【摘要】随着我国市场经济的快速发展，对当前市场经济发展的要求也随之越来越高。经济教育作为提高国家经济发展的重要途径，受到了更多人的重视。我国教育经济管理专业学科的发展，也存在着一些主要问题。本文以教育经济管理为主要分析对象，首先介绍了教育经济管理的研究现状及范围，其次提出了存在的主要问题，最后就其存在问题提出了改进的相关解决措施，为教育经济管理实现未来的长足发展推波助澜。
【关键词】教育经济管理 学科 对策
一、教育经济管理存在的主要问题
（一）教育经济管理课程在内容上存在错位问题
教育经济管理课程内容与其学科的隶属关系是不可分割。如果把教育经济管理学科归属到管理学类别下，那么其学科的主要课程内容，应当以经济管理类课程主要为：经济管理学、西方经济学、战略管理学、人力资源管理等，其以教育经济学和教育管理学两门课程为主要的核心。然而，如果把教育经济管理学科归属于教育学类别下，那么其学科的主要课程内容包括有：教育管理学、教育统计学、教育科学研究方法、教育财政学、教育政策研究、教育社会学等，其以人力资源管理的相关管理类课程为主。这种按照归属类别来划分，其课程设置与隶属关系的做法盲目性较大，在很大程度上忽视了教育经济管理学科自身的发展规律，影响了其学科的主要教育目的。
（二）教育经济管理方面的研究人员严重匮乏
由于教育经济管理科学是一门新的学科，且每个学科的发展都需要由专业人士去实现和推动，研究人员的素质和专业性是这一问题的关键因素。在教育经济管理学科的主要研究领域中，其专业的研究人员匮乏也是一个重要的问题之一。目前，教育经济管理专业研究人员主要的矛盾是：其一，教育经济管理专业学科的教育正式开始的时间较短，因此，其学科的研究队伍人员中既能够懂得教育学，又能够掌握经济和管理学的研究人员非常的匮乏，所以在很大程度上便是制约了该学科的发展；其二，由于教育经济管理学科的专业性质，学习该学科的学生人员也极其有限，毕业生又很难快速的投入到教育经济管理学科的研究之中，造成研究队伍后备人员的短缺，新补充的研究和教学人员又都只能是从其他相关学科和专业调入的，这种研究人员的专业性缺乏大大的影响了该学科的持续与发展。
（三）教学经济管理的教学形式与方法较为单一
我国在对教学经济管理学科的课程管理方面尚缺乏严谨的评估标准和监督程序。在此种情况之下，尽管在教学方式有所创新，但就目前情况来看，仍存在教学经济管理课程的教学内容和教学方式，过于单一和陈旧，学生尚以听课、记笔记为主要学习任务，课堂上的教学方式不够主动，教学进度不够规范，教师与学生之间缺乏互动性，且不能真正的充分发挥出教学的引导功能和学生主动学习的积极性。
二、促进教育经济管理未来发展的相关对策
（一）建构完善的教育经济管理课程体系
目前，我国绝大多的教育经济管理专业都被归属到了教育学专业，但是其学科的重点不应当只局限于到教育类课程的学习，这样局限了本学科的初衷和发展，应当将教育学专业与经济管理学专业进行融会贯通。随着信息时代的来临，科学技术的快速发展，计算机网络已经成为了人们生活、工作成为了不可缺少的主要工具。在对教育经济管理的教学方面，计算机也充分的发挥着巨大的作用。利用计算机网络进行教育经济管理的教学，建立并完善教育经济管理课程体系，采用多媒体技术教学，生动、形象的向学生教授该专业学科的主要知识内容。同时，教育经济管理理论课程的学习，要把理论与实践相联结，充分培养学生整体观念和解决实际问题的能力。从中国的实际教育情况出发，让教育经济管理与其他课程相结合，而并不只是单纯地为了理论而理论，不断开阔学生的思路与眼界，弥补书本中知识的不足和陈旧。
（二）加强学校领导力与研究人员队伍建设
教育经济管理学科是一门交叉性学科，其需要有独特的研究方法和教学方式。在教育体制改革，学科细化的今天，各门学科的独特研究方法对系统性存在的主要问题的解决能力明显不足。加强学校校长队伍带头人作用，且对其领导能力进行提升，提高学校对教育经济管理学科的认识，从学校的根本抓起，加强重视力。同时，还应当对研究人员的队伍建设进行加强，一方面，公开遴选优秀的专业教师，主要负责学科课程内的日常教学和研究工作，掌握教育学、经济学和管理学三个学科的知识理论，熟知三个学科之间的关系，能够取其精华，形成与其他学科之间的融合，善于把握教学实践中的内在规律；另一方面，公开聘用优秀的专业性兼职教师。使其能够熟练的使用多学科研究方法，展开对教育经济管理相关问题的研究，虽然其行政隶属关系与专业教师不相同，但其同样会对教育经济管理专业的学生培养起到主要的推进作用。
（三）采用多种教学形式与方法相结合的方法
教育经济管理专业与其他专业不同，它是一个具有战略意义的专业。教育经济管理专业主要培养学生的分析思维能力和观察力，通过学习让学生能够高屋建瓴地把握事件发展的动态，并能与实际情况充分结合预见未来的事态发展趋势。所以，教育经济管理专业在各学科中的显著性较高。不仅要让学生打下坚固的全面位理论功底、开拓学生的思路与视野，还要结合专业特点培养和提高学生的实际分析能力和工作能力。同时，学校应当进行品牌建设并对其教育布局进行适当的调整，倡导实施开放性和创新性的教学形式。在教学方法上，根据我国教育国情和学生的切身实际情况，对教育经济管理学科的相关课程，应当以课堂讲授和案例分析为主要教学形式，引导学生多阅读和勤思考，扩展他们的知识面，开拓他们的思维能力，增强他们的学习兴趣。
总而言之，教育经济管理在未来发展的过程中，应当首先立足于现在，充分的发挥并挖掘出本专业的特殊优势，加强本专业教师及学生的整体综合素质，确定其主要教育体系和相关理论，在知识不断的深化改革中，保持自己的观点和发展方向，为我国的教育事业发展做出重要的贡献。
参考文献：
[1]杨天平.关于教育经济与管理学科设置的几点不同看法[J].教育与经济，2002，（3）.
[2]周仲高.教育经济与管理学学科设置`的合理性辩护[J].教育与经济，2003，（2）.
[3]范先佐.教育经济学[M].中国人民大学出版社，2007.
相关热词搜索： 浅析 经济管理 对策 教育