后鼻韵母教学设计
教学目标：
1.能正确认读声母和angengingong组成的音节；
2.会读拼音词和拼音句。 教学重点：
1.能正确认读声母和angengingong组成的音节；
2.会读拼音词和拼音句。
教具准备：图片、词卡
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，今天老师要带你们去一个大姐姐家去玩，她家呀可漂亮了，她还给你们准备了一份小礼物呢！可是大姐姐想要先考考你们，给你们出了几道题，只要能回答出这几道题，就可以拆开这个盒子，拿到礼物，谁有信心接受这次挑战？
那我们就挑战开始了哦！ 二．复习
1、课件出示后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying的四声调。齐读（先竖着读再横着读）
2、师：小朋友们可真棒，第一题完成的很漂亮，现在让我们来看第二题。
三、新授
（1）课件出示图片“房屋”，问：这是什么？ （2）课件出示f-áng-fáng
问：这是几拼音节？还记得两拼音节的拼读方法吗？谁能读好这个音节？（指名读、齐读）
（3）课件出示fángwū ,这里还藏着一个整体认读音节呢，是谁啊？你会读这个音节词吗？（指名读，齐读） （4）你能用房屋这个词说一句话吗? 看，这里还有好几幅图呢！
课件出示花生、水瓶、红旗的图片，问：这是什么？
那么花生、水瓶、红旗这三个词，怎么拼出来呢？请小朋友们打开课本52页，去找找答案，拼一拼吧！
会读了吗？赶紧来展示一下吧！（指名读，评价读） 课件出示fángwū huā shēng shuǐpíng hóngqí
小老师带读，开火车读，齐读
5、大姐姐说你们出色的完成了这个任务，现在可以进入她的小花园了，咱们一起去看看吧！
6、课件出示花园图片，说说你看到了什么？ 相机出示：xiǎomìfēng
chuāngqián
huācóngzhō
你能把这几个词拼出来吗？自己去读一读。
指名读，师带读，齐读
7、大姐姐在这些音节词中间又加了几个音节，成了一个句子，老师觉得有点难了，谁能教教老师呢？
指名读，分组读（一组读一分句），齐读
8、（1）恭喜你们，挑战成功了！现在让我们一起去她家吧！她家又哪些东西啊？（电视、冰箱、空调、灯）你能拼出来吗？
（2）“贴一贴”师出示上面几样物品的图片，贴在黑板上，师事先准备好这些东西的拼音词卡，请学生上台来找一找，贴一贴。
师带读，男女生比赛读。
9、大姐姐还不知道你们的名字呢！你能向她介绍你自己吗？（师可先自我介绍）（用拼音把名字拼出来）
四、小结
孩子们，今天你们通过自己的努力，成功的解决了大姐姐设置的几个难题，现在就让我们一起来打开这份神秘的礼物吧。
希望你们在以后的生活中，遇到困难，也能像今天一样勇敢的去面对，因为有付出就会有回报！
《ang、eng、ing、ong》教学设计
第一课时 教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
会拼读声母和ang组成的音节 教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读音节ying。
教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
一、复习导入
1、复习单韵母。
学生看教师口形认单韵母。
2、复习前鼻韵母。
教师出示卡片，学生认读。
谈话：
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
1、学习韵母ang的音形
出示书中第一幅图，学生看图回答图上画的什么动物？
出示音节yáng，教师示范读，学生随读。
引出ang，学生试读
教师范读，学生随读ang。师讲发音方法。
学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
2、学习韵母eng的音形 （方法同上）
3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4、学习韵母ong的音形
5．小结。
同学们，今天，咱们学习了四个什么?还有一个什么?(课件出示：ang eng ing ong ying)学会了汉语拼音，在识字不多的情况下，我们也可以读许多有趣的故事呢!下节课，我们就来读拼音故事好不好?
教学反思：前鼻韵母和后鼻韵母区分起来比较困难，学生知道发音要领，但读不清楚，尤其用在词语里，所以要大量练习，在词语和句子里多加使用。
本教学根据青海学生的实际情况，确定主要教法和教学思路，运用各种不同的教学手段，如：猜谜语、课件演示、摘苹果等方法，通过教师范读、学生自读、同桌互读，前后鼻音区别读等，突出教学重点，突破发音难点，让学生轻松学会后鼻韵母及音节的拼读，最后达到能够准确拼读音节、正确书写拼音的教学目的。与此同时，逐步渗透学习方法的指导，如：怎样书写多字母组成的后鼻韵母、怎样才能更好地区别前后鼻音等，并培养学生良好的学习习惯，如，仔细观察的习惯、认真倾听的习惯、写字注意书写姿势等。
教学是教师和学生的双边活动，设计者在本课教学中尝试师生互为主体的教学方式。当学生自主活动、自主学习时，教师起到主导、指导的作用；
当教师渗透一些学法、交代一些要求时，学生也紧紧跟随教师的脚步，师生默契配合，共同完成教学目标，达到教学目的
后鼻韵母《ang、eng、ing、ong》教学反思
陈永芝
反思内容：浙江教育出版社学前班《汉语拼音》下册第29页—35页 新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、在游戏中教学。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于学前班的学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如：“开火车” “夺红旗”“找朋友”“摘果子”“闯关”“手拉手”等，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上教“ang、eng、ing、ong”的发音，以点带面，面向全体。
三、激发兴趣，合作学习
在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。在教学过程中，我尽量调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生爱学、乐学。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
2016年6月
后鼻韵母教学反思
篇1：后鼻韵母>教学反思
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声， 在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong 几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后， 我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；
但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。
篇2：后鼻韵母教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。
在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。
篇3：后鼻韵母教学反思
在后鼻韵母的教学中，关键在于“ng ”的发音，这是本课的难点。所以我首先教学“ng ”的发音，通过范读，指名读，开火车读等形式让学生体会和掌握后鼻韵母的发音方法。在此基础上，再来教学“ang、eng、ing、ong、ying ”的发音，这样分散难点，有助于学生更好地掌握，而实际的效果也不错。而要让学生学会“ang、eng、ing、ong、ying ”的发音，就必需让他们多读。所以，我采用了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。但在今天的课堂上，学生读的还不够充分而且学生的发音还不够标准。
一年级的学生注意力不能长时间保持，40 分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以我把最后的环节设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也为我的第三个教学目标服务——学习拼读声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节。但前面学生经历了读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying 的音及它们的四声，他们已经很累了，如果把书写这一环节插入进去，给学生消化和休息的时间，也许会更好。
（三） 前鼻韵母与后鼻韵母
[发音要领] 鼻韵母的发音特点是：（1）元音应该响亮地发出，气流不中断，向鼻辅音过渡，直至气流从鼻腔透出。它的发音和复韵素养一样，念成一个结合得很紧密的音。（2）舌头应该有相应的前伸或后缩的动作，使鼻辅音在正确的位置发出。
鼻韵母可以根据所带的韵尾的不同分成两类：一类是元音加上鼻辅音—n的，叫前鼻韵母；
一类是元音加上鼻辅音—ng的，叫后鼻韵母。
[发音练习] （1）前鼻音尾韵母
前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母。普通话中的前鼻音尾韵母有8个：ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、ûɑn、uen。韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后，一般是舌面前部向硬腭接触。前鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰响亮，韵尾的发音只做出发音状态。
① ɑn[an] 参战cünzhàn 反感fǎngǎn 烂漫lànmàn 谈判tánpàn 坦然tǎnrán 赞叹zàntàn ② en[әn]
根本gýnbþn 门诊mãnzhþn 人参rãnshýn 认真rânzhýn 深沉shýnchãn 振奋zhânfân ③ in[in] 近邻jìnlín 拼音pÿnyÿn 信心xìnxÿn 辛勤xÿnqín 引进yǐnjìn 濒临bÿnlín ④ ün[yn] 军训jūnxùn 均匀jūnyún 芸芸yúnyún 群众qúnzhîng 循环xúnhuán 允许yǔnxǔ
⑤ iɑn[iεn]
艰险jiünxiǎn 简便jiǎnbiàn 连篇liánpiün 前天qiántiün 浅显qiǎnxiǎn 田间tiánjiün ⑥ uɑn[uan] 贯穿guànchuün 软缎ruǎnduàn 酸软suünruǎn 婉转wǎnzhuǎn 专款zhuünkuǎn
⑦ üɑn[yεn]
源泉yuánquán 轩辕xuünyuán 涓涓juünjuün 圆圈yuánquün 渊源yuünyuán ⑧uen[uәn]
昆仑kūnlún 温存wýncún 温顺wýnshùn 论文lùnwãn 馄饨húntun 谆谆zhūnzhūn 汉语拼音方案规定，韵母uen和辅音声母相拼时，受声母和声调的影响，中间的元音（韵腹）产生弱化。写作un。例如“论”写作lùn，不作luân。
（2）后鼻音尾韵母
后鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-ng为韵尾的韵母。普通话中的后鼻音尾韵母有8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。ng[ŋ]是舌面后、浊、鼻音，在普通话中只作韵尾不作声母。发音时，软腭下降，关闭口腔，打开鼻腔通道，舌面后部后缩，并抵住软腭，气流颤动声带，从鼻腔通过。在鼻韵母中，同-n的发音一样，-ng除阻阶段也不发音。后鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰响亮，韵尾的发音只做出发音状态。
① ɑng[ɑŋ]
帮忙büngmáng 苍茫cüngmáng 当场düngchǎng 刚刚günggüng 商场shüngchǎng ② eng[әŋ]
承蒙chãngmãng 丰盛fýngshâng 更正gýngzhâng 萌生mãngshýng 声称shýngchýng ③ ing[iŋ]
叮咛dÿngníng 经营jÿngyíng 命令mìnglìng 评定píngdìng 清静qÿngjìng ④ ong[uŋ]
共同gîngtïng 轰动hōngdîng 空洞kōngdîng 隆重lïngzhîng 通融tōngrïng ⑤ iɑng[iɑŋ]
两样liǎngyàng 洋相yángxiàng 响亮xiǎngliàng 长江chángjiüng 踉跄liàngqiàng
⑥ uɑng[uɑŋ]
狂妄kuángwàng 双簧shuünghuáng 状况zhuàngkuàng 装潢zhuünghuáng ⑦ ueng[uәŋ]
水瓮shuǐwâng 主人翁zhǔrãnwýng 老翁lǎowýng 嗡嗡wýngwýng ⑧ iong[yŋ]
炯炯jiǒngjiǒng 汹涌xiōngyǒng 穷困qiïngkùn 窘境jiǒngjìng
[词的对比朗读] 木盆——木棚
瓜分——刮风
清真——清蒸
信服——幸福 亲近——清静
金鱼——鲸鱼
红心——红星
人民——人名 陈旧——成就
安然——昂然
烂漫——浪漫
弹词——搪瓷 反问——访问
开饭——开放
心烦——心房 铲子——厂子
伸张——声张
终身——钟声
禁地——境地
临时——零食
民生——名声
勋章——胸章
运费——用费
深沉——生成
[绕口令训练]
1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
2、望月空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好像那，小银灯，仔细看，看分明，大大小小、密密麻麻、闪闪烁烁，数也数不清。
前鼻韵母和后鼻韵母的教学体验
先掌握前鼻音n 和后鼻音ng 的正确发音。它们的发音部位是不一样的。前鼻音发音时舌尖抵住上齿龈。后鼻音发音时舌根轻轻抵住软腭。在教学中，我首先给孩子们讲解发音要领，再示范，接着让孩子们模仿发音，逐个检查，对发音不正确的孩子个别辅导。然后可以找出来一批词，我示范朗读，让孩子跟着读。比如：长针——长征；
引子——影子；
忠臣——忠诚；
开饭——开放；
人民——人名；
鲜花——香花；
天坛——天堂；
木船——木床；
白盐——白杨；
惋惜——往昔。
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