下面是小编为大家精心整理的2020年心理健康教育工作总结例文 2020年心理健康教育计划文章,供大家阅读参考。
⼼理健康教育活动课以帮助学⽣学习处理学习和⽣活中遇到的⼼理困扰为出发点，让学⽣学会⾃助。⼼理健康教育活动课以学⽣为主体，活动形式采取如辩论、情景体验、⾓⾊扮演、谈话交流等，让学⽣在轻松的活动氛围中去体会，并且让学⽣学会分享和交流，充分发挥学⽣的主体性、能动性和创造性。
3、对个别学⽣进⾏个体⼼理辅导
在学校⼼理健康教育⼯作中，个别学⽣在处理问题或者⾯对困难时，不能很好地调适⾃⼰⼼理状态，此时便需要运⽤⼼理学的理论和⽅法，通过⾔语交谈等⽅式，给予学⽣帮助和启发。
4、开展健康教育知识培训
为了增强学⽣对健康的理解，了解健康的⽣活⽅式，知道常见病的防治等相关知识。20x年9⽉和20x年11⽉分别进⾏了中学⽣健康教育知识培训。
5、开展⼼理健康教育讲座
为了让我校⼥⽣了解青春期的⽣理知识以及在青春期⼥⽣容易受到的伤害，让⼥⽣学会⾃我保护的⽅法，于20x年9⽉开展了青春期⼥⽣健康教育讲座。
20x年9⽉，为了让学⽣了解什么是留守⼉童，留守⼉童容易出现的⼼理问题，给学⽣营造良好的学习环境和良好的学习⼼态，针对初中⽣的性格和⼼理特点，如何预防早恋以及增强中学⽣的抗挫折能⼒等，我校开展了“六类⽣”健康教育活动，此次活动特别针对留守⼉童和单亲家庭的孩⼦。
6、20x年12⽉开展了暴⼒事件后的⼼理疏导，教会学⽣⽅法，对暴⼒事件后的消极⼼理和情绪进⾏调节。
⼀年以来，学校的⼼理健康教育关注全体学⽣的⼼理健康发展和成长，及时有效地帮助学⽣解决⼼理困扰。在学校⼼理健康教育这条路上，还需要⼀步步摸索，⼯作上要学的还有很多。
⼼理健康教育⼯作总结篇三
学校⼼理健康教育⼯作以全⾯培养学⽣健康的⼼理素质为⼯作⽬标，针对我校学⽣⼼理特点，围绕学校“学⽣⼈⼈⼼理要健康”的要求，开展了⼀系列⾏之有效的⼼理健康教育，学⽣⼼理调控能⼒，⾃我约束能⼒均有较⼤提⾼。现总结如下：
⼀、加强理论学习，提⾼对⼼理健康教育的认识。
⼼理健康教育的起步时间还不长，尤其是它的科学性尚未被许多教育⼯作者和⼴⼤⼈民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。近⼏年来，我校从提⾼对学⽣⼼理健康教育的认识着⼿，不断增强实施⼼理健康教育的⾃觉性和主动性。从领导班⼦与教学⾻⼲抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、⼯作研究、经验总结等⽅法，逐步引起⼤家对⼼理健康教育的重视，逐步统⼀思想，为⼼理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。与此同时，还引导⼤家从素质教育的⾼度来认识⼼理健康教育的重要性。⼤家逐步认识到，加强⼼理健康教育，培养⼀系列健康的⼼理品质，能够有效地促进学⽣全⾯发展。要深刻认识到，在全⾯实施素质教育的今天，我们没有理由忽视⼼理健康教育。
⼆、发挥⾻⼲教师龙头作⽤，强化⼼理健康教育技能。
⼼理健康教育，虽然才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经推进到了⼀定的深度，形成了⼀些有效模式。我们认为学⽣⼼理健康教育的开展，不管哪⼀种模式，最后都要落实到教师。⾸先对⾻⼲教师进⾏培训，然后再对全体教师进⾏培训。不但要提升全体教师的⼼理健康教育理论⽔平，⽽且要增强他们的实践技能。不但要提⾼全体教师⾃⾝的⼼理素质，⽽且要树⽴他们的⼼理健康教育观。因为教师⾯对的是全体学⽣，是活⽣⽣的⼈，是敏感、稚嫩、能动、可塑的⼀颗颗⼼，没有⼀个良好的整体⼼理健康教育环境，⼼理健康教育的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说，全体教师的培训，是学⽣⼼理健康教育的⽣命。
当然，这种培训是根据教师⼼理健康教育的⽬标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划，然后分层次组织培训。
1、以⾏政管理⼈员为先导。学校校长和中层领导⼲部，是学校的中坚，决定着学校教育教学的⽬标和⽅向，没有他们的重视，学校开展⼼理健康教育将是⼀句空话。我们⾸先抓这部分⼈的培训⼯作，着重提⾼他们对中⼩学开展⼼理健康教育⽬的、意义、必要性和迫切性的认识。另⼀⽅⾯，要求他们⾃学⼼理学相关理论，改善领导和管理⾏为。
2、让⼼理健康教育教师着⼒跟进。⼼理健康教育教师，是学校⼼理健康教育的业务⾻⼲，他们参加上级组织的系统化培训，要求他们掌握⼼理学基础理论，掌握⼼理健康教育的实践技能，具备⼀定的⼼理健康教育科研能⼒。
3、在全体教师中普及。有专家曾经指出，中⼩学⽣的⼼理健康问题，70%产⽣于学校。此话⾄少说明学校是学⽣⼼理问题的重要场所之⼀。学⽣在学校，正⾯接触最直接、最多的是学科教师，教师的⼈格修养、教学⾏为乃⾄⾔谈举⽌通过学⽣的感观直达学⽣的⼼灵深处。其影响是正⾯的还是负⾯，是信⼼和⿎励，是失落和压⼒，是情与爱的感化，还是责罚与伤害，⼀切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及⼼理健康教育知识，提⾼师德修养，规范教育教学⾏为，决定了学校⼼理健康教育的得失成败。我们的做法是：⾸先有针对性地进⾏师德和教师⾏为规范培训，期间还要求教师对照学⽣⼼⽬中的教师形象，作⾃我评价，进⾏⾃我形象的再设计。其次，通过教育⼼理学、青少年⼉童⼼理卫⽣、⼼理健康
教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本的学校⼼理卫⽣基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是⼗分必要的，不但教师⾃⾝⼼理素质提⾼了，⽽且改变了许多教师的育⼈观。
在⼼理健康培训过程中我们培训采取的⽅式主要是：(1)请进来。请有关教育⼼理学专家来校作讲座，以提⾼教师的⼼理健康教育⽔平。(2)⾛出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很⼤的提⾼，坐井观天，裹⾜不前，只能导致落后，只有不断地拓展⾃⼰的视野，适时地充电，才能提⾼⾃我。因⽽，我们不放过任何⼀个学习的机会，有效地提⾼了我校教师教育实践能⼒。(3)传帮带。对班主任⼀周⼼理健康教育⼯作中存在的问题，作针对性的个别指导，参与班级辅导⼯作、帮助解决具体问题，充分发挥每个教师的主动性、积极性和创造性，创设⾝⼼健康的和谐氛围。
三、采取多种形式，拓展⼼理健康教育渠道。
1、集体教育和个别辅导相结合。
学⽣⼼理健康教育应树⽴⾯向全体学⽣，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学⽣都能受到适当的教育，⼜使个别学⽣的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学⽣之间存在的差异出发，建⽴了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不⾜，为此，学校开展⼼理咨询活动，及时解决学⽣的⼼理问题。
2、让⼼理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。
⼼理健康教育不能仅限于学校这⼀领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全⾯分析了学校教育的特点以及影响学⽣素质提⾼的各种因素，家庭与社会也是⼼理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学⽣⼼理健康状况相关联。利⽤家长学校进⾏⼼理卫⽣知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进⼦⼥全⾯健康成长，成为学⽣⼼理健康教育中的⼀⽀重要⼒量，形成关⼼、⽀持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。
3、⼼理健康教育与德育、教学⼯作相结合。
学校⼼理辅导的主要⽬标，是辅导⼈员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识⾃⼰、接纳⾃⼰，正确认识环境和认识未来，学习⾯对困难和挫折，协调⼈际关系，维护和恢复⼼理平衡，促进⾝⼼健康，增强⽣活的适应性。其终极⽬的是使受辅者的潜⼒得到充分的发挥，为品德和才能的进⼀步发展提供良好的基础，并能依据⾃⼰的特点、环境和机缘，去选择既有利于⾃⼰，⼜有利于社会的⼈⽣道路，以便愉悦、有效地属于⾃⼰特有的⽣活。
学校⼼理健康教育的主要对象是学⽣，服务于年轻⼀代的健康成长和个性的全⾯发展，服务于学校教育的总⽬的。今后我们要进⼀步理顺⼼理健康教育和学校其它⼯作的关系，要转变教育观念，培养学⽣健康的⼼理和健全的⼈格，保证学⽣⾝⼼全⾯发展。
⼼理健康教育⼯作总结篇四
本学年我校⼼理咨询室在校领导的关⼼⽀持下，在上个学年的⼯作经验及总结基础上本着务实、创新、进取的⼯作作风，有计划、有重点开展⼼理健康教育⼯作，⼀步⼀个脚印，扎实⼯作，开拓进取，总结本学期我们所做的⼯作，主要有以下⼏个⽅⾯：
1、在总结上个学年的基础下，本⼼理咨询室以科学的⼼理健康教育理念为指导，努⼒培养学⽣“⾃知、⾃尊、⾃制、⾃信、⾃强”的⼼理素质，让每⼀位学⽣都拥有健康的⼼灵，并真正成为⾝⼼健康的新⼀代。
2、学校领导⼗分关注本校的⼼理健康教育⼯作。我校的⼼理健康教育坚持发展⼼理品质和预防⼼理问题为主、⼼理问题矫治为辅的基本原则，重视把⼼理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥⼼理辅导的作⽤。
3、继续在各科教学中渗透⼼理健康教育思想。各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和成功原则，营造积极健康的课堂教学⽓氛，激发学⽣的求知欲，保护学⽣的⾃尊⼼，增强学⽣的⾃信⼼，激励学⽣的进取⼼。班主任在班级⼯作中关注学⽣的⼼理现状，有⽬的地组织和指导学⽣开展⾃我教育活动;在⽇常教育活动中建⽴平等的师⽣关系，努⼒运⽤⼼理学的⽅法引导和帮助学⽣，尤其要⿎励有⼼理困难的学⽣认识和超越⾃我。同时也在德育中渗透⼼理健康教育，发挥班主任的辅导作⽤，开展培养学⽣⼼理品质的主题活动，促进学⽣⼼理发展。
3、继续开展学校个别⼼理咨询辅导活动。⼼理咨询室平均每天开放时间都在六⼩时以上。我校⼼理咨询室树⽴为全体学⽣服务的理念，与全体学⽣沟通，认真开展咨询服务，和每⼀个学⽣做真诚的知⼼朋友。个别⼼理辅导制度是学校⼼理健康教育的重要⼀环。它在解决部分学⽣⼼理问题，促进他们⼼理健康成长，营造全校健康⼼理氛围发挥重要作⽤。发挥专职教师的作⽤，对于少数有⼼理困扰或⼼理障碍的学⽣，给予科学有效的⼼理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节⾃我，提⾼⼼理健康⽔平，增强发展⾃我的能⼒。本学期坚持每天中午时间对学⽣开放，安排好学⽣预约⼯作，解决了许多学⽣的⼼理困惑，甚⾄是有严重⼼理问题的学⽣，为我校⼼理安全⼯作画上圆满的句号。
4、利⽤好本学期的家长会，向家长宣传青少年⼼理健康教育的重要性，使家长在平时注意孩⼦的⼼理健康状况，关注学⽣的内⼼世界，形成⼼理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合的⼼理健康教育模式。
5、开展⼼理健康讲座，普及⼼理健康的知识。⽤启发法使学⽣形成⾃⼰符合社会要求的有价值的⼈⽣⽬标体系，追求⼈⽣理想，有责任感、进取⼼⼜乐观豁达，帮助学⽣正确处理各种社会关系，以形成健康的⼈格。本学期重点对⾼⼀各班级新任
⼼灵委员进⾏培训，使其架起教师与学⽣之间的⼼理桥梁，提⾼了全体学⽣的⼼理健康⽔平。
6、把⼼理健康教育也渗透到了学校的⽇常⼯作中，利⽤充分利⽤班团活动，板报，宣传栏，学校⼴播站等对学⽣进⾏⼼理健康教育等，有计划、多渠道地开展⼼理健康教育活动。
7、对学校的的学⽣进⾏⼼理档案的建⽴，同时进⾏⼼理健康调查问卷调查，组织学⽣进⾏简单的⼼理健康⾃测，让学⽣更好地了解⾃⼰的⼼理状态，更好地了解⾃⼰。
总之，在⼀个学期以来我们学校⼼理健康教育关注于全体，以发展性为⽬标，促进师⽣⼼理的健康发展与成长。不忽视学⽣个体的差异，注重个别学⽣的辅导与咨询，及时、有效地帮助学⽣实现⼼理的⾃助。在咨询中，我们贯彻⼼理成长的思想，也就是说问题、困惑本⾝也是学⽣成长的⼀次机遇，善于把握这次机遇，帮助学⽣实现⼼理的成长，体验超越⾃我的成功感。
⼼理健康教育⼯作总结篇五
学校⼼理健康教育是⾯向全体学⽣实施的，旨在提⾼学⽣⼼理健康⽔平的教育活动。由于影响学⽣⼼理发展与⼼理健康的因素是多种多样的，因此形成、维护和促进学⽣⼼理发展和⼼理健康的途径也应该是多渠道、全⽅位的。本学年我校⼼理健康教育在学校“育⼈为本，和谐发展”以及“乐和”校园⽂化的理念下主要开展了以下⼏⽅⾯的⼯作：
⼀、主要⼯作
1、认真做好上海市⼼理达标校评估⼯作
本学期是上海市⼼理达标校的⾸次申报和评估，学校⼼理健康教育中⼼根据我校⼼理健康教育⼯作和学校的要求⾸批进⾏了申报。总结了近三年的⼯作情况，认真撰写了评估报告，并查找材料制作汇报PPT。按照评估标准逐条梳理⼏年来的⽂字，进⾏⼤量材料的搜集、整理、补充和装订⼯作。在区78%的情况下顺利通过了区的评审，最终上报上海市教育评估院评审并成为全区⾸批上海市⼼理达标校(全区中⼩学⾸批通过的26所之⼀)。
2、举办第六届校园⼼理剧⼤赛
举办了第六届“明明⽩⽩我的⼼”⼼理剧⼤赛，本届⼤赛的主题是：“乐和少年健康快乐”，要求参赛班级围绕学⽣的学校⽣活、家庭⽣活以及成长历程中的⾃我意识、学习适应、⼈际交往、亲⼦沟通、⽹络游戏、情绪调节、青春期等⽅⾯的问题、困惑以⼼理剧的形式演绎，⿎励原创。各班在知⼼委员的带领下，在班主任⽼师的关⼼指导下，进⾏⾃创⾃编⾃演。参与师⽣的热情和积极性都很⾼，⾸场中预年级和第⼆场初⼀年级的⽐赛中，有部分班级的⼼理剧主题深刻、内容丰富、表演精彩，体现师⽣对⼼理剧⽐赛的关注和⽇益重视。
3、开展青春期主题教育活动
青春期健康教育也是学校⼼理健康教育的重要组成部分。为进⼀步加强⼥⽣⽣理和⼼理健康教育，增强⼥⽣青春期的⾃我保护意识，深⼊开展“关爱⼥孩⾏动”，学校“成长驿站”⼼理中⼼和吴泾镇妇联联合举办了以“关爱⼥孩，关注未来”为主题的⼥⽣青春期保健知识讲座。六年级50名⼥同学参加了此次活动。就青春期⼥孩⼦的⽣理特点、⼼理特点以及在⽣活中如何进⾏⾃我保护等⽅⾯通过游戏的⽅式分别作了系统讲授，此次活动不仅让⼥⽣了解了青春期的⼼理、⽣理的变化，以及如何正确地看待这些变化，并且让⼥⽣们认识到⾃⼰所存在的问题，在以后的学习⽣活中进⾏改进更好地成长，深受⼥⽣们的欢迎和好评。
4、家庭教育⼯作渗透⼼理健康教育
家长是学⽣的第⼀任⽼师，家庭教育环境深深地影响着孩⼦的成长，家长、⽼师、学⽣是创设良好学习⼼理环境的重要主体，三者缺⼀不可。同时，素质教育发展的要求，家庭教育⼯作中不可或缺的需要渗透⼼理健康教育。本学期举办了“玫瑰课堂——⼥⽣家长性教育”讲座。此次家庭性教育讲座应吴泾镇妇联的要求在吴泾中学进⾏试点，我认真制作讲座PPT，精⼼准备讲稿，通过视频资料、⼤量的数据、案例，剖析了引起当前青少年性开放、少⼥流产等问题的原因，引起家长对此重视并要求在家庭教育中对孩⼦进⾏性观念、性道德、性伦理等的教育。讲座之后，家长们纷纷表⽰受益匪浅，今后要重视家庭性教育问题，来帮助孩⼦建⽴正确的⼈⽣观、价值观，传授科学的知识，开启孩⼦健康快乐的⼈⽣。
5、积极参加⼼理培训和完成相关调研
本学期我参加了上海市“家庭治疗”的专业培训，路程远，培训量⼤，每次都在完成了⼯作了以后认真参加培训，圆满完成本学期的培训任务。利⽤暑假参加了NCDACDF国际⽣涯发展咨询师课程的学习，并取得了证照。另外配合上海市⼈⼝发展中⼼开展随迁⼦⼥⼈际交往状况调查，⼯作量⼤，涉及到每个年级好⼏个班级，我都认真按要求事先做好学⽣抽样⼯作，然后协调年级组和班主任分批完成学⽣测量⼯作，得到了⼈⼝中⼼⼯作⼈员的赞赏。
⼆、⽇常⼯作
1、加强咨询⼯作落实个案跟踪
为使学校的⼼理教育能够提⾼全体学⽣的⼼理品质，开发学⽣的⼼理潜能，塑造良好的⼈格，学校⼼理中⼼通过⼼理辅导和⼼理咨询，对学⽣进⾏适当的⼼理⼲预，为学⽣的⼼理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有⼼理问题和⼼理偏差的学⽣进⾏⼼理辅导⼯作，及时疏导学⽣的负⾯⼼理情绪，给他们提供⼼理帮助。如重点关注初三⼈际关系适应不良的
学⽣、初⼀与家长关系不良的学⽣等，另外对学校其他⼀些存在⼼理困惑和偏差的学⽣进⾏了咨询和疏导，效果良好，取得了⽼师们得认可和赞赏。本⼈每周⼀到五⼼理值班3-4次，每学期咨询量达五六⼗次，有详细记录的咨询辅导近⼆⼗次，个案跟踪2-3个，其他⼏位⼼理⽼师⾦黎芳、何蓓蕾等也作了不少的辅导咨询⼯作。
2、开展⼼理社团活动和知⼼委员队伍培训
开展⼼语⼼愿社团活动，⼀⽅⾯可以为对⼼理健康感兴趣的同学提供⼀个平台，让他们先⾏接受⼼理学的知识、理念，学习初步的⼼理学的助⼈⾃助的技巧，体验⼼理学的团体活动并从中获益，更加完善⾃⼰的⼼理状态，让健康的⼼理充满阳光;另⼀⽅⾯，社团本着“关⼼你、我、他，为每⼀位会员的⼼理健康相互⽀持，奉献爱⼼，协同发展”的宗旨，通过以社团成员为核⼼开展⼀系列活动，以点带⾯建⽴学⽣层⾯的⼼理互动机制。按照“帮助他⼈，提升⾃⼰，发动学⽣，助⼈⾃助”的⼯作思路，每班延续传统设置班级⼼理委员制度，了解班级学⽣⼼理情况和宣传⼼理健康知识，开展知⼼委员培训、开展团体活动，不断完善助⼈⾃助的学⽣⾃我宣传教育体系。
3、制定⼼理健康教育新三年规划
根据吴泾中学20x—20x三年建设规划和“快乐学习健康成长”新优质学创建的要求，本学期重新修定了《上海市吴泾中学20x—20x⼼理健康教育三年规划》。从⼼理健康教育中⼼硬件建设、⼼理健康教育队伍、快乐⼼理课堂、⼼理校本课程建设等⽅⾯对学校⼼理教育进⾏了三年规划，以期通过努⼒在硬件⽅⾯达到基本配置齐全，队伍⽅⾯形成专职+兼职+全员的“⾦字塔”⼼理辅导教师队伍以及形成我校⼼理健康教育特⾊等，并积极向上海市⼼理健康教育⽰范校⽬标努⼒。
⼼理健康教育是⼀项意义深远的⼯作，开展⼼理健康教育⼯作需要有探索的勇⽓，但更需要有⾏动的决⼼，在⾏动中不断创新、改善。对于“乐和教育”背景下⼼理健康教育⼯作的思路、途径、内容与模式，我们还将进⼀步摸索和研究，希望得到学校领导的⽀持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项⼯作，进⼀步培养学⽣良好的⼼理品质，促进学⽣个性社会化的实现，为“乐和”校园作出新的贡献。
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