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【摘 要】专业创新团队建设关系到学科创新和人才强国战略，而针对专业创新团队成长规律的研究却相对薄弱。本文通过分析团队建设规律和机制，发现专业创新团队的成长具有阶段性和复杂性等规律，认识并掌握这些规律有利于更好地培养专业创新团队。
【关键词】专业创新团队 成长规律 阶段性 复杂性
【中图分类号】C962 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0007-02
着国际竞争的不断加剧，世界各国都非常重视人才的培养，尤其是创新人才的培养，我国也不断推出相关的政策来促进创新人才的培养。为了提高创新人才的培养质量和增加创新人才的培养方式，北京市提出创新团队建设，包括科技创新团队、专业创新团队和项目创新团队等。其中，专业创新团队主要针对高校中的专业和学科建设，其培养的创新人才主要是高校的教师。如何建设专业创新团队是学术界研究的热点之一，而研究专业创新团队的成长规律对提高专业创新团队的建设水平具有重要的意义。
研究专业创新团队的成长规律需要理解规律的含义，根据马克思主义哲学理论，规律是事物发展变化过程中本质的联系和必然的趋势。规律是事物、现象之间普遍的本质和联系，决定着事物发展的方向和趋势。虽然我们不能改变规律，但是我们可以认识和掌握规律。通过分析研究专业创新团队的建设过程，我们发现专业创新团队的成长具有阶段性与复杂性等规律，认识并掌握这些规律有利于专业创新团队建设，有利于培养更多的创新型优秀人才。
一 专业创新团队成长的阶段性规律
目前，已有部分学者对团队的成长过程进行了一定的研究。苏娜等人根据塔克曼提出的团队发展模型，认为科研团队的成长过程分为形成期、震荡期、规范期和高效期四个阶段。张慧峰认为团队的成长可分成形成阶段、震荡阶段、正规阶段和表现阶段四个阶段。张海燕等人把高校教师科研创新团队的成长分为形成期、成长期和续存期三个阶段。张强根据国外学者杰森的描述，提出团队的发展可分为形成、震荡、规范、运行和整修五个阶段。由此可见，团队成长具有阶段性的规律。
根据团队的成长发展过程，专业创新团队的成长也应该具有阶段性的规律。根据对我校汽车专业创新团队的建设分析和前人对团队成长规律的研究，我们认为，专业创新团队的成长可以分为形成阶段、震荡阶段、稳定阶段、发展阶段和解融阶段五个阶段。各个阶段的发展如图1所示。
阶段Ⅰ是专业创新团队的形成阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是定目标、建制度和召集团队成员。在这个阶段，团队负责人根据专业创新团队建设和学科专业发展的需要，组织一定数量的人员组成创新团队。在此阶段，需要确定专业创新团队的发展目标，并在这个目标的指引下，建立团队的规章制度，选拔合适的团队成员，组成专业创新团队。
阶段Ⅱ是专业创新团队的震荡期，也是团队磨合、冲突凸显的阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是团队成员磨合、规章制度调整。这个阶段存在的主要问题有：一是团队成员之间的冲突，团队成员因为观念、方法、行为等方面的差异而产生一定的矛盾，造成团队内部的合作陷入被动甚至失败，导致某些成员消极怠工乃至退出;二是管理上的冲突，专业创新团队在专业创新建设上虽具有一定的独立性，但其管理工作仍归属多个部门，如专业教学归属教研室、系部、学院、学校和教委，资金管理归属院财务、校财务和市财政等，另外，专业创新团队在管理上必然存在分工不均衡和绩效考核不公平，这些必然会造成团队管理的一些问题，这些问题可能会造成团队成员加入和退出，同时，创新团队成员对团队的认可程度也会深浅不一，在沟通和交流中存在冲突，这些都会造成团队的震荡。
阶段Ⅲ是专业创新团队的稳定阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是团队成员稳定、规章制度明确、团队任务及分工具体。在这个阶段，创新团队成员逐步融入团队建设，积极参与团队工作，成员间沟通交流有效，互相支持和鼓励，团队组织结构相对稳定，成员逐步对团队行为形成较为一致的认识，工作进程走向正规化。
阶段Ⅳ是专业创新团队的发展阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之五，绩效主要是团队成员交流合作顺利、研究论文和专业建设成果等按照计划稳步发展。这个阶段是创新团队建设最重要的阶段。在这个阶段中，创新团队成员沟通高效，交流充分，积极性高涨，团队任务进展顺利，专业课程方案、校企专业合作、学术论文等成果大量涌现，团队管理轻松顺利，经费支出合理，团队工作效率提高。
阶段Ⅴ是专业创新团队的解融阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，一般而言，此时的绩效主要是总结团队成果，结题团队项目。对仅仅为完成某一项具体任务而组建的创新团队，在历经前四个阶段并取得预期成果后，团队会因任务的完成而解体，此时，创新团队的任务是结题收尾。对具有可持续性的专业创新团队，随着一个团队任务的结束，团队部分或全体成员会融入另一个新的团队建设之中，开始新的任务。
二 专业创新团队成长的复杂性规律
专业创新团队的成长不仅受到创新团队成员主观因素的影响，还会受到各种客观因素的影响，具有一定的复杂性。由于专业创新团队的成长会受到各种动态性和不确定性因素的影响，因此专业创新团队的成长是一个复杂的过程。具体来看，影响专业创新团队成长的主客观因素如图2所示。
首先，专业创新团队在其成长过程中会受到来自团队成员主观方面的影响。无论是专业创新团队成员的价值理念或者教学理念，还是教学水平或科研能力水平，都会给专业创新团队的成长带来影响。尽管专业创新团队的成员都是团队负责人在高素质的教师队伍和合作企业中选拔出来的，但成员之间仍有素质、知识、能力等的差异，再加上每个成员的思想理念、教学及工程研究方向和个人努力程度有所不同，都会对专业创新团队的成长产生很大的影响。
其次，专业创新团队在其成长过程中还会受到各种客观因素的深刻影响。由于专业创新团队的成长会与外部环境进行信息、物质等多种要素的交换，因此专业创新团队建设的各种外部因素，如专业教学环境、专业人才培养模式、专业师资队伍、各级部门的管理体制等都会与团队的成长发生相互作用，这些因素的好坏在客观上会给专业创新团队的成长带来巨大的影响，另外，随着时间的推移，不断涌现的新教育政策、新专业知识和新专业技术的教学实验实训等，都会成为专业创新团队成长过程中的复杂因子。
总之，专业创新团队的成长是非常复杂的过程，在这个过程中，需要不断地调整团队成员的主观状态和外部的客观条件，尽可能让团队成长的主客观因素相协调，提高团队成员主观能动性和客观因素的相容性，这样才能有利于专业创新团队的成长。
三 结束语
专业创新团队是高等院校培养师资创新人才的重要方式，认识专业创新团队的成长规律对建设专业创新团队和培养创新人才具有巨大的作用。笔者初步探究了专业创新团队的阶段性规律和复杂性规律，熟悉和掌握这些规律，对建设专业创新团队有一定的促进作用。
参考文献
[1]张强.高校教学团队建设的博弈分析——基于高等教育“质量工程”的研究[M].北京：经济科学出版社，2011：30～33
[2]苏娜、陈士俊.基于自组织理论的科研团队成长机制研究[J].科技管理研究，2009（2）：231～233
[3]张慧峰.把握团队成长规律[J].人才资源开发，2007（4）：87
[4]张海燕、王江、李鑫等.人才学视角下的高校科研团队成长机制研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2007（1）：20～26
〔责任编辑：林劲、李婷婷〕
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