《左 右》 教学目标
1认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 3创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
教学重点
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教具准备 文具、课件。
教学过程
1、创设情境，感知左右
师：同学们今天老师带了一个小谜语考考大家,同学们认真听啊\"两个小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话.”同学们猜出来了吗?对就是我们的手.师：请小朋友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？ 这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）
师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？ 师：你会用右手做哪些事？ 师：你的左手又会做什么呢？
师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，小朋友们同坐说一说。
师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？
2、通过实践操作，理解左右
请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。
教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。) 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。) 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
（3）师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生比赛举手。）师与最快的同党握手表示祝贺。
（4）（要求同桌同学面对面站） 师：刚才我们是用哪只手握手的? 师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。
3、联系实际，运用提高。
老师有个问题要请教聪明的小朋友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）
问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子.4自主评价，拓展延伸。
师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本左页的左上角画上一面红旗，右页的右上角画上一颗五角星。师：请小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。完成做一做.5、运用所学知识组织下课
师：准备下课，请左边的小朋友起来，再请右边的小朋友站起来，举起你们的右手向听课的老师挥挥手，说声“谢谢！再见！”
大班数学《区分左右》教学设计
活动目标
1．以自身为中心区分自己身体的左右。
2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。
3.提高空间方位知觉和判断力。
重点难点
以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。。
活动准备
1、大挂图（森林图）1份，（六只小动物）
2、小红花20张（彩纸剪）
活动过程
（一)、区分左右手,以自身为中心区分左右
1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）
3．感知左、右边。教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？
（2）改变方位，区分左右。
（3）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
（二）、听口令做动作
1、伸出你的左手，伸出你的右手；
耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；
跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）
2、看图区分左右
师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）
提问：
有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？
（三）、竞赛游戏：我说你做
1、两组小朋友拉手比赛：（左手拉右手）（右手拉左手）
2、向左右转游戏：
3、给小朋友贴红花（一组发出指令一组贴红花看谁贴的准确）
（四）、结束课程：
总结性提问：你今天学到了什么知识？（小朋友们争先恐后的回答）
《左右》教学设计
教学目标：
1、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：
二者相比的相对性。
教学准备：
学习准备：铅笔、橡皮、直尺、文具盒和数学书。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入：感受生活中的左右
师：昨天的数学作业小朋友都做完了吗？完成了作业的小朋友请举手。
瞧，有的小朋友的手举得可高了！请大家看着你举起的手，知道这是哪只手吗？左手还是右手？
师：非常好，这节数学课我们就来认识“左右”。
二、探究新知 感受自身的“左右”
师：我们每个人都有一对宝，左手和右手，它们可厉害了，能做许多事。请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事？
生：写字、翻书、吃饭、举手回答问题„„
师：对，右手能做的事还挺多的，我们常用右手吃饭、写字。那么左手是不是也这么能干呢？哪位聪明的孩子来说说你的左手都能做些什么？
生：写作业时压本子、端碗„„
师：我们常用左手端碗、压书。老师看看你们能不能分清楚你的左手和右手，听老师口令做动作，要反应快哦！请举左手，放下，请举右手，用左手向老师打招呼。（多次练习，让学生熟练自身的左手和右手。）
师：同学们，我们的左手和右手是一对“好朋友”，写字时，左手压书，右手拿笔，它们俩合作才能把字写好。现在请你们仔细观察，看看我们身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
生：有！眼睛，耳朵，脚„„
师：老师建议说到哪儿，我们就指到哪儿，行吗？
三、动手操作：明确左、右的位置与顺序 摆一摆。
（1）摆铅笔、橡皮。
看到小朋友这么聪明，小铅笔和橡皮也跑来了。咦，在哪儿呢？哦，想起来了，他们说还想考考小朋友，他们把自己的位置告诉了王老师，下面我们把它们摆出来，如果我们摆对了，他们就会出现的。
下面，听老师口令，看谁最快把他们请出来。
拿出你的铅笔，放在桌子的上面。
伸出你的右手，拿出橡皮，把橡皮放在铅笔的右边。
（2）说铅笔和橡皮的位置关系。
看着铅笔和橡皮，你能用上“左”或“右”来说说他们的位置关系吗？
铅笔在左边，橡皮在右边；
铅笔在橡皮的左边，橡皮在铅笔的右边。(如果学生说不出后句，引导:谁在谁的左边？)
（3）摆直尺、数学书和文具盒。
让我们再来请出一样文具，用右手拿出我们的数学书。把数学书放在橡皮的右边？
把文具盒放在橡皮和数学书的中间。(校对) 把直尺放在橡皮的右边，文具盒的左边。（校对）
我们摆对了吗？同学们真了不起！
（4）说说五样文具的位置关系。
看着这五样文具，你能用“左”和“右”说说他们的位置吗？
①同桌两位小朋友互相说一说，你说一句，我说一句，看谁说的多，说的好。②指名说。
（5）收拾文具：小朋友刚才都分清了这些文具的左和右。下面让我们按顺序，从左往右把这些文具一样一样拿到我们的抽屉里。
四、了解“左右”的相对性。
1、想一想。
师：为什么老师举起来的左右手和你们的不一样呢？老师举的是哪只手?(师举右手。)
生1；
是右手。
生2：不对，老师举的是左手。
师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?
(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)
师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。
(小组讨论交流。)
汇报结果。
生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。
师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。
生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。
师：你真了不起!发现了这个大秘密。
(师转身验证。)
体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
（2）解决问题(走楼梯)。
聪明的孩子们，你们能帮老师解决一个问题吗？为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上下楼或者上下台阶时靠右走，哪边是右？(靠右手的这边)
这是几位小朋友上下台阶的情况。(出示课件)
他们都是靠右走吗？为什么？(同桌互相说说)
谁来告诉大家，你是怎么想的？
你觉得他们都靠右走？为什么？你怎么知道你说的是对的？
你觉得不是？为什么？
谁的更有道理？
如果这就是楼道，你来走一走。他都靠右走了吗？那怎么一会是这边，一会是这边呢？
举左右手来证实相对。方向相对，左右相反。
（由学生来说，由学生来证明，需要时，教师引导两个实验。）
看来，我们班的小朋友都能分清左和右。真为我们的小朋友感到高兴。让我们表扬自己！有这么多聪明的小朋友，相信我们的学校肯定很有秩序。
五、小结
小朋友们，这节课你有什么收获？观察一下我们的周围，你能用上“左”和“右”来说一句话吗？让我们带着“左”和“右”回家，和爸爸妈妈比一比，看看我们是不是比我们的爸爸妈妈更棒！ 板书设计：
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