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小学数学试卷讲评课教案模板
2025-09-02人已围观
小学数学试卷讲评课教案模板
数学单元试卷讲评课教案
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教学过程
（一）基本情况分析：
与考数42人及格数20，其中成绩较好的有；
黄传腾、刘雨萌、葛德志。
（一）试卷整体分析 分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。 分析学生：
1、审题不够仔细，部分学生条件没看清就做题，很多学生将面积为a看成边长为a。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展 第23题，考察知识点为已知两个非负数相加的等于零，则每个加数等于零，和二次根式被开方数大于等于零的问题，学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。
②第25题，这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证：CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。
第24题，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习 教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
期中试卷讲评课
授课时间：
教学目标：
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点：
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。 教学过程：
一、基本情况分析：
与考数两个班110人及格数107人，其中成绩较好的有；
1班有左欣雨、李袁雅格。2班有秦家松、安亿
成绩比较差的有：1班有苏飞扬。2班有杨康、王宜于阳。
二、试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数适中。 分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思，如提出数学问题时，在写的时候不会表达。
2、列式解答题做得较好，分类与整理的问题较多。
三、考查的主要知识
本张试卷主要考查学生对图形的认识、20以内退位减法、分类与整理以及100以内数的认识知识的掌握情况，并通过相关知识来解决生活中的数学问题。纵观试题情况，重点侧重于100以内数的认识，如第一大题，几乎全是这一单元的内容有100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。而后面的题目则是运用这些知识解决问题。
基础题：
考察100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。学生存在的问题及原因：粗心大意，算理没掌握牢固。
分类与整理题：
学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：
①确定分类标准；
②根据分类标准来进行统计。
解决问题：
学生存在的问题：没有理清问题是什么，总是把想到的结果理解成了已知条件。
方法：认真读题，搜集与问题有关的数学信息了，找出条件与问题的关系。
四、其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
五、跟踪练习
一、我会填。
1、把下列各数按照从大到小的顺序排列起来。 18
40
28
98
37
100
（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）
2、接力赛，看哪一队先到终点。（15分）
35
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
73
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
100
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
3、最大的两位数是（
），它的相邻数是（
）和（
）。
4、56里有（
）个十和（
）个一。
二、用数学。
1、
一共要做18朵花， 丽丽做了9个。
红红做了多少个？
2、计算。
33 + 9=
78－20=
49 + 30 + 10=
46 + 6=
63－7=
55－7 + 40=
71－10=
83－60 + 50=
70 + 20－7=25 + 40=
21 + 30－7=
37－20 + 40=
教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
数学单元试卷讲评课教案
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。 教学过程
（一）基本情况分析：
与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；
杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫
（一）试卷整体分析 分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。 分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为xx的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；
②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。
第三题，选一选2。重点是对xx的理解。
第五题，解决问题4。xx情况，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。
小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习 教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
数学单元试卷讲评课教案
教学目标：
1.通过课上学生独立订正—课上教师总体分析—师生互动，评析四年级上册第一单元试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。
3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。
教学重点：
重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。， 教学难点：
培养学生良好的考试、主动改错习惯。
教学过程：
一、考试习惯和纪律评析
师：同学们，想看看昨天考试的情况吗？
师：仔细看，同学们考试时哪些好习惯值得你学习？ 出示课件视频
认真看题（2）个，认真答题（2个），认真思考（2个），认真检查2个，认真打草稿2个，
二、学生独立订正
师：好的习惯受用一生，这节课我们将继续感受好方法、好习惯，进行试卷评析。请看老师写课题。
板书课题：试卷评析
师：请把试卷打开，按以下要求自行改错。
要求: 1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错；
2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助；
学生独立订正，教师巡视指导。
师：从动作上来看，都完成了。
师：王老师收集了同学们考试因粗心造成的错误？大家看看 师出示课件。
师：同学们想说什么？ 师板书：认真审题
师：还有没有不会改的题？请举手。
三、合作互动
小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。
师：按照下面要求小组合作，抽生读 要求：
1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。
2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导
四、重点题目分析及知识拓展。 1.小组汇报不懂的问题
师：还有不能解决的问题吗？ 教师做好记载。
2．教师展示错误较多的题及错因分析
师：王老师也仔细分析了同学做的试卷，发现这些题错得比较多，大家看看。
师展示错题，指出错因。
3.依次进行点拨交流。
教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。
重点题目分析一：
师课件出示如下两题，引出学习方法：
一、我会填空。
10．我国最早使用的、至今仍然延用的计算工具是（ ） 课件显示：23页圈出来
二、我会判断，对的打“√”，错的打“×”。
3．650009000读作：六亿五千万零九千。
（ ）
师：谁来填填？ 生答
师：书上能找到答案吗？请打开书23页，抽生读。
师课件显示，点后再圈那句话。
师：想看聊天吗？王老师最喜欢把疑问和大家一起讨论。
课件出示聊天过程，以下就做一个版面，依次出现不消失。
重永川王传西(874776684) 09:28:35 650009000读作：六亿五千万零九千。请问对吗？为什么？ 天河小学周小英(309737891) 09:33:36 一级一级的读 每一个级末尾的零不读 按照读数的方法就这样读的
重庆冉春林 09:34:29 我认为应读作：六亿五千万九千
每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。
师：比如9 0006 1000，中间连续0只读一个，末尾0 一个都不读。
课件显示
师：刚才我们从书本上学了知识，还从网络上寻求帮助，所以我们要多渠道学习。
引出结论：多方求知 重点题目分析二
三、我会选择，将正确答案的番号填在括号里。
9．一个数省略万位后面的尾数后约是2万，那么这个数最大可能是（ ）
① 24000 ② 19999 ③ 24999 10．十位上的8比十万位上的8少（ ）
① 100000 ② 799920 ③ 79920 师：谁来说说怎么填？怎么想？ 师结合数位顺序表，根据题意思考解决。
师：还有其它更快的方法吗？
师结合三个答案实际情况灵活选择
师：三个数都省后是2万，直接比较谁最大。
师：那第10题，你能有更简单方法吗？ 引出结论：灵活解题。
重点题目分析三
七、我会解决数学问题。
2．用四个“8”和四个“0”组成八位数，分别使它们符合要求。
（1）一个零都不读出来。（ ） （ ） 引出结论：直观清晰。
师提炼方法，0放每级末尾，然后再做。
（2）读出两个零。（ ） （ ） 师提炼方法：0放每级中间，先想再做 师：先把3个0,2个4,2个7写出来直观呈现 师提炼方法：先写707,再随便入0044。
（3）要求省略万位后面的尾数约是408万，你能写出几个 师提炼方法：先写407,再一定放7,以后就随便放4,0 0。
再结论：先想再做。
师：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
四、跟踪练习
师：我国的航天技术越来越好，嫦娥一号、二号陆续升天，前几天嫦娥三号也上了天，大家想看看吗？
课件播放视频 课件每题依次解决出现
1、刚才发令员倒数
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、3。。。这些数是（ ）数？
2、最小的自然数是（ ），自然数的个数是（ ）。
生做，课件订正
2、嫦娥三号“探月”意义重大，花费用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数约10亿元，请你写一个“四舍五入”到亿位约10亿元最小的数写作：
（ ），读作：（
）。
生做，抽生黑板数位表下填写并说思考，集体订正读作。
3、老师也写了两个 “四舍五入”到亿位约10亿元的数，一个数是十亿位上是1，十万位上是5，其它数位是0，这个数写作：（
），
读作：（
）。
生做，抽生黑板数位表下填写并说思考，集体订正读作。
4、老师写的约10亿的另一个数是由3个9，2个7，2个3，3个0组成，可能是写作：（
）
师抽生答并直接板书黑板上，然后抽生让学生编号按从大到小比较大小，教师找出一个擦一个。
五、课堂总结
引导学生总结考试认真检查、打好草稿、，自主改错、向同学请教，多方面学习，学习了解题的方法。
名师精编
优秀教案
试卷讲评课教案
132?cxf(x)ax?bx?c?a?b))(m,f(m(1))A(1,fB、设函数处的切线斜率分）（，其图像在点、21 3ba?10
ts?kx?],t[s若当设函数的递增区间为；
（2））求别为0，的取值范围；
。（1）求证：（3，
）无关的常数，恒有、时（是与、，试求分析：这是一道集 aackkb0af"(x)的最小值。函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航，对以上同学提出表扬。（大力表扬是亮点）
20?2b?2bm?amb?2?caaa?b?c?2b?c?0，应用条件，可得到这样几个信息：，，做到这里做不下去了，找不到问题的突破口，怎么办？送给大家八个字：类比联想，划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的，都不是从天上掉下来的，肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题，我们一起来回忆我们之前 学过的范围问题看如何建立不等式。
想不到看提示：类比联想，划归转化，温故知新，多元联系。c?a?cb0?ca?b?c?a?b联立消元建立新不等式），求，且 替换成1、的取值范围；
（将 a22?,?1?4xxy?yyx?2yx,直线（均值、
。
则2、（2011浙江16）设
为实数，若
的最大值是
曲线有交点、化成函数）
?nda,aSSS?15?0ad满足项和为的等差数列为实数，首项为的前、2010浙江15设，公差为，165n1nd的取值范围是
。
则
222
22 或d0，得d＞＜－d＋1＝0，此方程有解，所以△＝812－8(10d＞＋1)dd2a＋9a＋102211122?xy?xy?1?4x?y 这道题在回答过程中学生遗忘较多，找不着方法，尤其是应用不等式由
582222?x?y)(2?8yxyx4?xy?y(2x?)4?，这个不对，由上述两个式子得出当场没反应过来，评论：
5对于学生答案是否正确应给予明示。
法，并不是一道很好的题目。周校长的评论是判别式法的原理就是方这道题的目的在于让学生回忆程有解，关键是向学生展示老师是怎么想到用判别式法，应用判别式法的题目到底有何特征？哪个条件预示用判别式法。应该是这种一元二次的方程的结构或经过简单变形可以变为这种结构的式子预示用判别式法，这是对题目探究的方向。
该问题如果正向提出，比如说给出一个一元二次方程让判别根的个数，或两个图像交点的情况人们很20b?2am?bm2?，这一点类似于三角公容易想到用判别式法，而今天将题目化简之后只是一个方程：
名师精编
优秀教案
sin?sin22sinsin2cos不容易人们容易想到想，而给式的逆用与变用：给出出到12coin?2sinsincoin，这是一个重要的解题经验：逆向思维。，给出不容易想到这是
2222mx02b2bm?am替换的但联系这道题可以发现：这个是将这是一个方程，它就静静地呆在纸上，2?1y?ax结果，是方程的根。向这种“灯下黑”的地方还有解决解析几何中的存在性问题，已知抛物线a?0?y?x法常用于解决解析几何中的存在性问题，（的取值范围对称的不同两点上有关于直线,求.2?3x?2x1y?0?求值域问题。该题的第一问大“有”）像这样比较隐晦的应用判别式的点还有
x?2ac的正负上，方法就是部分学生能想到用判别式法，而纪文婷等人用了分类讨论，重点应放怎么突破与应用不等式的性质进行放缩同向相加。直接讲评试题，之后再加对应练习的方式较好，有回旋的余地，学生有较充足的思考时间（宋：提问太急没时间思考）。只练浙江16，和第一题就行了。这一点被说成面太大。多题一解掌握判别式法
22yx
PF?4PF1FF，求、的左、右焦点，Ｐ为双曲线右支上任意一点，且是双曲线3、
（利用可观测到范围的已知量建立不等式）
212122ab该双曲线的离心率的最大值。x?y?0x?y?4?0z?x?2y?4的最大值；
（数形结合建立不等式）求4、已知 2x?y?5?0? （待定已知
2系数表述成已知不等式），求f(-2)的取值范围。，2≤f(1)≤4f(-1)5、设f(x)=ax+bx且1≤≤222yxx1y,x的取值范围。满足方程利用非负项建立不等式6、已知，求
2
2abuuuruuur2AN?AMkx4?y.
取值范围,的直线与它交于M、N两点7、,
过点A(-1,0)且斜率为求2),yB(xyA(x,)ABllx?2y的斜率为28、设的垂直平分线。当直线上，时，求直线在抛物线是，2112ly轴上截距的取值范围。
在22ll1x?y?2,0)y?kx?1P(?求的左支交于9、直线A.B过和线段和双曲线AB两点。直线的中点，b y轴上的截距的取值范围。在2MN1x?mx?y(3,0)M(0,3)N有两个不同交点，求实数10，点，若抛物线与线段、已知抛物线，m 的取值范围。2m[0,3]0x?(x?m1)?4? 的取值范围。有两个不同的实数根，求在）：方程1转化方法（．
优秀教案
名师精编
、方程有两个不同的实数根，求 4m1mx?[0,3] （2） x 总结：求不等式的取值范围常见的突破方法有哪些？第一问和哪种类型联系密切？密切在什么地方？? 法；
2解决方法：方法1、已知量构造非负项，观看同学们的解法。在的取值范围。二、给几分钟自己完成第二问。尤其值得一提的是刘佳琛同学，他不会做第一问，但却将第一问的结论应由此用于第二问，值得推广，这是非常重要的答题技巧。让学生探究递增区间和在某区间上递增的区别，st 想到是导函数的两根。与bb2220x?2x20bax?2bx?2?mx?02mx2k)[k,x?的最小，三、当恒成立，求，aa 什么问题？什么类型？一时想不起来，不要紧，前事不忘后事之师。辨析下列经典题型所用方法：值。2a01?x?2ax?]1,2x?[ ；
类型：知道自变量求参数，求，分参化最值不分参化最值）1、的范围（2xa0?xax1?(fx)?ex0?f(x) 。若当的取值范围。，求2、设函数时（删去）2x012ax?x[1,2]a?反客为主，建立新函数，也可的范围；
，（3、，求类型：知道参数求自变量 讨论轴和区间关系，不知道区间如何，无法入手讨论，就是麻烦。）aaxx?Rx?
。恒成立，求实数,不等式（删去）4、若对任意的取值范围（数形结合）112?x?ax?bx?20的解为（等和不等是数学中最重 5、已知不等式
.
;b=
,则a=
32 要的关系，很多不等式的的问题都可以转化为等式方程来解决） 受上述四个问题的启发，类比联想，该怎么处理？归纳解决方法。bbbbb看成，，方法
1、知道的范围， 2[0,1)?2)?()x?(2?xg1?x?3 的函数，
aaaaa
不等式和方程的联系 k、的角度，数形结合，发现和根有联系。方法
2 bbb 2?[0,321)x?()k取，大部分同学都是这么做的，但没有注意到用图形验证恒成立。
2
aaa了0。到底大于哪一个，当不能一下子确定时不妨用特殊值验证法。
k处取。、轴与区间的关系，确定出最值在 方法32nmx,aa0mx?2mx2d;c,e,,ab是这与数列中解题反思：椭圆中，，，单调性的定义，中，1n一个问题的两个方面，方程的思想是本题的题根所在，等式变成不等式，则问题由解方程变成解不等式。
解题经验归纳（笔记）：遇到含参不等式问题不妨退一步研究它的特殊情况：等式方程，再方程中变换角x当变量看是否有所突破。高考题：新瓶装老酒：“老酒”度讨论一下：哪参数当变量和用：数学思想方法“新瓶”装的方式，切入问题的角度，新颖就是难度，多方的信息表明今年还考恒成立，但问题是知识；
名师精编
优秀教案
恒成立已经考过若干年，我们来盘点一下：
aax)?f(xx?1).x?0,f(x)?(x?1)ln(的取值范围。成立，求实数 若对所有的都有06全国2、设函数1?xax?ef?x0,1xy?f?x0a?若对任意，讨论的单调性；
。（Ⅰ）全国1、已知函数设（Ⅱ）06 1?xa1x?f的取值范围。恒有 ，求
x?x
?x≥0e?e?f(x)2f≥(x)f(x)都有（Ⅰ）证明：．（Ⅱ）
2f(x)?f(x)21,),xx?x,x?(0,15a?。有 ，若对所有的导数；
07全国1、设函数aax≥x)f(的取值范围 ，求12x?ax?(a?x)?1)lnx,a?1f(f(x)的单调性；
（1）讨论函数09辽宁、已知函数 ，则对于任意2证明：若
2211x?x21x
x?
?fxe1x?f?-1x＞时，2、（本小题满分12分）设函数．（Ⅰ）证明：当2010；
全国a的取值范围．
1x?x?fx0?x时， （Ⅱ）设当，求围。
是可以发现这样一些命题规律：函数解析式由简单变复杂，由一上来就能分参化最值洛必达到经过很好的转化才能更快更准确的求解，变为构造小区间验证，09年还特别注意二元化一这种消元与构造，2012年的高考怎么考，还考这种俗套吗？我们从x的范围，大于0（＜整体上把握 1?axkxx1lnln?k1x?x?0,新课标卷、已知 恒成立，2011，求的取值范
但在这些题目中我们还
x1?1xx?x清一色的恒成立求参数的范围问题！一下这种题的结构：恒成立问题四部分：函数解析式，参数，自变量0）x的范围，大于0（＜0）恒成立求参数范围恒成立 我猜测的出题方向：（1）函数解析式，自变量，但解析式更新颖或更复杂，更突出考查划归转化的思想方法。即解析式上做文章；
x的范围。今天这种题。
）恒成立求 自变量（2）函数解析式，参数，大于0（＜0f(x)?0不恒成立。这道题有一点创新，在高考中就会唬住好多人，为了应3在设问方式上做文章：对这种形式，大家在平时做完题后要养成反思的习惯，尤其是我们的主干题型，多想一步还可能怎么考，条件是否能改变，设问的方式是否能改变，还有没有其它解法？学会反思进步就快，曾国藩不就是这么成长起来的么。
x2a0?xaxx?ef(x)1?0?(x)f的取值新课标卷）原题：设函数（老题新做：2010，求时。若当范围。
12xx?aaxe?1x?xf()0)?xf(的取值范围。改编：。若当时、设函数1，求
2．
名师精编
优秀教案
xx?adx?1))2(eaxxf(0?x0?(x)f的取值范围。
时2、，若当，求1x?ax?(a?1)lnx,a?1f(x)?)(xf
02辽宁）已知函数093的单调性；
、讨论函数，（1则对于任意 有）证明：若2（
， 2f(x)?f(x)21,?xx),(0,?,xx15a?。
2211x?x21
小学英语讲评课教学模式
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，考试。
3、找出差距——让学生认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：
A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
4、学生讲评 请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；
思路、解法让学“讲“；
注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率30%，及格率80%。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
小学数学试卷讲评教学实录
初三数学试卷讲评课教学设计
初中数学试卷讲评课教学过程
试卷讲评课高三数学教学设计
数学试卷讲评教学目标
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教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教学过程
（一）基本情况分析：
与考数42人及格数20，其中成绩较好的有；
黄传腾、刘雨萌、葛德志。
（一）试卷整体分析 分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。 分析学生：
1、审题不够仔细，部分学生条件没看清就做题，很多学生将面积为a看成边长为a。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展 第23题，考察知识点为已知两个非负数相加的等于零，则每个加数等于零，和二次根式被开方数大于等于零的问题，学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。
②第25题，这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证：CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。
第24题，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习 教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
期中试卷讲评课
授课时间：
教学目标：
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点：
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。 教学过程：
一、基本情况分析：
与考数两个班110人及格数107人，其中成绩较好的有；
1班有左欣雨、李袁雅格。2班有秦家松、安亿
成绩比较差的有：1班有苏飞扬。2班有杨康、王宜于阳。
二、试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数适中。 分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思，如提出数学问题时，在写的时候不会表达。
2、列式解答题做得较好，分类与整理的问题较多。
三、考查的主要知识
本张试卷主要考查学生对图形的认识、20以内退位减法、分类与整理以及100以内数的认识知识的掌握情况，并通过相关知识来解决生活中的数学问题。纵观试题情况，重点侧重于100以内数的认识，如第一大题，几乎全是这一单元的内容有100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。而后面的题目则是运用这些知识解决问题。
基础题：
考察100以内数的组成、数的顺序、比较大小、整十数的加法以及相应的减法和计算题。学生存在的问题及原因：粗心大意，算理没掌握牢固。
分类与整理题：
学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：
①确定分类标准；
②根据分类标准来进行统计。
解决问题：
学生存在的问题：没有理清问题是什么，总是把想到的结果理解成了已知条件。
方法：认真读题，搜集与问题有关的数学信息了，找出条件与问题的关系。
四、其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
五、跟踪练习
一、我会填。
1、把下列各数按照从大到小的顺序排列起来。 18
40
28
98
37
100
（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）
2、接力赛，看哪一队先到终点。（15分）
35
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
73
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
100
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
3、最大的两位数是（
），它的相邻数是（
）和（
）。
4、56里有（
）个十和（
）个一。
二、用数学。
1、
一共要做18朵花， 丽丽做了9个。
红红做了多少个？
2、计算。
33 + 9=
78－20=
49 + 30 + 10=
46 + 6=
63－7=
55－7 + 40=
71－10=
83－60 + 50=
70 + 20－7=25 + 40=
21 + 30－7=
37－20 + 40=
教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
数学单元试卷讲评课教案
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。 教学过程
（一）基本情况分析：
与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；
杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫
（一）试卷整体分析 分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。 分析学生：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
（二）重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为xx的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；
②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。
第三题，选一选2。重点是对xx的理解。
第五题，解决问题4。xx情况，对学生有难度，需要帮助。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。
小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
（四）跟踪练习 教学反思
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
数学单元试卷讲评课教案
教学目标：
1.通过课上学生独立订正—课上教师总体分析—师生互动，评析四年级上册第一单元试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。
3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。
教学重点：
重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。， 教学难点：
培养学生良好的考试、主动改错习惯。
教学过程：
一、考试习惯和纪律评析
师：同学们，想看看昨天考试的情况吗？
师：仔细看，同学们考试时哪些好习惯值得你学习？ 出示课件视频
认真看题（2）个，认真答题（2个），认真思考（2个），认真检查2个，认真打草稿2个，
二、学生独立订正
师：好的习惯受用一生，这节课我们将继续感受好方法、好习惯，进行试卷评析。请看老师写课题。
板书课题：试卷评析
师：请把试卷打开，按以下要求自行改错。
要求: 1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错；
2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助；
学生独立订正，教师巡视指导。
师：从动作上来看，都完成了。
师：王老师收集了同学们考试因粗心造成的错误？大家看看 师出示课件。
师：同学们想说什么？ 师板书：认真审题
师：还有没有不会改的题？请举手。
三、合作互动
小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。
师：按照下面要求小组合作，抽生读 要求：
1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。
2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导
四、重点题目分析及知识拓展。 1.小组汇报不懂的问题
师：还有不能解决的问题吗？ 教师做好记载。
2．教师展示错误较多的题及错因分析
师：王老师也仔细分析了同学做的试卷，发现这些题错得比较多，大家看看。
师展示错题，指出错因。
3.依次进行点拨交流。
教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。
重点题目分析一：
师课件出示如下两题，引出学习方法：
一、我会填空。
10．我国最早使用的、至今仍然延用的计算工具是（ ） 课件显示：23页圈出来
二、我会判断，对的打“√”，错的打“×”。
3．650009000读作：六亿五千万零九千。
（ ）
师：谁来填填？ 生答
师：书上能找到答案吗？请打开书23页，抽生读。
师课件显示，点后再圈那句话。
师：想看聊天吗？王老师最喜欢把疑问和大家一起讨论。
课件出示聊天过程，以下就做一个版面，依次出现不消失。
重永川王传西(874776684) 09:28:35 650009000读作：六亿五千万零九千。请问对吗？为什么？ 天河小学周小英(309737891) 09:33:36 一级一级的读 每一个级末尾的零不读 按照读数的方法就这样读的
重庆冉春林 09:34:29 我认为应读作：六亿五千万九千
每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。
师：比如9 0006 1000，中间连续0只读一个，末尾0 一个都不读。
课件显示
师：刚才我们从书本上学了知识，还从网络上寻求帮助，所以我们要多渠道学习。
引出结论：多方求知 重点题目分析二
三、我会选择，将正确答案的番号填在括号里。
9．一个数省略万位后面的尾数后约是2万，那么这个数最大可能是（ ）
① 24000 ② 19999 ③ 24999 10．十位上的8比十万位上的8少（ ）
① 100000 ② 799920 ③ 79920 师：谁来说说怎么填？怎么想？ 师结合数位顺序表，根据题意思考解决。
师：还有其它更快的方法吗？
师结合三个答案实际情况灵活选择
师：三个数都省后是2万，直接比较谁最大。
师：那第10题，你能有更简单方法吗？ 引出结论：灵活解题。
重点题目分析三
七、我会解决数学问题。
2．用四个“8”和四个“0”组成八位数，分别使它们符合要求。
（1）一个零都不读出来。（ ） （ ） 引出结论：直观清晰。
师提炼方法，0放每级末尾，然后再做。
（2）读出两个零。（ ） （ ） 师提炼方法：0放每级中间，先想再做 师：先把3个0,2个4,2个7写出来直观呈现 师提炼方法：先写707,再随便入0044。
（3）要求省略万位后面的尾数约是408万，你能写出几个 师提炼方法：先写407,再一定放7,以后就随便放4,0 0。
再结论：先想再做。
师：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
四、跟踪练习
师：我国的航天技术越来越好，嫦娥一号、二号陆续升天，前几天嫦娥三号也上了天，大家想看看吗？
课件播放视频 课件每题依次解决出现
1、刚才发令员倒数
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、3。。。这些数是（ ）数？
2、最小的自然数是（ ），自然数的个数是（ ）。
生做，课件订正
2、嫦娥三号“探月”意义重大，花费用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数约10亿元，请你写一个“四舍五入”到亿位约10亿元最小的数写作：
（ ），读作：（
）。
生做，抽生黑板数位表下填写并说思考，集体订正读作。
3、老师也写了两个 “四舍五入”到亿位约10亿元的数，一个数是十亿位上是1，十万位上是5，其它数位是0，这个数写作：（
），
读作：（
）。
生做，抽生黑板数位表下填写并说思考，集体订正读作。
4、老师写的约10亿的另一个数是由3个9，2个7，2个3，3个0组成，可能是写作：（
）
师抽生答并直接板书黑板上，然后抽生让学生编号按从大到小比较大小，教师找出一个擦一个。
五、课堂总结
引导学生总结考试认真检查、打好草稿、，自主改错、向同学请教，多方面学习，学习了解题的方法。
名师精编
优秀教案
试卷讲评课教案
132?cxf(x)ax?bx?c?a?b))(m,f(m(1))A(1,fB、设函数处的切线斜率分）（，其图像在点、21 3ba?10
ts?kx?],t[s若当设函数的递增区间为；
（2））求别为0，的取值范围；
。（1）求证：（3，
）无关的常数，恒有、时（是与、，试求分析：这是一道集 aackkb0af"(x)的最小值。函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航，对以上同学提出表扬。（大力表扬是亮点）
20?2b?2bm?amb?2?caaa?b?c?2b?c?0，应用条件，可得到这样几个信息：，，做到这里做不下去了，找不到问题的突破口，怎么办？送给大家八个字：类比联想，划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的，都不是从天上掉下来的，肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题，我们一起来回忆我们之前 学过的范围问题看如何建立不等式。
想不到看提示：类比联想，划归转化，温故知新，多元联系。c?a?cb0?ca?b?c?a?b联立消元建立新不等式），求，且 替换成1、的取值范围；
（将 a22?,?1?4xxy?yyx?2yx,直线（均值、
。
则2、（2011浙江16）设
为实数，若
的最大值是
曲线有交点、化成函数）
?nda,aSSS?15?0ad满足项和为的等差数列为实数，首项为的前、2010浙江15设，公差为，165n1nd的取值范围是
。
则
222
22 或d0，得d＞＜－d＋1＝0，此方程有解，所以△＝812－8(10d＞＋1)dd2a＋9a＋102211122?xy?xy?1?4x?y 这道题在回答过程中学生遗忘较多，找不着方法，尤其是应用不等式由
582222?x?y)(2?8yxyx4?xy?y(2x?)4?，这个不对，由上述两个式子得出当场没反应过来，评论：
5对于学生答案是否正确应给予明示。
法，并不是一道很好的题目。周校长的评论是判别式法的原理就是方这道题的目的在于让学生回忆程有解，关键是向学生展示老师是怎么想到用判别式法，应用判别式法的题目到底有何特征？哪个条件预示用判别式法。应该是这种一元二次的方程的结构或经过简单变形可以变为这种结构的式子预示用判别式法，这是对题目探究的方向。
该问题如果正向提出，比如说给出一个一元二次方程让判别根的个数，或两个图像交点的情况人们很20b?2am?bm2?，这一点类似于三角公容易想到用判别式法，而今天将题目化简之后只是一个方程：
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优秀教案
sin?sin22sinsin2cos不容易人们容易想到想，而给式的逆用与变用：给出出到12coin?2sinsincoin，这是一个重要的解题经验：逆向思维。，给出不容易想到这是
2222mx02b2bm?am替换的但联系这道题可以发现：这个是将这是一个方程，它就静静地呆在纸上，2?1y?ax结果，是方程的根。向这种“灯下黑”的地方还有解决解析几何中的存在性问题，已知抛物线a?0?y?x法常用于解决解析几何中的存在性问题，（的取值范围对称的不同两点上有关于直线,求.2?3x?2x1y?0?求值域问题。该题的第一问大“有”）像这样比较隐晦的应用判别式的点还有
x?2ac的正负上，方法就是部分学生能想到用判别式法，而纪文婷等人用了分类讨论，重点应放怎么突破与应用不等式的性质进行放缩同向相加。直接讲评试题，之后再加对应练习的方式较好，有回旋的余地，学生有较充足的思考时间（宋：提问太急没时间思考）。只练浙江16，和第一题就行了。这一点被说成面太大。多题一解掌握判别式法
22yx
PF?4PF1FF，求、的左、右焦点，Ｐ为双曲线右支上任意一点，且是双曲线3、
（利用可观测到范围的已知量建立不等式）
212122ab该双曲线的离心率的最大值。x?y?0x?y?4?0z?x?2y?4的最大值；
（数形结合建立不等式）求4、已知 2x?y?5?0? （待定已知
2系数表述成已知不等式），求f(-2)的取值范围。，2≤f(1)≤4f(-1)5、设f(x)=ax+bx且1≤≤222yxx1y,x的取值范围。满足方程利用非负项建立不等式6、已知，求
2
2abuuuruuur2AN?AMkx4?y.
取值范围,的直线与它交于M、N两点7、,
过点A(-1,0)且斜率为求2),yB(xyA(x,)ABllx?2y的斜率为28、设的垂直平分线。当直线上，时，求直线在抛物线是，2112ly轴上截距的取值范围。
在22ll1x?y?2,0)y?kx?1P(?求的左支交于9、直线A.B过和线段和双曲线AB两点。直线的中点，b y轴上的截距的取值范围。在2MN1x?mx?y(3,0)M(0,3)N有两个不同交点，求实数10，点，若抛物线与线段、已知抛物线，m 的取值范围。2m[0,3]0x?(x?m1)?4? 的取值范围。有两个不同的实数根，求在）：方程1转化方法（．
优秀教案
名师精编
、方程有两个不同的实数根，求 4m1mx?[0,3] （2） x 总结：求不等式的取值范围常见的突破方法有哪些？第一问和哪种类型联系密切？密切在什么地方？? 法；
2解决方法：方法1、已知量构造非负项，观看同学们的解法。在的取值范围。二、给几分钟自己完成第二问。尤其值得一提的是刘佳琛同学，他不会做第一问，但却将第一问的结论应由此用于第二问，值得推广，这是非常重要的答题技巧。让学生探究递增区间和在某区间上递增的区别，st 想到是导函数的两根。与bb2220x?2x20bax?2bx?2?mx?02mx2k)[k,x?的最小，三、当恒成立，求，aa 什么问题？什么类型？一时想不起来，不要紧，前事不忘后事之师。辨析下列经典题型所用方法：值。2a01?x?2ax?]1,2x?[ ；
类型：知道自变量求参数，求，分参化最值不分参化最值）1、的范围（2xa0?xax1?(fx)?ex0?f(x) 。若当的取值范围。，求2、设函数时（删去）2x012ax?x[1,2]a?反客为主，建立新函数，也可的范围；
，（3、，求类型：知道参数求自变量 讨论轴和区间关系，不知道区间如何，无法入手讨论，就是麻烦。）aaxx?Rx?
。恒成立，求实数,不等式（删去）4、若对任意的取值范围（数形结合）112?x?ax?bx?20的解为（等和不等是数学中最重 5、已知不等式
.
;b=
,则a=
32 要的关系，很多不等式的的问题都可以转化为等式方程来解决） 受上述四个问题的启发，类比联想，该怎么处理？归纳解决方法。bbbbb看成，，方法
1、知道的范围， 2[0,1)?2)?()x?(2?xg1?x?3 的函数，
aaaaa
不等式和方程的联系 k、的角度，数形结合，发现和根有联系。方法
2 bbb 2?[0,321)x?()k取，大部分同学都是这么做的，但没有注意到用图形验证恒成立。
2
aaa了0。到底大于哪一个，当不能一下子确定时不妨用特殊值验证法。
k处取。、轴与区间的关系，确定出最值在 方法32nmx,aa0mx?2mx2d;c,e,,ab是这与数列中解题反思：椭圆中，，，单调性的定义，中，1n一个问题的两个方面，方程的思想是本题的题根所在，等式变成不等式，则问题由解方程变成解不等式。
解题经验归纳（笔记）：遇到含参不等式问题不妨退一步研究它的特殊情况：等式方程，再方程中变换角x当变量看是否有所突破。高考题：新瓶装老酒：“老酒”度讨论一下：哪参数当变量和用：数学思想方法“新瓶”装的方式，切入问题的角度，新颖就是难度，多方的信息表明今年还考恒成立，但问题是知识；
名师精编
优秀教案
恒成立已经考过若干年，我们来盘点一下：
aax)?f(xx?1).x?0,f(x)?(x?1)ln(的取值范围。成立，求实数 若对所有的都有06全国2、设函数1?xax?ef?x0,1xy?f?x0a?若对任意，讨论的单调性；
。（Ⅰ）全国1、已知函数设（Ⅱ）06 1?xa1x?f的取值范围。恒有 ，求
x?x
?x≥0e?e?f(x)2f≥(x)f(x)都有（Ⅰ）证明：．（Ⅱ）
2f(x)?f(x)21,),xx?x,x?(0,15a?。有 ，若对所有的导数；
07全国1、设函数aax≥x)f(的取值范围 ，求12x?ax?(a?x)?1)lnx,a?1f(f(x)的单调性；
（1）讨论函数09辽宁、已知函数 ，则对于任意2证明：若
2211x?x21x
x?
?fxe1x?f?-1x＞时，2、（本小题满分12分）设函数．（Ⅰ）证明：当2010；
全国a的取值范围．
1x?x?fx0?x时， （Ⅱ）设当，求围。
是可以发现这样一些命题规律：函数解析式由简单变复杂，由一上来就能分参化最值洛必达到经过很好的转化才能更快更准确的求解，变为构造小区间验证，09年还特别注意二元化一这种消元与构造，2012年的高考怎么考，还考这种俗套吗？我们从x的范围，大于0（＜整体上把握 1?axkxx1lnln?k1x?x?0,新课标卷、已知 恒成立，2011，求的取值范
但在这些题目中我们还
x1?1xx?x清一色的恒成立求参数的范围问题！一下这种题的结构：恒成立问题四部分：函数解析式，参数，自变量0）x的范围，大于0（＜0）恒成立求参数范围恒成立 我猜测的出题方向：（1）函数解析式，自变量，但解析式更新颖或更复杂，更突出考查划归转化的思想方法。即解析式上做文章；
x的范围。今天这种题。
）恒成立求 自变量（2）函数解析式，参数，大于0（＜0f(x)?0不恒成立。这道题有一点创新，在高考中就会唬住好多人，为了应3在设问方式上做文章：对这种形式，大家在平时做完题后要养成反思的习惯，尤其是我们的主干题型，多想一步还可能怎么考，条件是否能改变，设问的方式是否能改变，还有没有其它解法？学会反思进步就快，曾国藩不就是这么成长起来的么。
x2a0?xaxx?ef(x)1?0?(x)f的取值新课标卷）原题：设函数（老题新做：2010，求时。若当范围。
12xx?aaxe?1x?xf()0)?xf(的取值范围。改编：。若当时、设函数1，求
2．
名师精编
优秀教案
xx?adx?1))2(eaxxf(0?x0?(x)f的取值范围。
时2、，若当，求1x?ax?(a?1)lnx,a?1f(x)?)(xf
02辽宁）已知函数093的单调性；
、讨论函数，（1则对于任意 有）证明：若2（
， 2f(x)?f(x)21,?xx),(0,?,xx15a?。
2211x?x21
小学英语讲评课教学模式
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，考试。
3、找出差距——让学生认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：
A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。
3、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
4、学生讲评 请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；
思路、解法让学“讲“；
注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率30%，及格率80%。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
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