9 鲸
知识与技能：
(1)了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
(2)学习运用列数字、打比方、作比较等说明方法，写简单的说明文。
(3)学习本课生字词。
(4)流利地朗读课文。
过程与方法：
(1)通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。
(2)通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的说明方法来写简单的说明文。
教学难点：
了解鲸的进化过程。
教学时间：两课时
第一课时
一、课时目标
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。
二、直接导入
今天这节课我们来共同学习第九课《鲸》。
三、预习要求
1．朗读课文，画出文中的生字、生词。通过、问同桌或找资料等方法解决这些生字词。
2．选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。
四、检查自学情况
1．找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。
2．找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。
3．找生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。
本文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，告诉人们要懂得用科学方法去认识世界，去探索其奥秘。
第一部分(1)：写鲸特别大。
第二部分(2)：写鲸是哺乳动物不属于鱼类以及它适应海洋生活的过程。
第三部分(3)：介绍鲸的种类。
第四部分(4－7)：写鲸的生活习性。
五、指导精读第1自然段，探究说明方法
1．课文第1自然段写了鲸的形体非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第1自然段，画出描写鲸很大的有关句子，然后完成下面的填空练习：
(1)出示课件，完成练习：
鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有(十六)万公斤重，最小的也有(两千)公斤。我国发现过一头近(四万)公斤重的鲸，约(十七)米长，(一)条舌头就有十几头大肥猪那么重，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
2．读一读句子，说说作者采用了什么说明方法。
学生回答，老师相机点拨。
“列数字”。用过“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”等具体数字，准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”。以熟悉的实物对比不熟悉的实物，以象和鲸作比较，还用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。
“举例子”。用“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚”，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。
3．指导朗读，读出鲸非常大的特点。
六、精读第2自然段
1．朗读第2自然段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不属于鱼类呢？
2．小组讨论、交流鲸的进化过程。
3．课件出示鲸进化过程示意图及相关图片，让学生复述鲸的进化过程。
引导学生抓住表明时间变化的词语“在很远的古代”“后来”“又经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
抓住表示地点变化的词语“陆地”——“浅海”——“海洋”，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
七、课堂小结
这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。
八、作业设计 1．生字组词。
肢、肺、判、获、应、乳 2．熟读课文。
第二课时
一、复习导入 1．听写生字词。
2．找出描写鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾描写手法及说明方法。
二、精读第3自然段，了解鲸的类别
指名读第3自然段。说说鲸可以分为几大类，是根据什么来分的？
学生讨论，教师明确：鲸可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。是根据有无牙齿来分的。
三、精读第4～7自然段，了解鲸的生活习性
1．自由读第4～7自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
课件：课文从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。
2．齐读第4自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
3．自学第5～7自然段，了解说明方法。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
说明方法：打比方。
(前面已经提到过的列数字、作比较、举例子的说明方法就不重复了。) 4．鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。(要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。)这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
5．前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
学生思考讨论，教师明确：①鲸用肺呼吸，在水中每隔一定时间必须呼吸一次。②鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。
四、创设情境，理解重点
1．学生把自己想象成最喜欢的哪种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。(教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。) 2．学生交流练习，全班讨论。
五、课堂作业
1．完成课后第三题。
2．小练笔(根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文)。
睡觉生活习性呼吸进食方式鲸
齿鲸种类须鲸进化过程 陆地→海洋形体 大生长
在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点；
然后让学生找找本文的说明方法，最后在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，具体如下：学生基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。
9.鲸
教学目标：
1、通过正确、流利地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。
2、学习“作比较、打比方、列数字、分类别”等说明方法在课文中的运用及好处，并初步学会运用“作比较、打比方、列数字”的说明方法介绍一种事物
教学重点：
了解课文介绍的鲸的知识，体会说明方法在课文中的运用及好处。
教学难点：
学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法
课时：1课时
教学流程：
一、创设情境，揭题导入
1、板书课题并播放“鲸”的笔顺 明确“鲸”不是鱼
2、关于鲸，你还想了解什么呢？
二、初读课文，整体感知课文内容
快速浏览课文，思考：课文从哪几个方面介绍鲸的？ 提示：可从每一段中圈出关键词来概括 明确：体形、进化过程、种类、生活习性
三、创设情境，体会说明方法多种多样
1、学习第一段
（1）指生读第一段，问：可以用什么词来形容鲸的体形？
（2）每一句话都在写鲸的大，每一句话都在说鲸的大，认真地读第一自然段，找出你最喜欢哪句话，把它画下来，并想想你为什么喜欢这句话。
句子一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
板书：作比较。
明确：作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。
句子二：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
板书：“十六万”“两千”“四万”“十七”“十几头”
明确：(板书)列数字，让数字说话，让事实说明。事实胜于雄辩。
句子三：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；
四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
体会“高”：请生上讲台摸摸鲸的上腭。生努力踮起脚尖往上摸。
体会“作假设”：建议你们四位同学每人搬一张桌子，就坐到鲸的嘴里，好好去欣赏一下那里的风景，好不好？课文中有一个词，告诉我们不是真的让你去，你只需要假假地设想，是假假的想，哪个词？ ——“要是”
板书：作假设
总结：我们深刻地感受到，鲸实在是太大了，就是鲸的第一个特点。那我们更感受到鲸的大，作者用了很多说明方法来说明鲸的大（板书：说明方法），这就是说明文一个很重要的特点（板书）：说明方法多种多样
2、学习第4-7段，
（1）复习常见的说明方法，
问：除上述说明方法外，还有哪些常见的？（举例子、打比方） （2）请从课文中找出运用了相关说明方法的句子并写在学习单上。
（3）师巡视指导。
四、小练笔
请用我们这节课所学的说明方法来介绍介绍“小明”吧！
“我们班有一位叫小明的同学，他特别的高，又特别的胖，吃的特别多，头发还特别的乱。但是他为人特别好，成绩也特别好……”
五、板书设计
9.鲸
体形大
作比较 进化过程
列数字
种类
做假设 生活习性
分类别
打比方
举例子
9.《鲸》教学设计
宁夏吴忠市红寺堡第一小学 杨丽娟
教材分析：
“鲸”是五年级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；
在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。
教学目标：
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。 3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。
教学重难点：
1.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。 教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。
教学准备：
1.制作课件ppt及电子白板hht。
2.学生按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不认识的字词、查找资料）。 教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸）
课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报工作准备） 下面请小组讲本组汇总的资料介绍给大家。
······
2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。 下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样介绍的。
【设计意图】：通过视频导入新课，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，划出文中不懂的词语。
（1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····）对，今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
（1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，学生指出重点部位，讲解生字）
（2）说出不理解的词语。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述顺序。
（1）通过读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练准确，通俗易懂）
（2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？
（从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍）
【设计意图】：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。
三、精读第一自然段，学习写法
今天这节课，我们先来看看鲸的外貌
（1）默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌交流。
（一）出示批注范例。
1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较）
（二）师生交流。（按生汇报的顺序出示句子） 1.学习重量和长度大的句子。
句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。
（3）指导学生通过数字读出鲸的大。
（4）引导学生理解本句中举例子说明的好处。
2.学习嘴巴大的句子。
句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）引导学生通过“要是”一词理解假设说明。
（3）抓住“要是”一词，指导学生练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。
（6）师小结：你瞧，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。
四、课堂总结，留下悬念
从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。
【设计意图】：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。
板书设计：
9. 鲸
《鲸》教学设计
卢云云
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
教学重难点
１、重点：了解鲸的生活习性；
学习作者抓住事物的特点写的方法；
总结出本课所用的说明方法。
２、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
教学准备
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
1、师：叫鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸）（出示课件）
2、师：今天我们就来学习第9课《鲸》，生齐读课题。师生共同书写课题，强调“鱼字旁”的最后一笔“横”变成“提”。
3、《鲸》是我们第三单元的第一课，它是一篇说明性文章，学习本组的文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
4、齐读学习目标。（出示课件）
二、初读课文 整体感知
1、出示自读提示：用自己喜欢的方式自由朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。（出示课件） （1）指名读词语
（2）师：最后一组词语中的字有什么特点？（月字旁）这些字与什么有关？（身体有关）我们学过的与人体有关的字还有哪些？生自由回答。
（3）讲解“肺”和“腭”的写法。师示范，生练写。
（4）理解“哺乳动物”“胎生”“上腭”。
3、再快速默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？ （1）指名汇报。（出示课件）
本篇课文主要介绍了鲸非常（
），是（
），总的来说可以分为（
）大类以及它的（
）。指名说，齐读。
三、细读课文，品味方法
1、学习课文第一自然段
（1）指名读第一自然段。师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？生自由回答。
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？（不是） （2）课内探究 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们小组内合作交流最喜欢的句子，并想想这句话运用了什么说明方法？ 师巡视。
（3）小组汇报，师相机出示课件
①生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹! 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。
师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】
②生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；
四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！
师：再高点，再高点！
师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生自由回答 师：这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？（要是） 这里用假设显得文章特别的生动、有趣，富有想象力。
③生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。
师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。这段话还运用了什么说明方法？【板书：举例子】
（4）师小结本段的几种说明方法。
2、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
（1）师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。
（2）比较句子：（出示修改后的第二自然段）“„„又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”
师：以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。) 师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？ 生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。
师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。
[板书：语言表达准确。] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
（3）师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。
四、巩固练习
发给各小组课外阅读资料《鸵鸟》，小组交流，这篇短文运用了那些说明方法？ 生汇报。出示课件 师总结。
五、拓展知识，小练笔。
1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。
2、出示课件，生练写“鲸的自述”。
3、指名汇报。
六、布置作业
1、以某一种类的鲸的口吻做一个自我介绍。
2、以“我不是鱼”为题写一篇短文。
3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
板书设计
9、鲸
作比较
列数字
举例子
语言表达准确
【教学目标】
１、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
２、培养学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
【教学难点】
让学生了解鲸的进化过程。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、课前播放音乐《神秘园》
二、在影音欣赏中回忆旧知
师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着蓝鲸探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？
生：欣赏图片。
师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？
生：（解说。）
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的大、重、长这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）
三、在通读课文中质疑问难
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？ 生：学生回答。
可以把它们归纳为：
１、进化过程。
２、鲸有哪些种类。
３、鲸具有哪些生活习性。
４、作者运用什么方法写清楚？
（教师把学生回答的写在黑板上。）
四、在合作学习中转换角色
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？
师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：（边板书：演变过程：陆地 浅海 深海）想不想看看鲸的进化图？
（课件展示。）
师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？
（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）
师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？
（自述法。）
师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书。）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？
师：嗯，这些问题，请大家注意看。
（出示自学提示。） 生：学生自学。
师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？
学生汇报。
师：教师小结。
（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）
师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？
生：不赞同。
师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。
主要原因有：
１、淡水无法饲养。
２、食量惊人。
３、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。
４、虎鲸、蓝鲸太凶猛。
五、在读写拓展中延伸课外
１、教师总结课文。
２、布置课外作业：
师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则招聘启事，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示招聘启事）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
《鲸》教学设计
鲸教学设计
鲸教学设计
鲸优秀教学设计
《鲸》教学设计（共3篇）
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