简介:潘昌义,南京市莫愁中等专业学校校长,中学高级教师,高级技师。
接要:课程改革是一项全面系统的工程。文章就南京市莫愁中等专业学校如何深入推进课程改革进行了一系列探讨。
关键词:课程改革;多方联动;多措并举;协调发展
南京市莫愁中等专业学校长期坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、已能力为本位,以质量为核心”的办学方针,坚持走内涵发展的办学之路。在“以育人为本,为师生可持恒发展,成就生命价值奠基”的核心价值取向引领下,坚持科学发展,遵循职业教育的办学规则,按照“质量兴校、文化兴校、特色兴校”的办学理念,认真研究编制了切实可行的学校《“十一五”教育事业发展规划》,制订了《“十一五”教师队伍建设规划》和《专业建设发展规划》等方案,积极开展职业教育课程改革,在办学举措上多方联动、多措并举,有所落实、有所创新、有所突破,不断提升升学办学品质,提高办学效益,全面实现规模、结构、质量、效益的协调发展。
目标驱动 明确课程改革要求
课程改革是一项全面系统的工程,涉及到学校各个方面的工作,既有教育理念的转变,又有教学模式的变化,还有管理体制的转型,以及各项教育管理工作的改进等。因此学校以《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《南京市职业教育课程改革实施纲要》为指导,围绕全面深化落实职业教育课程改革的命题,着眼于学生、教师和学校的和谐发展,按照坚持学生德、智、体、美等全面发展,正确处理好德育、智育、体育、美育等之间的关系,努力促进学生思想素质、文化素质、业务素质。
学校坚持以育人为本的科学发展观,以强化学生专业技能、培养学生学习能力、训练学生创造性思维为培养目标,注重学生人文素质、专业素质和社会生活素质的协调发展,以“学分制”管理为平台,以深化课程改革为核心,不断丰富办学内涵,提升办学水平,努力构建以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系,努力培养和造就高技能人才,引领和指导学校不断取得新突破和新超越。
任务拉动 推进课程改革进程
课程是学校进行素质教育的基本载体,课程设置既要体现社会发展对人才素质结构的基本需要,也要体现当下职教学生生存和发展的需要。课程改革体现了“以学生为本”的教育理念,为有效推进学校课程进程,提高办学绩效,我们主要开展了以下几方面工作:
1.制订培养方案
课程改革必须贴近行业需要,应当具备行业背景。脱离行业和企业需求的课程,对行业企业发展和人才市场需求进行市场调研是编制人才培养方案的重要基础和前提条件。学校认真组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研,对专业进行研究分析并形成专业调研报告,参照相关的行业企业职业资格标准,确定专业人才培养目标定位和培养规格要求,确定专业所必备的基础知识、关键知识、核心能力和综合素质,研制了相关课程标准,制定人才培养方案。如学校通过广泛调研并在由国家古籍保护专家组成的古籍修复专业发展指导委员会的指导下,制定了古籍修复八大类十八项技能,分在每个学期进行和考核,考核成绩作为实习和就业推荐的主要依据,这一技能培养方案得到了国家古籍保护中心陈红彦主任的高度赞扬。
2.做好组织保障
为切实加强学校课程改革的组织领导,确保学校课程改革实验工作扎实、有效地进行,学校成立了课程改革工作小组、课程改革实施研究小组等组织机构。邀请行业专家成立专业发展指导委员会。建立专业负责人与课程负责人制度,明确专业负责人与课程负责人的任职资格与工作职责。学校聘任了19名教师担任课程负责人,确定了课程改革主讲教师,组建课程改革团队,建立制度进行管理,深入推进课程改革。
3.加强制度建设
为保证课程计划的有效落实,稳步推进“学分制”管理为平台的课程改革,引导学生积极学好每一课程,激发学生主体潜能,学校制定了课程改革管理制度和激励制度,制定了课程改革实施小组领导与执行机构的工作职责和《南京市莫愁中等专业学校课程改革实施办法》,逐步完善《南京市莫愁中等专业学校中专分制实施手册》和《南京市莫愁中等专业学校学分制教师工作手册》等有关制度。
4.搭建工作平台
优良的课程设置方案必须要有高效的课堂教学质量。课程改革方案既要重视实践操作,也要重视理论提升,理论与实践相结合才能达到课程改革的目标。学校十分重视课堂教学理念、策略、模式、方法和手段和创新。在课堂是学校全面进行素质教育的主渠道和中心环节的价值理念引领下,学校一方面广泛开展了项目教学、任务教学、案例教学、情境教学等多种教学方法改革,在教学中探索了“小组合作”、“自主探究”,“综合实践活动”等多种新型的学习方式;另一方面还运用多媒体技术辅助教学,搭建了boke网络教学技术平台;同时,学校还要求教师积极改进评价方式,采用多元评价手段和多样化评价模式,多方位评价学生和教学成效;学校还通过经常邀请专家指导,举办“课改示范课展示月”等活动,加速推进课程改革中理念与教学模式转变,提高课程改革的教学成效。
5.坚持试点创新
2007年9月学校被评为江苏省职业教育课程改革专业实验点,实验专业为药剂专业。学校以07药剂(2)班为实验班级,重新修订教学计划,制定了学科的课程标准,编写校本教材,对德育课、文化课、专业课都进行了教学改革实验。德育课强化就业指导和创业教育,重视职业生涯规划教育;文化课内容体现够实用;专业课程通过自编教材,对课程进行优化整合,为全校全面推广积累了经验。
行业带动 拓展课程改革内涵
随着全球化社会的发展态势,职业学校必须探求打破封闭的一元化办学模式,建立多元化的合作模式,这样才会在多元的文化交互作用的影响下,激发学校新的生命活力,促使学校跃上新的视界和新的发展之路。学校积极探索创新合作办学模式,做了较为扎实的工作并已取得明显成效。
1.创新校企合作办学模式
与企业密切合作,联合办学,共同培养适应企业需求的技能型人才是职业学校发展的着力点。学校重视与企业的紧密联系,深入企业进行调研,了解企业的需求,以文化建构为基点,夯实合作基础。在合作办学中特别凸显订单培养,在课程设置中嵌入企业课程,引入企业的核心要求和关键技能,充分体现企业核心能力的培养要求,与企业要求无缝对接;同时企业以提供学费、生活费、奖学金、安排师资讲课,提供培训服务和实习就业岗位等多种方式支持学校办学,取得一定成效,初步形成了“圣迪奥”“高精齿”“湖滨金陵”和“海王星辰”等合作办学模式。
2.积极融入行业集团
没有行业参与的职业教育是缺乏活力的教育,学校在办学过程中,学校十分重视与行业的紧密联系。现学校是江苏省医药行业协会常务理事单位,江苏化工职教集团,江苏艺术设计职教集团,江苏现代服务职教集团的常务理事单位,南京市交电家电行业协会副理事长单位。通过广阔的行业集团平台合作,学校获取了大量的有效信息,确保课程改革能紧贴行业发展的变化。
3.借助行业企业推进产教学研
产教学研结合办学是提升专业内涵,打造精品专业的重要抓手,能促进教师发展,引领学生“做中学”、“学教做合一”,有助于促进理论与实践的有机结合。我们的主要做法是:
(1)借助专业优势开展技术研发。学校通过充分调研,并与聘任专家、专业教师进行反复论证,制订了详细的产教学研年度工作目标和计划,积极支持企业生产技术的研发和改造。
(2)学校作为南京市第61家国家职业技能鉴定所,已建立药物分析工、维修电工等八个技能考核站,面向各级各类职业学校和社会人员开展基本操作技能培训和技能考核。
群体推动 优化课程改革环境
1.以促进教师发展夯实课程改革的基础
教师是课程改革的组织者与实施者。课程改革能否取得理想的成效,教师是关键因素。注重教师的培养与发展是加速课程改革进程,提高课程改革成效的首要条件和基础所在。
(1)高度重视课题研究促进教师发展。
课程研究是引领教师发展的重要途径,对教师发展具有前瞻性、引领性和指导性作用。长期以来,学校十分重视教育科研的机制建设和课题建设,并以此作为培养和提升教师队伍的专业素质、人格素质和能力素质的有力支柱和发展平台。学校以主干课题为支柱,以专题研究为抓手,以教研组织建设为基础,以制度建设为保障,请校内外专家引领,为教师专业化发展搭建平台,目前学校独立承担国家级电教课题1项。省级校长培训与学校发展规划课题1项,市级规划课题2项;参与教育部调研性课题1项,江苏省职业教育技术学会课改专项课题研究1项。很多教师还积极参加市教科所组织的“南京市个人规划课题”研究,目前第一期13人已顺利结题,第二期12人正在结题,第三期12人被立项。
(2)高度重视校本培训促进教师发展。
校本培训在教师队伍建设中的作用十分重要。学校制定了校本培训的计划,每月都开展干部中心主题学习活动,每月安排一次教师学习活动。开设学校“职教论坛”和“教师论坛”,邀请校外专家和校内教师定期开设讲座,积极探索创新职业教育工作。学校还成立督导室,具体负责开展校本培训组建学术委员会,对教师进行指导。这些措施有效地促进了教师的专业成长。
(3)教师梯队建设促进教师发展。
学校注重教师培养工作,重视教师业务能力、学历和技能的提升,重视教师队伍梯队发展,分层次递进培训。通过落实“青蓝工程”,帮带青年教师成长。学校制定市、区学科带头人、优秀青年教师的培养考核计划,经年度考核可分别享受市、区、校津贴或奖励。学校通过组织教师参加出国培训、国家、省、市级教育主管部门组织的专项培训、接受行业专家对口指导;通过岗位实践轮训、参加应用项目研究、组织专业教师下企业进行生产、技术、服务和管理、实践等方法提升。强化专业教师的业务水平,取得了较为显著的成效。
(4)重视“双师型”教师培养促进教师发展。
学校鼓励专业教师向“双师型”教师发展,学校教代会出台一系列激励政策,设有专项经费,鼓励教师取得高技能等级证书,对培训与取证的费用予以报销和奖励,并与年度考核、评优、职称晋升挂钩。这些措施极大地调动了教师自我发展的积极性,有力地保障了专业教师技能培训工作的有效开展。
2.促进学生成长展示课程改革的成效
(1)注重学生技能培养。
首先,注重平时实验实训教学,引导学生在理论与实践相结合的教育过程中,提升综合素质,增强社会适应性。学校重视对实验、实习设备的投入。设备的添置经过充分的行业论证和市场调研,根据课程要求设置,与生产一线基本同步,较为先进,有效地保障了教学、实验、实习、实训计划的落实。多年来,学校的各个专业、各门课程都能按照教学计划的要求开设实验,实验实训课时充足,实训开出率100%,实验自开率100%。并依托学校国家职业技能鉴定所,对学生开展技能考核,学生参考率达100%,平均取证率达99.5%。其次,通过举办学校“技能节”,积极组织学生参加各级技能竞赛和技术创新竞赛活动,培养学生的综合职业能力、团队协作意识和竞争进取精神。学生多次参加国家和省市技能竞赛,均获得较好成绩。
(2)着力提高学生综合素质。
职业教育的课程改革是一个广泛的概念,不能局限于课堂教学,而应体现在整个教育教学活动之中。学校依据承担的江苏省“十一五”重点规划课题《职业学校弘扬行知思想,提升学生综合职业能力》研究成果,按照专业素质、人格素质和社会生活素质三结合的思想,着力拓展课外活动与社会实践的生活平台,努力提升职校学生综合素质,特别是突出德育在学校素质教育中的核心和灵魂的地位。学校将军训、公益活动、社团活动等均折算成学分,计入学生成绩。通过课外活动、社会实践与职校德育课程相结合,班团主题活动与学校多校化的文化节日活动相结合,以五月艺术节、校园合唱节、校运会等活动为载体,通过组建“莫愁舞团”“舞龙队”等社团开展活动,丰富学生课余生活,改善学生身心素质和艺术修养,促进学生良好个性的形成。通过开展职业生涯规划、“创优、创新、创业”、就业指导等主题教育活动,努力培养“三创”人才,全面提高学生综合素质,并取得了良好的成绩。学校的“莫愁舞团”和“舞龙队”被评为特色项目,校“舞龙队”被评为市先进学生集体等。
(3)高度重视实习管理和就业指导工作。
实习是职业学校进行素质教育,提高学生专业技能的重要环节。因此不仅要在思想上高度认识其重要性,而且要发挥制度管理的保障和引领作用。学校非常重视实习管理工作,组织管理机构健全,经过多年的探索实践和不断完善,已逐步建立了一套比较完整且行之有效的实习管理和就业指导管理制度。学校定期召开实习管理工作会议,安排有专职实习班主任进行巡视。指导学生实习。定期编发《实习简报》,宣传实习中的优秀学生和优秀事迹,让大家了解实习情况。学校要求每位管理班主任收集、交流和编写《实习管理案例》,用发生在学生身边的实例进行案例教学,提高就业指导教学的针对性与实效性。
学校将还将就业指导工作全和贯穿于教育教学活动中,通过开展系列课程教育以及邀请行业,企业专家开设讨论和参观企业等形式多样的活动,培养学生职业素质,提高学生适应社会的能力。学校教育教学管理规范,学生素质尤其是专业素质较高,得到用人单位的认可,毕业生就业率高,就业质量较高。
3.促进文化建设营造课程改革的氛围
(1)重视专业文化建设。
专业建设是专业建设的重要内容,通过专业文化建设,营造专业学习的气氛,将专业要求、专业品质、专业精神通过一定的载体和表现形式,展现在教室、实训室和整个校园之中,并逐步内化为学生的意识。学校积极倡导以“务实、尚美”为校训,以“厚德、明理、精技、笃行”为校风的学校文化取向。通过开设专业文化走廊,介绍专业知识、专业文化,激发学生学习专业知识的兴趣,营造了浓厚的专业学校氛围。其次,通过开设专业讨论、主题班会、到企业参观等具有专业特色的活动,在文化建设中渗透职业能力培养,彰显专业特色和育人理念。第三,加强学校文化建设的课题研究。学校课题《学校文化建设实践研究》已被省教科所列为“校长培训与学校发展”专项课题。
(2)不断探索创新管理体制。
管理体制是学校制度文化建设的核心。加强课程管理体系建设,突出课程管理在教学管理中的核心地位,学校建立并不断优化校长室与专业办二级行政管理模式,认真落实以专业办为主的课程管理组织体制,并配备精干、高效、得力的管理人员,明确管理职能,落实管理责任,提高管理绩效。学校专业办在校长室的领导下衽直接管理、全面负责的纵向管理体系,职能处室负责统筹、协调、指导和服务,形成横向管理体系,专业办与职能处室形成管理网络。
(3)不断提高管理水平。
学校坚持依法治校,民主管理,校务公开,倡导精细管理。学校每年都召开教代会,决策学校发展大计;学校作为南京市教育局中惟一承担《校务委员会制度》课题研究的职业学校,定期召开校务委员会,集思广益,为学校的发展献计献策。学校重视制度建设,先后制订了教学管理、学生管理、后勤管理、实习管理和教育科研管理等五个《规范实话细则》,各项管理制度整理汇编成册。学校还着力打造数字化校园,积极推进信息化管理。自主开发校园网络办公系统和网络提案等系列管理软件,找寻信息管理平台,多渠道了解信息,多途径进行管理,有效提高了管理的时效性。
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