《军犬黑子》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，说说军犬在你们心目中的印象是怎样的？（聪明、威风、厉害）；
那军犬和训导员又是怎样的一种关系呢？能简单地形容一下吗？（无言的战友、绝对的信任）
2、揭示课题。
二、结合“变化”，体会情感
过渡：通过上节课的学习，我们知道了军犬黑子在训导员三番四次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦，那么究竟是怎么回事呢？我们今天这节课就一起来寻找答案。
1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：
训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。
黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。
黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：
①体会训导员的否定
老师：训导员几次否定了黑子？
学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）
老师：（出示课件）
“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）
“不是他！再去找！”（再次催促）
“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）
“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）
（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。）
学生练习读，指名读，齐读。
老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？
学生：训导员态度越来越强烈了……
老师：面对着训导员这一次又一次的“不”，面对着一次又一次的否定，黑子为什么一直坚持着去寻找小偷呢？这究竟是什么原因呢？
学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。
老师：什么是“绝对”？
学生：一定。
老师：“一贯”呢？
学生：一向以来，一直。
老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。
②了解黑子找小偷的过程
老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）
第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。
老师：第一次找的过程中你体会到了什么？
学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。
学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。”
老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？
学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼
学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望
老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？
学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。
老师：黑子是靠什么来找小偷的？
学生：靠嗅觉来找小偷的
老师：黑子第四次是怎么找小偷的？（读第8小节）
课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。
动词是：看、叼
老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？
学生：眼色（板书：戏弄否定）
老师：黑子为什么会沦落到了靠训导员的眼色来找小偷的地步呢？它的内心究竟发生了怎样的改变。我们就一起来体会下黑子的情感变化。
③体会黑感情的变化
老师：黑子的情感都经历了哪些变化？
学生：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望
老师：后来又发生了什么，让一个如此聪明有灵性的军犬走向了痛苦和绝望呢？我们一起来看看。
（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……（板书：崩溃沉沦）
学生：极痛苦。
老师：哪些词告诉你极度痛苦？
学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。
老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）
老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？
3、体会训导员的情感变化
学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）
黑子！黑子！对不起！（哭）
黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）
学生当训导员读，男女分角色读。
老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。
4、理解最后一句话的深刻含义
老师：直到这一刻我们终于明白了什么？
学生：（齐读）哪怕是条狗，也是要尊严的。
老师：能说说你对这句话的理解吗？
学生：就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命。
老师：此时的训导员已经认识到（再读），此时的我们也全都深刻的认识到（齐读）。
三、总结全文，拓展延伸
1、拓展：此时，你想对训导员或者黑子说些什么呢？
2、交流：那么，学习了这一课，对于生命你们又有了什么新的认识或启示呢？
3、总结全文：同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……
五、板书设计
军犬黑子
充满灵性
生命尊严
戏弄否定
黑子
训导员
崩溃沉沦
自责悔恨
培育自主教育特色
《军犬黑子》教学设计 教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫‚黑子‛的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 教学目标：
1.用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。 3.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学过程：
一、导入新课：
1.师: 多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？
师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬)
七台河市第三小学
培育自主教育特色
师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是‚军犬黑子‛。齐读课题。
二、新课：
1.课前大家都预习了，老师来检测一下大家的预习情况，读词语。
2.词语读得这么好，相信大家课文也会读得很好，下面请同桌检测读文，思考：文章主要写了一件什么事？
2.师：谁思考好了课文主要讲了一件什么事？生汇报。 3.师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？请同学们浏览课文的第二自然段。
4.师：这是一条怎样的军犬？从哪看出来的？（很快就把那件东西从隐秘处叼了出来）这说明了什么？（说明黑子能力很强）此时此刻的黑子是一只非常自信的军犬。
5.师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？（沮丧极了、极度的痛苦）
6.师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考：
驯导员几次否定了黑子？黑子都有什么样的反应？用笔画一画。
七台河市第三小学
培育自主教育特色
7.师：谁先来汇报驯导员说的第一次否定？
9.师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？（否定）
10.师：黑子是什么反应？
11.师：能用一个词来概括吗？
12.师：之所以迷惑的原因是什么？（它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它）
13.师：这就是迷惑的意思。（师板书：迷惑）
14.师：指名读驯导员说的第二次否定。
15.师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？（催促）催促是什么意思？
16.黑子的反应呢？（黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个‚小偷‛叼了出来。）它的反应用一个词来概括。（谨慎） 谨慎是什么意思？能用谨慎说句话吗？
17.师：这个时候的黑子开始变得没有自信了，读一读这一段，注意其中的变化，先自己练读，找生读。
18.师：谁来接着汇报第三次否定。训导员怎样说的？黑子有什么样的反应？（板书谨慎）
哪里让你体会到黑子更加不自信了？ ‚很长的时间去嗅辨‛
七台河市第三小学
培育自主教育特色
又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
‚站‛、‚转过头‛、‚望‛
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过‚望‛这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。谁来读一读？
19.师：谁能向他这样接着汇报？从哪里体会到它的自信被击垮了？（师边听汇报边板书：吼叫、沮丧）
20.师指着板书说：‚面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬？‛（生自由读）
21.师：指名汇报。
生：从‚它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。‛中我读出黑子反应特别灵敏。
师：为什么呢？
七台河市第三小学
培育自主教育特色
生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。
22.师；
能具体说说从哪个词看出来的吗？
生：是一刹那间，微小变化。
23.师：就向他这样接着汇报。
生：我从黑子的动作，‚停一会‛‚扭过头去看‛‚寻到‛看出黑子聪明能干在想办法找小偷。（对驯导员十分信赖）
生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管沮丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职
24.师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
25.师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
26.师：‚我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平
七台河市第三小学
培育自主教育特色
静，你想对黑子或它的驯导员说些什么？
生：我想对驯导员说：‚尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。
生：我想对黑子说：‚黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。‛
27.师：我也有和你一样的想法。
生：我想对全人类说：‚人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。‛
28.师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。
生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！
三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。
四、板书 9 军犬黑子 一次 迷惑
二次 谨慎 尊重动物
三次 更谨慎 善待生命
七台河市第三小学
培育自主教育特色
四次 沮丧 痛苦
《军犬黑子》教学反思
前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：
1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。
新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：‚请同学们自由读课文，重点读第3到9自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。‛学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个
七台河市第三小学
培育自主教育特色
过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。
2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。
在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。
3、培养学生的想像能力和口语表达能力。
在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下‚黑子为什么迷惑？‛‚黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？‛‚作者会沉思些什么？‛‚你想对驯导员或黑子说些什么？‛‚读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？‛学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语
七台河市第三小学
培育自主教育特色
表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。
当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！
七台河市第三小学
《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1. 同学们，认识这个字吗？（板书犬）口语中叫什么？ 生：狗。
2．能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ 生：军犬。
3．大家看，这些军犬正在接受训练！你看它们各个精神抖擞，训练有素，业务纯熟，敏捷勇猛。它们被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情。今天，我们一起学习一条名叫黑子的军犬的故事。（板书课题）同学们齐读课题
二、初读课文，整体感知
1． 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：文章主要写了一件什么事？
2．概括得很完整，课文以事情发展的顺序写了驯导员和黑子之间的故事。（板书）
三、再入文本，感悟主旨
学习第二自然段
1下面就让我们一起走进黑子，走进这次特殊的测试，请同学们朗读课文的第二自然段，看看黑子是一条怎样的军犬呢？
预设生：
A.黑子是一条嗅觉，灵敏的犬。我是从这句话看出来的。（嗅觉灵敏，确实是狗的特点之一）
B.黑子还是一条训练有素的犬。我是从这句话看出来的。（从你的朗读中，我们仿佛看到了这条训练有素的军犬）
1
C.我在这一段中发现了两个很快，读，两个很快，不但看出了，黑子的业务纯熟，而且做事有速度，有自信。（如果你能把两个很快重读，就更能看出黑子的自信啦！再试一试。）谁还想读
D .我从隐秘这个词感觉到黑子的确不是一般的军犬。隐密处应该是很难发现的地方，而黑子不但发现了，而且还很快的找了出来，所以我觉得黑子是一个，训练有素的军犬。
师总结：的确像同学们刚才说的那样，黑子是一条训练有素的军犬，嗅觉灵敏的军犬，同学们真会学习，能够抓住课文中重点的词，重点的句来帮助我们理解课文。老师告诉你这就是学习语文的金钥匙。
品读3—7自然段
1．过渡：这样一条优秀的军犬，他变了，他变得沮丧、痛苦，是什么样的原因让黑子有如此大的变化呢?让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。让我们来学习3到7自然段。我们看一下自学提示（出示自学提纲）
2．读书总结 同学们在自学的过程中。能做到不动笔墨不读书，并且边画边批注感受。这是很好的语文学习方法。希望在今后的学习中加以运用。
3.谁来汇报驯导员几次否定了黑子？
A．读出驯导员的话和语气变化的句子，
B．读，谁还想读，读出驯导员语气的变化。
C．老师把提示语去掉，谁还想读? D．师:谁还想读
师总结:通过朗读我们知道，驯导员的态度越来越强硬。(板书由开始的否定 到催促、到严厉、最后吼叫。) 4．黑子的驯导员，我想问问你，是不是黑子找小偷儿时贪玩儿了。黑子每次都是怎样找小偷的。他的情感是怎样变化的，你能来汇报一下吗 5.好谁再来读读这些句子，从读中感受一下黑子的情感变化。
板书（由开始的迷惑不解，到谨慎，到更谨慎，再到最后的沮丧）
6.这几次寻找当中，我们不难看出，黑子的前三次选择的结果都是正确的，只有最后一次，答案是错误的。这么优秀的军犬，为什么会选择一次错误的答案呢？谁来谈一谈你的感受。
学习第7自然段
7.从第二段的学习中我们知道，这是一次特殊的测试 并不是训导员有意为难黑子。但是也正是因为驯导员三番五次的否定，黑子开始不相信自己，开始沮丧。试图从别的方面寻找答案。这里有黑子放气真理的屈辱，所以黑子沮丧极啦。
8．谁能带着沮丧的语气读一读第七段。
学习10到16自然段
2
1．最后，当黑子经过察言观色找到小偷后，驯导员却-------- 2．正式黑子超人的智商和反应能力在驯导员哈哈大笑中读出了欺骗、嘲弄。黑子被重重的伤害了。音乐。他极度痛苦地------（齐读）
生：齐读
3．这小小的省略号，省略了黑子无语言表的沉痛，这一声嗷叫包含了黑子多少无奈与屈辱。黑子的反映让驯导员出乎意料。驯导员带着哭腔说-----：
生齐读
4．但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。当驯导员流着泪向黑子解释说------ 生：黑子，别生气
5．驯导员仍未留住黑子的脚步。黑子还是决然的离开了。黑子的出走，让人们认识到哪怕--------课件）
生接读：是条狗，也是有尊严的！
6．黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕------（课件）
生接读：是条狗，也是有尊严的！ 四．补白写话，拓展延伸
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平静，让我们一次与生命的对话。可以对黑子说，可以对驯导员说，可以对自己说，可以对全人类说……
同学们拿出你手中的笔把你上说的话写在本上。
确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。
五、导向结语，升华主题
同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严有感情的。只有懂得爱与尊重，社会才能和谐，人间才能会更美好。从这刻起，让我们尊重生命，善待生命！
军犬黑子读后感
军神教学设计（共13篇）
学做毽子教学设计
椅子设计教学设计（共4篇）
杨氏之子教学设计
相关热词搜索： 军犬 黑子 教学设计