养学生的团队合作精神。部分实验课题直接来源于企业技术开发和改造中遇到的问题，学生实验教学更加贴近生产实际，学生实践能力培养更好地适应就业要求。
3.努力提高实验室专职技术人员的职业素养。实验室专职技术人员是实验室工作开展的基石，基石越稳固、越厚实，工作开展的就越顺利、越成功。一方面努力引导实验员平时注重自我能力的充实和提高，另一方面也需要多创造条件让实验员有机会走出去，交流和学习其他高校实验室的成功经验。
4.进一步加大实验室开放力度。在保证基本实验教学工作的前提下，尽可能增加实验室对学生的开放时间。将学生开放实验不仅仅拘泥于简单的验证实验，而是尽可能在指导教师的宏观把握下，努力开展探索性实验工作。
总之，随着国家教育体制改革的不断深入以及和国际化接轨的不断推进，实验室开放作为推进学生素质教育、培养学生创新实践能力的重要手段之一，越来越体现出其重要性。我们坚信随着实验室功能的不断挖掘和利用，必将为创新性人才的培养做出更大的贡献。
参考文献：
[1]刘长宏，张恒庆，李洪磊，王刚.实验室开放教学模式的创新与实践，实验技术与管理，2010，27（10）：188-190.
[2]袁寿其，王贵成，冯军.创新教育理念提升实验教学示范中心建设水平[J].中国高等教育，2010，（22）：40-41.
[3]方惠英，楼程富，陆国栋.浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践[J].中国大学教育，2007，（8）：41-42.
[4]沈剑敏，陈强，管利萍.培养大学生创新实践能力的探索与思考[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：104-105.
[5]刘海峰，温刚，崔涛.大学生创新基地建设与实践[J].实验室科学，2008，（3）：1-2.
[6]陈友媛，郭秀军，洪波，张民生，樊玉清，王秀海.全方位构建实验教学和实验室管理体系[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：163-166.
[7]温秀芳，杜青芬.对高职院校实验室管理改革的探讨[J].当代教育论坛，2010，（11）：87.
注：本项目受浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心建设项目资助，特此感谢。
作者简介：钱青（1968-），女，主要从事行政管理工作；令狐文生（1968-），男，博士、研究员，主要从事废弃污染物治理研究，浙江省本科院校实验教学示范中心——化学实验教学示范中心（绍兴文理学院）负责人。
相关热词搜索：
充分发挥
提高学生
实践能力
实验室
化学
2022/0519/54202
上一篇：思想文化党建工作融合的思考与之在科研团队管理中的实践
下一篇：建筑能耗预测技术应用