对外汉语教案设计
课文
照相
王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。（对爷爷）爷爷，还要加洗吗？
爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。
营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请上三楼往右拐，进第二个门。
王兰：哥，你去交钱，我跟爷爷先上去啦。
摄影师：你们三位怎么照哇？
王强：坐着照吧，爷爷坐中间。小妹，咱们坐两边。
王兰：不，站着照吧，让妈妈看看我不比你矮多少。
爷爷：别吵，别吵，听师傅的。（对摄影师）师傅，您看站着照好，还是坐着照好？
摄影师：这样吧，老先生坐在前边，你们二位站在后边。
王兰：哥，你得站我左边。男左女右嘛！
摄影师：怎么样？准备好了吗？都往我这里看。姑娘，把脸转过来一点，对！老先生，头往上抬一抬，好！小伙子，再往里靠靠。行了，都别动了，笑一笑，好！
一、教学目的
（1）理解：文章大意。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。
（2）记忆：生词的用法，语法的结构
（3）让学生掌握并运用词义之间的区别、用法。
二、
三、课时：10分钟 重点和难点
（1） 重点：多音字、那还用说……、
（2） 难点：不比＋宾语＋形容词＋多少、事儿多。
四、
五、教学方法：讲授法 教学内容：
（一） 导入：现如今的手机都能自拍，所以现在照相很方便，但是在以前科技没有那么发达的时候都是去照相馆里照照片，那么今天我们就去学习这篇课文，看看当时人们照相的姿势、心情还有那个时代的氛围。
（二） 讲解新课：
1、朗读并领读课文
2、生词：合影、同志、付款、师傅、站、转、抬
（三） 语法：
（1）多音字：转 转 [zhuǎn] 1.2.3.4.5.迁徙；
流亡：老弱～乎沟壑。
不直接的，中间再经过别人或别的地方：～送。～达。～发。～运。周～。
改换方向：～弯。向左～。
改变位置：～移。
改变形势、情况：～败为胜。天气～睛。病情好～。
转 [zhuàn] 1.2.3.
（2）那还用说（这还用说）：以反问的语气回答
如：你知道西单怎么走吗？/那还用说，我是老北京
（3）句式：不比＋宾语＋形容词＋多少
（4）事儿多：指麻烦多，爱挑剔，不满足。
☆扩展：儿化音的读法：针鼻儿、毛球儿、粉条儿、小孩儿等
（四）练习：用所学的语法造句 旋转：车轮飞～。
使旋转：～动地球仪。
围绕着一个中心运动：越陷越深绕着太阳～。
（五）作业：背课文
汉语国际教育教案
【篇1：汉语国际教育教案】
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21汉语国际教育教案 新闻学专业介绍 ，该专业从011年开始招生，目前本专业具有专业教 师人。其中副教授人，讲师 人，助教 汉语国际教育专业是中国现代化进程中走向世界和让世界了解中国而建立起来的新型复合型专业。自改革开放 以来，世界范围的“汉语热”正逐渐兴起，随着汉语国际推 广工作力度的加强，国家社会对汉语人才需求量增加，国家 迫切需要既能适应于对外交流又能投身于对外汉语教学和 研究的人才，对外汉语教学已成为事关国家和民族发展的宏 伟事业，而这一事业发展的基础和关键在于通晓“双语”、“双文化”的对外汉语教学人才的培养，对汉语国际教育专 业有较大的发展空间。建设好汉语国际教育专业，既是积极 为地方经济社会的发展提供人才资源的紧要任务，也是进一 步完善专业结构，提高办学质量的重要工作。
总体目标：汉语国际教育专业要根据教育部文件精神，遵循教育教学规律，加强该专业的基本建设。面向社会 需求和学生个性发展，明确人才培养目标，确立人才培养模 式，制定合理的人才培养方案；
保证专业的办学条件和办学 水平，并且根据社会需要稳步调整专业方向；
推进课程建设， 加强教学管理和教学基本文件的建设，积极参加教学改革和 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21教学研究，从而提高教学质量，改进教学效果；
大力推进专 业建设的整体力度，构筑学科建设的布局，逐步办出特色、影响和层次。同时，要依托传统汉语言文学专业和其它校内 相近专业，加强国内国际间的联系，加强与地方和社会的联 系，树立开放办学的意识，拓展专业发展的空间。通过持续 的努力，使本专业在某一方面处于同类院校的前列，从而为 在不远的将来争取进入校级重点建设专业和省级重点建设 专业打下坚实的基础。
1.强化并扩展师资队伍：以选派进修的方式提高原有教师专业理论水平;以引进高学历人才的方式进一步优化教 师结构。未来两年中计划引进硕士以上学历专业人才3-4 2.完善课程结构，增加专业选修课：合理利用师资力量开设课程，根据需要增设相关课程。
4.加强硬件设施建设，增添供学生专用的多媒体教室和语音室，增添系办公室专用房间。 5.争取学校的大力支持，如大力度聘请外籍教师，提高学生外语教学水平。
第一，在开放的视野中确立专业发展方向的基本框 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21架。根据汉语国际教育专业在全国范围内的发展现状和趋势 以及本地区经济社会发展的需要，我们要逐步探索和尽快明 确本专业的发展方向。基本框架是：
1.尽快使本专业的发展融合到全国汉语国际教育事业之中，加强与国家“汉办”以及北京、上海及山东省内重 点高校的汉语国际教育专业的联系，加强沟通与交流，增强 开放办学的意识和力度；
2.学生就业率和第一志愿填报率高于其它同类高校的同类专业，并且社会反映好；
4．加强教学研究和科学研究，在细化专业方向的基础上逐步明确学科布局；
5.密切结合本省本地区社会经济发展的需要并予以智力支持，在与社会各部门的良性互动中获得专业发展的空 间，并逐步开拓国际联系的渠道。
第二，根据社会发展、学生的个性需求以及本专业的发展方向明确人才培养模式。在坚持教育部就对外汉语专业 的毕业生所规定的“培养目标”和“培养要求”的基础上， 兼顾社会对本专业人才的需求选择，明确人才培养模式：
1.围绕着培养“汉语国际教育专门人才”，着力强化学生在语言类即汉语和外语、文学类、文化类、教学教育类 这四方面的知识和能力；
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2.以培养汉语国际教育师资为人才培养的主要目标；
同时，结合经济社会发展对该专业人才的需求以及毕业生就 业市场所发生的变化，在其他方面给学生搭建另一成才平 3.注重培养学生的社会实践能力、良好的综合素质和创新精神。
我们必须抓紧抓好师资队伍建设和教学基本条件建设，从而保证在人、财、物方面提供优越的、相较于其它同 类高校专业更好的客观条件。
1.鼓励青年教师攻读博士、硕士学位，参加较高层次进修，原则上，40 周岁以下的教师必须获得硕士学位；
2.高度关注引进汉语国际教育专业及相关方向的硕士和博士，注意引进能够开展双语教学的人才；
3.适当选聘一些兼职教授，对象是全国范围内有较高学术地位、教学能力出色、学术联系面广的资深教授，以此 促进本专业中青年教师的培养和提高；
4.以学校的教学和科研工作考核办法为导向，采取激励和考核相结合的措施，树立严谨从教的教风，营造良好的 教学研究和科学研究的氛围，逐步培养和造就一些教学骨干 和科研骨干；
5.力求师资队伍年龄、学历和职称结构的合理，大力 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21鼓励各类教师申报高一级技术职称，力争在五年内高级职称 教师占本专业教师人数的60％。
第二，加强教学基本条件的建设，注意经费投入的协调使用，从设施与设备上确保专业建设与发展。教学基本条 件建设的基本措施有：
1.每年划拨一定的经费用于专业建设，保证教学经费持续增长，加大对专业的办公条件和硬件设备的投入力度；
2.建设经费中的大部分要用于图书和设备等硬件建设以及学生和教师的培养与奖励；
3.图书资料室每年保证5万元的专业购书量，并充实 相关的专业学习资料；
4.完善学生奖学金制度，创造各种出版和发表条件鼓励学生从事科学研究、双语文学创作和各类双语实用文体的 写作，让学生的课堂知识有效地转化为能力和成果，从而在 更完整的意义上提高教学质量和办学效果；
通过教学建设与教学管理，在严格规范的基础上提高教学质量；
通过教学研究和科学研究，促进教学改革。
教学质量是专业建设的基础，我们要在严格规范的基础上提高教学质量，促进教学改革，并以此作为创建良好教 风和学风以及培养中青年教师的主要阵地。主要措施有：
第一、制定科学合理的人才培养方案，并切实执行， 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21在执行中不断完善。人才培养方案要根据专业的培养目标和 培养要求来制定，并与专业的学生培养模式密切结合起来， 注重课程与实践环节的设置。要根据执行过程中所反映出来 的问题，适时调整和修改。
第二、抓好教学建设，主要包 括以下一些基本内容：
2.重视重点课程建设，在院级重点建设课程的基础上，争取申报校级重点建设课程，力争市级精品课程有所突 4.重视实习实训基地的建设。依托留学生教育，建立校内的实习实训基地；
依托地方众多的外事机构和外资企 业，建立稳定的校外实习实训基地，让更多的学生能切实的 提高对外汉语教学水平。
第三、抓好教学管理与教学基本文件建设，主要包括以下一些基本内容：
1．制定规范齐全的课程教学大纲和实践环节教学大纲，并切实执行；
2．教学档案规范齐全，并注重在日常教学过程中加以积累和整理；
3．严格执行学校教学规章制度，在此基础上，结合专业教学和建设，予以具体化。
第四、倡导教学研究和科 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21学研究，促进教学改革和学科建设，主要内容有：
1．鼓励教师积极参加教学研究和科学研究，并予以必要的资助和奖励；
2．教学研究方面，鼓励教师积极参与校级或校级以上的教改项目；
争取教师每年公开发表教学研究论文一篇以 上。教学研究要在双语教学、多媒体教学、教学方法与教学 手段方面取得实际成效；
3．鼓励教师参加校级以上科研立项。通过学术积累，逐步明确专业的科研方向，为学科建设打下基础。
吕必松，对外汉语教学概论，国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。
吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990 月第一版。吕必松，对外汉语教学研究，北 京语言学院出版社，1993 月第一版。吕必松，华语教 学讲习，北京语言学院出版社，1992 一版。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005 月出版。盛炎，语言教学原理，重庆出 版社，1990 年出版。刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语 言文化大学出版社，1997 刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000 月第一版。刘珣，汉语作为第二语言教学简 论，北京语言文化大学出版社，2002 月第一版。赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社， 1997 年出版。
赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006 1、对外汉语教学学科理论研究:对外汉语教学学科 理论研究 对外汉语阅读与写作教学研究 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3、对外汉语语言要素及其教学研究对外汉语语音及 语音教学研究 5、语言测试理论及汉语测试研究汉语水平考试研究 6、对外汉语计算机辅助教学研究对外汉语计算机辅 助教学的理论研究 7、对外汉语教师素质与教学技能研究对外汉语教师 素质与教师培训研究 对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005 周小兵、李海鸥，对外汉语教学入门，中山大学出版社，2004 月出版。周小兵，第二语言教学论，河北教 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 21育出版社，1996 年10 月出版。
赵贤州、陆有仪，对外汉语教学通论，上海外语教育出版社，1996 月出版。陈昌来，对外汉语教学概论， 复旦大学出版社，2005 黄锦章、刘焱，对外汉语教学中的理论和方法，北京大学出版社，2004 年10 月出版。
陈宏、吴勇毅等：对外汉语教学理论与语言学科目考试指南，华语教学出版社，2003 年出版。
中国社会科学院语言研究所《中国语言学年鉴》编委会编，《中国语言学年鉴》上、下册，商务印书馆2006 年10 月出版，7-100-04948-2/h12132、语言学习与习得 《世界汉语教学》编辑部等，语言学习理论研究，北京语言学院出版社，1994 王魁京，第二语言学习理论研究，北京师范大学出版社，1998 月出版。徐子亮，汉语作为外语教学的认知 理论研究，华语教学出版社，2000 靳洪刚，语言获得理论研究，中国社会科学出版社，1997 月出版。黄冰，第二语言习得入门，广东高等教 育出版社，2004 蒋祖康，第二语言习得研究，外语教学与研究出版社， 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 211999 年12 月出版。
丁言仁，第二语言习得研究与外语学习， 上海外语教育出版社，2004 俞理明，语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究，上海外语教育出版社，2004 年12 月出版。
吴旭东，第二语言习得研究——方法与研究，上海外语教育出版社，2006 徐子亮、吴仁甫，实用对外汉语教学法，北京大学出版社，2005 月出版。陆庆和，实用对外汉语教学语法， 北京大学出版社，2005 朱丽云，实用对外汉语难点词语教学词典，北京大学出版社，2005 月出版。吕必松，对外汉语教学概论， 北京大学出版社，2005 月出版。对外汉语教学专业教 材系列：
杨惠元，课堂教学理论与实践，北京语言大学出版社2007 赵金铭，汉语可以这样教——语言技能篇，商务印书馆，2006 月出版。张和生，汉语可以这样教——语言 要素篇，商务印书馆，2006 月出版。实用汉语教师培 训教材系列：
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 张辉、杨楠，汉语综合课教学法，北京语言大学出版社，2006 月出版。汉语口语课教学法，北京语言大学 出版社，2006 周健、彭小川、张军，汉语教学法研修教程，人民教育出版社，2004 年出版。
彭增安、陈光磊，对外汉语课堂 教学概论，世界图书出版公司，2006 黎天睦，现代外语教学法理论与实践，北京语言学院 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 21出版社，1987 章兼中，国外外语教学法主要流派，华东师范大学出版社，1983 年12 月出版。
刘润清，外语教学与学习——理 论与实践，高等教育出版社，1996 现代外语教学——理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996 年10 月第一版。
11月出版。
马丁.韦德尔、刘润清，外语教学与学习——理论与实践，高等教育出版社，1996 高一虹，“1+1>2”外语学习模式，北京大学出版社，2001 月出版。夏纪梅，现代外语课程设计理论与实践， 上海外语教育出版社，2003 戴炜栋、任庆梅，外语教学与教师专业发展：理论与实践，上海外语教育出版社，2006 年11 月出版。
周思源主编，对外汉语教学与文化，北京语言文化大学出版社，1997 李晓琪主编，对外汉语文化教学研究，商务印书馆，2006 月出版。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 陈申，外语教育中的文化教学，北京语言文化大学出版社，199 月出版。陈申，语言文化教学策略研究，北京语言 文化大学出版社，2001 月出版。语言 测试 张凯，标准参照测验理论研究，北京语言文化大学出版社，2002 月出版。张凯，语言测验理论与实践，北 京语言文化大学出版社，2002 月出版。中国汉语水平 考试研究书系：
张凯等，语言测试及测量理论研究，北京语言大学出版社，2005 月出版。郭树军，中国汉语水平考试技术 报告，北京语言大学出版社，2005 陈宏，中国汉语水平考试工作规范，北京语言大学出版社，2005 北京语言大学汉语水平考试中心编，中国汉语水平考试研究报告精选，北京语言大学出版社，2005 北京语言大学汉语水平考试中心编，hsk语言测试专 业硕士论文精选，北京语言大学出版社，2005 谢小庆、鲁新民，考试研究文集，经济科学出版社，2002 年10 月出版。
谢小庆、彭恒利，考试研究文集，经济科学出版社， 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 212004 谢小庆、张晋军，考试研究文集，经济科学出版社，2006 月出版。邹申，语言测试，上海外语教育出版社，20005 月出版。冯志伟，应用语言学综论，广东教育出版社， 1999 年12 齐沪扬、陈昌来主编，应用语言学纲要，复旦大学出版社，2004 当代国外语言学与应用语言学文库，外语教学与研究出版社出版。
剑桥英语教师丛书，外语教学与研究出版社。
汤姆森英语教师丛书，外语教学与研究出版社。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 剑桥英语教师宝库，南开大学出版社，2003年出版、2007 西方语言学原版影印系列丛书，北京大学出版社，2004 年出版。
应用语言学实践系列，外语教学与研究出版 社，2005 年12 月出版。
西方语言学与应用语言学视野，世 界图书出版公司，2006 国际汉语教学讨论会论文选，北京语言学院出版社，北京大学出版社，1986、1988、1990、1993、1997、2000 年出版。
吕光旦，对外汉语论丛第一集，上海外语教育出版社，1998 年12 月出版。
竞成，对外汉语论丛第二集，上海外语 教育出版社，2002 张德鑫、李晓琪主编，对以英语为母语者的汉语教学研究——牛津研讨会论文集，人民教育出版社，2002 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 21出版。
盛炎、沙砾，对外汉语教学论文选，北京语言文化大学出版社，1993 年出版。
潘文国主编，对外汉语教学的跨 文化视角，华东师范大学出版社，2004 潘文国主编，汉语国际推广论丛，北京大学出版社，2006 年11 月出版。
中国人民大学对外语言文化学院编，汉语研究与应用，中国社会科学出版社，2003-06 年出版。
北京大学对外汉语教育学院，汉语教学学刊，北京大学出版社，2005-06 年出版。
北京外国语大学国际汉语教学信息中心编，国际汉语教学动态与研究，2005-06 年出版。
《云南师范大学学报》《外语教学与研究》《国外外 语教学》 《外国语》 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 现代语言教育技术 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 1、运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100 个以上不 同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力；
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的 多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论 文选题和完成创造条件。
1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；
2、实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实 验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学 第一线具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。
对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学 位论文的规格和标准。
课程名称：汉语国际教育概论
英文名称：Introduction to International Education in Chinese 课程类别：必修课 总 学 时：36 学
分：2 适用专业：汉语国际教育 先修课程：无
教学目标：本课程从汉语国际教育理论研究和教学实践的实际需要出发，借鉴国内外第二语言教育研究的相关成果，试图通过对相关问题的讨论，让学生从宏观角度较为全面地了解国家汉语与中华文化走出去的战略，了解汉语国际教育的性质、特点，了解当前汉语国际教育的形势和任务，从而拓展学生的国际视野；
明确作为汉语国际教育专业人才应负的使命与职责，明确作为国际汉语教师必需具备的基础素质，强化学生的学科意识，为把学生培养成合格的国际汉语教师奠定基础。
主要内容：
1、汉语与中华文化走出去战略
2、机遇与挑战——汉语国际教育当前的形势与任务 3、汉语与中华文化传播的策略
4、作为独立学科的汉语国际教育（学科理论基础及基本理论、学科应用理论和学科发展现状及前瞻）
5、汉语国际教育人才培养专题（人才素质、专业硕士培养、教师培训、本土人才培养） 6、汉语国际教育教学资源专题（教材建设与评估、网络资源的建设与利用等） 7、汉语教师中国志愿者计划及其实施
8、汉语国际教育新形势下的汉语作为第二语言教学（基础理论、教学过程、教学阶段、教学类型）
9、汉语作为第二语言教学的研究现状 10、亚） 11、12、全球视野下的汉语教学标准和国际汉语教师标准
孔子学院（含网络孔子学院）/孔子课堂的设立及其性质与任务 世界各地汉语教育现状（东亚、东南亚、欧洲、北美、南美、非洲、中亚、西13、14、汉语汉字汉文化对外传播史专题（至今）
汉语国际教育相关理论问题（二语教学、传播学、教育心理学等）
教学方式：专家讲座、专题调研、课堂讨论等
评估与考核：考勤20%，调研报告及讨论50%，课程论文30% 教材及参考文献：
1.国家汉办、孔子学院总部官方网站
2.刘 珣，《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，1999 3.赵金铭，《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004 4.李 泉，《对外汉语教学理论思考》，教育科学出版社，2005 5.国家汉办，《国际汉语教师标准》，外语教学与研究出版社，2007 6.国家汉办，《国际汉语能力标准》，外语教学与研究出版社，2007 7.国家汉办，《国际汉语教学通用课程大纲》，外语教学与研究出版社，2008 8.欧洲理事会文化合作教育委员会，《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》，外语教学与研究出版社，2008 9.北京外国语大学，《国际汉语教育》（2009合订本），外语教学与研究出版社，2009 10.National Standards in Foreign Language Education Project, Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century ( 3RD
Edition ), Printed by Allen Pre, Inc.Lawrence, KS 11.National East Asian Language Resouce Center, 全美中小学中文教师资格标准大纲，The Ohio State University.
任课教师：朱瑞平（主持） 大纲撰写人：朱瑞平
中国基本国情简介教案
教学目标
1、通过本课的教学，让学生从宏观上了解中国，同时把握10点典型的中国基本国情；
2、引导学生客观看待中国，懂得以文化的视角欣赏电影，并能口头介绍中国基本国情，摆脱只从熊猫、北京、功夫等简单的器物层面来介绍中国的思维习惯。
教学重点和难点
1、在中国生活不可不知的要点：面子、关系、中庸；
2、口头介绍中国基本国情；
教学方法
1、图片展示；
2、实物展示；
3、讨论；
4、观看视频和影片；
5、学生现场口述；
教学课时
3个课时（注：50分/课时）
教学对象
高级在华留学生。
教学内容
第一部分：导入。
从世界地图中找出中国，介绍“中国”名字的来源（古代中国认为中国是世界中心）。由此引出地理位置和气候（引导学生描述中国的气候特征）。
第二部分：主体
一、印象中的中国。
1、头脑风暴：一提到中国你会想到什么？
2、教师与学生讨论相应的文化知识（长城、故宫、花木兰、功夫、熊猫、茶、孔子、龙、北京、上海、广州、历史）。
二、中国人。
1、头脑风暴：你们知道哪些中国名人？（成龙、李连杰、邓丽君、习近平）
2、你们认识的只是13亿分之4的中国人，中国人还有很多很多——中国人口（全世界总人口68亿；
也就是说，每五人中有一个是中国人；
世界第一；
计划生育）
3、民族（56个民族；
92%汉族和汉语：世界使用人数最多的语言；
）
三、习俗节庆和信仰。
1、农历（老黄历；
十二生肖；
农历的第一天：春节）
2、节庆（春节；
清明；
端午；
中秋；
重阳；
看实际情况的需要来播放视频）
3、信仰（祖先崇拜；
佛教；
道教；
儒家；
马克思；
）
四、经济。
1、世界金融中心：上海；
2、世界第二经济实体；
东西部贫富差距；
3、世界工厂和中国制造（从学生身上找出中国制造的产品）；
4、淘宝网购（现场演示如何使用淘宝网）；
五、饮食与餐桌礼仪。
1、民以食为天（吃货多）——用图片介绍中国的食物；
实物展示（带几笼蒸饺）；
让学生从火锅、豆腐、饺子和冰糖葫芦中选一个视频来看；
2、餐桌礼仪：筷子、圆桌围餐（菜肴放中间共享，外国人觉得这样不卫生，但中国人认为这是感情好的象征，请吃饭是一种人情巩固关系。）
六、（1）在中国生活不可不知的要点——面子。
1、看视频（一个关于人际关系与面子的视频）；
2、举例（（1）家里穷得没饭吃，你们会怎么做？我奶奶1960年中国闹饥荒的时候，家里没饭吃，她依旧烧柴，让大家知道我们家还有饭开。这就是面子。
（2）结婚讲排场；
（3）政府的面子工程；
）；
3、面子解释；
（2）在中国生活不可不知的要点——人际关系。
1、解释：关系本质上就是个人利益的联系。互相帮忙互施恩惠，即交换利益，跟西方社会的人际关系差不多，但是在关系的建立和巩固需要给对方一些好处。
2、举例：过年过节要送礼，婚礼要给份子钱。在中国办事需要讲人情关系，喜欢走后门，大学生毕业后靠父母人际关系进入好的工作单位，在中国叫走关系。很多时候人情关系比原则甚至是法律更重要。
3、问：你们是否遇到或者身边有类似的情况？
（3）在中国生活不可不知的要点——中庸。
1、举例：提问题时拐弯抹角、生气时表面还是微笑的、说话时很有讲究，先说优点再说缺点。沉默不代表没观点，潜台词往往比明说的还重要。比如说，邻居家小孩出生，长得比较丑。首次见孩子时，不说她长得丑，也不说谎，因此说“这孩子长得真特别。”
2、解释：指个人和群体保持和谐一致。中国人在表达的时候很有讲究，先说优点再说缺点。沉默不代表没观点，潜台词往往比明说的还重要。
第三部分：总结并口述。
一、回忆今天所学的六点内容。
二、总结并说出几点典型的中国基本国情。
1、人口众多，世界第一；
2、56个少数民族；
3、计划生育；
4、有农历，传统节庆都遵循农历；
5、多元信仰，目前普遍持唯物主义观；
6、经济发展飞速，世界工厂；
7、美食多，民以食为天；
8、讲面子；
9、注重人际关系，讲人情；
10、中庸思维；
三、如果有人问你，中国是一个怎样的国家？你怎么回答？
分组讨论5分钟，代表发言。
第四部分：作业
看电影《霸王别姬》
要求：从文化的视角观看，看看里面是否有我们今天学过的知识，并找出你感兴趣的文化，下节课发言。
P.S.附件：《在华留学生对中国的看法》：仅作为教师教学的参考资料，不向学生展示。
场景描写专题写作
一、教学目标
1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；
2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；
3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；
4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点
1、与场景描写相关的字词、句式；
2、句子关联词、关联句的使用；
3、汉语地道表达；
4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型
写作课
四、课时
六课时
五、教具
电脑、网络、投影仪
六、教学内容及经过
第一、二课时
一、准备阶段
教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章
给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章
给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章
教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍
1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：
3、动态：
4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接
1、量少、轻松的动作
相关句式：动词重叠
（1）单音节动词重叠：时短量少
形式：A——A了A Eg：听了听，试了试 情景设置：买衣服
（2）双音节动词重叠：时短量少 形式：AB——AB了AB Eg：转悠了转悠，休息了休息
（3）离合词重叠式：时短量少、轻松 形式：AB——A了AB Eg：唱了唱歌，喝了喝茶
2、表示动作持续的时间
相关句式：动词+时量补语 形式：V+了+一下
Eg：休息了一下
V+了+一会儿
Eg：停了一会儿
V+了+具体时间
Eg：呆了两天
V+了+好长时间
Eg：饿了好长时间
V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊
Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
情景设置：挑衣服；
聊天
3、表示动作主题的空间位移
相关句式：趋向补语
形式：V+来/去（下来/下去/过来/过去/上来/上去) 来/去：在三维空间里，以我为中心，迎着我的的目光的方向为“来”，顺着我的目光的方向为“去”。
情景设置：摘下/带上手表，走上/走下讲台，走出去/近来
4、在人的作用下，物体发生空间位移
相关句式：“把”字句
形式：N/Pron+把+N/Pron+V+补语 Eg：我从家里把电子词典带学校来了
我把电子词典带学校来了 我从家里把电子词典带来了 我把电子词典带来了
“把”字句使用环境：当涉及人和东西时，使用“把”字句。
5、以观察者的视角讲述画面（中存在、出现、消失的人或事物）
相关句式：存现句
形式：处所词/时间词+动词+名词宾语（存在、出现、消失的人和事物） （1）静态描写：处所词+V+着+名词宾语
Eg：柱子旁站着一个人。
比较：我站在柱子旁。（不是场景描写） （2）动态描写：处所词+V+趋向补语+名词宾语
Eg：对面跑过来一个人。
6、场景中的连续动作
相关句型：连动句
定义：包括两个或多个先后发生的动作的句子叫连动句。
类型：
1、V2是V1的目的
Eg：我烧开水泡茶
2、V1是V2的方式、工具
Eg：他坐在路边弹吉他
3、V1+V2重叠形式
Eg：手机放在家没带来
4、前后动作因果联系
Eg：我跑步崴脚了
5、一个肯定、一个否定，从正反两方面说明
Eg：饭菜都吃完不准剩
五、作业
复习文章，熟悉各种句式。
第三、四课时
一、准备阶段
二、检查上节课内容
通过讨论、问答的形式，复习上节课所分发的文章，所列的场景描写的相关句型句式，询问学生的复习情况，回答学生的疑问。
三、电影场景讨论
1、播放影片《幸福额度》，对影片进行简单介绍，突出一个演员同时扮演两个角色的特征，提高学生的观赏兴趣。
2、在影片中选择好的场景，让学生进行表达，教师从旁引导指正，做好影片场景、学生思维、所需词汇的系连工作，使学生将思维流程走熟、固化。
场景枚举：
（1）房间的布置
（2）姐妹俩睡觉前的场景
（3）女子从舞厅冲出来时的画面
（4）女子走开时被男子一把拉住的场景
„„
四、写作
给学生留出时间进行场景描写练习，教师指定场景内容，鼓励学生选择多种句式进行描写。
作业：练习场景描写的思维模式，练习关联词、关联句的运用。
6
第五、六课时
一、准备阶段
二、分发学生作文
三、改错，将学生易错的句子展示在屏幕上，教师进行讲解
四、难易句、高低水平句置换
针对学生水平，抽出学生写作中的部分句子，转化为高水平的句子，教师先提问学生进行转化，再进行讲解，将所选句型、所注意问题、思维模式交代给学生，让其记忆、固化。
例：
这个杯子好，还很便宜——这个杯子又好又便宜 „„
五、讲述句子关联词、关联句，将句式连在一起，形成句群
六、做小练习
作业：课下巩固场景描写专题
《燕子买房记》教案
一、教学目标
1、掌握课文所讲述的有关房屋的内容、情景；
2、扩大学生关于房屋的词汇、重点句式量；
3、通过师生问答、分组讨论，提高学生口语水平和交际能力；
4、通过课文情景了解中国与房子有关的文化、心理以及社会现实。
二、教学难点重点
1、关于房子的重点字词的发音、书写、使用环境；
2、重点句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主动性；
3、文章细节提取能力、文章脉络的梳理、主人公心理演变脉络。
4、使学生尽量形成关于重点字句的语法体系，并逐渐完善。
三、课型
精读课
四、课时
12课时
五、教具
电脑、百度、投影仪、PPT
六、教学内容及过程
第一、二课时
（一）准备阶段
教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
（二）导入新课
将话题逐步引向房子，讲述北京房屋概况、背景知识、住房难问题、房价问题，对比西方国家房子问题，采用问答形式，引导学生积极发言。
（三）检查预习情况
询问学生课下预习情况，预习内容及时间，没预习的原因等。
（四）带读生词，解释词义
降价：verb 变便宜 vs 涨zhang3价 不安：adj=担心（比担心的程度小） 幢：房子的量词
Eg：一幢房子、一幢大楼
虽说：conj 口语词 =虽然、尽管
一阵：一段时间（一个过程，从开始到结束） Eg:下了一阵雨、他发了一阵脾气、刮了一阵大风
亲口：adv 说话人直接（告诉）
亲口、亲手、亲自、亲身、亲眼、亲耳——自己 赠送：verb 正式、书面语
=送（礼物）
装修：verb 让你的房子按照自己的心愿变得更漂亮的工作。
特价：n、一些商品在一段时间里卖的便宜的价格
打折、促销、特价 促销：verb 为了卖东西而给顾客好处（便宜、赠送礼物） 口号：n 一些人提出来的一句话（希望大家同意） 就是：conj 口语词 =即使
债：n、当从别人（个人、银行）借来钱以后，应该还的部分。
1 心思：n、口语词 （对某一件事的）心里的想法 一带：n、地点+一带 （在„„的附近） Eg：国贸一带有很多外国公司 人文：n、社会和文化、文明
爹：n （农村）=爸爸（口语词）=父亲（正式用语） 娘——妈妈——母亲 要么：conj（口语词） 或者
要么„„要么„„= 或者„„或者„„
Eg：你要么辞职，要么坚持干下去，反正没有中间的路可以选。
最终：n、一件事件的最后的时间段（有结果的部分）
终于：adv 一件事情经过比较长的、麻烦（比较不容易）的过程而完成了、改变了 户型：n、一套房子的分布（三室一厅两卫） 朝向：n、（房子）面对着哪个方向
配套：verb 跟„„有关的、为了„„服务的一整套（设施） 设施：n、有一整套复杂功能的事物（游泳馆、检票机）
基础设施：n、社会当中最基本、最重要的公共事物（自来水厂、公路、电线、管道、下水道） 吃亏：verb 口语词 自己的利益受到了损失、伤害 卧室：n、睡觉的房间
签订：verb 在文件上写名字表示同意
Eg：签订合同VS违约wei3yue1 购：verb （书面语）买 再说：
1、（口语词）verb 下一次讨论、商量（委婉拒绝）
2、conj 再说+句子——表示补充说明一个理由 贷款：n、（从银行）借钱（还利息）
首付：n、买（房子）时候付的第一笔钱 分期付款：n、买东西时分几次付钱。
公积金：n、一种制度（从你的薪水里拿出一部分，国家再给你一样的多少，放在一个专用的账户里，用于买房子）。
万一：conj 如果（机率很低的情况）出现
Eg：你还是打车去吧，万一迟到的话，老板一定骂你。
好歹：adv 口语词 不管怎么样一定都„„ =毕竟 好歹+说话人认为重要的信息
Eg：
虽说房子比较贵，而且是二手的，可好歹它在地铁站附近，买了它你上班就可以省很多时间啊。
应付：verb （被动地）处理
Eg：听说经理下午要来检查会议准备的情况，你去应付一下。
潮湿：adj 空气中水份比较多 （指的是环境）VS干燥zao4 塞：verb 往„（已经比较满的箱子、口袋、嘴„„）„里面放
把„„塞进去
Eg：妈妈，我的箱子已经满了，您别把这些衣服都塞进去。
房奴：因为买房贷款太多而长期没有钱改善生活的人。
月光族：每个月把钱都花完的人。
啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上学、不工作、不接受职业教育，在家向父母伸手要钱生活的人。
让学生读生词，及时纠正读音（教师走下讲台，来到学生身边，拉近与学生的距离）。
（五）课文背景介绍
1、更深入地介绍北京房子问题；
2、关于房子的词汇
（1）卧室、客厅、厨房、卫生间、走廊、阳台
（2）户型、朝向、层高、面积、楼顶、隔音、材料、水泥
2 （3）首付、贷款、月供、利息、抵押
（4）涨价、降价、特价、促销、打折、稳定 （5）房奴、月光族 注：课堂使用教法枚举
（1）词汇扩展：师生讨论——学生列词——教师补充
（2）语法讲解：问答法、讨论法、情景设置法、实物演练法、任务驱动法 （3）课文流程：教师提问——师生交流——共同梳理 （4）课文复述：问答、讨论 （5）课文巩固：写作
（六）作业
通读课文，读写生字，找出自己不懂的字词句子知识点。
第三、四课时
（一）准备阶段
（二）检查预习情况
询问学生课文预习情况，预习内容、时间，让学生说一下对课文的理解，其中不懂的地方。
（三）进入课文
1、让学生读课文；
每人一小部分，教师走下讲台，在学生旁边认真听读，纠正发音错误。
2、提问学生课文细节
就课文中的细节进行提问，检查学生对课文的理解度，有针对性地让学生使用特殊字词、重点句式进行回答，教师从旁协助、引导，问题示例：
主人公燕子的情况 买房的原因
郊区、市区房子不合适的原因 2008年的结果
燕子和其丈夫的理由 二人讨论的结果 先看的房子是哪一间 最终选的是哪一间 售楼小姐的建议 。。。。。
（四）梳理课文脉络
文章可分为四个部分：
燕子的情况：北漂、没有房子、结婚了、租房子、经常搬家 2008年：想要买房——不合适——劲没那么足了——作罢 2009年：广告吸引人——心乱了——下决心买——位置费心思——定于四环五环之间——夫妻意见不一致——吵架——听老公的（叫你听我的，你就听我的）
看房子：周末上午——满意——三层——签合同——价格、月供、月光族——担心没有应急的钱——售楼小姐建议——手头紧，买一层
（五）作业
熟练掌握文章脉络，争取达到能够复述的程度。
第五、六课时
（一）准备阶段
（二）检查复习情况
教师引领着再讲一遍课文脉络，通过提问的形式让学生发言。
（三）课文重难点讲解
1、记不清已经搬过多少次家
记不清„„过多少次：次数很多。
Eg 记不清说过多少次谎；
记不清打过多少次电话。
2、网上都在议论房子该降价了，让她坐立不安的，老公说：“看你急的，我又没拦着你。”
坐立不安：verb （精神状态）一会儿站起来，一会儿坐下，没有一个平静的心情和状态，形容因为有重要的事情要考虑或者担心而表现出来的不平静。
拦：verb 阻止、不让„„做。
Eg：拦住他，别让他跑。
3、老公忙得没工夫陪她。 工夫：时间和精力。
Eg：这道题做起来费工夫了。
陪：跟„„在一起，让„„不孤单。
Eg 我女朋友会在周末时陪我。
4、三环以内的房子她根本不敢打主意 打主意：考虑。
打„„的主意：在做某件事情以前，有细致的考虑和计划，把„„当成目标——用于不太正当的行为。
Eg：你别打我的主意；
你们要和我去也可以，但别打让我请吃饭的主意啊！
5、跑了一阵，燕子的劲儿也就没那么大了
跑：verb 为了一个目的到处去了解信息、找关系、走程序。
Eg 我正在跑这件事；
我正在跑休学证明。
劲儿：n（口语词）
1、身体上的力气
2、心理动力=心劲儿
Eg：谈到挣钱，他的心劲儿（劲儿）可足了。
6、富翁：fu4weng1 很有钱的人 负翁：（诙谐语）不仅自己没有钱，而且还需要给银行还钱的人。
7、这些吸引人的广告又让燕子的心乱了起来 心乱：
1、不能决定，矛盾、犹豫、情绪化
Eg：去还是不去？我的心乱了。
2、不能集中心智，不能集中精神
Eg：有位美丽的女孩坐到他旁边，他的心乱了。
8、就是成了房奴，也得一起还债。
就是„„也„„（口语句式）=即使„„也„„
9、到底：adv 说话人的语气（一定要知道真相和最后的结果）
设置情景：一个人跑到你跟前东拉西扯，没完没了，你听得乱了，也烦了，就问他：你到底要说什么？（想把有用的信息从废话底下一把抓出来。）
10、让燕子费尽了心思：把所有的心情和精力都花光了
11、就是有车，在这高油价的时代，像咱们这样的也跑不起啊。 咱们这样的：普通人 VS 高收入、高权势的上层人 跑不起：=开不起（没有足够的钱使车跑动）
„„不起：没有钱和能力干„„。
Eg：玩不起，吃不起，娶不起，买不起。
扩展：北京油价：7.85 元/升
12：毕竟：adv 说话人的语气（尽管„„，但是说话人认为其中一个最重要）。
毕竟+说话人认为最重要的特点
4
13、对于买什么方向、位置的房子，这俩人可说不到一块儿了。 对于„„，„„跟„„说不到一块（去）：两个人想法不同，如果在一起讨论同一个话题，会无法得出一个统一的结论。（具体话题） „„跟„„聊不到一块（去）、玩不到一块（去）：两个人性格不同，无法在一起开心地沟通、玩耍。（广泛）
14、上风上水——好风水 迷信
15、我可不是光顾自己呀，房子买到东边，你上班不是更近吗？ 光：adv
1、完全没有 V+光
2、仅仅、只 顾：verb 考虑、关心
16、叫你听我的，你就听我的——大男子主义VS女权主义
17、说到„„的心上：
表示别人说的话跟你心里想的、期待的一样。
Eg：你说去旅游啊，那可说到我的心上了，我正想出去玩儿呢！
18、催：让别人做事情快一点，让别人赶紧做自己想要的事情。
情景设置：
同学催你吃饭吃快一些；
小明催爸爸去超市给他买玩具。
19、要么：
1、表示提建议。
Eg：要么，咱们去香山玩儿吧。
2、要么„„要么„„：表示选择=或者„„或者„„
Eg：要么去香山，要么去长城。
20、详详细细
（双音形容词重叠形式）
比较：
Adj 重叠形式：表示大量、程度高。详详细细、仔仔细细、清清楚楚„„
V 重叠形式：表示时间短、数量少、程度轻。散散步、看看书、跳跳舞、说说话„„
21、不买哪个都像吃了大亏似的：对所有的„„都很满意，都舍不得放弃。 吃亏：受损失。吃了大亏：受到比较大的损失。离合词 „„似的：如同„„一样。
22、拿主意：（口语）做决定。 Eg：你拿个主意吧。
23、样样：每一种、每一个、每一款。
24、好歹：
1、n （偏义复词）歹，坏事。
Eg：万一有个好歹。
2、adv 不管怎么样，至少。
Eg：虽然房子是二手的，但好歹我们有家啊。
25、手头紧：钱不够。
1、没有钱
2、资金被占压，流动资金少。
26、准信儿：（口语词）准确的信息。
信儿：最近有他的信儿吗？
27、„„是„„ ，„„还„„，可是，毕竟„„ ，更何况„„
前两句是认同对方意见，第四句是自己的观点，第五句是对自己观点的一个补充和强调 情景设置：周末出游、卖东西„„
写作的高级水平，就是把多个句子整合在一起，用一个地道的句群来表达自己的想法 中国人的思维，先认同接受，再说出自己的观点
转折的不同方式，形成体系。有直接转折：
„„，然而我却„„，有委婉方式，如这一句型。
（四）作业
下节课听写生词，复习本节课知识点，会读会用。
第七、八课时
（一）准备阶段
（二）检查复习情况
1、听写生词
让学生合上课本、拿出一张纸，教师一边读出生词的发音，一边解释生词的意思、用法、使用情景，通过重复和情景再现加深学生对其印象。听写完之后，让学生翻开书本自行对照，把不会的字在书中标注出来，教师走下讲台，观察学生的默写情况。
2、共同复习上节课所学过的语法点。
（三）复述课文内容
1、按照燕子的情况、2008年、2009年、最终结果，将课文分为四个部分；
2、给学生分组，进行分组讨论；
3、老师走进学生的讨论中，观察学生的讨论情况，进行指导、归正、点拨；
4、让每组代表进行讲述，教师从旁协助，提示引导。
（四）作业
写会出错的生词，做完课后练习，下节课检查、核对。
第九、十课时
（一）准备阶段
（二）处理课后作业
给学生留出时间来进行准备，按学生座位的顺序进行回答，在回答过程中，教师应询问学生的思路和作答原因。
一、用指定的词语，格式完成句子
1、你们当志愿者，是不是不挣钱 （虽说）
（1）挣钱、赚钱：挣钱侧重于体力劳动，提手旁；
赚钱侧重于经营，用钱生钱，贝字旁。
（2）提问同学完成对话：带给我们很多乐趣，能够吧帮助别人，能够增加经验。
2、那儿你也敢去？不怕危险吗？（就是） 问句的特点和作用：问句表肯定，用升调。
就是有再大的危险，我也要去。
就是„„再„„，„„也要„„
3、去看京剧好还是看电影大片好？（要么）
要么：
1、提建议。要么，„„
2、表选择。要么，„„，要么，„„ 汇总表转折的词语，专题讲解：
但是，可是，不过，然而，却，还是
4、买房子的事，你们到底怎么决定的？（最终）
最终：变化了好多次，最后的，几件事情最后的结果，一定有几次比较复杂的变化。
搭配：想来想去、想了又想，想过来想过去，选了又放弃，放弃了又选，商量来商量去
5、唉，值10块钱的包，他怎么要了你50块钱？（吃亏） 介绍中国的物价
他骗了我啊，那我可吃亏了，我亏了40块钱 “了”、“那”、“可”、“吃亏”的用法：
了：后面有东西时通常为“„„了我”，“„„了”后面不应该有东西。
那：句子关联词。同类词：这样、那样、这 可：
1、表示同意
2、表示转折
3、表语气，表示说话人的感情
Eg：我可干不了。
1、客观事实；
2、说话人自己附加的情感成分，表强调、心理认同。
同类词系连：
可、并、就
6 “吃亏”不加宾语，“吃了很大的亏”不可加准确的数量，加准确数量要说“亏了„„钱” 心理词：后悔、难过、郁闷、生气等等。
6、天气好好的，你为什么带雨伞？（万一） 万一下雨的话，我的衣服会淋湿的。
会：
1、会+V：“会”表能力，会剪头发，会做饭
2、会+V+的：“会”表可能。
7、一个月才挣1000多块钱，够你日常的花销吗？（应付） 应付日常开销还够，不过不能过分享受了。
应付：被动地处理，被动地拿出钱来 VS 对付
近义词辨析：开销：花的钱。
支出：有计划地花出去的钱，在较正规的场合使用。
消费：V 一种行为，一种过程。
8、这么小的房子住5个人，多挤啊。
挤就挤点吧，只要够住就可以了。
„„就„„点吧，只要„„，就„„ „„就„„点吧，至少„„ 情景设置：买机票，找男女朋友
提醒学生自我学习能力的培养：有意识地把多个句型整合使用，达到高级水平。
二、改写句子
1、某些药品的价格只相当于原价的50%。 （1）50%的读法、用法 （2）相当于=差不多等于
（3）“降价”不可与“起来”连用，“起来”前为动作词语，“降价”为抽象词语。
2、和她结婚的事，我连想都不敢想。 我不敢打（和她结婚）的主意。
3、春节一定回家，哪怕是买站票。（即使„„也„„） 即使„„也„„
（书面语）（V） 哪怕„„也„„
（口语）（V） 就算„„也„„
（口语）（V） 就是„„也„„
（口语）（V） 再„„也„„
（口语）（adj）
4、你必须要听我的，因为我知道的比你多。 让你V你就V 要你V你就V 情景设置：男朋友、妈妈、老板、普通朋友 文化背景：自恋狂、大男子主义、女权主义
5、孩子的健康很重要（从„„出发）
从„„（角度）出发：从哪个方面看问题。
情景设置：（把杯子当做一位先生）从外表出发进行观察，他很英俊；
从眼角的皱纹出发进行猜测，他很老了；
从习惯出发，他抽烟；
从性格角度出发，他乱扔烟头，没文化。
从„„方面来看，从各个方面看，„„
6、咱们得一个月一个月地还贷款了。（按） 按：一边做一边看，保证符合，根据规定执行。
按+规定、法律、约定、时间单位、方式
7、最近我的钱都快花光了。（手头紧） 最近我觉得手头紧，得出去打工。
句子间的关联词、主语一致。
8、他没有批评我，没有让我丢面子。（给„„留面子） 给„„留面子：让„„在公众前的形象不受到损坏。
情景设置：丈夫外面请客，妻子回家发作。
（三）作业
复习、主动使用学过的汉字、句型，复习课文，演练课文场景。预习下一课，生字词、课文。
在教学过程中，就合适时间、合适机会穿插一些关于中国传统文化、社会现实、奇闻异事等问题的传达和讲解，尽可能与课文知识点相联系，寓教于乐，在提高学生学习兴趣、提高课堂融洽度的同时夯实学生对重点语法的学习，共计两课时。
汉语国际教育课堂教案模板
汉语国际教学教案模板
汉语国际教育考研教案写作模板（共11篇）
国际汉语教师 岗位职责
相关热词搜索： 汉语 教案 国际教育 模板