信息Z1001班春游活动方案
一、活动主题：领略自然风光，凝聚班级力量
二、活动时间：2012年3月某日
三、活动人员：信息Z1001班全体同学
四、活动地点：凤城市凤凰山
五、活动目的：阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春风的吹拂下苏醒。百花盛开，新叶舒展，好一派风光，令人陶醉之中。为增强班级凝聚力，体现团结友爱的团对精神，让信息Z1001班在新一年中体现新的活力，以积极向上的面貌学习，我们将开展凤城市凤凰山景区一日游，在走进大自然自然美好风光的同时，让经过一个假期后显得有些生疏的同学们走进彼此。
六、活动安排
（一）前期准备工作
1、与旅行社做好充分的沟通工作，了解旅游路线与行程、价格，就相关的各类事项达成共识，并明确双方的责任，注意了解保险方面问题，保障全体同学们的利益。
2、召开全体会议。为全体同学讲解春游当天的行程，让全体同学们对行程有大致的了解。同时提醒全体同学们出行时应该注意的问题，例如不要私自离队独立行动，注意人身财产安全等。
3、完成活动当天工作人员的安排，维持春游当天的秩序。
4、在行车过程中车上娱乐活动安排，如猜谜游戏、歌曲大PK等，及时调节气氛，避免车上冷场现象。同时准备出游过程的摄影工具，尽量准备多几台相机，并由组织委员和文艺委员安排流动摄影的同学。
（二）活动当天事宜
1、活动时间：3月某日早上7：30到指定地点集中，人员到位后即集体乘车前往凤凰山风景区，注意确保各人员安全。
2、活动内容：
1）、在前往景点的途中，让全体同学们在车上交流分享曾经出游的经历，趣事；
玩小游戏。同时再次提醒全体同学们游玩时应该注意的事项。
2）、抵达后，到各个景点游玩。
3）、午餐后组织爬山。
4）、晚上计划16：00回丹东
3、后期工作
（1）清点各自带的物品，确定人数；
（3）用本次活动的照片和感想制作成纪念册。
4、注意事项
（1）出发前由负责人做好有关出游安全方面的宣传，提醒同学们不要私自离队，要集体行动。
（2）行为举止大方得体，不在风景区里大声喧哗，乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。
（3）在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。
（4）提醒全体同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。
（5）出行时由负责人准备应急药品，如清凉油、风油精、晕车丸等等，以处理突发状况。
（6）期间出现任何突发情况时，要及时上报负责人，负责人及时处理好应变工作。
（三）后期反馈工作
1、召开总结会议，全体同学们交流春游感受；
2、负责人听取同学们的意见和建议，并对工作进行总结。
七、应急预案
1、如果3月某日出现恶劣天气，不能如期正常出行，则活动时间改期，活动时间再议。
2、如果出发前出现有因身体不适不能参加，对该全体同学进行合理安排，让其留下休息。若发生在游玩过程中，则应当就近联系负责人，并及时联系医生，事先由负责人了解凤凰山风景区的紧急电话。
信息 Z1001班
根据区委学习实践活动领导小组《关于扎实做好第二批深入学习实践科学发展观活动整改落实阶段工作的通知》和《第二批深入学习实践科学发展观活动检查指导手册》的要求，现就深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段查找出的问题和征集到的意见和建议，经过充分的研究讨论制定相应的整改措施。
一、目标任务
整改落实阶段是最终体现学习实践活动成果的重要阶段。这个阶段的主要任务是着重抓好研制整改落实方案、集中解决突出问题和创新制度机制三个环节。集中解决一批影响和制约科学发展的突出问题，办一批群众普遍期待的实事好事，建立健全一批务实管用、保障和促进科学发展、符合科学发展观要求的制度机制，加快推进科学发展的实际行动和成效，体现学习实践活动成果。真正达到党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的学总习要网求。
二、时间安排
2010年1月11日至1月26日。
三、具体措施
1、进一步深化学习提高认识（）。继续组织党员干部深入学习十七大、十七届三中全会精神、胡锦涛同志在纪念党的十一届三中全会召开30 周年大会上重要讲话精神，继续认真学习深刻领会胡锦涛等中央领导同志关于学习实践活动的一系列重要讲话精神，并紧密联系本单位的实际，找准贯彻落实科学发展观的切入点和着力点。通过学习，引导广大党员干部把思想和行动统一到中央对改革开放 30 年伟大成就、宝贵经验和历史地位的科学论述上来，统一到中央和省委对当前形势的判断和作出的重大决策部署上来，坚定攻坚克难信心，在保增长、保民生、保稳定等各项工作中充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用。
2、研究制定整改落实方案（）。以分析检查报告为依据，针对在学习调研、分析检查阶段各个层面反映的意见和建议，以及民主生活会上查找出来的，在民主决策、作风建设、制度建设等方面存在不符合科学发展观要求的问题，在全面研究分析的基础上，进行梳理归类、认真研究，召开领导班子专题会议集中讨论研究制定整改落实方案。按照“四明确一承诺”的要求，明确整改落实项目，明确整改落实目标和时限要求，明确整改落实明确整改落实有关领导和部门责任，把分析检查报告中提出的整改思路和措施具体化，把解决问题和完善制度的工作要求具体化。整改落实方案形成后，要通过适当方式向社会公布并做出公开承诺，及时向党员群众通报，接受社会、舆论和群众监督。
3、建立整改落实台账（）。根据整改落实方案，对重点整改问题进行梳理，逐项列出，逐项分析，制订有效的解决措施和具体办法，建立完备的整改落实台账，实行动态管理。整改台账主要包括：重点整改事项、整改的具体办法措施、整改责任人、整改时限。要理清工作思路，明确努力方向，把需要解决的问题以及体制机制创新和制度建设方面的问题，分解到分管领导成员和分管部门，把责任落实到具体岗位和责任人。
4、公布整改落实方案并征求意见和建议（）。采取适当方式，在一定范围内公布整改落实方案，广泛接受群众监督，征求群众意见建议。对群众的意见建议要集中研究，并对整改落实方案进行修改和完善。整改落实方案修改完善好以后，要及时报送区委学习实践活动办公室备案，局下属单位报区卫生局学习活动办公室备案。
5、集中解决突出问题（）。结合本部门的工作实际和当前的工作任务，选准解决问题的突破口和切入点，建立局领导指导督导制度，坚持先急后缓、先易后难的原则。对整改的问题，能解决的要及时解决；
解决难度较大的要通过努力，积极创造条件解决；
暂时不能解决的也要纳入规划，并做好群众思想工作。特别是群众最关心、最直接、最现实的民生问题，要想方设法解决好。同时，要及时向党员群众通报解决问题的进度情况，接受群众监督和评议。
6、创新完善体制机制（2月1日—2月22日）。要本着“精而管用”的原则，选择几项当前迫切需要而且实践基础比较好的制度，抓紧时间，注重质量，尽快修改完善。对现行的制度和规定进行一次集中清理，区分“废、改、立”三种类型，对不合时宜的要立即废止，对不健全的要及时完善，对缺失的要加紧研制，研制出台几项当前迫切需要而且实践基础又比较好的符合科学发展观要求的规章制度，努力形成有利于科学发展的正确导向，努力为贯彻落实科学发展观营造良好的制度环境。
7、组织开展群众满意度测评（2月22日—2月25日）。要科学制定群众满意度测评方案。群众满意度测评主要内容是群众对解决本部门本单位影响和制约科学发展突出问题的满意度,对开展学习实践活动情况的满意度。参加测评的人员主要是，本单位全体党员干部和群众，部分服务对象和群众，有条件的可以适当扩大参加测评人员范围，保证测评结果客观真实。采取召开测评大会的形式进行满意度测评，在测评会议之前，对整个学习实践活动开展情况，特别是解决问题和完善体制机制情况进行通报，然后发放测评表进行群众满意度测评，测评结果要在测评大会上予以公布。
8、认真做好总结工作（2月22日—2月25日）。组织召开区卫生局学习实践活动总结大会，对学习实践活动情况进行全面深入地总结，形成总结报告。其主要内容包括基本做法、基本成效、基本经验、存在的不足和问题、巩固扩大活动成果的方向及主要措施等五个方面，
9、做好资料收集归档工作（2月28日—2月31日）。对开展学习实践活动以来的各类文件、领导讲话、汇报材料、表册等重要资料装订汇集成册并存档。
中兴Z68策划方案品牌的建立是企业各种有形资产、无形资产的长期积累。其中广告策划、市场宣传等市场推广活动必须结合目标消费群的特点、各竞争对手的相应措施、企业的实际情况等等通盘考虑。且在推广过程中必须坚持诉求点的一致性（即企业计划在消费者心目中建立什么样的形象）。广告的投资预算，必须按策略严格执行。广告投放到什么程度、市场起到什么样的效果；
如果没有达到预期的效果广告还投不投，投多少；
投到什么程度，市场才开始启动，这个临界点是多少？等等问题，在刚开始做广告策划之前都必须计划好，按部就班地进行（因为消费者接受产品有个过程）。好的广告宣传策划可以花小钱、办大事，四两拨千斤。但是光有好的宣传策划，产品并不一定好销。产品的质量，价格，售后，渠道网络的建设（其中渠道成员利润大小，积极性高低最重要）终端促销等等都是制约产品能否畅通地流向消费者手中的重要环节。因此，厂家、渠道经销商（包括代理商、包销商、零售商）首先要明确各自的定位和职责分工，在产品流向消费者的过程中，自己承担着什么样角色。结合手机产品的特点和市场状况以及各厂家的操作模式，市场的宣传推广、广告策划由厂家来操作，各级代理包销商负责物流、资金流，是比较符合当前市场的实际情况的。当然，局部市场，包销商可结合自己的利润操作空间和自己的实际情况，在坚持产品诉求点一致的前提下，推出有特色的广告宣传策划。中兴Z68的操作方案从以下角度考虑：
1、目标消费群的定位。必须清楚我们计划把产品卖给哪一个人群，他们有什么样的消费特征，他们购买我们产品的理由是什么。只有确定了目标消费群，广告宣传才有针对性，才能有的放矢，避免广告投放的盲目性和浪费。
2、产品竞争对手的卖点是什么？他们怎么宣传的？中兴的独特卖点是什么？只找出一点进行强有力的诉求，越多的卖点诉求越没有效果。
3、价格我们的价格和竞争对手相比有没有优势，我们比对手高的理由是什么？对手比我们高的理由是什么？我们的价格定到多少是合适的？中兴68作为新上市的机型，面对摩托罗拉V99
8、8088的不断降价（目前价位在1350-1500元之间）、科健K98的调价（目前价位为1650元，每台返利约在50-100元之间）、南方高科628的上市（目前价位在1400-1500元之间）和三星N288水货的泛滥（价位在1400-1500元之间），其在品牌的知名度、美誉度和客户的忠诚以及促销手段、服务质量和价位上显然不占有优势。
4、渠道渠道成员是否有足够的利润空间，和竞争对手相比是否有优势？他们是否有积极性去主推。
5、终端促销店面的布置和宣传品的发放。对消费者的促销拉动和对营业员的促销拉动该如何进行？对以上问题的充分认识和把握，拟做如下活动：
1、在燕赵都市报上做广告宣传强调中兴厂家的科技实力（简短）和中兴的独特卖点。同时8月10日——9月9日，凡在此期间购买中兴Z68实行购机幸运日，不花一分钱，手机带回家活动。在9月11日，摇出8月10日——9月9共31天的其中一天作为幸运日（电视台摇奖并公证）凡当天购机的用户可凭单据到购机处全额领回自己的购机款。
2、凡姓名中有“中兴”任一字者，凭身份证购中兴手机优惠100元。
3、1968年出生的购中兴Z68手机凭身份证优惠100元。
4、9月9日晚8：00整，第一个打通中兴Z68手机139xxxxxx68的用户，免费赠送中兴Z68手机一部。（电视现场转播）
5、河北省高考文理科状元享受半价购机的优惠。
6、教师节当天老师凭工作证优惠100元。
7、终端张贴海报宣传此活动。
8、营业员卖一台给30元的奖励。
9、顾客买一台中兴Z68赠电风扇一台。
幼儿园整改提升方案
一、指导思想
为了全面学习和落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，积极推进我县学前教育健康发展，切实提升幼儿园的保教质量和效益，结合县幼教办通知精神，我镇计划在10月份召开互看、互评、互比活动，特制定如下整改、提升方案。安排如下：
二、时间安排：2015年10月13日
三、参加人员：各镇幼教教研员和参评单位园长
四、地
点：马城镇栗园营幼儿园
五、活动内容：
1、环境创设保持及提高情况。
2、室内外自制玩教具制作情况。
3、大、中、小班分别展示一项艺术活动。
六、步骤及具体工作措施
1、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园决定采取无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍她的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
2、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等各方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。如：秸秆的利用是我们的一大特色，我园计划对此进一步充分利用，我们要让秸秆在孩子们的手中制成各式各样的玩具、布置区域角等”、还要用玉米棒做植物角等。
3、优美户外环境的创设。
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美的户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次要在校门口画一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，我们还将在地面上布置更多让幼儿做游戏的图案，时时刻刻让幼儿体会到游戏的乐趣。
4、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环境创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；
从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。我园将发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，我们每个教室都将孩子们收集的挂历纸、可乐瓶、易拉罐、方便面碗、秸秆等废旧材料，投放在活动区内，引导幼儿在操作中感知、体验、发展。
5、师生协作，自制幼儿教具。
在幼儿园自制玩教具的实践活动中，玩教具的制作主体主要是教师，家长和幼儿只是负责收集制作材料，而在真正制作过程中开始淡出。教师没有充分调动家长的力量，几乎将制作玩教具视为个体分内的工作。这种制作方式只依靠教师个人的力量，需要教师投入大量的精力不说，还可能因为没有和家长取得沟通，使得家长对教师的行为产生误解。
所以，在幼儿园自制玩教具活动中，教师要充分利用家长和幼儿的力量。家长是孩子的第一任老师，让家长参与到制作玩教具的活动中来，不仅可以让家长感受幼儿园独特的教育文化，体验幼儿教育重要性，还能在和幼儿共同完成制作活动的过程中见证幼儿的成长，增加亲子感情。家长的参与可以启发教师获得灵感，创造出富有特色的玩教具。而且，家长的参与可以提高玩教具的制作效率，让教师的工作轻松并赢得家长对幼儿园教育工作的认同和支持。幼儿园可以通过各种家园交流活动增加家长的参与意识。可以定期组织“亲子玩教具制作大赛”让幼儿和家长能够有更多的机会共同合作制作玩教具，优秀的作品给予奖励。家长和幼儿在比赛的过程中体验到成功的快乐，增加和教师以及其他幼儿家长的交流，丰富自己的教育经验，也能体验到教师的辛苦，增加对教师工作的理解。
6、我们给幼儿创设良好环境的同时还将组织丰富多彩的活动，进一步丰富幼儿的生活。 为了提高我园教师的业务素质和施教能力，本学期我园将继续开展网上观摩、听课、评课活动，提供教师相互学习、相互交流的平台，促进青年教师的专业成长。我们将在xx的美术活动上看到幼儿们的童心与画笔一起飞扬；
xx老师的音乐活动上看到师生的情感与音乐的一同律动；
xx老师的舞蹈活动中感受到一朵朵含苞待放的花蕾，轻歌曼舞。
各班的活动必将充分体现师幼双主体，体现该领域教育核心价值；
教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验；
课堂教学民主、开放，师生关系融洽。活动过程中幼儿将积极参与，主动操作，思维活跃，勇于创新，大胆回答问题；
幼儿在活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神；
有自主学习、小组交流、合作交流的意识。
三道沟中心幼儿园大班《亲子活动》活动总结
张玲娟
为了丰富幼儿的生活，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会，本园于2014年3月28日这天举行了全园亲子游戏活动，在此次活动中我发现家长们都能够积极地参与，都愿意与孩子们度过这快乐和兴奋的一刻，而小朋友们有了家长的陪伴基本上都能大胆的表现自己，勇于参与游戏。通过开展本次亲子活动，幼儿与家长一起体验到了运动的快乐，增进了孩子、老师、家长之间的感情，现将本次活动总结如下：
一、家长们和小朋友都能积极地参加本次亲子活动，多数家长都很早的来到幼儿园，虽然有的家长怀里抱着小孩，但还是来了。凡是参赛的家长都能在指定位置耐心的等待，让本次活动能够有序进行，这点家长们做的非常好。
二、活动中小朋友们都比较守规则，这是值得表扬的，个性不代表不守规则，遵守基本的规则对孩子以后的发展是非常有利的。活动中看到家长都那么的努力，我们感到无比的欣慰。
三、虽然游戏活动不多，但由于游戏是分组轮流进行的，所以在时间把握上没有控制好，还有一些衔接上也存在着不足。因为时间的有限，孩子和家长参与的机会不是很多，有的第一轮就被淘汰了，但孩子和家长们还是能够坚持。此次活动给大家带来了深刻美好的印象，也画上了一个完美的句号，而家长宁愿放弃自己休息的时间，带孩子来幼儿园看看，更是说明了家长对孩子的关心及爱护。这次的亲子活动也正因为家长的大力支持才会有这么多的欢乐！
相信通过这次的亲子游戏活动，家长与孩子的关系会更加亲密，
家长与老师的关系也会更加融洽，小朋友也得到了一次大胆表现自己
的机会，锻炼了自我。我们以后会组织更多类似的活动，给孩子们更
多的锻炼和学习机会，相信在以后的活动中，我们还会收获更多，孩
子们也会收获的更多。
2014.3.28
主题团日活动总结
活动主题：争先创优展风采青春闪耀映团徽
活动形式：给烈士扫墓、发传单宣传党的知识、评优比赛
活动目的：通过一系列的活动展现当代大学生青春风采，增强团员同学对团的认识，增加班级凝聚力。
活动背景：为了纪念辛亥革命胜利100周年，和中国共产党成立90周年
一、烈士陵园扫墓：
时间：2011年4月5日
地点：南湖公园人数：化学一班全体同学
过程：上午九时许，我们来到了南湖公园，同学们神情严肃，列队缓缓走进烈士 纪念碑，庄严而令人敬畏的烈士碑，给同学们以强烈的精神震撼，夏明翰、刘胡兰、黄继光、方志敏、董存瑞等一位位英雄的高大身影在我们的脑海中一一浮现。首先几位团员代表手拿鲜花依次给烈士们献花，然后全体团员默哀三分钟。接着，我们开始分组清理类是陵园的垃圾。同学们不怕苦不怕脏，一点一点地清理着陵园里的垃圾。最后在将烈士陵园打扫得干干净净之后，我们再次列队离开烈士陵园。
意义：这次扫墓活动让我们更加深刻的认识到革命先烈为国捐躯的伟大精神，认识到我们今天幸福生活的来之不易，认识到他们问了国家的和平统一，为了抵抗外族的战争和侵略，不惜抛头颅洒热血，赴汤蹈火，用他们宝贵的青春和热血，谱写了可歌可泣的壮丽诗篇，为我们创造了美好的生活和发展环境。因此，在这个和平年代里，我们一定要倍加珍惜现在的幸福生活，勤奋学习，努力成才，牢记烈士的遗愿，用自己的生命和才智去实现先烈们未竟的共产主义事业，去创造共和国无限美好的明天！
二、发传单宣传党的知识：
时间：2011年4月5日
地点：南湖公园和街道
人数：化学一班全体同学
过程：14日上午，我们班同学分成几组，在不同的地方，以发传单的形式宣传党的基本知识，是人们增强对党的了解。我们宣传对象十分广泛，从小学生到蹒跚老人，从清洁工到银行经理，其中甚至有当年参与建设烈士陵园的建筑工人。我们认真记录他们的言行。
意义：在本次宣传活动中，我们通过言行统计结果发现，长春市人民大多对烈士陵园和党的基本知识还是比较了解的，而池州市政府对烈士陵园也起到了足够的重视，相对来说，老年人对革命先辈的事迹及烈士陵园的具体情况了解的比较清。另外，在此次活动中，有不少市民对我们的宣传产生了质疑，也曾一度不予以合作，但是作为一名当代大学生，一名合格的共青团员，我们不放弃，出色的完成了我们的任务。通过这次活动，我们也深刻体会到了革命先辈们执着为党，为人民奉献的可贵品质，同时作为当代青年大学生，我们也要发扬先辈们不怕牺牲，顽强奋斗勇敢拼搏的精神，努力学习科学文化知识，争取做一个出色的共青团员，一个创新型人才。
三、评优比赛
时间：2011年4月9日
地点：逸夫教学楼十三阶
人数：10级和09级全体同学
过程：在各班的活动举行完后，在学院的号召下，参与班级决定举办一次评优比赛，在确定举办本次比赛后，同学们都积极准备起来，终于20日下午一点，一场这次活动的比赛正式展开。我们邀请了辅导员和几位学生会干部组成了评委，为本次比赛的评判。比赛完后，辅导员代表评委团对我们的活动做了评价，颁奖。
至此，本次比赛圆满落幕。
意义：本次比赛不仅增进了同学们之间的交流，提高了同学们的应变能力，更重要的是加强了同学们对自己目前现状的认识以及对未来生活的规划和打算。同学们经过这次辩论赛都对自己的未来有了一番思量，让自己的大学生活过得更有意义！
活动总结：本次主题团日活动终于圆满落下帷幕，我们也从中学到了很多，不管是对于我们现在的自身修养还是对于我们未来的人生道路，我们都有了比较深
刻的认识。此外，通过本次活动加强了对我们班同学的合作精神，培养了我支部团员思想道德素质，加强了班风、校风的建设。本次活动更为班级同学之间交流提供了一个更宽广的平台，使互相学习，促进感情，加强班级凝聚力，使我支部成为一个团结、奋进的集体。班级的团日活动需要全班同学的积极参与，需要班委们的紧密合作。通过本次活动我们深深的了解到，一切工作的关键是要有良好的沟通，与同学们沟通好，才能保证班级工作能够倾听大家意见，满足大家要求，保证工作的顺利进行；
与班委同学沟通好，才能保证班级工作有一个良好的工作团队，提高办事效率，所以，在以后的班级工作中我们将继续秉持这一原则，更好的完成我们的工作。其次，无论是在班级内还是宿舍内都要与同学们搞好关系，营造一个和谐融洽的气氛，才能够有一个愉悦的心情和较高的工作学习效率，在一个和谐融洽的氛围里，也才能更好的调动大家积极性。所以，在今后的工作中，我们会更加努力的向着这个目标前进，与大家建设一个和谐美好的班级。
10级化学专业张鹏林
中国多媒体教学学报
基于“Z+Z”智能教育平台的中学数学新课程教学的设计模型
摘 要：本文以建构主义理论为指导,提出了基于“Z+Z”智能教育平台的中学数学新课程教学的设计模型.阐述了该模型的基本内容和使用该模型的意义，为“Z+Z”智能教育平台用于中学数学新课程教学的设计提供了一条具体的途径。
关键词：“Z+Z”智能教育平台、教学设计、“Z+Z教学设计模型”
一、引言
当今课程改革的一个重要的问题就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，要实现学生学习方式变革，它的基本措施就是把现代信息技术与课程有机整合。在这种情况下，我国数学家张景中院士主持开发了一个主要用于数学课堂教学设计的原创性系统，即“Z+Z”智能教育平台。所谓“Z+Z”即“知识”加“智能”的意思。“知识”是指“Z+Z”智能教育平台包含的与现行教材配套的资源库，即一些可以用来进行中学数学教学的图像、动画、表格、生活实例等素材，包括《超级画板100实例》、《初中代数课件锦集》、《平面几何课件锦集》、《三角函数课件锦集》以及与北师大新世纪（版）数学教材配套使用的教学资源库。而“智能”是指支持开发数学课堂教学设计的“Z+Z”智能教育平台系列软件（目前主要是超级画板v2.0和新世纪版v2.0）的功能。教师可以直接使用这些资源库来进行教学，或者对这些资源进行修改和补充然后再用来教学，学生也可以在学习的过程中参与操作，使学生利用“Z+Z”智能教育平台作为认知工具来进行自主、探究、合作学习。目前，“Z+Z”智能教育平台在中学数学课堂教学的应用主要还是在“Z+Z”智能教育平台的推广和使用阶段，国家教育部组织了“Z+Z智能教育平台运用于国家数学课程改革实验研究”项目，该项目于2003年8月开始启动，先后成立了三个试验基地，分别是山东的济南，湖北的宜昌，安徽的合肥。该项目取得的成果主要是利用“Z+Z智能教育平台进行辅助教学的简单课件、教案、教学录像等，以及关于“Z+Z智能教育平台应用于中学数学课堂教学的作用和体会等论文。
但是，目前的研究把研究的重点放在了“Z+Z”智能教育平台的推广和使用方面,研究的主要目的是使老师和学生学会 “Z+Z”智能教育平台这个软件所含有的技术，而信息技术与课程整合的成功主要不是在于信息技术本身，而是在于如何利用信息技术来进行教学设计。因此对于“Z+Z”智能教育平台应用于中学数学的课堂教学，关键在于在“Z+Z”智能教育平台所带有的资源库和软件的推广和使用的基础上深入研究如何使用这些资源库和软件来进行数学课堂教学设计，本文以建构主义学习理论为主要依据，提出了基于“Z+Z”智能教育平台的中学数学新课程教学的设计模型（简称“Z+Z教学设计模型”如图1），为“Z+Z”智能教育平台用于中学数学新课程教学的设计提供了一条具体的途径。
二、“Z+Z教学设计模型”的理论依据
“Z+Z教学设计模型”的主要理论依据是建构主义。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。其中的“情境”可以在现代信息技术的条件下，借助先进的教育软件等认知工具来创设，而其中的“帮助”即是通过人际间的协作活动而实现的。建构主义强调：知识是认知主体与客观环境的相互作用而形成的，它不仅要求创设一个良好的学习情境，而且还要求学生在这种学习情境下由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者，而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，因此，学习情境、学习方式、教师活动是学习过程中一个相互关联、相互影响的不可分割的统一体。
“Z+Z”智能教育平台(以下简称“Z+Z”)为建构主义理论在数学课堂教学中的运用提供了强有力的技术支持，对于高中数学新课程的教学来说，“Z+Z”正是建构主义学习理论中所需要的认知工具。
首先“Z+Z”内包括了许多可以直接选用并且可以进行修改的教学资源，该平台自身还具有强大的开发教学资源的功能。“Z+Z”系列软件具有动态作图，动态测量，自动推理等多种功能，能结合数字、符号和图形工具，实现互动演算，它不仅可以满足立体图形的智能画图、动态测量，使立体图形的旋转、拆分、侧面展开等效果极其方便地实现，而且还能满足统计、概率等对数据处理的需求以及对符号进行演算，提供机器证明与自动求解的功能。“Z+Z”操作简易，使用方便，这不仅表现在平面和立体图形的制作，还表现在函数图像的绘制上，同时，它还为用户设计了编程的环境，这极大地提高了教师的工作效率，教师可以方便、快捷地利用“Z+Z”设计符合自己意愿的，适合学生学习的教学资源，学生也可以直接使用“Z+Z”来进行问题设计和探究学习。因此，在现代信息技术条件下，“Z+Z”能够为学习者营造或建构一种新型的学习情境，这正是建构主义学习理论所需要创建的学习情境。
由于新型学习情境的创建，促使传统的教与学的方式以及教师和学生在课堂教学过程中的地位发生根本性的改变，“Z+Z”的合理使用，为学生提供了亲手操作的机会，让学生借助技术手段自主地进行有效的数学学习，学生通过动手实验、自主探究、合作学习，从动态中去观察、探索、归纳知识，从而完成意义建构，使学生所学知识从数学本质上得到理解，这样，不仅把学习数学的主动权交给了学生，而且还拓宽了学生的活动空间，形成了有更为丰富的学习方式，使得数学这门抽象、单调乏味的学科变得生动起来，同时在这种情境中，老师能更好的给学生进行指导、帮助、与学生合作，因而可以实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的学习方式，即建构主义学习理论指导下的学习方式。
三、“Z+Z教学设计模型”的基本内容
“Z+Z教学设计模型”是在建构主义理论的指导下，以“Z+Z”作为主要的认知工具，采用系统化方法来分析中学数学新课程中的教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，实施解决方案，评价实施结果和对方案进行修改的过程(如图)。
“Z+Z教学设计模型”图是正三棱柱上面的一个正三棱锥，三棱柱表示“Z+Z”智能教育平台，上面的三棱锥包括三层，表示教学设计的前三个阶段，分别是前期分析阶段、教学策略开发阶段、实施评价教学阶段。而三棱锥的三条棱表示教学设计的最后一个阶段，即教学修改阶段。下面就本模型的核心即教学策略开发阶段做详细解说。
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
“Z+Z教学设计模型”中教学策略的开发包括学习情境创设、学习方式设计(主要是自主探究设计与合作学习设计)、教师活动设计以及开发教学资源。具体设计步骤如下：
1、学习情境创设
学习情境的创设实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主探究知识和合作学习的良好环境。利用“Z+Z”为学生创设学习情境，一般有以下方式：
（1）教师预先利用“Z+Z”设计教学所需要的问题、动画、图像、数据、表格等脚本，上课时通过多媒体设备给学生演示，创设学习情境；
（2）教师在课堂上利用“Z+Z”来设计问题或解决问题，为学生创设情境，同时还可以根据课堂情况的变化来灵活的使用“Z+Z”智能教育平台；
（3）教师使用“Z+Z”提供的教学资源或者预先利用“Z+Z”设计教学所需要的问题、动画、图像、数据、表格等脚本，为上课时学生亲手操作试验提供学习情境；
（4）“Z+Z”提供的教学资源和功能本身即是学生可以用来进行动手实验、设计问题、探究问题、合作学习的操作平台，为学生创设了学习情境；
2、自主探究设计与合作学习设计
自主探究学习包括自主学习和探究学习。自主学习主要是针对于学习目标中低级阶段的学习，其中包括对重要的事实、概念等的学习以及通过练习和反馈来熟练掌握知识的活动过程。而探究学习则是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、验证、数据收集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识与技能，发展情感与态度。
利用“Z+Z教学设计模型”来进行数学新课程教学设计时，教师可以选择以下具体的自主探究学习的形式：
（1）教师在教学过程中通过多媒体设备演示“Z+Z”提供的教学资源或者教师预先利用“Z+Z”设计教学所需要的问题、动画、图像、数据、表格等脚本，引导学生自主探究数学知识，或者教师在课堂上使用“Z+Z”来设计问题，激发学生的主观能动性，引导学生自主学习；
（2）在教学过程中，由教师指导学生在机房里亲自利用“Z+Z”来设计数学问题、解决数学问题或者学习数学知识；
（3）教学过程中教师大胆放手，学生独立上机操作“Z+Z”提供的教学资源或者教师预先利用“Z+Z”设计教学所需要的问题、动画、图像、数据、表格等脚本，学生可以在学习过程中根据自己的认知水平与爱好来进行操作、试验、观察、验证等，教师给予适当的指导。
自主探究学习模式往往只对涉及较低级认知能力的学习目标比较有效，对涉及较高级认知能力的学习目标则不如“合作型”学习模式。利用“Z+Z”这个认知工具来进行探究、发现学习时，学习者个体差异较大，学生利用“Z+Z”进行数学探究和学习的能力也有差别，每个学习者都在以自己的经验背景以及自己的信息技术素养上来建构对事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面。而有效的教学必须要使学习者超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外侧面，所以，只有通过合作学习，使他们相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些、漏掉了哪些，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。通过这样的学习环境，学习者群体的思维、智慧就可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识意义的构建。教师可以选择以下具体的合作学习的形式：
（1）教师有计划的在教学过程中提出能引起争论的初始问题，学生围绕这个问题通过小组分工的形式利用“Z+Z”进行探究，解决问题，然后教师通过提问的方式来引导小组进行讨论，从而把问题逐渐深入到后续问题，教师在引导的过程中只给予暗示，不能直接告诉学生应该做什么，对于学生在合作过程中的表现，教师要适时做出恰如其分的评价。
（2）在学生自主探究学习的过程中，教师针对学生对关于某个数学概念（或认识）的模糊或不准之处，引导学生进行小组讨论，并指导学生如何利用“Z+Z”来认识这些数学知识的本质。教师在学生讨论的过程中要认真、专注的倾听学生的发言，及时对他们提出引导性问题或进行正确的指导。
（3）当学生在探究的过程中创新性的提出了问题或者发现了数学结论，教师及时抓住这些问题，引导学生进行交流讨论，并利用“Z+Z”进行解决或验证。当然学生在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，教师要及时加以正确的引导。
自主探究学习和合作学习在教学过程中可以交互进行，合作学习可以在自主探究学习的过程中引发开来，合作学习的过程中也可以有自主探究的成分，两者相互促进和影响。
3、教师活动设计
教师活动贯穿与学生的学习过程中，所以教师活动设计也就贯穿与上述学习方式设计即自主探究设计和合作学习设计的过程之中。
教师在教学过程中扮演多种角色，一是课堂活动的组织者，负责整个教学过程的组织和调动、情境的设立、交际活动的引发，并适时指导。二是帮助者，不时给学生鼓励和帮助。三是监控者，仔细倾听学生的讨论，及时发现问题和引导学生进行讨论。四是交际活动中的参与者，教师的适当参与会给学生一个心理暗示：自己和老师是平等的，并且随时可以得到老师的帮助。
上述三个步骤即学习情境设计、学习方式、教师活动设计是三个不可分割的统一体，三者是相互关联而又相互影响的。好的学习情境是自主探究学习和合作学习顺利进行的保障，而自主探究学习和合作学习的效率即是学习情境优劣的一个体现，自主探究学习和合作学习的过程同时也是教师活动的过程，不同的学习方式中教师的活动不同，教师的活动也直接决定着学生的学习方式。因此，教师要合理的结合这三者，只有当这三者有效的结合时，才能达到教学的最优化。
4、开发教学资源
根据上述设计，教师利用“Z+Z”开发教学所需要的问题、动画、图像、数据、表格等脚本，再统筹思考整个教学过程中所需要的教学资源并开发。
四、“Z+Z教学设计模型”的意义
使用“Z+Z教学设计模型”来进行中学数学新课程教学设计，主要有以下四方面的意义：
（1）由于“Z+Z”内包括了许多可以直接选用的教学资源和可以进行修改的模板，该平台自身具有强大的开发教学资料的功能，教师可以方便地利用“Z+Z”创造符合自己意愿的，适合学生学习的教学资源，学生也可以直接使用“Z+Z”来进行探究学习和设计问题。一般利用其教学资源来组合图形只须几分钟，为教师节约了大量的时间。所以，使用“Z+Z教学设计模型”进行教学设计，能够方便的为学习者营造或建构一种新型的教学环境。
（2）由于新型教学环境的创建，促使传统的教与学的方式以及教师和学生在课堂教学过程中的地位发生根本性的改变，“Z+Z”的合理使用，为学生提供了亲手操作的机会，让学生借助技术手段自主地进行有效的数学学习，学生通过动手实验、自主探究、合作学习，从动态中去观察、探索、归纳知识，从而完成意义建构，使学生所学知识从数学本质上得到理解，这样，不仅把学习数学的主动权交给了学生，而且还拓宽了学生的活动空间，形成了有更为丰富的学习方式，使得数学这门抽象、单调乏味的学科变得生动起来，同时这种环境中，老师能更好的给学生进行导者、帮助、与学生合作，因而便实现了一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的学习方式。
（3）随着学习方式的改变，以及学生在教学过程中的主体地位的充分体现，使得学生有了展现自我的平台和机会，学生通过亲自参与实践活动并获得感悟和体验，学会实践和反思，从而发现自我，发挥自己的个性特长，并充分地施展自己的才能。这样便充分的调动学生的主动性、积极性和创造性。
（4）使用“Z+Z教学设计模型”来进行中学数学新课程教学设计，能够使教师迅速掌握现代信息技术，提高利用信息技术来进行数学课堂教学的能力，由于“Z+Z”的操作简易，使用方便灵活，教师能够很容易地掌握它地使用方法，这样不仅提高了教师的教学水平和教学的效率，而且还减轻了教师的负担，激活了教师的创作欲望与创作激情。
总之，“Z+Z教学设计模型”的使用，能够将“Z+Z”有效的融合于中学数学新课程的教学过程中，以营造或者建构一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的学习方式，从而充分的调动学生的主动性、积极性和创造性，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革。同时使教师的教学水平和信息素养得到很大的提高。
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