《村居》教学设计
一、教材说明及学情分析
教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
学情分析：
孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标：
知识与能力：
学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。过程与方法：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
情感态度与价值观：
品味对春天的珍惜，品味快乐。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学方法：朗读品悟相结合
教学时数：一课时
学具准备：生字卡片，课文插图。
二、教学过程
（一）激趣导入。
谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
（二）识字，初读诗文。
把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。用卡片检查生字识记情况。
（三）熟读，整体感知诗意。
指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？
（四）理解词句，品悟诗意。
先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。
（五）指导背诵
采用多种激趣方法引导学生背诵。
（六）指导写字。
板书
《 村居》
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
教学反思：
古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友
们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进方面：在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？可能一年级的学生在这一方面积累的还少，但注意这方面的拓展还是有好处的，在以后的教学中还得继续引导加强拓展。
一、导入（2分钟）
教师：同学们，你们喜欢画吗？ 学生：喜欢。
教师：老师也非常喜欢画。今天老师也带来了一幅画，我们一起去看看吧！好吗？
（教师出示图片。）
教师：你从画上都看到了些什么呢？ 学生：看到了老人、小孩、还有草等。
教师：你觉得这幅画怎么样？ 学生：好。
教师：这幅画是根据我国宋朝时期伟大的爱国词人辛弃疾的写的一首词所画出来的，同学们想去了解这首词吗？ 学生：想
教师：那就让我们走进辛弃疾的这首词里吧，好吗？ 学生：好。
二、理解题目。（3分钟）
教师：出示“清平乐
村居”。词是诗的特殊形式，是古代配合宴乐乐曲而填写的诗歌，所以在题目的前面有一个词牌，词牌就是词的调子，这首词的词牌是——“清平乐”读读这个词牌。
学生：清平乐。
教师：清平乐是舒缓的曲调，所以读时要用舒缓的语气来读，同学们试试。
学生：清平乐
教师：你看，我们的词人们多了不起，在一首词里，词牌既可以做词的节奏，又做词的意境。现在就让我们走进这清平乐的意境中。播放音乐《明月几时有》。
教师：让我们伴随着音乐一起写写这个词牌吧！ 板书：清平乐。
教师：带着音乐给你的感受再读读这个词牌。
学生：清平乐。
教师：好啊！我们班的同学我听着都读出了这音乐的委婉动听了。抽一两个同学读。
教师：咱们今天就走进辛弃疾的“清平乐”，题目是：村居。
教师板书：村居
教师：读读这两个字吧！ 学生：村居
教师：读着这两个字，你眼前有什么样的画面呢? 学生：农村的家。。。。。。
教师：多好！读着这两个字，也让我想起清朝高鼎的那幅画，“草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。”瞧瞧，辛弃疾的村居又是一翻情景，那就让我们走进辛弃疾的村居里吧！
三、读词。（7分钟）
教师：老师相信同学们一定读得不错。来，把这首词大声地读出来吧！ 学生：读词。
教师：你看你读得多认真呀！来，你来给大家读读。
学生：读课文。
教师：你读白发谁家翁媪时，这个“媪”字，我认为你会和温字混淆，但你看看，你这双慧眼不用查阅就能读得这么正确。跟着他一起再读。
学生：“白发谁家温媪”。
教师：再把后两个字读一遍。
学生：温媪。
教师：有一个地方你读得好。“最喜小儿亡赖”这个“亡”字，在我们现在读“wang”组死亡。在这首词里读“wu”，亡赖，这个字是个通假字。你不查都读这么准确，真是太棒了。
教师：还有一个地方你读得好。“西头卧剥莲蓬”。剥是个多音字，在这要读
“bao”是表示把东西的皮去掉。还有一个读“bo”要组“剥削”。
教师：非常好！再跟着他一起读，“西头”开始。
学生：“西头卧剥莲蓬”
教师：如果和上面的和作押韵的话“莲蓬”就要读第二声。你看“鸡笼”、“莲蓬”，多好听呀！你再领着大家读读。“西头”开始 学生：“西头卧剥莲蓬”
教师：多好呀!稍微有一点小见意，因为是一首词，它分上阙和下阙，就像歌词一样分两段，也可以叫上片和下片，教师板书：上片、下片。所以我们在读的时候有些停顿就更好了。同学们再试试，应怎么停顿。
学生：朗读课文。
教师：听你们读得真好呀！押韵的韵脚真好听！你听，草、好、媪，鸡笼、莲蓬。小头一晃，小嘴巴一翘，不信，你在读读，找找这感觉。
教师：多好呀，听着同学们读得这么认真，都是也不由自主的想读一遍。（教师范读）。读着读着，我眼前又浮现的那幅画面。那就让我们再一次走入画中，找找词和画的联系吧！
四、理解词。（15分钟）
1、教师：请同学们再来看看图，你最喜欢图上的哪一个画面呢？
学生：我最喜欢老公公和老婆婆在聊天。
教师；
出示相关图片。是这幅画吗？ 学生：是
教师：你能把这幅画相关的词句在文中找出来吗？ 学生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了醉是喝酒的意思。。。。。。。。
学生：我读懂了。。。。。。
教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：
教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。。。。。。。。。。
教师：把你的体会读到句子中。
学生：醉里吴音相媚好，白发谁家温媪？ 教师：谢谢你，让我们看到了这样的画面。
2、教师：我们再回来看画，你还喜欢那一个画面呢？
学生：茅屋和小草。
教师：你能把相关词句找出来吗？ 学生：茅檐低小，溪上青青草。
教师：是这句吗？ 学生：是
教师：从这句词里你知道了什么？ 学生：我读懂了。。。。。。。
学生：我读懂了。。。。。。
教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：
教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。。。。。。。。。。
教师：把你的体会读到句子中。
学生：茅檐低小，溪上青青草。
教师：思想教育：你看，这草真够好的。我看着那绿绿的草呀！仿佛生命一般，我们不能随意践踏他们。要爱护他们。
3、教师：除了这些画面，你还喜欢什么画面呢？
学生：我最喜欢大儿子了，大家儿子正在地里除草。
教师：出示图片。
教师：和图相关的词句是哪一句呢？ 学生：大儿 锄豆溪东。
教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。。。。。。。。
学生：我读懂了。。。。。。
教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：
教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。。。。。。。。
教师：把大儿的懂事、勤劳读到词中去，让我们也体会到他的懂事和勤劳。
学生：大儿锄豆溪东。
教师：你真是太棒了。看到了我们所看不到的画面。
4、教师：你还喜欢哪一个画面呢？
学生：二儿
教师：出示相关图片。
教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。。。。。。。。
学生：我读懂了。。。。。。
教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：
教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。。。。。。。。
教师：让我们一起把我们的体会读到句里吧！
5、教师：再仔细看看，画上还有什么画面？
学生：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。。。。。。。。
学生：我读懂了。。。。。。
教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：
教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。。。。。。。。
教师：请你读出你的体会。
学生：读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 小结：刚才我们看到了小溪、小草，看到了老公公、老婆婆，看到了三个勤劳懂事乖巧的孩子。这一幅幅的画卷连成了一大幅村居美景。你瞧，小溪还在村居里缓缓流淌呢。教师播放溪水的声音。
五、感情升华（3分钟）
教师：在这美景下，同学们谁愿意给我们表演一下村居里这家人的生活呢？ 学生：表演
教师：同学们请看，勤劳、懂事的大儿在田间劳作，认真、仔细的二儿在织鸡笼，调皮、可爱的小儿在剥莲蓬，相亲相爱的父母在喝酒聊天。这家人真是—— 学生：幸福。
教师：这样的生活多么—— 学生：美好呀！
教师：在这样美丽的风景下，过着这样幸福、美好的生活，真是让我们外面这些人—— 学生：陶醉。
教师：诗人寥寥几字，就写出了这么多，了不起呀！那么让我们听优美的音乐，再把这词回顾回顾吧！教师指画，学生说词句。（下面就让我们跟着音乐再读读课文吧）
五、用多种方式读课文。（6分钟）
教师：其实古人读词，还可以打节拍（拍手）读，不信，我们再读读上阙。
学生：读。
教师：抽一两个学生读。
教师：不仅手舞，还可以足蹈，古人把这种读法叫踏歌。咱们也来踏歌而呤下阙。
学生：踏脚读。
教师：抽一两个学生读。
教师：我听到有的女同学这样读。有的又这样读。怎么不可以呀！总之，想怎么做读怎么读。当然也手舞足蹈地读。全体起立，让我们手舞足蹈地读一遍这首词。
教师：抽读得好的一两个学生读。
教师：词是古代的诗歌，那它就不但能读，还能——唱。
不信，你听听，别人是这样唱的。老师播放视频。
教师：我们也来唱唱吧！播放《明月几时有》这首歌，老师就来创意一下，把这首歌的词变成文中的句子。教师唱。你也来创意创意。
学生：唱词。
六、小结（1分钟） 教师：这节课，我们学习了辛弃疾的村居，农村里一幅幅和协美好的画面展现眼前，我从文中感受到了普通农家的幸福和快乐，他们也许是清贫的，但是多么勤劳和善良。翁媪和孩子们尽自己的能力劳作着。老师希望同学们在享受快乐童年的同时也帮父母做一些力所能及的事，好吗？（好）。
教师：今天老师和同学们在一起看画赏画真是太开心了，同学们开心吗？ 学生：开心。
教师：那就把你今天用看画赏画来学词的这种方法用到以后的学习中吧！好吗？ 学生：好。
教师：今天就先看到这，下次我们再接着看吧。下课。
村 居（清 高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学要求
1?学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
课前准备 课文朗读录音带，多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题：
1猜谜激趣 。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
2同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？（《咏柳》贺知章 碧玉….不知….《春雨》杜甫 好雨知时节…《春望》孟浩然 国破山河在,城春草木深。…《江畔独步寻花》 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连…。《春晓》、《绝句》志南 沾衣欲湿…《游园不值》等）
3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。自读课题《村居》。清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；
大好春光配上风华少年，意境多么悠远。这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画——春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝
二、初读全诗，读准读通：
1释题：在乡村居住。
2听录音读。
3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：
（1）出示生字，读准音，记住形。
（2）指名朗读，正音。（3）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：
1小组讨论，弄懂相关词语的意思。
2交流，你理解了哪些词语？
草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
3诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）
4带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读。学生自己试读，评议指导。在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵，指导说写。
1 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。
阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？
4指导改写。
确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。） 想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）
学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。
交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意基本的语言表达。）
五、作业：
1 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
2背诵。抄写这首诗。
板书：
村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 | 竟放纸鸢 （景）
早春 （人）
《清平乐 村居》教学设计
设计理念：
1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。 学习任务：
任务一：品读诗词，感悟诗情。
任务二：拓展诗词，想象画面
教学过程：
激情导课
1、这节课我们继续来学习26课《清平乐 村居》，边板书边复习词牌名。
2、谁能用自己的话来说说这首词的意思。
3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图）
过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。
民主导学：
任务一：品读诗词，感悟诗情 学习提示：
学生组内交流，师巡视。
展示交流：
预设：一、乡村美景图
1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。
2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。
3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。
4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。 过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽） 我们都陶醉在这乡村美景中了。
二、夫妇对话图
1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。
2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说：
翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！ 媪：这都是你教育得好呀！
翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。
媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。
翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！ 媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。
3、有感情地读这句。
这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。
这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。
三、儿子勤劳图
1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀！
看到锄豆的大儿子，让我们想起了《锄禾》这首诗，一起来背。
2、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。 此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”（看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。
多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。
4、文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗？指生说
（让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！ 让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。
多么温馨、恬静的田园风光呀！ 让我们跟着这优美的音乐一起读。
5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的“醉”仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。
老夫妻“醉”了，是因为：— 词人“醉”了，是因为：— 我们“醉”了，是因为：—
6.我们从“茅檐低小”知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。 出示资料：
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活。21岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在江西上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸的田园诗词。
从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背） 下面我们继续用“读诗词，想画面”的方法学习其它一些词。
任务二：拓展诗词，想象画面
词人辛弃疾还有一首描写“醉”的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频）
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑， 马作的卢飞快， 梦回吹角连营。
弓如霹雳弦惊。
八百里分麾下炙， 了却君王天下事， 五十弦翻塞外声。
赢得生前身后名。
沙场秋点兵。
可怜白发生。
注释：
吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
八百里：牛名。麾下：部下。麾（huī）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。
五十弦；
一种古代乐器。翻：演奏。塞外声：指雄壮悲凉的军歌。
作：如，象。的（dì）卢：骏马名，一种性烈的快马。
霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。
指生说。（我们仿佛看到了马蹄四起，战士们奋勇杀敌的画面，看到了战鼓雷动，战士们整装待发的场面）
这真是金戈铁马的战场，谁想带着这些感受来读这首词。
请男同学一起来读，读出战士的勇猛。
这真是气吞万里如虎。老师也想来读一读。（配乐读）
“可怜白发生”一句写出了词人已经年过花甲，却还没看到战争胜利，词人心中渴望的是什么？（词人渴望报效祖国，渴望国泰民安，渴望百姓安居乐业） 我们读出了此人的悲壮和遗憾。
同是醉里，所处的地点不同，但所表达的思想却是相同的。
下面我们再来读两首形式不同的词。一起读
西江月·夜行黄沙道中 如梦令
辛弃疾 李清照
明月别枝惊鹊。
常记溪亭日暮，
清风半夜鸣蝉。
沉醉不知归路。
稻花香里说丰年， 兴尽晚回舟，
听取蛙声一片。
误入藕花深处。
七八个星天外， 争渡，争渡，
两三点雨山前。
惊起一滩鸥鹭。
旧时茅店社林边，
路转溪头忽见。
这是两首形式不同的词。
前一首和前面的一样既有词牌名，又有题目。而后面这首词只有词牌名，我们习惯把词的第一句作为它的题目。
下面请男女生来PK一下。
让我们一起再来读这两首词，感受他们的不同。
词在宋代创造了辉煌灿烂的成就，蕴藏在无穷的艺术价值。
孩子们，这节课我们一起陶醉于这温馨恬静的田园生活中，陶醉于这充满魅力的古典宋词中，让我们的精神得到了愉悦，真是一种美的享受。
俗话说：学无止境。请同学们课后继续研读宋词，感受古典文化的艺术魅力.
《村居》教案
一、引入：
这节课我们继续学习《古诗二首》中的第二首诗《村居》，请同学们伸出手和老师一齐板书课题，尤其要注意“居”字的写法。谁来说说这首诗是谁写的？题目村居是什么意思？对了，这首诗写的就是高鼎爷爷住在乡村时的所见所闻。请同学们打开书，我们跟随着高鼎爷爷一起去乡村看一看。
二、授新：
1、轻声读读这首诗，想想这首诗主要写了什么内容？ （板书：春景、读文）
第一句：2、接下来我们要深入理解古诗，和高鼎爷爷进行心灵的对话。首先来看第一句，一边默读一边用笔写出你的理解，可以是字意，可以是词意，还可以是整句诗的意思。
3、说说你的思考成果。（生汇报）
4、同学们都说出了自己的见解，可见大家都是爱动脑、爱学习的好孩子。但是老师告诉同学们，古诗很简短，用词极其精炼，往往一个字一个词却有着一字千金，画龙点睛的作用。所以学习古诗贵在品词（板书品词），要结合生活实际来品。比如第一句诗“草长莺飞二月天”，老师就觉得“草长”这个词特别有味道，我就是这样品的：这小草怎样长呢？（师作手势）慢慢长，越长越高，越长越多，充满活力。我就这样来读（师范读）——草长，要读出草长的活力。另外，草长还可以从颜色、数量来品。你看，这样一品，这词语就活了、动了。好，请同学们再次读读第一句诗，抓住你喜欢的词品一品，看你有哪些新的发现。
5、生汇报：
① 草长：
△小草会在哪儿呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到处都是小草，目不暇接，读出草的多……
△小草什么颜色呢？绿色、嫩绿嫩绿、那么鲜嫩可爱，读出草绿……
△一阵风吹来，还有青草味儿呢？闻一闻，清香扑鼻，读出草香——一起来，先闻——再读——
②莺飞：你还品出哪个词的意思？
△黄莺会在哪儿飞呢？（天上）那么高那么远，读出莺飞的高远—— △它还会在哪儿飞呢？（树林里、田野上、屋檐下、小河边）到处都有黄莺的身影，读出黄莺的多——
△黄莺会怎样飞？（边飞边唱）唱歌可好听啦！读出它的高兴— 快速的飞，急着回家看宝宝呢！读出它的飞快—— 慢慢的飞，在欣赏美景呢！读出它的陶醉——
6、每一个词我们都读得这么有诗意，整句诗连起来该怎样读？谁来试试。
7、真美！老师也想读读。请同学们闭上眼睛，看看你的眼前出现了怎样的画面？（师范读）
师读。
8、睁开眼睛，我读得好吗？对，要学会赞美别人、欣赏别人。说说你仿佛看到了什么？
诗意悟情：9、诗人能描绘出这么美的画面，可以看出他对春天有着怎样的感情？（板书悟情）
方法总结：10、会学习的孩子总是找方法。我们一起回忆一下学习过程：首先读文，了解主要内容，接着逐句品词，理解重点词语的含义，最后悟情，看看表达作者什么样的感情。这个三步曲就是学习古诗的好方法。自己看着黑板再说一遍。
第二句：一位专家说过这么一句话，请同学们大声跟我说一遍：大多数人都愿意学习，但是不愿意复习，更不愿意练习，所以没有出息。相信同学们都不愿做这样的人。接下来请同学们练习使用这学习方法，自己学习第二句诗。
1、说说你品出了哪个词的意思？
① 醉：沉醉、陶醉。什么醉了？（杨柳）杨柳的杨字是个生字，一齐看看田字格中是怎样写的，左右结构，左边窄一些，右边宽一些，最后两撇潇洒一些，这样写就好看多了！自己在田字格中描两遍。
②杨柳为什么会醉？（醉春烟，读诗句找）春烟是什么呢？（春天河水蒸发产生的雾气）朦朦胧胧、似纱似雾，读出这种朦胧美——（春烟）
拂堤③醉了的杨柳又是什么姿态呢？（从诗句中找，拂堤杨柳） 拂堤什么意思？（轻拂着堤岸）让我们用手轻拂着自己的头发，另一只手臂什么感觉呢？（轻轻的、柔柔的、舒服）读出这种感觉来，拂堤杨柳——
诗人醉④让我们的目光再次锁定在醉上，想一想，到底是谁醉了？（诗人自己） 诗人为什么会醉呢？（景美）杨柳拂堤，春烟蒙蒙、绿草如茵、黄莺展翅，面对美景，谁人不醉，谁能不醉，何物不醉呢？让我们读出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大组接读醉春烟（师引）——一组、二组、三组、四组、齐读。
⑤至此，品词还未结束。让我们的思维再聚焦在“醉”，从这个“醉”上你还看出高鼎爷爷是个怎样的人？（热爱春天，赞美春天）所以说高鼎爷爷才会发现美，歌颂美，所以这些文字在他的笔下才那么美，那么有生命、有感情、有温度。
2、让我们把“醉”字再放回到诗句中，连起来读读第二句（生读） 3、谁来说说河边的美景。
4、杨柳醉了，诗人醉了，我们也醉了！忽然一阵欢笑声传来，这是怎么回事呢？请同学们结合课文的插图，继续运用三步曲来学习最后两句。
最后两句：1、谁能把自己的理解通过朗读展示给大家？（生朗读）
忙：你这样读是想告诉大家什么呢？想象一下，孩子们会忙些什么？怎么放？
△忙着找伙伴，结伴放风筝，读出着急的心情——忙趁东风放纸鸢 △一边跑一边放风筝，很多的孩子在放风筝，有的叫、有的跳、有的笑、有的唱，兴高采烈，好不热闹，读出热闹的场面——
△风筝飞上了天，在天空中翩翩起舞，孩子们欢呼雀跃，他们放飞的不只是风筝，还是自己的快乐、理想和希望，读出这种感情——
2、一提到放风筝，就把老师的思绪拽到了孩提时代，一曲风筝歌到现在还记忆犹新，同学们想听吗？掌声在哪里呀！
总结回首：3、让我们思绪再牵回到课文中，一首诗四句话28个字，却给我们呈现出生机勃勃的美（板书美），充满情趣的美，那就让我们一回首，入情入境体会美！（板书美）放碟片（欣赏春景）此情此景让我们禁不住想美美的再读一遍这首诗。——
3、如果说春天是四季的开始，万物蓬勃生长，那么儿童以及我们每位同学就是人生的春天，人生的开始，未来充满了希望。可见高鼎爷爷诗中的景和人选材是多么的巧妙！让我们站起来，再读一遍这首诗，体会如诗的魅力！（师生带动作读）
4、二回首，好曲不厌百回唱，如诗不厌百回读，让我们二回首，熟读成诵积累美！（板书美）比一比，看谁最先背下来。
一生背。
隔壁李奶奶也吸引过来了，谁愿意背她听呀？（奶奶乐得合不拢嘴呢！） 爸爸妈妈最喜欢听自己的孩子背书了！一齐来背背，要正确流利有感情。（自己给自己鼓掌，真了不起）
三回首：5、春天的美，春天的醉，早已被古代的文人墨客收藏在诗词里。让我们三回首争先恐后展示美。（板书美）
老师也不甘示弱，看看我找的吧！
初读好诗如获良友，重读好诗如逢故知。把你喜欢的诗句写在课文旁边。（停下来，老师真不忍心打断同学们）
四回首6、毛主席爷爷说过，精通的目的全在于应用。也就是说，学以致用最重要。（今天晚上请同学四回首）让我们四回首，妙笔生花歌颂美！（明天早上我们再共赏）
结束语：7、美就在我们的眼睛里，美就在我们的心灵中。让我们变成美的使者，不断发现美、传承美、歌颂美！
村 居
板书 三步曲：读文 品词 悟情 长、飞醉
春景 美美美美…… 忙
《村居》教学设计
一、创设情境，导入新课
1.出示图片，感受春景
师：春天是一首动听的歌，春天是一幅多彩的画，春天啊还是一首精彩的诗呢！今天周老师就带大家欣赏来了一幅《春景图》。
师：谁来说说你看到了什么？ 生1：有柳树。
生2：有两个风筝（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草……
师：你们都有一双发现美的眼睛。
师：刚才我们看到了它的美，现在我们来夸一夸吧！谁来分享一下？
生：……
师：一百多年前有一位叫做高鼎的诗人，他和同学们一样看到如此美景，就忍不住写下了一首诗，叫……《村居》）（板书课题）
2、揭示课题，引入正文
师：我们要怎样来记住这两个字呢？
师：村啊是乡村里有一棵棵树木，一寸寸水田。居就是尸字头下住着一位古人，我们再来齐读一遍吧。
师：读的真好！题目是诗的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么，我们可以用扩词法来理解。
村（乡村）居（居住）连起来就是——在乡村居住时看到的景色
二、初读古诗，感受意境
1初步感知
师：那我们现在就一起走进这首古诗，请小朋友们翻开语文书，自由读古诗。注意老师用红笔标出来的生字，读诗的时候一定要读准字音读通句子。
a.请学生读
师：老师看见下面的小朋友都很认真，我想请一位小朋友来读读。
b.齐读古诗
师：哇！还有这么多的小朋友想试一试的，这样吧！我们齐读一遍好吗？ 2、摘苹果（复习生字）
师：大家读的真好，老师想送一棵苹果树给大家，（出示课件）你们看苹果树上有什么？ 生：生字
师：对了，就是我们之前学过的生字，如果你想把它摘下来就一定要把这些字读准确，你们可以把苹果都摘下来吗？（可以） 那我们就按照从上到下的顺序一个一个把它们摘下来吧！ 3、认读多音字 师：你们太厉害了，苹果都被你们摘光了。
4、再读课文，划分节奏
师：下面我们就一起再回到古诗中来认识这些生字。谁愿意再来读一读？ a、请学生读
b、请学生评价（评价的不错，你也来读读吧）
师：读的也很好，但是你们知道吗古诗是有节奏的！你听（播放录音）
草 长 \\莺 飞 \\二 月 天
师：听完之后你有什么发现？（标了斜杆的地方要停顿） 师：那我们用这样的方式也来读一读吧，谁愿意来试一试？ c、请生读
d、齐读（不如我们用这种方法齐读一遍吧）
师：读的真好听，让老师忍不住再教你们几种读诗的方法。
师：请你认真的听 a、快读（打节拍读）
师：下面伸出你们的小手我们一起来吧！
师：大家都读的很棒，不如我们男女同学来比比赛吧！ 师：哇！你们都不错呢！下面我想请一个小朋友学着古人的样子一边脑袋一边慢慢的读，谁愿意？ b、慢读
师：读的真有意思，我们也学着他的样子来读一读吧！ 师：看到你们读老师也忍不住想要加入进来了，不如我们合作吧！我读前面你们读后面。
师：其实古诗不仅可以读还可以唱呢！不信你听…… 师：好听吗？那我们一起来唱唱吧！ c、师生合作读 5、齐唱古诗
师：这样读古诗是不是很有趣?其实啊，古诗不仅可以读还可以唱呢！不信你听！（播放歌曲）
师：好听吗？那我们也跟着一起来唱一唱 三、品味古诗，朗读悟情
1、理解古诗一二句
师：同学们唱的真好听，老师已经陶醉在你们的歌声里了，这么好听的诗，你们明白他的意思吗？下面我们一起来看诗的一二句（齐读）
师:读了一二句你看到了什么？
生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。
师：还有一个景物你们没有发现，你们在仔细的看看。（春烟）杨柳看到了这朦胧的春烟它会怎么样？（陶醉） 师：这些景物会在在什么时候出现？（农历二月，也春天刚刚开始的时候）
师：在这早春时节诗人看到了这么多美丽的景物（板书：景）他的心情会是怎样的呢？让我们带着这样的心情在来读一遍。
2、理解三四句
师：听了你们的朗读，老师都忍不住的感叹，春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！
师：在这醉人的春光里，孩子们又会干嘛呢？齐读三四句 a、理解“散学”“纸鸢”“忙”的意思
师：纸鸢就是风筝，可是那么多的户外活动为什么孩子们却喜欢放风筝？其实古时候有个习俗叫做“杨柳青，放风筝”，所以孩子们一到这时节就喜欢去放风筝。（人们把所有灾病写在风筝上，等风筝飞高了就把他剪短，让风筝随风飘逝，那么灾病也会一一消失。）
师：这些小朋友是什么时候去放风筝的？他们是慢慢的走去的吗？三四句些的是什么？（板书：人）
师：同学们你们想象一下，如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？
生：（高兴、激动、开心……） 师：那带着这样的感情我们再读一次。
2.感受诗歌意境
师：请小朋友们闭上眼睛，跟着动人的音乐再次走进这早春的美景中。
师：听完你想说些什么？
四、拓展延伸
师：是啊，不光你们喜欢，还有很多诗人也喜欢，把你知道的描写春天的故事说给大家听听吧。
师：我们看到了他的美，听到了他的美，现在也来画画他的美吧，小朋友们拿起你手中的笔自由的画，快乐的画吧！
村居——教学设计
《村居》教学设计
教学要求：
1．指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．激发想象，引导学生了解诗句的意思。
教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。
（二）以读为主，借助课件，感受诗意。
1．学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2．同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。
3．教师范读，提醒学生听清难读的字音。
4．学生练读，读正确、读流利。
5．指名读。（2-3人随机指导，读得好给以鼓励）
6．齐读。
7．学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。
本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：
莺飞可利用莺的字形解决。
拂堤杨柳借助课件解决。
醉春烟中的醉利用组词解决；
春烟借助课件解决。
纸鸢二月天忙趁等一些简单的词可让学生自己解决。
（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。
1．学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。
2．指名学生简单说自己脑海中出现的景物。
3．再听配乐范读，扩展想象内容。
4．同桌互相说一说想象的内容。
5．指名说。（3-4人）
6．利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。
(四)感情朗读，指导背诵。
1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应该用什么语气读？
（引导学生知道要用赞美的语气读）
（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2）齐读。
2．大好的春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？
（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）
（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2）齐读。
3．激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。
4．指名配乐朗读
5．师：这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。
6．指名背诵。（2-3人）
7．会背的请站起来一起背诵。
（五）渗透口语交际，熟悉背诵。
1．放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？（师生合作，根据具体情况发挥）
2．谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？（师生合作）
（六）巩固练习。
抢答题内容：
1．诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？
2．哪两行诗写的是孩子们的活动？
哪两行诗写的是春天的景色？
3．村居的意思是。（1）在城市居住（2）在农村居住
（七）课外练习。
1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。
2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。
3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。
（学生根据自己的喜爱可任意选作）
附板书设计：
村居
风筝
柳黄莺
小孩子
树小草
《村居》教学设计
归园田居教学设计
清平乐村居教学设计
村居教学设计（共5篇）
清平乐村居优秀教学设计
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