班主任在班级管理中的地位与作用 一班主任是班级建设的设计者 二班主任是班级组织的领导者 三班主任是班级人际关系的协调者 四班主任是学生全面发展的指导者 五班主任是联系班级中各任课教师的纽带 六班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 七班主任是学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量 八班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带
班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。
班主任的职责 一对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质，学习习惯，劳动习惯和文明行为习惯。二与任课教师取得联系，了解学生的学习情况 三关心学生的身体健康 四关心学生的课外生活 五指导学生参加劳动实践 六搞好班级的经常性工作期经常与家长保持联系，互通情况。
班主任工作的内容 一了解和研究学生 二组织和培养良好的班集体（班级发展目标，班级核心队伍，班级正常秩序，班级教育活动，良好的班风和正确的舆论）
三建立学生档案 四个别教育（先进生工作，后进生工作，中等生工作）
五班会活动 六协调各种教育影响（科任教师，学校领导，班委会，共青团，家庭，社会）
七操行评定（一学期的表现）
八班主任工作计划与总结
班主任工作的原则 一学生主体原则 二因材施教原则 三集体教育原则 四民主公正原则 五严慈相济原则 六以身作则原则。
班主任素质要求， 一道德素质（关爱学生，为人师表，严格要求）
二知识素质
三能力素质 四心理素质
班级管理的功能 一有助于实现教学目标提高学习效率 二有助于维持班级秩序，形成良好的班风 三有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。
班级管理的内容 一班级组织的建设 二班级日常管理 三班级活动的管理 四班级教育力量的管理（学校教育力量，家庭教育力量以及社会教育力量）
班级管理的模式 一常规管理 二平行管理（通过对集体的管理间接影响个人，通过个人去影响集体）
三民主管理 四目标管理
班级管理的原则 一方向性原则 二全面管理原则 三自主参与原则 四管教结合原则 五全员激励原则 六平行管理原则
班级管理的方法 一调查研究法 二目标管理法 三情境感染法 四规范制约法 五舆论影响法 六心理疏导法 七行为训练法
班级管理的问题 一偏重于专断型 二缺乏活力，学生参与管理程度比较低 班级管理问题的应对策略 一满足学生的发展为目的 二确立学生在班级中的主体地位 三有目的地训练学生进行班级管理的能力
班级突发事件的类型 一成员间的分歧 二打架斗殴 三顶撞 四恶作剧 班级突发事件处理的原则 一教育性原则 二客观性原则 三有效性原则 四可接受原则 五冷处理原则
班级突发事件处理的方法 一成着冷静面对 二机智果断应付 三公平民主处理 四善于总结引导
教育机智：因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药。
教育机智的运用 一教学的复杂性 二教学的情境性 三教学的实践性 教育机智的培养策略 一理解教学艺术的内涵 二重视胸襟知识积累 三提高教学研究能力
课堂管理的含义 一课堂人际关系管理 二课堂环境管理 三课堂纪律管理
课堂管理的功能 一维持功能 二促进功能 三发展功能
课堂管理的目标 一为学生争取更多的学习时间 二增加学生参与学习活动的机会 三帮助学生形成自我管理的能力
影响课堂管理的因素 一教师的领导风格 二班级规模 三班级的性质 四对教师的期望
课堂气氛的三种类型 一积极的课堂气氛 二消极的课堂气氛 三对抗的课堂气氛
课堂气氛的影响因素 一教师因素 （教师的领导方式，教师的移情。，教师的期望，教师的情绪状态，教师的教学能力）
二学生因素 三课堂内物质环境因素
创设积极的课堂氛围的方法 一建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础 二灵活运用各种教学方法 三采用民主的领导方式 四给予学生合理的期望。
课堂纪律的类型 一教师促成的纪律 二集体促成的纪律 三自我促成的纪律 四任务促成的纪律
维持课堂纪律的策略 一建立有效的课堂规则 二合理组织课堂教学 三做好课堂监控 四培养学生的自律品质
课堂问题行为类型 人格型问题行为（行为不适）：神经质特征，退缩行为，缺乏兴趣和信心，心神不定 行为问题行为（行为过度）：对抗型攻击型或破坏型缺少耐心容易冲动 情绪型问题行为（行为不足）：冷淡漠视，过分依赖同学和老师。
课堂问题行为产生的原因 学生 一适应不良 二厌烦
三挫折与紧张 四寻求注意与地位 五过度活动 六性别差异 教师 一要求不当 二滥用惩罚手段 三教师缺乏自我批评精神 环境 一家庭因素 二大众媒体 三课堂内部环境
课堂问题行为的处置与矫正 一制订适宜的教学计划 二帮助学生调整认知结构 三给予精确而严格的指导 四建立良好的教学秩序 五行为矫正与心理辅导 六协调同伴关系 七与家长合作
班级对学生的成长作用 一有利于形成学生的群体意识 二有利于促进学生相互学习与共同成长 三有利于学生社会化与个性化发展 四有利于学生提升自我管理和自我教育能力 五有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
班级活动的功能 一满足交往功能 二学习发展功能 三个性发展功能 四集体建设功能 五班主任专业提升功能
班级活动的特点 自愿性，差异性，广泛性，自主性，灵活性
班级活动基本类型 一班级日常活动 二班级主题活动 三班级文体活动 四班级科技活动
五班级社会实践活动 六班级心理辅导活动
班级活动的意义 一促使学生提高认识能力 二促使学生提高实践能力 三促使学生学会做人 四促使班级体的逐步形成 五促使学生养成良好个性
班级活动设计与组织的原则 一目的的教育性原则 二内容的生活性原则 三形式的有趣性原则 四实施的操作性原则 五主题的针对性原则 六设计的创造性原则
组织主题班会的要求 一内容要有教育意义，主题要鲜明。
二要联系实际，针对性强 三形式要新颖，环境教育人 四要动员全班，分工合作 五在组织上要严密，有序 六及时总结，巩固成果
组织班会的具体步骤 一选定主题 二准备阶段（制定方案，分工落实任务，精心布置场地）
三组织实施（安排学生就位，活动的进行与调控，场地的最后整理）
四总结巩固（资料整理归档，活动经验总结，活动效果巩固）
班级文艺活动方案的设计与撰写要求 一目标明确 二准备充分 三过程具体 四反思及时
班级体育活动的形式 一竞技性班级体育活动 二娱乐性班级体育活动 三健身性班级体育活动
课外体育活动方案的设计 一活动的名称 二活动的目的 三活动的准备 四活动的方法 四活动的规则
游戏活动组织形式 一课间游戏活动 二班级小组集体游戏 三班级游戏宫 四学校游戏节
游戏类型 一热身游戏：规则简单，玩法很容易 二技能游戏：兴趣第一，精心组织 三竞赛游戏 四合作游戏
班级生物科技活动的步骤 一选择活动题目 二制定活动方案 三做好准备工作 四积累科技活动资料 五做好活动总结
物理科技活动的形式 一课外实验 二科技小制作 三物理科普论文的撰写 四物理社会调查
物理科技活动的设计与实施过程 一活动目标的具体化 二知识背景材料的搜集 三对参加活动的学生的调查表究 四对物质条件的调查研究 五活动内容要点的制定 六活动方式方法的制定 七活动的评价
班级开展化学科技活动的形式 一课外阅读活动 二化学制作活动
三化学实验活动 四专题报告或讲座 五参观活动 六化学竞赛节 七化学表演和化学展览 八组织化学晚会，幻想活动日，化学夏令营活动。
开展化学科技活动的原则 一自愿参加 二全面育人 三面向全体与因材施教相结合 四活动内容坚持联系教材和生活实际 五坚持科学性思想性和趣味性的结合 六坚持重在能力的培养
社区服务活动的基本程序 一明确社区服务活动内容 二确定社区服务活动的目的和对象 三制定社区服务活动的方案 四实施社区服务 五社区服务评价
参观访问类活动的设计实施步骤 一确定活动内容 二明确活动目标 三联系活动单位或个人 四制定活动计划 五其他注意事项
劳动实践活动的一般步骤 一明确劳动实践的活动项目 二确定活动目标 三进行活动策划 四制定活动设计 五做好活动前的准备工作 六实施活动计划及活动总结
班级心理辅导活动的特点 一体现出学生的自我探索 二强调体验和感悟 三以互助自助为机制
班级心理活动的一般程序
一确定活动主题 二建立活动目标（认知，情感体验，行为实践）三设计活动方案 四活动实施 1 班主任首先要注意的是角色的转换。
2 班主任要营建宽松的心理环境，鼓励学生自我表露。
3 注意调动学生的积极情绪 4 座位安排与小组活动 五活动结束后的追踪、巩固
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