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电大专科《学前儿童语言教育》填空题题库及答案（试卷号：2508）
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电大专科《学前儿童语言教育》填空题题库及答案（试卷号：2508）
最新电大专科《学前儿童语言教育》填空题题库及答案（试卷号：2508）
盗传必究 一、填空题 1.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；
从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。
2.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
3.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中 结构的完整性和复杂性。
4.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。
5.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
6.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。
7.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述 三种。
8．学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。
9.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。
10.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
11.谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：经验性、新奇性、趣味性。
12.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。
13．学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏 和文学创造两种类型。
14.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。
15．学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
16．早期阅读环境包括精神环境和物质环境。
17．0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
18．婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。
19．谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。
20．幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
21．听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。
22.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 23．独词句的出现 和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。
24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性 25.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
26.听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。
27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。
28．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全面的语言能力。
29.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；
从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。
30.语音的发生发展大致可以分为非自控音 阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语阶段、学说话阶段、积极言语发展几个阶段。
31.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。
32．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教育活动的评价。
33.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。
34.谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。
35.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先掌握的是名词 ，其次是动词，再次是形容词。
36．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说 、读、书写 以及外语等全面的语言能力。
37.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展特点_来选择。
38.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素 和社会因素 39．学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
40.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
41.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。
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从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。
2.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
3.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中 结构的完整性和复杂性。
4.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。
5.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
6.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。
7.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述 三种。
8．学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。
9.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。
10.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
11.谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：经验性、新奇性、趣味性。
12.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。
13．学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏 和文学创造两种类型。
14.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。
15．学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
16．早期阅读环境包括精神环境和物质环境。
17．0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
18．婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。
19．谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。
20．幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
21．听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。
22.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 23．独词句的出现 和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。
24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性 25.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
26.听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。
27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。
28．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、书写以及外语等全面的语言能力。
29.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；
从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。
30.语音的发生发展大致可以分为非自控音 阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语阶段、学说话阶段、积极言语发展几个阶段。
31.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型：同时双语学习和延时双语学习。
32．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教育活动的评价。
33.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。
34.谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。
35.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词，其中最先掌握的是名词 ，其次是动词，再次是形容词。
36．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说 、读、书写 以及外语等全面的语言能力。
37.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展特点_来选择。
38.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素 和社会因素 39．学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
40.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
41.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。
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