《插入图片》教案设计
【教学目标】：
知识与技能
、掌握在文中插入图片的两种方法方法。
2、学会调整图片的方法。
3、能够图文并茂地修饰，感受创造的乐趣。
过程与方法
通过任务驱动、小组合作等方法掌握插入图片的方法。
情感与态度：
通过学习和实际操作，培养学生的审美能力。
【教学过程】：
一、创设情景，引出任务。
、师：你们听说过龟兔赛跑的故事吗？
2、师：老师这边有两个龟兔赛跑的故事，你们来找找看他们有什么不一样？（一篇没图；
一篇有图），你更喜欢哪一幅？为什么？
3、师：插入图片后，可以使图文并茂，丰富多彩，那你想给自己的插上图片吗？
4、师：今天我们就来学习在wPS文字中插入图片。
二、任务驱动，尝试练习
任务
一、在中插入图片
、（教师演示），请同学们打开桌面上的“龟兔赛跑”文件夹中的“龟兔赛跑”文档，这里还有关于这个故事的有关图片，请你自学课本，然后尝试将第一张图片“骄傲的兔子”插入到这个文档中。
以小组为单位进行比赛，看哪一组最先完成任务
提示：如果操作错了，可以用撤销命令，回到上一步的操作。
2、请插入成功的学生到前面讲解并演示操作过程。
插入—图片—来自文件
任务二：调整图片
、师：插入图片后，你们遇到了什么问题？
2、发现问题，引出调整图片大小、文字环绕方式等操作。
3、师出示范例，学生上台演示操作步骤，如学生不会的，老师演示。
4、师：下面请同学们继续操作，并参照桌上老师给的龟兔赛跑作品把乌龟插入到文档中，并进行适当的调整。
5、师：老师在插入图片的时候，遇到了这样的问题，你能帮助解决吗？
出示“龟兔赛跑问题1”文档
引出文字环绕方式中的“衬于文字下方”
6、会的学生演示操作步骤，师总结
任务三：使用“截屏”插入图片
、师：兔子和乌龟都已经插入到文档中了，我们还缺一张比赛结果的图片。该怎么办呢？
2、学生讨论，师引出答案：可以上网搜索
3、学生说一说怎样搜索图片，会的学生演示操作过程
4、师讲解使用“截屏”插入图片的方法
5、学生搜索龟兔赛跑比赛结果的图片，并使用截屏功能插入到文档中
三、作品交流展示，教师总结
图片两组
学习目的：
1、学会了解图片的相关背景，准确地解读图片的内涵；
2、能为图片拟解说词。 学习重难点：
1．解读图片的内涵；
2．写图片解说词。
教学方法：“问题探讨”式 课时安排：一课时 教学步骤：
一、导入：
解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。
本文这两组图片是本专题的学习材料。两组图片都有比较详细的说明，学习时要通过画面和说明文字把握画面的内涵，理解摄影者的意图，并考虑图片可能产生的作用。
二、整体感知，解读图片的内涵：
1、第一组图片着重表现了什么？请分别说明。
第一组图片着重表现战争给人带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。
提示点拨如下：
图片（1）中，要注意在轰炸中失去了父母的孩子已经受了伤，他无助的哭泣，背景是轰炸后的场景。
图片（2）中，请注意空旷的机场上横着的拐杖，想象一下，他出征时是迈着军人步伐的，和归来形成强烈的对照。
图片（3）中，要注意孩子的哭泣和父亲的悲伤表情，这以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。
图片（4）的提示中，特别写出时间是“宁静的中午”，这个孩子走在遍布尸体的营地上，为什么他见到堆积的尸体而不惊恐？是他已经见得太多？还是他已经麻木？集中营里的童年生活会给他的一生留下什么样的创伤？„„（注：《安妮日记》的作者安妮就死在这个集中营。）
2、第二组图片着重表现了什么？请分别说明。 第二组图片的主题是欢庆胜利。
图片（1）记录的是东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九·一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！
图片（2）中英国妇女的盛装引人瞩目，在战时的德国的狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽，胜利了，这一天终于来到了。画面左上有两位军人也在注视着这一切。
三、写作训练：
写图片解说词。
在为图片拟解说词时，可由学生自主选择图片拟写，再以小组为单位评价，在评价中既要注意对图片原意的阐述，也要注意有创意的表达。
四、布置作业：
1．活动体验：班级举办“渴望和平图片展”。
2．
五、教学反思：
六、板书设计：
教学准备
1. 教学目标
【教学目标】
1、培养学生对图片进行个性化解读鉴赏的能力；
2、唤发学生对战争与和平的情感体验，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、培养学生的观察想象能力、发散思维能力和合理推断的思维能力等。
2. 教学重点/难点
【重点难点】
如何鉴赏图片并组织语言解读图片。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 【导入】
一、设置情境，导入新课
同学们都喜欢拍照，然而真正的摄影是有知识和学问的。只有学会欣赏优秀的图片才可能拍出优秀的图片来，那么在读图的时候我们应该掌握哪些鉴赏技巧呢？这节课，我们就来学学如何解读图片。
（多媒体展示一战二战科索沃战争的损失“统计表”，再让学生观看集中营死难者的尸体堆积如山的“现场图”，通过对比让学生直观感受到图片给人带来的最直观最能引发人想象的特殊效果） 【讲授】
二、展示解读图片的技巧
*了解图片发生的
背景 *突出图片展示的
主体 *抓住震撼人心的
细节 *揣摩图片人物的
心理 *反映图片作者的
意图 *注意图片构成因素之间的
关系
三、再读图片，感悟鉴赏。
1、师生共同鉴赏第一幅图片。
（1）、画面最震撼你们的是什么？ （投影：王小亭拍摄的上海火车站废墟中的小孩）
生1：凌乱的废墟。
生2：小孩的哭泣 生3：身上的血
师：很好，第一个同学注意到了图片的背景，第2第3位同学注意到了细节。
师（补充背景知识）：课文的文字背景告诉我们，王小亭在拍摄了这张照片后，他的双脚浸透了鲜血，还有一个背景，我们也可以了解一下，当年，宋美龄访问美国，到美国发表演讲争取美国人民美国政府支持抗日的时候，正是带着这张照片去的，可以说，这张照片最终让美国人民愤怒了，也最终让日本人愤怒了，由此可见这张照片的力量。
师：但是老师有一个问题，小孩的啼哭不是个很常见的景象吗？老师想把这张图给改动一下，比如剪去图片的三分之二背景，再把小孩放大，效果又会如何呢？
生：背景很重要
师：没有错，这张图片告诉我们，如果没有巨大的废墟作为背景，小孩的啼哭就沦为平常之景，日本轰炸机的力量，废墟的阔大背景和小孩的孤单无助形成了强烈的视觉反差，所以要看懂这张图，我们应该要注意图片内部构成元素之间的关系，要注意图片的历史和文字背景。
2、请同学们再来看下一张图（投影：滇缅公路百姓修路） 师：你们看，这张照片有哪些震撼人心的地方？ 生：（仔细看，但没什么表情） 生1：这张照片表现了抗战时期底层百姓对战争的支持。
生2：我觉得这张照片想要反映底层百姓被迫参加劳动的场景。
师：（惊讶）为什么两个同学对这张照片会理解的不一样呢？看来老师要为这张照片再补充下背景知识。1938年，抗日战争已经爆发，日本封锁了中国所有的东部海上运输要道，苏联停止了对华援助，很多海外的华侨援助的物资没有办法运到中国来。这时，中国的很多老百姓都纷纷投入到了修路的活动之中，看来这样的背景不补充，我们不法感受到这张图片作者的意图，无法把握住这个画面震撼人心之处。
师：我们再来看下张图（投影：日本投降后，重庆市民的狂欢） 生：（脱口而出）奥运会
师：我听到有人在说奥运会，为什么你会这样认为？
师：其实我在第一次看见这张照片的时候，以为是在某个演唱会的现场，说明什么问题呢？
生：我们要知道这张图片拍摄于何时何地才行。
师：没有错，刚才老师给大家提供这两副照片都告诉我们，如果缺乏背景的交代，我们将很难把握图片的深刻内涵，只有当我们知道这是发生在日本投降之后的重庆，你才能体会到老百姓当时的内心。
3、那些接下来这两张图，我们该如何去解读呢？（投影一：被纳粹强迫穿上军服的少年）
生1：我注意到了第一少年的微笑 师：你总微笑中感受到了什么？ 生1：他似乎对战争缺少认识
生2：他的衣服和他的人不匹配，说明他们是仓促间被迫的行为。
师：非常好，你关注到了照片很细节的东西。
生3：我觉得左边和右边的两个小孩的表情和最前面这个小孩的表情不一样 师：不一样在哪里？它带给你什么感受？
生3：我觉得第一个很阳光，第二三个比较陶醉，满足。
师：老师感觉到，刚才几位同学都关注到了这张图片的细节，而且解读都不一样，说明一张照片中也许表达的主题并不完全一致，它可以带给读者不同的心理感受。比如大家从少年的微笑中和歪着头的状态中感觉到了少年的天真无邪，从几位少年老成的“军人”身上又读到了陶醉满足，大家一定见过非洲的少年军人，还有我们的小兵张噶，无论是哪一个故事，都让我们感觉到，战争的残忍永远伤害的都是我们的下一代。
师：接下来请大家看下面这副图。（投影：纳粹溃逃后的宁静中午，一个小男孩走在遍布尸体的道路上）
师：这张照片最吸引你的地方在哪里？ 生1：路边的尸体 师：你注意到了背景
生2：小孩歪着头，似乎不敢看尸体。
生3：小孩的步态很悠闲，小孩的表情很无所谓。
师：你关注了神态动作，悠闲无所谓一词用的非常好，你简直看到这个小孩的心理去了。
师：按常理，我们一定不敢在这样的路边走，如果要走，我们也会走在路的另一边，你们怎么看呢？
生：说明尸体对他来说司空见惯了，还有路的另一边也是尸体。
师：答的很好，路的另一边也是尸体这其实是图片的留白艺术了，也是一个非常重要的细节。
师：刚才这两副图，大家注意到了，我们必须要抓住图片的细节，才可以读出人物的内心。
4、接下来老师给大家准备了几张课堂作业。（投影：集中营士兵回到废墟的家，勃郎特下跪与安倍拜鬼，士兵与钢琴师，两张底层百姓生活剪影） 生1：我觉得这张照片最值得关注的是这个士兵在哭泣。
师：可是我觉得这张照片像是一个走累的人在路边的小憩啊 生1：因为文字背景告诉我们他是从战俘营回来的。
师：说明背景很重要 生2：这张照片还需要关注这个人物的心理，战争中，集中营里也许他没有哭，然而家的摧毁，让他流泪了。
师：你看了图片很细节的东西。
生3：我觉得波浪特下跪的表情值得关注，还有他的手势。
生4：周围人惊讶的眼神也值得关注。
师：两位同学分别从背景和细节两个角度对他作了解读，不过老师这里也要提醒大家，有些图片从内部构成元素之间的关系可以看出内涵，有些图片可能需要建立外部关系才能更好地看出图片的意义来，老师给大家准备的安倍拜鬼的照片，就是为了说明两个大国领导人，两个民族对历史的认识，高下立分。
师：还有老师也提供一个角度供大家鉴赏，波浪特下跪之前的心理斗争也许是这张照片中我们需要关注的，他在国内有反对派，还有纳粹残余，他代表的又是整个德国，他这样的行为甚至是对人类所有已发动战争和正发生战争的人的道德拷问，所以看似平静的勃郎特，此刻的内心应该是翻江倒海吧。
生5：老师，这张士兵与钢琴师的背景很有意义。
生6：可是背景都虚化了啊。
师：这位同学回答的没有错，虚化背景意味着什么呀！ 生：（全体）突出主体
师：所以我们不需要去关心虚化的背景，那应该注意主体的什么呢？ 生7：战争时怎么会有钢琴呢？ 师：你怀疑的非常好。
生8：我觉得一个是背着枪的士兵，一个是钢琴，象征意义不同。
师：你关注的非常准确，这说明本张图两个要素的关系是我们关注的焦点，这两样事物本来不该在一起，就像有同学怀疑的一样。他们在一起了，就体现了图片元素之间的冲突，那么本图想表达什么意图呢？
生9：表达对弹钢琴的追求，对和平生活的向往，对战争的厌恶。
师：非常正确。
生10：我注意到最后一张图中父子3人的目光 师：很好，眼睛这个细节是这张图中最重要的一个点。
生11：还有人力车夫这张图中雨和人物表情动作的矛盾。
师：是的，雨和人两个要素构成的矛盾关系，让我们感觉到了车夫的艰辛。
师：早上的霞光照耀到这父子3人的身上，从他们的眼睛里，我们读到了什么呢，也许是茫然，也许是期待，总之两张图，都让我们感觉到，摄影者的意图是想告诉我们，他想表现出底层人物生活的艰辛。
结束语：好了，同学们，通过本堂课，老师想告诉大家，所有的图片都有它特定的内涵，因为时间，因为空间，因为对象，因为视角，请学会用本堂课的知识来解读生活中的图片。
谢谢大家，下课！
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